Frafaldsprocent 2007 2008 måltal fra handlingsplanen 2008 resultat

1. Opnåede resultat i 2008 og målsætning for 2009 2010 1.1. Historisk udvikling og opnåede resultater: Frafaldsprocent 2007 2008 måltal fra handlingsplanen 2008 resultat Sosu grundforløb 30,59 25 29,14 Sosu hjælper 18,31 15,5 19,91 Sosu assistent 12,35 12,35 9,26 Pgu/Pau 20,00 17 11,67 Frafaldsprocenten for 2007 og resultatet for 2008 er opgjort på de hold, der begyndte uddannelsen/havde første undervisningsdag mellem 1.1.2008 og 31.12.2008. Tallene er hentet i skolens elevregistreringssystem LUDUS. 1.2. Fremtidige mål: Skolen har fastsat nedenstående måltal for 2009 og 2010, på baggrund af beskrivelse og analysen af skolens udfordringer samt evalueringen af resultaterne for 2008. De fremtidige måltal kan ikke sammenlignes med tallene for den historiske udvikling, da måleperiode og opgørelsesmetode for de to tal ikke er identiske. Undervisningsministeriet har ønsket en forskydning i målekadencen, hvorfor denne differentiering har været nødvendig. Tallene er hentet fra UNI-C s forløbsstatistik EASY-A. Opgørelserne bygger på skolens egne registreringer af eleverne i Ludus overført til EASY-A. Afbrud uden omvalg 6 mdr. efter start 2008 resultat 2 Fremtidige mål* 2009 3 -måltal 2010 4 -måltal** Grundforløb 21,93 20,93 19,93 Sosu hjælper 15,63 14,63 13,63 Sosu assistent 7,41 7 7 Pau 6,67 6 6 *) Inkl. effekten af en evt. indsatsaftale. **) Kan revideres i 2010 Elevernes status 6 måneder efter, at de har begyndt deres uddannelse på grundforløb eller hovedforløb, er anvendt til belysning af afbrudte elever. Det betyder, at eleven bliver målt 6 måneder efter begyndel- 2 Målt på 3. og 4. kvartal 2007 og 1.og 2. kvartal 2008 3 Målt på 3. og 4. kvartal 2008 og 1.og 2. kvartal 2009 4 Målt på 3. og 4. kvartal 2009 og 1.og 2. kvartal 2010 2

sen af uddannelsen på baggrund af den registrering, der er i EASY-A på det pågældende tidspunkt. Således angives det, om eleven har fuldført, afbrudt uden omvalg, afbrudt med omvalg til en anden erhvervsuddannelse eller er i gang med uddannelsen. Måltal 2009 og 2010 på baggrund af medfinansiering til ekstra indsatsområde Afbrud uden omvalg 6 mdr. efter start Fremtidige mål - hvis medfinansiering fra Undervisningsministeriet* 2009 5 måltal 2010 6 måltal** Grundforløb under ét 20,43 18,43 Hovedforløb under ét 11,23 10,48 * Inkl. effekten af evt. indsatsaftale ** Kan revideres i 2009 Det ekstra indsatsområde er følgende: Undervisningsdifferentiering ved hjælp af moderne teknologi, afprøvet i første omgang via naturfag. Budget for ekstra indsatsområde. Omkostninger Egenfinansiering Ansøgt beløb IT-pædgogisk konsulentarbejde 1 konsulent Kr. 26.270 Kr. 6.568 Kr. 19.703 Udviklingsarbejde, 6 lærere Kr. 51.120 Kr. 12.780 Kr. 38.340 lærere Øget forberedelsestid, 30 min./lektion Kr. 41.535 Kr. 10.384 Kr. 31.151 lærere, timer Undervisning Kr. 138.727 Kr. 34.682 Kr. 104.045 Ledelse, videndeling Kr. 13.135 Kr. 3.284 Kr. 9.851 og dokumenta- tion I alt Kr. 270.787 Kr. 67.697 Kr. 203.090 Indsatsområdet har til formål at øge gennemførelsesprocenterne for skolens grundforløb, social- og sundhedshjælper- og social- og sundhedsassistentuddannelsen. Indsatsområdet fokuserer på undervisningsdifferentiering ved hjælp af moderne teknologi, hvor naturfag vil være det første fag, som vil blive afprøvet. Der vil udelukkende blive anvendt elektroniske undervisningsmaterialer primært Korridoren, som er et webbaseret undervisningssystem, hvor der bl.a. kan skiftes mellem forskellige faglige niveau, teksten kan blive læst op, og der er mulighed for interaktivitet med underviseren fx i form af opgaveaflevering. Der vil blive anvendt intelligente tavler (Smart Boards), som bl.a. giver mulighed for at distribuere noter mv. fra tavlen elektronisk. Alle elever vil få adgang til en bærbar pc i forb. med naturfagsundervisningen. 5 Målt på 3. og 4. kvartal 2008 og 1. og 2. kvartal 2009 6 Målt på 3. og 4. kvartal 2009 og 1. og 2. kvartal 2010 3

Indsatsen skal således tilgodese undervisningsdifferentiering på det enkelte hold i forhold til: elevens faglige niveau elevens læse-kompetencer elevens læringsstil Indsatsen afprøves i første omgang i naturfag, som traditionelt opfattes som et svært fag af eleven. Effekten af det ekstra indsatsområde forventes at være ekstra nedbringelsen af frafaldet med 0,5 % i forhold til måltallet for såvel 2009 som 2010 på såvel grundforløb som hovedforløb under ét. 4

1.3. Evaluering af resultater og indsats i handlingsplan for 2008 1.3.1. Evaluering af resultat i forhold til skolens handlingsplan for 2008 2008 - Mål for frafald Resultater - % Skolen Grundforløb Social- og - sundhedshjælper Social- og sundhedsassistent Pgu-uddannelsen Resultat 2007 19,60 30,50 18,31 12,35 20.00 Måltal 2008 16,60 25,00 15,50 12,35 17,00 Resultat 2008 18,58 29,14 19,91 9,26 11,67 Skolens overordnede frafaldsprocent. Målet var, at nedbringe skolens frafaldsprocent med 3 % fra 19, 6 % til 16,6 % og som det fremgår af ovenstående er der sket et fald, men målet på de 16, 6 er % ikke nået. Forklaringerne på denne udvikling fremgår af redegørelsen for delområderne på de enkelte uddannelser. Grundforløbet for Sundhed, omsorg og pædagogik. Målet var at nedbringe frafaldsprocenten fra 30,5 til 25. Der er sket et mindre fald til 29,14, men målet på de 25 % er ikke nået. Grunden hertil skal ses i følgende udvikling: En af årsagerne til, at måltallet for 2008 ikke er nået, kan findes i, at der først fra august 2008 blev ansat en professionel mentor med det formål at afstedkomme en hurtigere fastholdelsesreaktion. Denne reaktion har også indflydelse på kontinuiteten i undervisningsforløbet, idet underviserne har kunnet støtte sig hertil. Udviklingen i tallene viser at frafaldet var størst først på året. Disse hold udgjorde en stor udfordring for skolen. Social- og sundhedshjælperuddannelsen: Måltallet var 15, 5 % og resultat er 19,91 %. Målet er således ikke nået, der er i stedet tale om en lille stigning. En af årsagerne til, at måltallet for 2008 ikke er nået, kan være, at kontaktlærerfunktionen ikke har været tilstrækkeligt udbygget på skolen. Skolen har igangsat differentiering af undervisning, men virkningen af denne differentiering er heller ikke slået igennem på uddannelsen. Social- og sundhedsassistentuddannelsen: Måltallet for 2008 var 12,35, frafaldsprocenten blev 9,26, så måltallet er nået med en forbedring på 3,09 % i forhold til det forventede. 5

Grunden til forbedringen skal findes i det forhold, at eleverne har vist sig dygtige til at overskue eget uddannelsesforløb og praktikophold. De enkelte elever har stiftet bekendtskab med skolens forskellige former for fastholdelsesfunktioner på et tidligt tidspunkt, hvoraf nogle har vist sig effektfulde. PGU-uddannelsen/PAU: Måltallet for 2008 var på 17 %, resultatet blev 11,67, så måltallet er nået med en forbedring på 5,33 % i forhold til det forventede. Grunden til forbedringen skal ses i det forhold, at eleverne har modtaget en erhvervsfaglig vejledning, som afdelingen gerne yderligere vil intensivere. Afdelingen har kunnet se en effekt af den tætte personlige og fremadrettede vejledning, som støtter op om fastholdelse af den enkelte elev i uddannelsen i tilfælde af opståede problemer, herunder blokering af læring. 1.3.2. Evaluering af de enkelte indsatsområder for 2008. Indsatsområde 1: Øget personlig og social vejledning og rådgivning af den enkelte elev. Grundforløbet: Udviklingen på Grundforløb viser, at det ikke er lykkedes at nedbringe frafaldet med de 2 %, som var den forventede effekt af indsatsen. Som det fremgår ovenfor er der for grundforløbet samlet sket en nedgang i frafaldsprocenten på 1,45 %, så målet er ikke nået. Da frafaldet viste sig meget stort i begyndelsen af året ansattes pr. august 2008 en professionel mentor i en fuldtidsstilling i afdelingen. Ansættelsen afstedkom, at frafaldet dykkede i efteråret 2008, dog så sent at der ikke sås effekt heraf på den samlede frafaldsprocent. Denne mentor medvirker til at afstedkomme en hurtigere reaktion i det omfang, en elev er frafaldstruet. Det betyder kontinuitet i forhold til undervisningen, idet den enkelte underviser kan støtte sig til den professionelle mentor i forhold til elever, der har behov for øjeblikkelig støtte og hjælp. Der er hurtigere opfølgning i forhold til kontakt til UU, og han sørger for, at forældre til elever under 18 år også inddrages. Teamet af undervisere har derudover vurderet, at en anderledes tilrettelæggelse af elevernes skoledag kan afstedkomme et mere stabilt og roligt uddannelsesforløb. Herunder at eleverne starter hverdagen med motion og morgenmad, hvilket betyder bedre læringsmuligheder for den enkelte elev samt færre konflikter eleverne imellem. Skolen forventer, at der på sigt kan ses effekt af indsatsen i forhold til frafaldet på grundforløbet. Social- og sundhedshjælperuddannelsen: Udviklingen påviser, at det ikke er lykkedes at nedbringe frafaldet med 1,5 %, som var den forventede effekt af indsatsen for social- og sundhedshjælperuddannelsen. For social- og sundhedshjælpereleverne gælder, at der fortsat er fokus på kontaktlærerfunktionen, udbygget med mulighed for personlig vejledning af psykolog til elever med særlige sociale og psykologiske udfordringer. Denne indsats betyder en fortsat opmærksomhed på frafaldstruede elever og samtidig konstaterer skolen, at der har været meget kontakt mellem kontaktlærere og elever såvel som psykolog og elever. Det indikerer, at der er god brug af ordningen, men denne ordning har ikke været udbygget nok til at opnå tilstrækkelig gennemslagskraft i forhold til frafald. PGU-uddannelsen/Pædagogisk assistentuddannelse: Udviklingen på PGU/PAU viser, at det er lykkes at nedbringe frafaldet med 1,5 % til 11,67 %. Resultat i 2007 var på 20 %, måltallet for 2008 på 17. 6

Intensivering af den erhvervsfaglige vejledning på Pædagogisk Grunduddannelse har været et fokusområde for denne uddannelse. Ekstra støtte og vejledning af eleverne er sket ad hoc, men på sigt vil afdelingen gerne yderligere systematisere den ekstra tid, der er ydet til erhvervsfaglig vejledning. Afdelingen har allerede kunnet se en klar effekt af den tætte personlige og fremadrettede vejledning, som støtter op om fastholdelse af den enkelte elev i uddannelse i tilfælde af opståede problemer, herunder blokering af læring. Indsatsområde 2: Undervisningsdifferentiering For grundforløbet: Udviklingen på grundforløbet viser, at det ikke er lykkedes at nedbringe frafaldet med 1,5 % på baggrund af effekten på dette indsatsområde. Ud fra de udarbejdede grundforløbspakker, som er målrettet forskellige elevgruppers behov og udfordringer, er der i efteråret 2008 gennemført hhv. det obligatoriske forløb på 20 uger, grundforløbspakke med kombination af skole og praktik samt grundforløbspakken, der henvender sig til voksne med dansk som andetsprog. Erfaringer med grundforløbspakkerne er ganske nye. Det kan derfor være vanskeligt, at give konstruktive bud på effektmålingerne heraf. En tendens peger dog i retning af, at der har været et lavere frafaldstal på grundforløbet i efteråret 2008. Der har været nedsat tværgående arbejdsgrupper i huset med henblik på at udvikle indsatsområder til støtte for overgangen fra grundforløbet til hovedforløbet. Implementering af disse arbejdsgruppers indsatser finder først sted i foråret 2009. Social- og sundhedshjæperuddannelsen: Udviklingen viser, at det ikke er lykkedes at nedbringe frafaldet med 0,5 %. Skolen har bidraget med forlængede uddannelsesforløb for voksne eller unge med anden etnisk baggrund. Skolen har kunnet konstatere, at denne indsats har bidraget til, at denne gruppe af elever har gennemført uddannelserne med gode præstationer og karakterer til følge. Skolen har iværksat et læringstilsprojekt: Viden om frafald og handling mod frafald med det sigte, at bidrage til reduktion af frafaldet på social- og sundhedshjælperuddannelserne. Skolens projekt omhandler erfaringsopsamling vedrørende skolens anvendte metoder til reduktion af frafald. Samtidige har skolen som en del af samme projekt iværksat særlige tiltag i enkelte klasser, og har derved bidraget til skolens erfaringsgrundlag vedrørende elementer, der har betydning for frafald. Dette projekt kan man endnu ikke se effekt af på skolen. Indsatsområde 3: Kompetenceudvikling af lærerne med hensyn til personlig vejledning, rådgivning og konflikthåndtering. Den forventede effekt af indsatsen var at nedbringe frafaldsprocenten på grundforløbet med 1 %, på social- og sundhedshjælperuddannelsen med 0,8 % og på den pædagogiske grunduddannelse med 1,5 %. Som det er fremgået tidligere er målet nået på den pædagogiske grunduddannelse, ikke på de to øvrige områder. 7

For alle afdelingerne gælder, at alle team har mulighed for at anvende systematiseret supervision. Dette tilbud har virket i afdelingerne gennem længere tid, hvorfor det kan være vanskeligt at effektmåle netop i forbindelse med udvikling af frafaldet i 2008. Supervision har bidraget aktivt til undervisernes problemløsende adfærd både internt i de enkelte team, men også i forhold til problemstillinger i elevgrupperne. Et yderligere mål at stræbe efter, er øget efteruddannelse af underviserne i forhold til at få flere kompetencer som facilitator for eleverne, og derved forebygge at frafaldstruede elever ikke færdiggør deres uddannelse. Enkelte underviseres øgede kompetencer på dette område, har medført mulighed for at kunne bidrage som mentor overfor andre undervisere. Skolen har, ud fra hensyn til enkelte elevers ressourcer, besluttet at optimere enkelte underviseres kompetencer i vejledning af læsesvage elever. Skolen forventer, at disse yderligere kompetencer i form af supervision, facilitatorfærdigheder og vejlederfærdigheder hos lærerne afstedkommer en gunstig effekt hos de frafaldstruede elever, men det har ikke nået at få effekt i den indeværende målperiode. 8

2. Overordnet beskrivelse og analyse af skolens udfordringer 2.1. Udviklingen i tilgangen Tilgang: 2007 2008 UNI-C tal 2008/09 (eget skøn) 2009/10 (eget skøn) Grundforløb 185 155 205 205 Sosu hjælper 470 435 490 490 Sosu assistent 186 189 227 227 Pgu/Pau 56 60 84 103 2.2. Overgang mellem grundforløb og hovedforløb Status for elever fra grundforløbet i målperioden Antal elever I gang med social- og sundhedshjælperuddannelsen 65 I gang med pgu-uddannelsen/pædagogisk assistentuddannelse 15 Påbegyndt hovedforløb på skolen, men afbrudt 15 Gennemført grundforløb ikke overgået til hovedforløb på skolen 15 I gang med nyt grundforløb på skolen 3 Tallene beror på gennemgang af status for de enkelte hold på grundforløbet, idet UNI-C s forløbstatistik ikke giver oplysninger om fortsættelse på hovedforløb. Ud af 155 elever på grundforløbet er 80 elever således i gang med et hovedforløb på skolen. Yderligere 15 har været i gang med hovedforløb på social- og sundhedshjælperuddannelsen, men har afbrudt. 9

2.3. Elevsammensætning Grundforløb Fordeling på køn - % Social- og sundhedshjælper Hovedforløb total Kvinder 83,87 91,03 94,18 75,00 90,50 Mænd 16,13 8,97 5,82 25.00 9,50 Social- og sundhedsassistent Pguuddannelsen /PAU Grundforløb Social- og sundhedshjælper Hovedforløb total -17 år 70,32 10,11 2,12 3,33 7,31 18-19 år 21,29 14,71 10,58 35,00 15,35 20-24 år 8,39 15,41 32,80 46,67 22,95 25+ 0,0 59,77 54,50 15,00 54,39 Fordeling på alder - % Social- og sundhedsassistent Pguuddannelsen /PAU Grundforløb Social- og sundhedshjælper Fordeling etnicitet - % Social- og sundhedsassistent Pguuddannelsen /PAU Hovedforløb total Dansk herkomst 65,81 72,18 82,54 91,67 76,75 Efterkommere 16,13 6,21 3,70 3,33 5,26 Indvandrere 18,06 21,61 13,76 5,00 17,98 2.4. Frafaldsmønste Frafald uden omvalg Samlede tal - % Grundforløb Social- og sundhedshjælper Social- og sundhedsassistent Pguuddannelsen /PAU Hovedforløb total Efter 1 måned 4,52 1,02 Efter 2 måneder 7,74 4,60 4,23 5,00 4,53 Efter 6 måneder 21,94 15,63 7,41 6,67 12,57 Efter 12 måneder 29,03 19,77 11,11 6,67 16,52 Generelt er der ikke noget stort frafald de første to måneder, mens frafaldet stiger kraftigt mellem 2 og 6 måneder efter uddannelsesstart. Det fremgår af oplysningerne i UNI-C s forløbsstatistik, at der ud over afbrudte uden omvalg er 6 elever, der har afbrud med omvalg til andet erhvervsfagligt grundforløb, i tal er der for afbrud uden omvalg tale om 34 efter 6 måneder, 45 efter 12 måneder, ud af population på 155. For hovedforløbene har kun 2 elever afbrud med omvalg nemlig på social- og sundhedsassistentuddannelsen, hvor tallene for afbrudte uden omvalg er 14 efter 6 måneder og 21 efter 12 måneder, ud af population på 189. 10

Grundforløb Frafald uden omvalg Fordelt på køn - % Social- og sundhedshjælper Social- og Pgustent sundhedsassiuddannelsen /PAU Kvin- Mænd Kvin Mænd Kvin- Mænd Hovedforløb total Kvin Mænd Kvinder Mænd der der der der Efter 1 måned 4,62 4,00 0,97 1,54 Efter 2 måneder 6,92 12,00 4,80 2,56 4,49 0,00 6,66 0 4,85 1,54 Efter 6 måneder 20,00 32,00 15,40 17,94 7,87 0,00 8,89 0,00 12,76 10,77 Efter 12 måneder 26,92 40,00 19,70 20,51 11,80 0,00 13,33 0,00 16,96 12,31 På grundforløbet er der en større frafaldsprocent for mændene end for kvinderne, dog bør det bemærkes, at det samlede antal mænd i opgørelsen for grundforløbet kun er på 25, hvorfor relativt små ændringer får stor effekt på den procentuelle fordeling. På social- og sundhedshjælperuddannelsen, som har den største population af mænd, nemlig 39, er der ikke den store forskel på frafaldsprocenterne. På såvel social- og sundhedsassistentuddannelsen som pgu-uddannelsen er der ikke registreret frafald for mænd antallet af mænd er henholdsvis 11 og 15. Frafald uden omvalg Fordelt på alder - % - Grundforløb -17 år 18-19 år 20-24 år 25+ år* Efter 1 måned 2,75 6,06 15,38 Ingen elever over 25 år Efter 2 måneder 4,59 12,12 23,08 Ingen elever over 25 år Efter 6 måneder 12,84 30,30 76,92 Ingen elever over 25 år Efter 12 måneder 20,18 39,39 76,92 Ingen elever over 25 år Frafald uden omvalg Fordelt på alder - % - Hovedforløbene samlet -17 år 18-19 år 20-24 år 25+ år Efter 1 måned 0,00 0,95 1,28 1,08 Efter 2 måneder 4,00 6,67 9,09 2,15 Efter 6 måneder 16,00 17,14 18,47 8,33 Efter 12 måneder 18,00 19,05 22,29 13,17 Frafald uden omvalg Fordelt på alder - % - Social- og sundhedshjælperuddannelsen -17 år 18-19 år 20-24 år 25+ år Efter 1 måned Efter 2 måneder 4,76 7,81 10,44 2,31 Efter 6 måneder 18,18 25,00 26,67 10,00 Efter 12 måneder 18,18 26,56 31,34 15,38 Frafald uden omvalg Fordelt på alder - % - Social- og sundhedsassistentuddannelsen -17 år 18-19 år 20-24 år 25+ år Efter 1 måned Efter 2 måneder 0,00 5,00 8,06 1,04 Efter 6 måneder 0,00 5,00 12,9 4,85 Efter 12 måneder 25,00 10,00 16,13 7,77 Frafald uden omvalg Fordelt på alder - % - Pgu-uddannelsen/PAU -17 år 18-19 år 20-24 år 25+ år Efter 1 måned Efter 2 måneder 0,00 4,76 7,14 0,00 Efter 6 måneder 0,00 4,76 10,71 0,00 Efter 12 måneder 0,00 4,76 14,29 11,11 Eleverne over 25 år har de laveste frafaldsprocenter, mens gruppen på 20-24 år har de højeste, efterfulgt af gruppen på 18-19. Frafaldsprocenten på social- og sundhedsassistentuddannelsen på 25 for elever op til 17 år efter 12 måneder skal ses i lyset af, at 1 elev ud af 4 er faldet fra. 11

Frafald uden omvalg Fordelt på etnicitet - % - Grundforløbet Dansk herkomst Efterkommere af indvandrere Indvandrere Efter 1 måned 2,94 4,00 10,71 Efter 2 måneder 6,86 4,00 14,29 Efter 6 måneder 16,67 16,00 46,43 Efter 12 måneder 18,63 32,00 64,29 Frafald uden omvalg Fordelt på etnicitet - % - Hovedforløb samlet Dansk herkomst Efterkommere af indvandrere Indvandrere Efter 1 måned 0,95 0,00 1,63 Efter 2 måneder 4,38 8,33 4,07 Efter 6 måneder 12,00 25,00 11,38 Efter 12 måneder 15,81 30,56 15,45 Frafald uden omvalg Fordelt på etnicitet - % - Social- og sundhedshjælperuddannelsen Dansk herkomst Efterkommere af indvandrere Indvandrere Efter 1 måned Efter 2 måneder 4,14 7,41 5,32 Efter 6 måneder 14,96 29,63 13,83 Efter 12 måneder 19,11 33,33 18,09 Frafald uden omvalg Fordelt på etnicitet - % - Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk herkomst Efterkommere af indvandrere Indvandrere Efter 1 måned Efter 2 måneder 4,49 14,29* 0,00 Efter 6 måneder 7,69 14,29* 3,85*** Efter 12 måneder 10,90 28,57** 7,69**** Frafald uden omvalg Fordelt på etnicitet - % - Pgu-uddannelsen Dansk herkomst Efterkommere af indvandrere Indvandrere Efter 1 måned Efter 2 måneder 5,45 7,27 10,91 Efter 6 måneder 0,00 0,00 0,00 Efter 12 måneder 0,00 0,00 0,00 * 1 elev ud af 7 ** 2 elever ud af 7 ***1 elev ud af 26 **** 2 elever ud af 26 For grundforløbet er frafaldsprocenten markant større for såvel efterkommere af indvandrere som indvandrere, end den er for elever af dansk herkomst. For hovedforløbene er tallet markant højere for elever, som er efterkommere af indvandrere, men nogenlunde på niveau med hinanden for elever af dansk herkomst og indvandrere. Det samme mønster genfindes på social- og sundhedshjælperuddannelsen, som har det største antal af såvel efterkommere af indvandrere som af indvandrere. Størrelsesmæssigt er gruppen af indvandrere dog noget større end gruppen af efterkommere af indvandrere, nemlig henholdsvis 94 og 27 for social- og sundhedshjælperuddannelsens vedkommende. Årsager til elevfrafald: Mange faktorer påvirker frafald blandt skolens elever. Sociale og familiemæssige forhold, Uddannelsesbaggrund i form af læse- og skrivefærdigheder Motivation i forhold til den aktuelle uddannelse Personlige årsager Elevernes opfattelse af læringsmiljøet Det sociale miljø på skolen Elevernes sociale integration. 12

Nærmere beskrivelse af skolens udfordringer med hensyn til gennemførelse og frafald 1. Skolen har for mange elever, der falder fra skolens grundforløb og for mange, der ikke går videre på et af skolens hovedforløb. Specielt på skolens januaroptag ses et stort frafald. Skolen skal således blive bedre til at fastholde grundforløbseleverne. 2. Skolen har en del elever på grundforløbet, specielt skolens januaroptag, som har afprøvet andre uddannelser og ikke er afklaret med hensyn til uddannelse. Der ligger motiveringsopgave i forhold til at fortsætte på skolens hovedforløb. Skolen har her en opgave i at udvikle elevernes medansvar for uddannelse. 3. Skolen har for mange elever, der falder fra skolens social- og sundhedshjælperuddannelse. 4. Skolen har en opgave i at støtte op omkring de forholdsvis mange elever, der har behov for ekstra faglig støtte i forhold til læsning, skrivning og dansk. Der er igangsat tiltag på området, men disse har endnu ikke haft lejlighed til at virke længe nok, til at man kan måle en konstruktiv effekt heraf. 5. Skolen skal støtte nogle elever i at fungere socialt såvel i klassen og undervisningssituationen som generelt, således at læring ikke blokeres. 6. Skolen skal støtte op om den gruppe elever, som har sociale og personlige problemer, som spiller ind på deres skolegang og påvirker gennemførelsestid og som i nogle tilfælde er årsag til frafald. 7. Skolen har et meget forskelligartet elevgrundflag, såvel aldersmæssigt som personligt, og skolen skal generelt kvalificere sig til at håndtere de mange forskellige elevønsker og elevbehov. 8. Skolen er placeret i et geografisk område hvor 65 % af en årgang påbegynder en gymnasial uddannelse. Det stiller særlige krav til skolen om at være et stærkt alternativ hertil. Skolen skal blive endnu dygtigere til at vise, at den er et konstruktivt alternative til en række mellemlange social- og sundheds- og pædagogiske uddannelser. Skolen vil gerne kunne rekruttere for at kunne fastholde. 9. Frafaldet blandt efterkommere af indvandrere er markant størst såvel på grundforløb som på social- og sundhedshjælperuddannelsen. På grundforløbet er frafaldet blandt indvandrere derudover også stort. Skolen har en udfordring i at fastholde disse elever i højere grad end for nuværende. 13

3. Særlige indsatsområder i 2009 Skolen gør opmærksom på at effekten af de tre første indsatsområder gælder for måltallene for 2009, mens indsatsområde 4 gælder for målperioden 2009/10 og indsatsområde 5 er et ekstra indsatsområde på baggrund af medfinansiering. Indsatsområde 1: Øget personlig og social vejledning og rådgivning af den enkelte elev Frafaldstal for grundforløbet 2008 viser en frafaldsprocent på 21,93 gældende for de elever, der har afbrud uden omvalg 6 mdr. efter start. Dette tal er fremhævet, da det er tallet skolen skal forholde sig til fremadrettet. Nærmere tal viser, at specielt de to januarhold har et stort frafald. En del af disse elever falder fra grundforløbet af sociale og personlige årsager og har behov for en stor grad af voksenkontakt. Skolen har derfor valgt, at et af målene i de kommende to år skal være, at færre elever falder fra grundforløbet. Dette fokusområde ligger i forlængelse af skolens handlingsplan for 2008, og skolen har også iværksat tiltag på området, herunder ansættelse af mentor og kompetenceudvikling af enkelte underviserer på området. Skolen vurderer, at disse tiltag endnu ikke har haft lejlighed til at slå tilstrækkeligt igennem, hvorfor skolen fortsat har dette som et indsatsområde. På social- og sundhedshjælperuddannelsen viser erfaringerne, at der på nogle hold er mange elever med personlige og sociale problemer, som gør dem potentielt frafaldstruede, ligesom der også på den pædagogiske grunduddannelse er elever med personlige og sociale problemer, og endskønt frafaldet er blevet væsentligt reduceret, mener skolen stadigvæk, at det skal være et fokusområde også for pædagogisk grunduddannelse/pædagogisk assistentuddannelse. Et andet mål er derfor, at færre elever falder fra de to hovedforløb af disse årsager. Dette søges opnået gennem følgende: Skolen vil fortsat udbygge nedenstående indsatsområder for grundforløbseleverne: o Hurtig og konstant kontakt ved fravær og problemer i form af opsøgende arbejde, tæt vejledning af den enkelte, autentisk voksenkontakt, lærerressourcer til at kunne følge op i form af udrykningsteam, som er der, når eleverne har behov for det. Udvikling af faste procedurer i denne forbindelse. o Intensivering og systematisering af forældrekontakt den betragtes som et aktiv og systematiseres i form af faste procedurer. o Udbygning og konsolidering af den egentlige fastholdelsesfunktion, som er oprettet på skolen i sommeren 2008 i form af ansættelse af en professionel mentor i en fuldtidsstilling i forhold til grundforløbet. Ansættelsen afstedkom, at frafaldet faldt i efteråret 2008, dog så sent at der ikke sås effekt heraf på den samlede frafaldsprocent. Denne mentor medvirker til at afstedkomme en hurtigere reaktion i det omfang, en elev er frafaldstruet. Det betyder kontinuitet i forhold til undervisningen, idet den enkelte underviser kan støtte sig til den professionelle mentor i forhold til elever, der har behov for øjeblikkelig støtte og hjælp. Der 14

er hurtigere opfølgning i forhold til kontakt til UU, og i forhold til at sørge for, at forældre til elever under 18 år også inddrages. Fortsat udbygning af den erhvervsfaglige vejledning, da denne indsats har vist sig at have effekt i forhold til fastholdelse af den enkelte frafaldstruede elev. For social- og sundhedshjælperuddannelsens og pgu-uddannelsens/pædagogisk assistentuddannelsens vedkommende intensivering af den erhvervsfaglige vejledning/kontaktlærer - hurtig og konstant kontakt ved fravær og problemer, i form af opsøgende arbejde og tæt fremadrettet personlig vejledning af den enkelte med muligheden for at følge op, når eleverne har behov for det. Derudover systematisering af kontakt mellem kontaktlærer og faglærer. Der arbejdes med status på eleven med henblik på at få fat i elevens problemer i så god tid, at frafald kan forebygges, og der arbejdes systematisk i lærerteamene i forhold til elever med problemer. Skolen har særlig fokus på kontaktlærerordningens særlige betydning i forhold til tosprogede elever. Intensivering af den erhvervsfaglige vejledning på pædagogisk grunduddannelse har været et fokusområde for denne uddannelse. Ekstra støtte og vejledning af eleverne er sket ad hoc, men på sigt vil afdelingen gerne yderligere systematisere den ekstra tid, der er ydet til erhvervsfaglig vejledning. Afdelingen har allerede kunnet se en klar effekt af den tætte personlige og fremadrettede vejledning, som støtter op om fastholdelse af den enkelte elev i uddannelse i tilfælde af opståede problemer, herunder blokering af læring. Brug af mentorordning. I forhold til grundforløbseleverne skal fastholdelsesfunktionen også virke i forhold til mentorordningen. I forhold til uddannelserne i øvrig skal skolen udvikle sin eksisterende mentorordning, herunder udvidelse af den frivillige mentorordning. Skolen har specielt fokus på brug af mentorordningen i forhold til tosprogede elever. AKT- Adfærd, Kontakt og Trivsel en ny funktion med fokus på elevernes adfærd, kontakt til omverdenen og trivsel. Funktionen er tænkt anvendt forebyggende og som problemknuser i forhold til helt specielle situationer, der kan opstå i den daglige undervisning og læring på skolen. Den forventede effekt af indsatsen er, at nedbringe frafaldsprocenten for 2008/09 på grundforløbet med 0,5 %, på social- og sundhedshjælperuddannelsen med 0,5 % og på PGU/PAU-uddannelsen med 0,33 %. 15

Indsatsområde 2: Undervisningsdifferentiering Generelt er skolens uddannelser karakteriseret af stor spredning blandt eleverne såvel aldersmæssigt som fagligt og personligt. Det giver udfordringer for underviserne i forhold til differentieringen af undervisningen på de enkelte hold. Et lavere frafald søges nået gennem: Skolens fortsatte udbud af grundforløbspakker, som målrettes forskellige elevgruppers behov og udfordringer, herunder muligheden for praktik som del af grundforløbet og grundforløb for voksne med dansk som andetsprog. Det forventes, at grundforløbspakkerne vil medvirke til, at eleverne fra grundforløbet ved overgang til hovedforløbet i højere grad er afklarede med hensyn til valg af uddannelse og at dette vil have afsmittende effekt på frafaldet på hovedforløbene. Skolen ønsker at fortsætte dette indsatsområde, idet skolen vurderer, at effekten af grundforløbspakkerne endnu ikke har haft mulighed for at slå igennem. På grundforløbet har teamet af undervisere vurderet, at en anderledes tilrettelæggelse af elevernes skoledag afstedkomme et mere stabilt og roligt uddannelsesforløb. Herunder at eleverne starter hverdagen med motion og morgenmad, hvilket betyder bedre læringsmuligheder for den enkelte elev samt færre konflikter eleverne imellem. Skolen forventer, at der på sigt kan ses effekt af indsatsen i forhold til frafaldet på grundforløbet. Den specialpædagogiske indsats i form af oprettelse af læringscafé med specialpædagogisk bistand, hvor primære indlæringsvanskeligheder afhjælpes med tilstedeværelse af specialpædagogisk underviser og Støttelærerfunktion med individuel støtte til lektiehjælp og opgaveskrivning. Skolen arbejder på fremrykning af den specialpædagogiske indsats, således at indsatsramme og vinkel er klar, når den enkelte elev påbegynder sin uddannelse. Udvikling af den lokale undervisningsplan, som er et obligatoriske udviklingsarbejde på skolen, har også afstedkommet pædagogiske drøftelser og didaktiske metodedebatter samt højnet bevågenheden vedrørende erhvervskundskaber. Der har været nedsat tværgående arbejdsgrupper i huset med henblik på at udvikle indsatsområder til støtte for overgangen fra grundforløbet til hovedforløbet. Implementering af disse arbejdsgruppers indsatser finder først sted i foråret 2009. Den forventede effekt af indsatsen er, at nedbringe frafaldsprocenten for 2008/09 på grundforløbet med 0,3 % og på social- og sundhedshjælperuddannelsen med 0,2 %. 16

Indsatsområde 3: Kompetenceudvikling af lærerne med hensyn til personlig vejledning, rådgivning og konflikthåndtering En del af skolens elever falder fra uddannelserne af sociale og personlige årsager. På nogle hold opstår der konflikter på grund af forskellige holdninger til social adfærd og interaktion. Nogle lærere efterspørger redskaber til at rådgive og vejlede eleverne, og give dem ekstra personlig kontakt i rette tid. Som en del af dette er der også behov for redskaber til konflikthåndtering på enkelte hold. Dette søges opnået gennem følgende: Skolens fortsættelse af systematiseret supervision og mulighed for professionel samtale i svære situationer med henblik på at udbygge undervisernes problemløsende adfærd. Efteruddannelse af undervisere i forhold til konflikthåndtering. Et yderligere mål at stræbe efter, er øget efteruddannelse af underviserne i forhold til at få flere kompetencer som facilitator for eleverne, og derved forebygge, at frafaldstruede elever ikke færdiggør deres uddannelse. Det indebærer også udbygning af skolens muligheder for, at facilitatorer kan bidrage som mentorer overfor andre undervisere. AKT Adfærd, Kontakt og Trivsel der skal udformes kompetencegivende kurser i forhold til denne funktion med henblik på at styrke undervisernes individuelle kompetencer på dette område. Skolen har iværksat et læringsstilsprojekt på social- og sundhedshjælperuddannelsen: Viden om frafald og handling mod frafald, med det sigte, at bidrage til reduktion af frafaldet på social- og sundhedshjælperuddannelserne. Skolens projekt omhandler erfaringsopsamling vedrørende skolens anvendte metoder til reduktion af frafald med henblik på at finde ud af, hvilke tiltag på området der har effekt. Samtidig har skolen som en del af samme projekt iværksat særlige tiltag i enkelte klasser og har derved bidraget til skolens erfaringsgrundlag vedrørende elementer, der har betydning for frafald. Dette projekt kan man endnu ikke se effekt af på skolen og skolen ønsker fortsætte projektet. Optimering af nogle underviseres kompetencer i vejledning af læsesvage elever. Den forventede effekt af indsatsen er, at nedbringe frafaldsprocenten for 2008/09 på grundforløbet med 0,2 %, på social- og sundhedshjælperuddannelsen med 0,3 % og på den pædagogiske grunduddannelse med 0,34 %. 17

Indsatsområde 4: Design af forlængede forløb for to-sprogede elever. Indsatsområder 2009/10: Analysen af frafald i forhold til etnicitet viste, at skolen for social- og sundhedshjælperuddannelsen har markant højere frafaldsprocent for elever som er efterkommere af indvandrere end for såvel elever af dansk herkomst som indvandrere. Skolen har en udfordring i at fastholde disse elever. Skolen er af den opfattelse, at en del af problemet er af sproglig og kulturel karakter og at en del af løsningen er at arbejde med forlængede skoleforløb på social- og sundhedshjælperuddannelsen, forløb, som i øvrigt er præget af: Specielt fokus på det sproglige. Formindskelse af kompleksiteten i læringsmiljøet. Lektietimer lægges ind i skemaet. Den forventede effekt af indsatsområdet er at nedbringe frafaldsprocenten i målperioden 2009/10 med 0,50 %. 18

Indsatsområde 5: Undervisningsdifferentiering ved hjælp af moderne teknologi, afprøvet i første omgang via naturfag. Ekstra indsatsområde på baggrund af medfinansiering: Budget for ekstra indsatsområde. Omkostninger Egenfinansiering Ansøgt beløb IT-pædgogisk konsulentarbejde 1 konsulent Kr. 26.270 Kr. 6.568 Kr. 19.703 Udviklingsarbejde, 6 lærere Kr. 51.120 Kr. 12.780 Kr. 38.340 lærere Øget forberedelsestid, 30 min./lektion Kr. 41.535 Kr. 10.384 Kr. 31.151 lærere, timer Undervisning Kr. 138.727 Kr. 34.682 Kr. 104.045 Ledelse, videndeling Kr. 13.135 Kr. 3.284 Kr. 9.851 og dokumenta- tion I alt Kr. 270.787 Kr. 67.697 Kr. 203.090 Baggrunden for indsatsområdet er nødvendigheden af undervisningsdifferentiering og af at støtte op om elever, der har behov for støtte til læsning og skrivning. Indsatsområdet har til formål at øge gennemførelsesprocenterne for skolens grundforløb, social- og sundhedshjælper- og social- og sundhedsassistentuddannelsen. Indsatsområdet fokuserer på undervisningsdifferentiering ved hjælp af moderne teknologi, hvor naturfag vil være det første fag, som vil blive afprøvet. Der vil udelukkende blive anvendt elektroniske undervisningsmaterialer primært Korridoren, som er et webbaseret undervisningssystem, hvor der bl.a. kan skiftes mellem forskellige faglige niveau, teksten kan blive læst op, og der er mulighed for interaktivitet med underviseren fx i form af opgaveaflevering. Der vil blive anvendt intelligente tavler (Smart Boards), som bl.a. giver mulighed for at distribuere noter mv. fra tavlen elektronisk. Alle elever vil få adgang til en bærbar pc i forb. med naturfagsundervisningen. Indsatsen skal således tilgodese undervisningsdifferentiering på det enkelte hold i forhold til: elevens faglige niveau elevens læse-kompetencer elevens læringsstil Indsatsen afprøves i første omgang i naturfag, som traditionelt opfattes som et svært fag af eleven. Effekten af det ekstra indsatsområde forventes at være ekstra nedbringelsen af frafaldet med 0,5 % i forhold til måltallet for såvel 2009 som 2010 på såvel grundforløb som hovedforløb under ét. 19