Motivation og læringsmiljø i udskolingen Peder Hjort-Madsen, postdoc, Ph.D. Center for Ungdomsforskning, Aalborg Universitet - København
Hvordan kan vi forstå, hvad der skaber motivation for læring blandt unge i udskolingen? Hvilke læringsrum medvirker til at understøtte unges motivation for læring (og videre uddannelse) i udskolingen?
Spørgeskemaundersøgelse blandt elever i udskolingen (7., 8. og 9. klasse) på 21 skoler fordelt over hele landet (1050 elever har besvaret) Casestudier på seks skoler (ungdomsskole, folkeskole, privatskole, efterskole) Forskningscirkel omkring temaet motivation for læring i udskolingen. Samarbejde med UCC, otte lærere fra fire Unges skoler motivation i forandring, deltager
Samfundsperspektiv Uddannelsespolitik, konkurrencestat, individualisering Ungdomslivet Sammenhænge mellem fritids- og skoleliv Skolekontekst Skolekulturer og læringsrum Individuelle perspektiver Unges orienteringer
Hvornår lærer du mest i skolen? Andel enige Når der er arbejdsro 61% Når vi laver gruppearbejde 56% Når jeg kan være kreativ Når vi er få elever i klassen Når eksempler fra virkeligheden bruges i undervisningen Når vi bruger computere Når jeg arbejder alene Når vi selv er med til at bestemme, hvad der undervises i Når vi kan afprøve tingene i praksis 49% 45% 44% 40% 38% 37% 36% Når der er klasseundervisning Når undervisningen er afvekslende 25% 29%
Hvordan eleven lærer bedst, fordelt på selvvurderet fagligt niveau 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Afvekslende*** Klasseundervisni ng*** Afprøve i praksis*** Arbejder alene*** Eksempler fra virkelighed*** Arbejdsro*** Selv bestemmer Computere Kreativ Få elever** Gruppearbejde** * En af de bedste I midten En af de dårligste
Hvad fremmer unges motivation? At læreren formår at give eleven lyst til at lære At være involveret i aktiviteter som: familie, hobby, lektier eller ungdomsklub At søge hjælp til lektier hos læreren At eleven vurderer at være en af de bedste eller i midten fagligt At være pige Hvad hæmmer unges motivation? At føle sig presset af kravene i skolen At føle sig uden for fællesskabet i skolen At der i klassen er mange som er trætte af at gå i skole At lærere skælder eleven ud
Motivationsorienteringer - andel enige Et af mine mål i klassen er at lære så meget jeg kan 74% Det er vigtigt for mig at forbedre mig fagligt i år 72% Det er vigtigt for mig at jeg forstår det vi lærer til bunds 61% Det er vigtigt for mig at læreren synes jeg er dygtig 56% Det er vigtigt for mig ikke at virke dum i klassen 55% Et af mine mål er at vise de andre i klassen at jeg er god i skolen 30% Det er vigtigt for mig at virke klog sammenlignet med andre i klassen 26% Det er vigtigt for mig at de andre i klassen ikke synes jeg virker 'stræberagtig' 23%
Andel af elever der erklærer sig enige i udtryk vedrørende klassemiljøet, fordelt på hvor ofte eleven pjækker og sorteret efter største procentvise difference Pjækker mindst én gang om måneden Pjækker sjældnere I min klasse er der mange der er trætte af at gå i skole*** 28,0% 55,6% I min klasse er vi opdelt i grupper, der holder sig for sig selv*** 25,0% 38,5% Jeg føler mig tit uden for fællesskabet i klassen*** I min klasse er vi forskellige, og det giver et dårligt sammenhold*** I min klasse er det vigtigt at gå med i byen i weekenden** 5,7% 5,8% 7,7% 12,8% 18,0% 16,2% I min klasse er det vigtigt at gøre sig umage med skolearbejdet I min klasse er det godt at være dygtig og aktiv i timerne 48,7% 52,8% 53,0% 60,3% I klassen hjælper vi hinanden med lektier** 35,0% 44,5% Der er er et godt sammenhold i klassen*** 53,0% 62,8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Organisering af undervisningen Forskellige elever bliver motiveret af forskellige undervisningsformer et spørgsmål om differentiering Nye måder at organisere og strukturere udskolingen på Muligheder og udfordringer i eksempelvis linjeopdeling Motivation som kompetence og som sorteringsmekanisme