SPROG OG IDENTITET DANSK A LÆRERVEJLEDNING
|
|
- Ingvar Søgaard
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 DANSK A LÆRERVEJLEDNING Operation Dagsværk - od.dk od@od.dk
2 INDHOLD INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNING...4 Formål og kernestof...4 Grønland i fokus...4 Undervisningsforløbets opbygning...5 Ressourcerummet...5 Forudgående moduler...5 MODUL 1: SPROG TIL DEBAT...6 Lektie...6 Metoder...6 Materiale til modulet...6 Forslag til modulets forløb...6 Gruppe 1: Tekstens komposition...7 Gruppe 2: Sproglige billeder...7 Gruppe 3: Sprogdebatten...7 MODUL 2: SFORSTÅELSE...8 Lektie...8 Metoder...8 Materiale til modulet...8 Forslag til modulets forløb...8 Gruppe 1: Billedet...8 Gruppe 2: Lydsporet...9 Gruppe 3: Identitet som tema...9 2
3 Gruppe 4: Komposition...9 Opgave 1:...9 Opgave 2:...10 Opgave 3:...10 MODUL 3: NATIONAL IDENTITET?...11 Lektie...11 Metoder...11 Materiale til modulet...11 Forslag til modulets forløb...11 LITTERATURLISTE...13 Tekster...13 Videoer...13 Produceret af Operation Dagsværk
4 INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNING Kære lærer Du sidder med Operation Dagsværks undervisningsmateriale om Sprog og identitet. Dette materiale er produceret af Operation Dagsværk som en del af årets oplysningskampagne. I 2018 samler eleverne på ungdomsuddanneæserne ind til et projekt til fordel for unge I Grønland. Der er blevet produceret seks undervisningsmaterialer der ser nærmere på Grønland med forskellige faglige vinkler, i fagene dansk, naturgeografi, historie, psykologi og samfundsfag. Ved at inddrage dette undervisningsmateriale, kan du bidrage til at eleverne tager del i et nyt dansk-grønlandsk kapitel samt at de kan træffe et oplyst valg om deres deltagelse på Dagsværkdagen d. 7. november Denne lærervejledning giver dig øvelser, materialer, inspiration eller hele den færdige pakke til et undervisningsforløb i dansk. Lærervejledningen er bygget op som en forløbsplan. Læs mere herunder om det kernestof, som materialet dækker, og hvor du kan finde de øvrige materialer, der er henvist til i lærervejledningen. FORMÅL OG KERNESTOF Undervisningsmaterialets formål er at give eleverne indblik i hvilken rolle sprog og identitet har i Grønland, gennem litteraturen. Eleverne skal gennem analyse, fortolkning og perspektivering opnå en forståelse for dette. De vil ligeledes skulle reflektere over, hvad sprog og identitet betyder for dem selv. Formålet er ikke at definere en grønlænder eller en dansker, eller lignende, men i stedet at kunne sætte spørgsmålstegn ved forståelsen af national identitet, ved at forholde sig til de tekster og den kulturelle kontekst, der arbejdes med. Undervisningsforløbet arbejder med kernestofområdet Tekster fra 2000-tallet, herunder de seneste fem års litteratur. Det er ikke en fuldstændig udtømning af kernestofområdet, men kan ses som et bidrag til at afdække området. GRØNLAND I FOKUS Undervisningsmaterialet handler som angivet om sprog og identitet, med et Grønlands perspektiv. Grønland er i en unik situation på det område, gennem sin fælleshistorie med Danmark. Sproget fylder utrolig meget, senest i den til tider meget ophedede sprogdebat, fordi både dansk og grønlandsk tales i Grønland. Desuden er identitet meget oppe i tiden, dels set i en postkolonial kontekst og en søgen mod fortiden, dels set gennem øjnene på dem, der er både danske og grønlandske, ingen af delene, eller noget midt imellem. Alt 4
5 det beskæftiger litteraturen sig med i de seneste år i Grønland. Tit beskæftiger danskfaget sig med øvrig nordisk litteratur, men den grønlandske hører man næsten aldrig til. Dette undervisningsmateriale er bl.a. et bidrag til at gøre op med dette. UNDERVISNINGSFORLØBETS OPBYGNING Forløbet består af tre moduler af 90 minutter. Hvert modul tager udgangspunkt i en eller flere tekster. Undervisningsmaterialet kan bruges på A niveau. De forskellige moduler kan anvendes alene, men forløbet er opbygget således, at rækkefølgen på modulerne supplerer hinanden i forhold til viden, materiale og tema. Undervisningsforløbet er opbygget således, at hvert modul har en introduktion, hvor formålet med modulet er beskrevet. Hvert modul har ligeledes en angivelse af de metoder, som anvendes i modulet, og et forslag til modulets forløb med cirka tidsangivelser. Læreren kan således sagtens tilrettelægge modulet anderledes. RESSOURCERUMMET I ressourcerummet på Operation Dagsværks hjemmeside (od.dk) kan du finde og downloade de dokumenter, som passer til de enkelte moduler. Selvom materialerne er henvendt til dette undervisningsforløb, kan de sagtens blive brugt eksternt i anden undervisning. I ressourcerummet findes ligeledes supplerende materiale til hvert modul i form af links som er frit tilgængeligt på nettet. FORUDGÅENDE MODULER Da dette forløb som sagt ikke fuldstændigt dækker sit kernestofområde, kan det give mening f.eks. at inkludere det som en del af et længere forløb om Tekster fra 2000-tallet, herunder de seneste fem års litteratur. Dette vil især give mening hvis eleverne vil perspektivere til andre kontekster end den grønlandske. Alternativt kan læreren supplere forløbet med perspektivtekster af fx. danske forfattere, der behandler samme tema. Ligeledes ville det give mening at supplere med baggrundsinformationer om den litterære periode i en bredere kontekst. 5
6 MODUL 1: SPROG TIL DEBAT Formålet med dette modul er, at eleverne bliver præsenteret for den grønlandske sprogdebat, og kan bruge den til at forstå og analysere en tekst af en grønlandsk forfatter. Desuden skal eleverne reflektere over hvad sprog betyder for deres egen identitet, og hvad det kan betyde for andres. LEKTIE Til modulet har eleverne svaret på følgende spørgsmål: Hvad betyder sprog for dig? Hvilke sprog taler du? Hvilke(t) sprog ser du som dit/dine modersmål? Hvorfor? Hvilken national identitet har du? Hvorfor? Hvad betyder national identitet for dig? METODER Analyse, fortolkning og perspektivering MATERIALE TIL MODULET Podcasten Sprogdebatten af Operation Dagsværk. Den er færdigproduceret inden skolestart 2018 og der vil være link til den i ressourcerummet. Teksten Til dig mit modersmål af Niviaq Korneliussen. Den ligger som pdf i ressourcerummet. FORSLAG TIL MODULETS FORLØB 1. Eleverne tjekker ind ved at snakke med deres sidemakker om de spørgsmål, de har svaret på hjemmefra (5-10 min) 2. Hele klassen hører podcasten Sprogdebatten og tager noter til spørgsmålene herunder. Podcasten skal give eleverne baggrundsviden så de har en kulturel kontekst, de kan sætte forløbets tekster ind i. Spørgsmålene og svarene skal mest fungere som noter, så de husker de vigtigste pointer. (20-30 min) Hvorfor er der en sprogdebat i Grønland og hvad går den ud på? Hvilke historiske årsager er der til den? 6
7 3. Hvordan knyttes sprog til identitet? Eleverne deles i tre grupper, jf. nedenstående. Alle får udleveret og læser Til dig mit modersmål med fokus på det, deres respektive gruppe nu skal arbejde med. (10 min) GRUPPE 1: TEKSTENS KOMPOSITION Lav berettermodellen over digtet Hvordan udvikler jeg et sig? Hvordan udvikler jeg ets forhold til du et sig? GRUPPE 2: SPROGLIGE BILLEDER Analyser de sproglige billeder forfatteren bruger - hvad betyder de? Ex. brugen af ordet hjem, eller monster, eller kamp Hvad er du i digtet? Hvorfor personificeres modersmålet og bliver til du? Hvilken effekt har dette på læseren? GRUPPE 3: SPROGDEBATTEN Perspektiver digtet til sprogdebatten i Grønland Hvorfor skifter jeg et mellem dansk, grønlandsk og engelsk? Hvilken holdning tror I, forfatteren har til sprogdebatten? 4. Eleverne besvarer opgaverne i deres grupper grundigt. Læreren kan tilføje yderligere spørgsmål til hver gruppe, hvis det skønnes nødvendigt. (15-20 min) 5. To repræsentanter fra hver gruppe fremlægger deres gruppes arbejde ved tavlen for resten af klassen. Alle tager noter til det, der bliver sagt til de forskellige fokuspunkter, så alle har fået en helhedsforståelse af teksten. (20 min) 7
8 MODUL 2: SPROG OG IDENTITETSFORSTÅELSE Formålet med dette modul er, at sprog og identitet kobles sammen og ses i den grønlandske kontekst. Eleverne ser på forståelsen af national identitet gennem en film og en tekst med forskellige holdninger. Der er mulighed for omlagt skriftlighed for at eleverne kan komme mere i dybden med teksten. LEKTIE Til modulet har eleverne læst Vi er nødt til at snakke om Grønland! af Aka Niviana. Den ligger som pdf i ressourcerummet. METODER Analyse, fortolkning og perspektivering (samt evt. postkolonial læsning) MATERIALE TIL MODULET Kortfilmen Half&half af Aka Hansen. Der er et link til den i ressourcerummet. Teksten Vi er nødt til at tale om Grønland af Aka Niviana. Den ligger som pdf i ressourcerummet. FORSLAG TIL MODULETS FORLØB 1. Hele klassen ser kortfilmen Half&half af Aka Hansen. (3 min) 2. Eleverne deles i fire grupper. De skal analysere videoen med hver deres fokus, jf. nedenstående. Eleverne kan få frie tøjler til analysen så længe de arbejder med deres gruppes fokus (fx. lydsporet). Eleverne har ligeledes mulighed for at tage udgangspunkt i nedenstående arbejdsspørgsmål. Læreren kan tilføje yderligere spørgsmål til hver gruppe, hvis det skønnes relevant. (15-20 min) GRUPPE 1: BILLEDET Hvordan viser hun sin identitet i filmen? Hvilke ting vises som grønlandske? Kig fx på lokationer, påklædning, ting hun gør. Hvilke ting vises som danske? Kig fx på lokationer, påklædning, ting hun gør. 8
9 GRUPPE 2: LYDSPORET Hvordan bruges det grønlandske sprog? Hvorfor? Hvordan bruges det danske sprog? Hvorfor? I hvilken sammenhæng og hvorfor taler sprogene i munden på hinanden? Hvilket musik spilles i baggrunden og hvorfor? GRUPPE 3: IDENTITET SOM TEMA Hvordan viser hun sin identitet i filmen? Hvorfor hedder filmen Half&half? Kig på de spørgsmål, hun stiller - hvem stiller hun dem til og hvorfor? Lav evt. en postkolonial læsning/analyse af filmen GRUPPE 4: KOMPOSITION 3. Kig på filmens forløb - er der en udvikling? Kig fx. på klippene der spilles baglæns. Udvikler hun sig i løbet af filmen? Hvad sker der i slutningen? Hvorfor? Grupperne fremlægger for hinanden i matrix (fx. fremlægger gruppe 1 og 2 for hinanden imens gruppe 3 og 4 fremlægger for hinanden, hvorefter de bytter rundt, indtil alle grupper har fremlagt for hinanden), så alle hører alle gruppers analyser, og tager noter til dem. (20-25 min) 4. Eleverne skal nu arbejde selvstændigt med teksten Vi er nødt til at snakke om Grønland! som de har læst til modulet. Enten vælger læreren en analytisk tilgang, fx. en af nedenstående opgaver, ellers kan eleverne selv vælge den tilgang, de helst vil arbejde med. Alt efter hvilken analytisk tilgang til teksten der vælges, kan resten af modulet være omlagt skriftlighed, så arbejdet i modulet kan blive en skriftlig aflevering. Ellers kan man lave fælles opsamling ved tavlen i slutningen af modulet. OPGAVE 1: Lav et semantisk skema over de konnotationer, som begrebet grønlænder/grønlandsk har i teksten, og overvej de to nedenstående spørgsmål. Perspektivér derefter til fremstillingen af det grønlandske i Half&half eller sprogdebatten. 9
10 Hvem er os og vi i teksten, og hvorfor bruger forfatteren disse pronominer? Hvilken rolle spiller Grønlands historie for identitetsforståelsen i teksten? OPGAVE 2: Lav en diskursanalyse af teksten, hvor den flydende betegner er identitet, og overvej de to nedenstående spørgsmål. Sammenlign derefter med identitetsdiskursen i Half&Half eller i Til dig, mit modersmål. Hvem er os og vi i teksten, og hvorfor bruger forfatteren disse pronominer? Hvilken rolle spiller Grønlands historie for identitetsforståelsen i teksten? OPGAVE 3: Lav en analyse og fortolkning af tematikkerne i teksten og overvej følgende: Hvem er os og vi i teksten, og hvorfor bruger forfatteren disse pronominer? Hvilken rolle spiller Grønlands historie for identitetsforståelsen i teksten? 10
11 MODUL 3: NATIONAL IDENTITET? Formålet med dette modul er, at eleverne skal se på flere forståelser af grønlandsk identitet, bl.a. ved inddragelse af den grønlandske nationalsang. Desuden ser eleverne på identitet i et bredere perspektiv, når de forholder sig til deres egen nationale identitet ved at skrive selv. LEKTIE Til modulet har eleverne læst Nunarput utoqqarsuanngoravit. Den ligger som pdf i ressourcerummet. Til modulet har eleverne læst Spejl af Hulda Zober Holm. Den ligger som pdf i ressourcerummet. METODER Analyse, fortolkning, perspektivering og semantik MATERIALE TIL MODULET Teksten Nunarput utoqqarsuanngoravit. Den ligger som pdf i ressourcerummet. Teksten Spejl af Hulda Zober Holm. Den ligger som pdf i ressourcerummet Teksten 21. juni af Niviaq Korneliussen. Den ligger som pdf i ressourcerummet FORSLAG TIL MODULETS FORLØB 1. I plenum gennemgås Nunarput utoqqarsuanngoravit ved tavlen, og eleverne tager noter. Læreren kan især fokusere på følgende: (15 min) 2. Hvordan beskrives grønlændere i teksten? Kom med eksempler Hvordan beskrives landet, og hvilken relation har befolkningen til landet? Kom med eksempler på besjælinger og hvad de symboliserer Hvilken rolle spiller Grønlands historie for identitetsforståelsen i teksten? Eleverne laver individuelt et semantisk skema over de konnotationer, som ordet grønlænder har i teksten Spejl. (5-10 min) 3. Eleverne sættes i par eller vælger selv en partner. De fremlægger deres semantiske skema for hinanden, hvorefter de diskuterer og tager noter til følgende: (10 min) 11
12 4. I Hvilken rolle spiller det danske i digtet Spejl? Hvorfor? Hvad er spejlet? Hvilken rolle spiller sprog i digtet? Hvilken effekt har det, at digtet står på både dansk og grønlandsk? plenum ved tavlen perspektiverer eleverne Spejl til Nunarput utoqqarsuanngoravit med fokus på hvordan den grønlandsk identitet italesættes. (510 min) 5. Eleverne får udleveret teksten 21. juni og læser den. Individuelt besvarer de skriftligt følgende spørgsmål: (10 min) Hvorfor hedder digtet 21. juni? Kig på tekstens komposition - hvorfor er der så mange gentagelser? Hvordan definerer han at være grønlænder i digtet? Mener han det? Hvad mener han med Greenlander by force? Find fordommene i digtet - hvorfor er de med? Hvilken effekt har det? Sammenlign de to sidste vers med Nunarput utoqqarsuanngoravit 6. Med en partner eller i grupper af tre skal eleverne derefter forsøge at lave et tilsvarende digt, med samme komposition. Et udgangspunkt kunne være At være dansker forklares på følgende måde, eller en anden nationalitet, alt efter hvad der giver mening for eleverne. De kan evt. tage udgangspunkt i de spørgsmål, de besvarede i første modul. De skal helst lave et digt om den nationale identitet, de selv identificerer sig med, for at reflektere over hvad det betyder for dem, og dermed forstå digtet 21. juni i en mere generel identitetsmæssig kontekst. Der vil komme fordomme i spil, og derfor er det selvfølgelig essentielt, at læreren sikrer en konstruktiv dialog med eleverne i udformningen af deres digte. (15-20 min) 7. Læreren parrer grupperne op, og de fremlægger deres digte for hinanden. I nogle klasser kan det være en fordel for eleverne at dette sker i mindre grupper - i andre klasse kan de grupper der ønsker at fremlægge for hele klassen, gøre det. (10 min) 8. Som en afslutning og opsamling, kan man i plenum eller med en sidemakker drøfte, hvad man rent fagligt har lært i forløbet, og om ens syn på sprog og identitet har ændret sig. (10 min) 12
13 LITTERATURLISTE TEKSTER Korneliussen, Niviaq: Homo Sapienne, 1. udgave, Milik publishing, 2014 (uddraget 21. juni ) Korneliussen, Niviaq: Til dig, mit modersmål, fra udstillingen Ordet (assiliaq) på Nuuk Kunstmuseum, 2016 Lund, Henrik: Nunarput utoqqarsuanngoravit, med oversættelse på Wikipedia Senest besøgt Niviana, Aka: Vi er nødt til at tale om Grønland, skrevet til dette undervisningsforløb, 2018 Zober Holm, Hulda: Glaskugler Qaajasut, Forlaget Atuagkat, 2016 (uddraget Spejl ) VIDEOER Hansen, Aka: Half&Half PRODUCERET AF Podcasten Sprogdebatten vil ligge klar i ressourcerummet inden skolestart
KULTURMØDET MELLEM DANMARK OG GRØNLAND
KULTURMØDET MELLEM DANMARK OG GRØNLAND PSYKOLOGI C/B LÆRERVEJLEDNING Operation Dagsværk - od.dk - 33 11 45 40 - od@od.dk INDHOLD INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNINGEN...4 Formål og kernestof...4 Grønland
Læs mereGRØNLAND, DANMARK OG SUVERÆNITET
GRØNLAND, DANMARK OG SUVERÆNITET SAMFUNDSFAG A/B LÆRERVEJLEDNING Operation Dagsværk - od.dk - 33 11 45 40 - od@od.dk INDHOLD INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNINGEN...4 Formål og kernestof...4 Grønland i fokus...4
Læs mereGRØNLANDS HISTORIE HISTORIE A LÆRERVEJLEDNING
HISTORIE A LÆRERVEJLEDNING Operation Dagsværk - od.dk - 33 11 45 40 - od@od.dk INDHOLD INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNING...4 Formål og kernestof...4 Grønland i fokus...4 Undervisningsforløbets opbygning...5
Læs mereLærervejledning. Romantikkens brevskrivning
Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.
Læs mereForløb til Identitetsdannelse i det traditionelle, moderne og senmoderne samfund Hvorfor er du, som du er
Forløb til Identitetsdannelse i det traditionelle, moderne og senmoderne Hvorfor er du, som du er Forløbet er målrettet 1hf historie i KS-samarbejdet. Der er taget udgangspunkt i familiestruktur i forhold
Læs mereRomantikkens brevskrivning
Lærervejledning Romantikkens brevskrivning Forløbsbeskrivelse og indhold Romantikkens brevskrivning er et undervisningsforløb om 1800-tallets brevskrivning, som er målrettet danskfaget på 8. klassetrin.
Læs mereKLIMAÆNDRINGER I GRØNLAND
KLIMAÆNDRINGER I GRØNLAND NATURGEOGRAFI C/B LÆRERVEJLEDNING Operation Dagsværk - od.dk - 33 11 45 40 - od@od.dk INDHOLD INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNINGEN...1 Formål og kernestof...1 Grønland i fokus...2
Læs mereDansk-historieforløb. Sune Weile Fagkonsulent i dansk STX/Hf
Dansk-historieforløb Sune Weile Fagkonsulent i dansk STX/Hf Historieopgaven i kontekst Historieopgaven er for langt de fleste elever første gang, de skal skrive en længere sammenhængende fremstilling.
Læs mereSprog, identitet og kultur
Sprog, identitet og kultur Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Dansk 7.-9. klasse Læsning og fortolkning LÆSNING/Sprogforståelse FORTOLKNING/Perspektivering Formål Forløbets formål
Læs mereFag Dansk. Indhold Aktiviteter/Metode Mål Evaluering
Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling
Læs mereMødafrika.dk Filmproduktion
Lærervejledning - Identitet og fælleskaber Udarbejdet af Martin Cholewa Jørgensen Materialet er målrettet eleverne 8. og 9. Klasse i Samfundsfag og arbejder med kompetenceområdet; sociale og kulturelle
Læs mereDansk. Tema: Den gode historie Uge Skoleåret 2018/19 Årsplan 8. klasse. Indhold Aktiviteter/Metode Mål Evaluering
Tema: Den gode historie Uge 33-36 Læsning af historiske materialer af og om Esrum i forbindelse med skolens 30. års jubilæum dansk.gyldendal.dk forløbet Fortællende journalistik og forløbet Nyhedsformidling
Læs mereChristina Helleshøj Louise Breivik Emmering Hanna Niemann LÆS VERDEN LÆRERVEJLEDNING. Alfabeta
Christina Helleshøj Louise Breivik Emmering Hanna Niemann LÆS VERDEN LÆRERVEJLEDNING Alfabeta Læs verden Lærervejledning Læs verden er et læsemateriale, der består af en bog med læse, skrive og mundtlige
Læs mereVesthimmerlands Naturfriskole
Vesthimmerlands Naturfriskole Dansk i 8.-9. klasse (samlæst) 2017-2018 Lærer: Josefine Skov Kaas-Hansen Denne plan skal anses for at være overordnet, og den har derfor til opgave at give et overblik over
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mere1) Introduktion til projektarbejdet (15 minutter) Slide 2
Sæt dit aftryk session 1 Sådan gør du 1) Introduktion til projektarbejdet (15 minutter) Slide 2 Start med at fortælle kursisterne, at de i dag og i den kommende tid skal arbejde med at udtænke et projekt,
Læs mereFUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans
FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,
Læs mereÅrsplan 9 & 10 Klasse Dansk Skoleåret 2015/16
Hovedformål med faget De forskellige danskfaglige dimensioner skal i stigende grad integreres i arbejdet med sprog og alle typer tekster i afgangsklasserene, inden for de fire kompetenceområder: Læsning,
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mere1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.
1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion
Læs mereAt aktivere elevernes forhåndsviden Åben diskussion 20-25 minutter
Forløb korstogene Faglige mål: reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem redegøre for centrale udviklingslinjer og
Læs mereformulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid inddrag ny skriftlighed
Gruppearbejde om et forløb. Oplysningstid og revolution. 1.a. 3 faglige mål: formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid inddrag ny skriftlighed dokumentere viden om forskellige
Læs mereKompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer
Årsplan i faget dansk for 8. klasse, 2019-20. Trelleborg Friskole. Kompetenceområde Efter 9. klassetrin I undervisningen; materialer Læsning Fremstilling Fortolkning Eleven kan styre og regulere sin læseproces
Læs mereHistorieforløb om national identitet, nationalisme og revolutioner til musikfaglig studieretning. Gruppe: Anna, Naja, Jeppe, Kristian -------
Historieforløb om national identitet, nationalisme og revolutioner til musikfaglig studieretning Gruppe: Anna, Naja, Jeppe, Kristian ------- Fag: Historie A Niveau: 2g Uddannelse: STX FORMÅL: (Faglige,
Læs mereLær Dhakas børn at kende. - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad Dhaka
Opgaveark Dansk og Natur/Teknologi, 1.-5. klasse Omfang: 2-4 lektioner (Plus 2-4 lektioner, hvis I bruger tillægsopgaverne) Lær Dhakas børn at kende - et forløb om børns levevilkår i Bangladeshs hovedstad
Læs mereLærervejledning til før-opgaver til Kampen for et godt arbejdsliv - et undervisningsforløb til DU3 modul 4-5 på Arbejdermuseet
Lærervejledning til før-opgaver til - et undervisningsforløb til DU3 modul 4-5 på Arbejdermuseet Formålet med opgaverne Opgaverne er udarbejdet som forberedelse til undervisningsforløbet på Arbejdermuseet.
Læs mereLærervejledning til undervisningsforløbet. Det digitale spejl
Lærervejledning til undervisningsforløbet Det digitale spejl Introduktion Det digitale spejl er et undervisningsforløb om net- etikette og digital adfærd. De traditionelle informationskanaler som fx aviser
Læs mereUge Skema Overskrift Indhold Målet 33 Man: Introplan Tirs: Introplan Ons: Introplan Tors: Skema Fre: Surprice 34 Man: 2 lektioner Tirs: Ons:
Årsplan for faget: Dansk 10. X og 10. Y Skoleåret 2013/14 Lærer: Jane Agerbo + Katrine Lyhne Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur
Læs mereReklameanalyse - trykte reklamer
Reklameanalyse - trykte reklamer Undervisningsmateriale i analyse af trykte reklamer Egnet til mellemtrin Indholdsfortegnelse Introduktion.... 1 Formål... 1 Forløb... 2 Lektioner... 3 Lektion 1-2... 3
Læs mereOpgave 1 - Besøget på Arbejdermuseet
LÆRERVEJLEDNING Formål med opgaverne Efteropgaverne samler op på undervisningen på Arbejdermuseet, konsoliderer viden og ordforråd og giver mulighed for at arbejde videre med temaer fra undervisningen.
Læs mere9. klasse. Det gode liv arbejdsmarkedet
9. klasse Det gode liv arbejdsmarkedet Det gode liv arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Dagens tema Introduktion og arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet og film Messedag Uddannelsesplan Ude af arbejdsmarkedet
Læs mereDansk 7. kl Årsplan. Der arbejdes primært med øvrige forløb kan ses i elevernes mapper på Showbie.
Dansk 7. kl Årsplan 2017 2018 Denne årsplan er udarbejdet, så den følger kompetencemålene efter 9. klasse i overensstemmelse med fælles mål med særligt fokus på 1. fase. Der tages forbehold for elevernes
Læs mereHåndbog til synopseprøven i dansk
Side 1 af 5 Vigtige datoer Håndbog til synopseprøven i dansk Den 1. maj skal du trække dit fordybelsesområde. Herefter arbejdes der primært med synopser i dansktimerne. I har 10 timer på klassen med vejledning
Læs mereLivet som børneslave i 2018
Introduktion og mål (Historie 7.-9. klasse) Historie, 7.-9. klasse. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer/tablet/telefon. Introduktion Fælles mål - Historie Kompetenceområde(r) Historiebrug
Læs mereDansk 1960erne-70erne
Dansk 1960erne-70erne Introduktion Dansk bliver i 1900-tallets midte lige så stille grundskolens vigtigste fag. I Den Blå betænkning er faget det første, der beskrives, og det sker med de indledende ord:
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin, 2 lektioner (svarende til 90 min. Ellers længere tid, hvis man arbejder tværfagligt med materialet til dansk og samfundsfag) Materialer:
Læs mereForløbet er lavet med udgangspunkt i 9. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.
Voices of Africa Forløbsvejledning Af Lene Vendelbo Varighed 6-8 lektioner Om forløbet Dette forløb sætter fokus på det moderne Afrika. Det tager udgangspunkt i tre succesrige afrikanere fra hvert deres
Læs merewww.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk Årsplan 5. klasse, dansk/emne 2011/2012
www.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk Årsplan 5. klasse, dansk/emne 2011/2012 Hvad skal der ske Ugenr. Hvordan Med hvilket formål
Læs mereAt en film er humoristisk betyder, at den er sjov og måske lidt fjollet eller skør. Ulvene og fårene i filmen kan snakke.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie
Læs mereVedr. folkeskolens afgangsprøve i mundtlig dansk
Vedr. folkeskolens afgangsprøve i mundtlig dansk Til forældre til elever der skal op i Prøveform B - også kaldet synopseprøven. Her er lidt information om prøven, opgivelser og forberedelser. Der findes
Læs mereLærervejledning til før-opgaver til Kampen for det gode arbejdsliv
til Et sprogskoleforløb til DU3 modul 4-5 på Arbejdermuseet Formålet med opgaverne Opgaverne er udarbejdet som forberedelse til undervisningsforløbet på Arbejdermuseet. Opgaverne er tilrettelagt, så de
Læs mereVelkommen. Innovation de klassiske fag Klassikerforeningen 8. marts 2018 Charlotte Straby Tranberg
Velkommen Innovation de klassiske fag Klassikerforeningen 8. marts 2018 Charlotte Straby Tranberg Målet med kurset i dag Begrebsafklaring Projektet Avitae Innovation og reformen Design To Improve Life
Læs mereLærervejledning. Familien Sørensen
Lærervejledning Familien Sørensen Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkomne til undervisningsforløbet Familien Sørensen på Arbejdermuseet. Lærervejledningen er udarbejdet med det formål,
Læs mereI den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereÅrsplan med Fandango 5
Årsplan med Fandango 5 På side 47-56 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 5. Oversigterne viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem t med Fandango
Læs mereProjektforløb i oldtidskundskab
Projektforløb i oldtidskundskab Læreplanen om projektforløb 3.2 Arbejdsformer 2017 Desuden indgår der mindst et projektpræget forløb, hvor eleverne arbejder med bestemte problemstillinger og perspektiver
Læs mere1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik
1. Skal vi kigge lidt i spejlet? om personkarakteristik s. 11-40 og s. 4-22 Anslået tidsforbrug: 4-5 uger Eleven kan læse med fordobling Eleven har viden om at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan
Læs mereFørlæsning 1. Nedbrudt mål Tegn på læring Aktivitet Evaluering
Noras ark, Anders Johansen, Modtryk 2015 Resumé: Krigen har taget Noras forældre. Far var desertør, og mor døde under et bombeangreb. Så nu lever Nora på en lille vadehavsø hos sin morfar. Noras morfar
Læs mereGennem tre undervisningsfilm på hver 15 min åbnes der op for historien om bæredygtig vandhåndtering og infrastruktur.
Lærervejledning 0 Overblik Livets Vand er en visuel undervisningsportal, der med afsæt i vandknaphed retter fokus mod nye vandteknologier og ideer i forbindelse med bæredygtig vandhåndtering. Det overordnede
Læs mereEleverne arbejder med centrale begreber/problemstillinger inden for temaet medier.
41-48 At eleverne: få en indsigt i hovedtrækkene af grundlovens bestemmelser om styreformen i Danmark, herunder magtens tredeling. får viden om hvilke mekanismer, der medvirker til dannelsen af de forskellige
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereTematik: København, elevernes egen verden går herfra. De bedste arkivalier, mulighed for at koble på elevernes egen verden og hverdag.
Undervisning onsdag d.18.2.15 Unge Stemmer Tematik: København, elevernes egen verden går herfra. De bedste arkivalier, mulighed for at koble på elevernes egen verden og hverdag. Grupperne skal arbejde
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereLærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro
Lærervejledning Slaget på Fælleden En byvandring på industrialiseringens Nørrebro Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet Slaget på Fælleden en byvandring
Læs merePå kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning
På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs mereForløbet er lavet med udgangspunkt i 8. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.
Democracy Niveau 8.klasse Varighed 10-13 lektioner Om forløbet Dette forløb sætter fokus på demokrati. I forløbet ser vi nærmere på, hvordan et demokrati kan defineres. Eleverne får igennem en række tekster
Læs mereMini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0
Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...
Læs mereTilføj hjælpelinjer: Dansk-historieforløb
Dansk-historieforløb Dansk-historieforløb Introduktion og uddybning af nye rammer og regler herfor Ikke fokus på stilladsering af det skriftlige produkt() DHO i kontekst historie A: I slutningen af 1.g
Læs mere5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation
5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation Introduktion og mål (Samfundsfag 8.-9. klasse) Samfundsfag, 8.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: computer, A3-papir,
Læs mereKom godt i gang OBS! www.wikispaces.com
Introduktion Formålet med dette undervisningsforløb er at arbejde med elever på mellemtrinet på en ny og spændende måde. Elevmaterialet består af en wikispace, som er en 2.0 baseret hjemmeside, hvor samarbejde
Læs mere5. Retorik; skrive taler, hvor man inddrager argumentation og de forskellige appelformer.
Skrivekompetencer Genrebevidsthed 1. Reproduktion: a. Lad elever reproducere genrer, fx i forbindelse med processkrivning. Eleverne kan bruge en eksemplarisk tekst (fx en undersøgelse, artikel etc.) som
Læs mereFoto: Museum Vestsjælland
Målgruppe: Modtagelsesklasser (mellemtrinnet) Din historie - min historie - vores historie Fagområder: Dansk som andet sprog, historie Kort beskrivelse: Din historie - min historie - vores historie er
Læs mereSmag på læsningen - oplæsning og smagsprøver
Side: 1/5 Smag på læsningen - oplæsning og smagsprøver Forfattere: Lisa Hansen Redaktør: Thomas Brahe Faglige temaer: Essay Kompetenceområder: Læsning, Fortolkning Introduktion: Denne aktivitet bygger
Læs mereLÆRERVEJLEDNING Familien Sørensen (ungdomsuddannelserne)
LÆRERVEJLEDNING Familien Sørensen (ungdomsuddannelserne) Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkomne til undervisningsforløbet Familien Sørensen på Arbejdermuseet. Lærervejledningen er udarbejdet
Læs merePlanlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx
Planlægning af et længerevarende undervisningsforløb til stx Arbejdsopgave til 1. del Målgruppe: 1g eller 2g Forløbets varighed: 10-12 timer 1. Forløbets faglige mål og faglige indhold skal fastlægges
Læs merePå kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning
På kant med EU Østarbejderne kommer - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk
Læs mereGRUPPE 1: INDGRUPPER OG UDGRUPPER
GRUPPE 1: INDGRUPPER OG UDGRUPPER PROBLEMSTILLING: Hvordan kan forholdet mellem Grønland og Danmark forklares med begreberne indgrupper og udgrupper? DEFINITIONER Hvad kendetegner en indgruppe? Hvad kendetegner
Læs mereNakskov Gymnasium og HF Orientering om KS-eksamen 2018/19
Nakskov Gymnasium og HF Orientering om KS-eksamen 2018/19 Mandag den 26. november, kl.11.50 12.30, i auditoriet: Skolen informerer 2hf om KS-eksamen, og eleverne får udleveret denne skrivelse. KS-eksamen
Læs mereHåndbog til prøveform B Mundtlig prøve i dansk prøveform B
Side 1 af 5 Håndbog til prøveform B Mundtlig prøve i dansk prøveform B Forløb, indhold, krav og gode råd Forløbet i prøveform B 1. Overblik over årets opgivelser i klassen 2. Udarbejdelse af fordybelsesområder
Læs mereLitterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereFaglig årsplan 2010-2011 Skolerne i Oure Sport & Performance. Undervisningsmål. Emne Tema Materialer Genreforløb. aktiviteter
Fag:dansk Hold:14 Lærer:th r 33-34 Undervisningsmål 9/10 klasse Lytte aktivt og forholde sig analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling. Forholde sig selvstændigt, analytisk og reflekteret
Læs mereForløbsplan til. til undervisere i gymnasiet
Forløbsplan til til undervisere i gymnasiet TEMA: Opmærksomhedsøkonomi, digitale forstyrrelser og adfærdsdesign FAG: Samfundsfag FORLØBET ER UDARBEJDET OG AFPRØVET AFAnders Moe, samfundsfags- og historielærer
Læs mereÅrsplan for 9. A & B klasse i Dansk for skoleåret 2018/2019
Årsplan for 9. A & B klasse i Dansk for skoleåret 2018/2019 Undervisningen er tilrettelagt således, så den følger retningslinjerne fra Fælles Mål for faget dansk. Vi ønsker, at eleverne skal udvikle et
Læs mereOmdrejningspunktet i dette forløb er novellen Oh! Carol, som er den del af bogen Oh! Carol and Other Steve Stories, som findes på superreaders.dk.
Oh! Love Niveau 8. 9. klasse Varighed 6-8 lektioner Om forløbet Kærlighed findes i mange former. Der findes kærlighed til familien, romantisk kærlighed, kærlighed til fysiske ting, men det der for mange
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 08-09 Institution Herningsholm Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Dansk A Benedicte
Læs mereMIN BY MIN LETBANE LÆRERVEJLEDNING KLASSE
MIN BY MIN LETBANE Kære lærer Formålet med dette materialet om Odense Letbane er at oplyse byens grundskole-elever på 5. 9. klassetrin om byens kommende letbane, beslutningsgrundlaget for den samt borgernes
Læs mereUndervisningsplan om velfærd uge 1 Dato: Læringsmål: Indhold og kilder: Aktiviteter: Forventet/normer
November 014 Undervisningsplan om velfærd uge 1 1/10-14 Præsentation af praktikant: Hvem er jeg og, hvad skal vi lave de næste uger? Navneleg: Alle i rundskreds, navn plus et ord, der starter med samme
Læs mereGennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2
Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse
Læs mereÅrsplan for dansk 3. klasse 2011/2012
Sommerferieminder Danskværksteder a. It b. Grammatik c. Skønskrift/Læsning Fabler 41 Emneuge for hele årgangen It Eleverne skal skrive om deres sommerferie. Eleverne fortæller om en oplevelse fra deres
Læs mereklassetrin Vejledning til elev-nøglen.
6.- 10. klassetrin Vejledning til elev-nøglen. I denne vejledning vil du til nøglen Kollaboration finde følgende: Elev-nøgler forklaret i elevsprog. En uddybende forklaring og en vejledning til hvordan
Læs mereKvalitative undersøgelser med en systematisk tilgang
Kvalitative undersøgelser med en systematisk tilgang Øvelser til forberedelse og bearbejdning af interviews. Vibeke Krag Skov Petersen, Frederiksborg Gymnasium & HF PROGRAM 1. Intro 2. FØR interviewet
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereFoto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225
Lærervejledning Foto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225 Fag: Dansk, billedkunst Emne: Manga, berettermodel, fortælleteknik, tegneseriens virkemidler, billedkomposition,
Læs mereUndervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Randulf. Bogen består af to dele, en
Læs merePå kant med EU. Det forgyldte landbrug - lærervejledning
På kant med EU Det forgyldte landbrug - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk
Læs mereDansk i grundforløbet
FORLAG Dansk i grundforløbet forløbet migrationslitteratur i Litteratur med udsyn 1 Af Thor Gustafsson, Rasmus Urup Kjeldsen & Anders Hedegaard Kristiansen Formål: - at opnå viden om migration og migrationslitteratur.
Læs mereDen digitale skoletjeneste Glud Museum. Lærervejledning. Historie (primært) Dansk (sekundært)
Den digitale skoletjeneste Glud Museum Lærervejledning Målgruppe: Fag: Fælles mål: Undervisningsmateriale: Materialet omhandler: 6. klasse Historie (primært) Dansk (sekundært) Forløbet er tilrettelagt
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereEn håndsrækning til læreren
En håndsrækning til læreren I denne håndsrækning findes forslag til forløb, der tager udgangspunkt i udvalgte opgaver fra web-siden. Håndsrækningen er opbygget ud fra de forskellige temaer i materialet
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereLÆRERVEJLEDNING FOLKEDRAB. Operation Dagsværks undervisningsmateriale 2016 SAMFUNDSFAG OG HISTORIE
LÆRERVEJLEDNING FOLKEDRAB Operation Dagsværks undervisningsmateriale 2016 SAMFUNDSFAG OG HISTORIE 1 Indholdsfortegnelse INTRODUKTION TIL LÆRERVEJLEDNINGEN... 3 LEKTION 1: SAMFUNDSFAG... 4 Hvad er folkedrab?...
Læs mereLivet som børneslave i 2018
Introduktion og mål (Dansk 10. klasse) Dansk, 10. klasse. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer/tablet/telefon. Introduktion Koncentratet portrætterer to drenge, som begge har været børneslaver
Læs mereHvad var det dog, der skete?
Lærervejledning Hvad var det dog, der skete? Af Andreas Jensen Indledning Hvad var det dog der skete - Fra digt til tegneserie er et danskfagligt forløb om dansk lyrik i et historisk perspektiv. Forløbet
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs mereSkriftlig dansk efter reformen januar 2007
Skriftlig dansk efter reformen januar 2007 Læreplanens intention Fagets kerne: Sprog og litteratur (og kommunikation) Teksten som eksempel (på sprogligt udtryk) eller Sproget som redskab (for at kunne
Læs mere5 grunde til at Afrika bliver vigtig for din generation
Introduktion og mål (Geografi 7.-9. klasse) Geografi, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, A3-papir, tusser eller farver Introduktion I dette koncentrat beskrives
Læs mereKold krig og kiksekage
Kold krig og kiksekage Lærervejledning og elevopgaver Kold krig og kiksekage - et forløb for STX og HF om hverdagsliv i skyggen af ideologiernes kamp i 1950erne. Forsidefoto: Sovjetunionens generalsekretær
Læs mereLærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro
Lærervejledning Slaget på Fælleden En byvandring på industrialiseringens Nørrebro Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet Slaget på Fælleden en byvandring
Læs mereUndervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser. Termin Juni 2015 Institution Marie Kruses Skole.
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) STX Dansk A Peter Balmer Hold 1.i
Læs mere