Modulbeskrivelse for modul 5 Fysioterapeutuddannelsen.

Transkript

1 University College Lillebælt, Fysioterapeutudannelsen. Tillæg til studieordningen, del 4. Modulbeskrivelse for modul 5 Fysioterapeutuddannelsen. Modulets titel Tværfagligt fællesmodul tværprofessionel virksomhed 15 ECTS Modulbeskrivelse modul Side 1

2 Modulets tema. Modulet retter sig mod sundhedsprofessioners forskelligartede bidrag til at fremme kvalitet, kontinuitet og tværfagligt samarbejde om patientforløb. Modulet retter sig ligeledes mod sundhedsvæsenets lovgrundlag. Der er fokus på det enkelte menneske, familien eller grupper af mennesker med forskellige livsopfattelser og livsvilkår. Der er ligeledes fokus på sociale, kulturelle og institutionelle faktorers betydning for sundhedsfremmende, sundhedsbevarende og forebyggende tiltag. Fokus på rollen som sundhedsprofessionel samarbejdspartner. Modulets læringsudbytter. 1. Indgå i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen professions ansvar og kompetence såvel som øvrige sundhedsprofessioners ansvar og kompetencer i forhold til en flerfaglig opgaveløsning. 2. Beskrive retslige og etiske aspekter i sundhedsvæsnet og forklare hvilke rammer disse sætter for udøvelsen af egen profession og et flerfagligt sundhedsprofessionelt samarbejde. 3. Forklare/forstå hvordan kommunikation og informationsteknologi kan anvendes i forhold til sundhedsprofessionelles arbejde med dokumentation og kvalitetssikring. 4. Søge, formidle og anvende empirisk, udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver. ECTS for centrale fagområder. Fysioterapiteori og metode 5 Lovgivning og forvaltning 2 Sundhedsinformatik 1 Sociologi 3 Sygdomslære 1 Kommunikation 1 Folkesundhed og epidemiologi 1 Etik, videnskabsteori og 1 metode (hum.) I alt 15 ECTS-point Modulbeskrivelse modul Side 2

3 Modulets indhold. Modulet er bygget op af tre dele. De første 3 uger af modul 5 er tværsundhedsprofessionelle (Tvær-Sund). De næste 3 uger er tværprofessionelle (Innovation på Tværs) og de sidste 4 uger er monofaglige. Opbygning: Modul uge Modul Forløb Tvær Sund Innovation på tværs Monofagligt Tvær-Sund I Tvær Sund samundervises fysioterapeut -, ergoterapeut -, sygeplejerske -, radiograf og bioanalytiker studerende med fokus på tværprofessionelt samarbejde på sundhedsområdet. Formål med Tvær Sund er, at de studerende opnår kendskab til de forskellige sundhedsprofessioners kernefaglighed, og med det formål præsenterer de enkelte professioner deres monofaglige bidrag til det tværprofessionelle samarbejde på sundhedsområdet. Formålet med Tvær Sund er også, at de studerende opnår kompetencer i tværprofessionelt samarbejde. Med det formål samarbejder de studerende i tværprofessionelt sammensatte grupper. Med udgangspunkt i en case producere de studerende artikler til et fagligt tidsskrift. Tvær Sund har teoretisk fokus på tværprofessionelt samarbejde, kommunikation, sundhedsjura, -økonomi og -politik og sundhedsvæsenets organisering. Studieplanen for Tvær-Sund er fælles for Sundhedsuddannelserne. Innovation på tværs I Innovations på Tværs samundervises fysioterapeut-, ergoterapeut-, sygeplejerske-, radiograf-, bioanalytiker-, lærer-, pædagog-, socialrådgiver- og administrationsbachelor studerende. Formålet med Innovation på Tværs er, at den studerende udvikler kompetencer til at kunne indgå i tværprofessionelle samarbejder med henblik på at bidrage til at skabe nye og holdbare løsninger i velfærdsydelserne samt udvikler kompetencer til at agere innovativt, entreprenant og til at anvende teknologier. Modulbeskrivelse modul Side 3

4 Se Bilag 1. Monofagligt tema Formålet er, at de studerende opnår viden om etik i fysioterapi, samt fysioterapeutisk undersøgelse, diagnostik, sundhedsfremme, forebyggelse og behandling af bækken-, urologiske-, obstetriske, gynækologiske- og sexologiske- problematikker. Formålet er også, at de studerende opnår kompetencer i problemorienteret opgaveskrivning, litteratursøgning og referencehåndtering. Indhold i den monofaglige del Fysioterapiteori og metode (27 lektioner) Bækkenets anatomi: knogler, ledforbindelser, ligamenter og muskulatur omkring bækkenet Undersøgelse og diagnostik ved patologiske tilstande med relation til bækkenet Anatomi i relation til bækkenbund og den seksuelle funktion Fysisk aktivitets forebyggende virkning på ED Bækkenbundens funktion og dysfunktion Graviditetsrelaterede bækkensmerter Seksualitet i livsperspektiv og KRAM faktorer og livstilssygdommes påvirkning af den seksuelle funktion Kontinens og inkontinens Kropbevidsthed Den seksuelle responscyklus Sygdomslære: Obstetrik: normal graviditet og fødsel samt de almindeligste graviditets og fødselskomplikationer (4 lektioner). Etik, videnskabsteori og metode (15 lektioner) Forskellige etiske retninger Etik i fysioterapi Litteratursøgning Referencehåndtering Modulbeskrivelse modul Side 4

5 Problemorienteret opgaveskrivning Eksamen. Form: To individuelle skriftlige opgaver; én med udgangspunkt i Tvær Sund og én med udgangspunkt i det monofaglige tema. Prøvens rammer Opgaverne afleveres senest fredag kl i modulets 10. uge. Én af opgaverne udtrækkes til bedømmelse, hvilket meddeles sammen med prøvens resultat. Formelle krav k To skriftlige opgave på max anslag excl. indholdsfortegnelse og litteraturliste, med max 2 siders bilag. Opgaven skal påføres studienummer (ikke navn) og opfylde Opgaveskrivning: Formmæssige krav til skriftlige opgaver i University College Lillebælt. Bedømmelse Eksamen er intern og bedømmes efter 7-tins skalaen. Tvær Sund opgavens indhold og rammer Første del af opgaven skal indeholde en problembaggrund, som tager udgangspunkt i citater samt refleksion over citater fra det tidsskrift, som den studerende har medvirket til at producere. Første del må max. fylde anslag. Anden del af opgaven skal indsnævre problembaggrunden til følgende: o En fysioterapifaglig problemafgrænsning, o En fysioterapifaglig problemformulering i en tværprofessionel kontekst o En beskrivelse af og begrundelse for, med hvilken metode problemformuleringen kan besvares Anden del må max. fylde anslag. Bedømmelseskriterier o At fysioterapeuters rolle i tværprofessionelt samarbejde er tydelig o At anvendelse af kommunikation og informationsteknologien fremgår o At retslige aspekter i sundhedsvæsenet er beskrevet Modulbeskrivelse modul Side 5

6 o At sundhedsvæsenets opbygning, organisering og sammenhængen i patientforløbet er beskrevet o At sundhedsøkonomiske og sundhedspolitiske overvejelser indgår o At perspektivet er patientorienteret o At udviklings og forskningsbaseret litteratur og viden er anvendt o At korrekt referencehåndtering er anvendt o At opgaven har retning og sammenhæng Den monofaglige opgaves indhold og rammer Den skriftlige opgave skal indeholde: 1. Problembaggrund. Beskrive og argumentere for et fysioterapeutisk problem indenfor et af følgende områder; bækken funktion, obstetrik, urologi, gynækologi eller sexologi. 2. Problemformulering. Afgrænsning og præcisering af et fagligt problem 3. Problembesvarelse. Redegørelse og analyse i forhold til problemformuleringen 4. Konklusion. Bedømmelseskriterier o At problembaggrunden er velafgrænset og fysioterapeutisk relevant inden for et eller flere af følgende områder: bækken funktion, obstetrik, urologi, gynækologi eller sexologi o At det monofaglige problem er afgrænset og konkretiseret o At det fysioterapeutiske problem analyseres o At problemformuleringen besvares i en konklusion o At udviklings- og forskningsbaseret litteratur og viden anvendes o At korrekt referencehåndtering anvendes o At opgaven har retning og sammenhæng Reeksamen Hvis opgaven bedømmes til en karakter under 2, udarbejdet den studerende en ny opgave en ny opgave. Der vil herefter blive trukket lod mellem den allerede afleverede opgave (som ikke er bedømt) og reeksamensopgaven. Den udtrukne opgave vil herefter bliver bedømt efter de ovenfor beskrevne kriterier. Modulbeskrivelse modul Side 6

7 Modulbeskrivelse modul Side 7

8 Bilag 1. Beskrivelsen af Innovation på Tværs Formål Formålet med Innovation på Tværs er, at den studerende udvikler kompetencer til at kunne indgå i tværprofessionelle samarbejder arbejder med henblik på at bidrage til at skabe nye og holdbare løsninger i velfærdsydelserne samt udvikler kompetencer til at agere innovativt, entreprenant og til at anvende teknologier. Innovation på Tværs bidrager til at styrke den studerendes profil, som en T-formet professionsprofessionel. Profil af en T-formet professionsprofessionel En professionsprofessionel fra UCL har fødderne plantet i sin professionsfaglighed og har højt specialiserede monofaglige kompetencer. Vedkommende har hjertet på rette sted, har hovedet med sig og er i stand til at række ke ud mod andre professioner for at finde de bedste løsninger. Den lodrette del af T henviser til dybden i de monofaglige kompetencer, og det der bærer det hele. Den vandrette del af T oplister de kompetencer, der skal til for at kunne indgå i tværprofessionelle relationer og derigennem opnå en synergieffekt af samarbejdet og udvikle i forhold til ny viden, arbejdsformer og ny forståelse af fælles opgave. Synenergien fremmer nye muligheder og understøtter innovation og entreprenørskab i det omfang, der også skabes merværdi i forhold til opgaveløsningen. Figur 1: T-formet professionel (egen figur) Modulbeskrivelse modul Side 8

9 Læringsmål Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst opnår viden om Etiske, juridiske, politiske og økonomiske rammer for sektorens virke Retslige rammer for tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde Sektorenes opbygning, organisering og placering i samfundet De øvrige professioners faglige kompetencer Metoder til dokumentation og kvalitetssikring i ydelserne Egen professions genstandsfelt, opgaver og arbejdets udførelse og hovedantagelser, der gør det muligt at skelne mellem og diskutere de forskellige professioners kompetence og arbejdsområde herunder forskelle i videnskabsteoretiske positioner Kreative og innovative arbejdsmetoder Det er målet, at den studerende opnår færdigheder i At tilrettelægge tværprofessionelle innovationsprojekter og implementere resultater heraf At undersøge udfordringer og kreativt løse opgaver i samarbejde med andre professioner At anvende procesværktøjer i samskabende processer herunder inddragelse af borgere, professionelle og frivilliges netværk og ressourcer Søge, formidle og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden/litteratur og andet materiale i forbindelse med egen faglighed, der kan række ud over professionens kernefaglighed. Anvende kommunikations- og informationsteknologi i forhold til samarbejde, dokumentation og kvalitetssikring Udvikle og facilitere tværprofessionelle netværk Det er målet at den studerende opnår kompetencer til At indgå i tværprofessionelt teamsamarbejde med viden om og respekt for egne og andre professioners ansvar- og kompetenceområder i forhold til tværprofessionel opgaveløsning At kommunikere, lytte, analysere og indgå i relationer med professionelle og frivillige At koordinere og lede tværprofessionelle/tværsektorielle samt projektorganiserede opgaver og samarbejde i forskellige organisatoriske sammenhænge Kreativt at løse aktuelle udfordringer i praksisfeltet, der forudsætter og udfordrer det tværprofessionelle samarbejde At kunne håndtere usikkerhed, konflikter og kunne navigere i kaos At kunne reflektere kritisk over samarbejdet, processen og produktet Modulbeskrivelse modul Side 9

10 Fordeling af ECTS point på centrale fagområder Forløbet er opdelt i tre hovedområder, som udgøres af: Uge 1: Tværprofessionalitet og værktøjer til innovationsforløb Uge 2: Feltarbejde og samskabelsesprocesser herunder metoder til dataindsamling Uge 3: Innovationsforløb fra ide til prototype. ECTS er fordelt med 1.5 på hvert tema. Organisering og tilrettelæggelse Der indgår ti forskellige temaer, der alle indeholder tværprofessionelle og professionsrelevante projekter. Alle projekter er koblet til en praksis inden for den offentlige, den private eller frivillige sektor, og udspringer af konkrete udfordringer, som eksterne partnere er optaget af at finde en løsning på. Temaerne bliver meldt ud før Innovation på Tværs forløbet. Den studerende afgiver tre prioriterede ønsker for temaer han/hun ønsker at arbejde inden for. Inden for temaet vælger den studerende sig ind på et projekt og indgår i et tværprofessionelt team med 5-6 studerende. Teamet samarbejder gennem hele Innovation på Tværs-forløbet om udvikling af forslag til nye løsninger til den valgte udfordring. Teamet er ansvarlig for tilrettelæggelsen af projektet herunder aflevering af leverancer, deltagelse i undervisning, modtage og opsøge vejledning. Projektforløbet tilrettelægges efter nedenstående faseplan inspireret af modellerne i Design Thinking og DIN-modellen. Til hver fase vil der være en række projektopgaver og leverancer, der skal afleveres. Opdagelsesfasen Ide-udvikling Prototype Præsentation Figur 2: Innovationsfaser i Innovation på Tværs (egen figur) Modulbeskrivelse modul Side 10

11 Opdagelsesfasen Uge 1: Fokus på tværprofessionelle kompetencer og værktøjer til innovation Projekt- og teamledelse. Opbygning af teams. Styrke forskelligheder i personlige og faglige kompetencer. Præsentation af tema, valg af metoder til innovation, dokumentation og kvalitetssikring. Litteratursøgning Refleksions-/ portfolio opgaver i forhold til tværprofessionelt samarbejde Uge 2: Fokus på feltarbejde og samskabelsesprocesser Kommunikation, undersøgelsesmetoder, analyser og formidling. Brugerundersøgelser og brugerinddragelse, markedsundersøgelser, forretningsmodeller, kvalitetssikring Kommunikation Formidlingsteknik (pitch-metoder) Refleksions- /portfolio opgaver omkring tværprofessionelt samarbejde Ide-udvikling, prototype og præsentation Uge 3: Innovationsforløbet fra udfordring til løsning Præsentation af konkret udfordring Kreativ ideudvikling Projekttilrettelæggelse og opgavefordeling Udarbejde prototype Klargøring til præsentation og gennemførelse Artikelskrivning Evaluering, refleksion og opsamling Studieaktiviteter Innovation på Tværs udgør 30 timers planlagte studieaktiviteter og 10 timers forberedelse pr uge svarende til et workload for den studerende på min. 40 timer. Studieaktiviteterne understøttes af digitale læringsteknologier. Modulbeskrivelse modul Side 11

12 Den studerende møder forberedt op til projektarbejdet, og bidrager med sin faglige viden til teamets arbejder med projektopgaverne, leverancer, portfolio og artikelskrivning. Forberedelsen består i at have arbejdet med materialerne til den kommende dags arbejde. Det kan være videooplæg, øvelser, litteratur mv. I teamet arbejdes der med opgaver og produktioner, der knytter sig til projektforløbet. Oplæg fra underviser, eksterne partnere Feedback fra underviser/ekstern partner Projektopgaver MTQ Quiz og test Formidlingsteknologier: Telepresense, video foredrag, webinar, fronter, adobe connect, padlet, sociale medier Samarbejdsværktøjer: Adobe connect, google drev, sociale medier, fronter, padlet, survey-x Formidling og feedback: videooplæg, adobe connect, google drev, padlet, survey-x, hjemmesider, classtool Videns- og informationssøgning: i- bøger, sociale medier, internet, google-doc Fremlæggelse for dommerpanel Peer to peer review Forberedelse til projektarbejdet Forberedelse til præsentation og oplæg Udarbejde spørgsmål Studieaktiviteterne består i: Forberedelse til projektarbejdet og arbejde med feedback fra vejleder Teamarbejde med projektopgaver, portfolio, test Selvstændig forberedelse af oplæg og præsentationer Præsentation for dommerpanel, student-to-student oplæg. Udarbejdelse af en faglig artikel Praksisinddragelse Den studerende indgår i et projekt, hvor opgaven er at løse en udfordring, der er formuleret af en ekstern samarbejdspartner. Alle projektforløb vil være koblet på ekstern samarbejdspartner, der stiller felt til rådighed og som indgår som medudvikler i nærmere defineret omfang. Modulbeskrivelse modul Side 12

13 Deltagelsespligt Den studerende opfylder deltagelsespligten ved at deltage aktivt i undervisning og i teamarbejdet samt ved at bidrage aktivt til teamets leverancer i forløbet. Den studerende skal desuden deltage ved fremlæggelse af resultater for ekspertpanel. Opfyldelsen af deltagelsespligten er en forudsætning for at kunne deltage i den afsluttende prøve i det tværprofessionelle modul på egen uddannelse. Deltagelsespligten for Innovation på tværs godkendes af vejlederen for teamet med godkendt /ikke-godkendt. Godkendelserne tilgår studieadministrationen. Ikke godkendelse af Innovation på Tværs Innovation på Tværs-koordinator kan give den studerende en advarsel og en frist på en uge til at kunne dokumentere, at den studerende lever op til Innovation på Tværs forløbets læringsmål og krav. Advarsel sendes til den studerende stud.ucl. mail. Materialet sendes til Hanne Kallesøe hakk1@ucl.dk, der herefter tager stilling til om kravene er opfyldt. En ikke-godkendelse vil herefter blive registreret i den studerendes studiejournal i det studieadministrative system. Såfremt den studerende ikke har afleveret opgave, som grundlag for Innovation på Tværs godkendelse, inden for den udmeldte frist på én uge (modulets 7. uge), sendes det samlede materiale til uddannelseschefen eller den af uddannelseschefen udpegede ansvarlige, som afgør om en manglende godkendelse kan kompenseres ved supplerende studier, eller om manglende godkendelse fx mangler i forhold til deltagelsespligten, er af en sådan art, og/eller af et sådan omfang og /eller gentagende, at det vil medføre, at den studerende ikke kan indstilles til modul 5 eksamen. Med supplerende studier forstås en afløsningsopgave på anslag, som udleveres i modulets 8 uge, afleveres i modulets 9. uge og bedømmes i modulets 10. uge. Vejledning Hvert team har adgang til vejledning blandt de facilitatorer, der er tilknyttet temaet. Økonomi Der stilles i begrænset omfang materialer til prototyper til rådighed. Modulbeskrivelse modul Side 13

14 Krav til produktet Præsentationen skal bestå af en fysisk prototype af løsning, en forretningsmodel, persona, de faglige begrundelser for løsningen samt dokumentation af teamets arbejdsproces. en faglig artikel, der indeholder en redegørelse for projektet og løsningsforslaget samt en redegørelse, analyse og refleksion over det tværprofessionelle samarbejde. Der skal anvendes digitale teknologier i præsentationen. Præsentationen sker for et eksternt dommerpanel. Hvert team har 15 min til præsentationen. Bedømmelsesgrundlaget Kriterierne for bedømmelsen vil være følgende: Innovationskraft Realiserbar Potentialer Er løsningen ny? Er der foretaget markedsundersøgelse? Skaber den merværdi for borgerne? For medarbejdere? For ledelsen? Kan løsningen tages i anvendelse i professionen? Er det muligt økonomisk? Er realiseringsplanerne realistiske (Business Canvas model) Har løsningen nogen potentialer? Er der noget at videreudvikle på? Tværprofessionel Afspejler løsningen teamets tværprofessionelle kompetencer? Faglige perspektiver? Præsentationen Hvordan er løsningen præsenteret? Blev du nysgerrig? Fik lyst til at tage produktet i anvendelse? Dommerpanelet giver ikke karakter, men kommer med vurdering og udtalelse til hvert team, og udnævner en vinder inden for hvert temaområde. Den supergode præsentation, baseret på ovenstående kriterier, er karakteriseret ved: Leverancer fra projektet er integreret i en sammenhængende tværprofessionel helhed, enkeltdelene er kædet sammen med konklusioner. Præsentation af konkret anvendt viden og forholder sig kritisk til egen indsamlet empiri Evaluering Den studerende foretager løbende evalueringer af sine kompetencer i forbindelse med Innovation på Tværs. En status af tværprofessionelle, innovative og entreprenante kompetencer inden start på Innovation på Tværs, løbende evalueringer undervejs af kompetenceudvikling og en afsluttende evaluering af de opnåede kompetencer under forløbet. Modulbeskrivelse modul Side 14