Professioner, relationer og fortælling

Transkript

1 TVÆRSUND 2. SEMESTER Professioner, relationer og fortælling Manual TværSund 2. semester Styregruppen bag TværSund Efterår 2018

2 Indhold 1. Baggrund Læringsudbytter Obligatoriske studieaktiviteter i TværSund Manglende godkendelse af TværSund Krav om deltagelse og/eller leverancer De forskellige aktører Studerende Tutorer Undervisere Forløbets tre dele Præsentér jer selv Afvikling af workshoppen Mød hinanden Lav en interaktiv patientfortælling og vind en præmie Fortællingens form Indhold i den interaktive patientfortælling Programmering af den interaktive patientfortælling Indholds- og formmæssige kriterier for fortællingen Konkurrence om bedste fortælling: Vind en præmie Rating af interaktive patientfortællinger Præmieoverrækkelse Studieplan Dag Dag Dag Dag Dag

3 1. Baggrund På forløbet Innovation på Tværs på sundhedsuddannelsernes 3. semester afviklet efteråret 2017, blev adskillige tværfaglige grupper stillet som opgave at udvikle realistiske og vedkommende ideer til tværfaglige aktiviteter på både 1. og 2. semester. Vi har i styregruppen for TværSund udvalgt en række gode ideer fra de studerende og har med udgangspunkt i disse udarbejdet det nye TværSund. Alle dele af TværSund er således opfundet af studerende. Følgende video, produceret af studerende på IPT på 3. semester, illustrerer behovet for et sammenhængende og samarbejdende sundhedsvæsen og slår således tonen an til TværSund-forløbet. Video-teaser til TværSund 2. Læringsudbytter Viden Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst kan: Beskrive samarbejdsformer og deres styrker og svagheder i specifikke sammenhænge under inddragelse af relevant teori Beskrive de andre sundhedsprofessioners roller i udvalgte patient-/borgerforløb Forklare betydningen af tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde ift. sammenhæng, sikkerhed og tryghed i patient-/borgerforløb Færdigheder Det er målet, at den studerende i en tværprofessionel kontekst kan Identificere udfordringer omkring patientens/borgerens opfattelse af sammenhæng, sikkerhed og tryghed i patient-/borgerforløb Identificere udviklingspotentiler ift. patientens/borgerens opfattelse af sammenhæng, sikkerhed og tryghed i patient-/borgerforløb Indgå i tværprofessionelt teamsamarbejde med viden om og respekt for egne og andre professioners ansvars- og kompetenceområder Formilde essensen af indsamlet viden, opnået indsigt og løsningsforslag til peers samt give konstruktiv feedback til peers 3. Obligatoriske studieaktiviteter i TværSund Der er krav om aktiv deltagelse i TværSund. Aktiv deltagelse indebærer at man bidrager til forløbets leverancer. I løbet af de første dage laver hvert team en teamkontrakt i denne beskrives det bl.a., hvorledes teamet vil håndtere fravær. side 3

4 Man kan godt være aktiv deltagene og bidrage til leverancerne selv om man er fraværende på enkelte elementer. Teammedlemmerne skrives kun på leverancerne som forfattere, hvis de har bidraget til dem. Hvis et Teammedlem ikke har bidraget til flere leverancer, vurderer facilitatorerne sammen med teamet om vedkommende har været tilstrækkeligt deltagende. 3.1 Manglende godkendelse af TværSund Ved manglende godkendelse gives den studerende en advarsel og en frist til, gennem en afløsningsopgave, at kunne dokumentere, at den studerende lever op til læringsmål og krav for TværSund. Advarsel sendes til den studerendes stud.ucl.mail, sammen med information om tidsfrist og hvem afløsningsopgaven skal sendes til. En ikke-godkendelse af afløsningsopgaven vil blive registreret i den studerendes studiejournal i det studieadministrative system. Uddannelseslederen eller den af uddannelseslederen udpegede ansvarlige på den studerendes uddannelse tilsendes det samlede materiale der ligger til grund for afgørelsen om ikke godkendelse. Denne tager efterfølgende stilling til, om der kan kompenseres ved supplerende studier, eller om forsømmelsen er af en sådan art, og/eller af et sådan omfang og /eller gentagende, at den studerende ikke kan indstilles til prøve. 3.2 Krav om deltagelse og/eller leverancer Løbende gennem TværSund skal følgene leverancer afleveres i teamets mappe på itslearning: Deltagelse i teamdannelse og teambuilding. o Dokumentation: Alle teamets medlemmers navne fremgår af holdkortet og der laves en gruppeaflevering på itslearning. Har man ikke deltaget indgår man ikke i et team. En teamkontrakt o Afleveres som en holdaflevering i itslearning En interaktiv case til battlezone o Afleveres som beskrevet på itslearning Deltagelse i battlezone o Facilitatorerne kontrollerer alle studerendes deltagelse 4. De forskellige aktører 4.1 Studerende I forløbet deltager studerende fra 2. semester på de forskellige sundhedsuddannelser. De studerende forventes selv at være opsøgende og selvstyrende i de to overordnede forløb, monofaglig præsentation og den interaktive fortælling. De studerende må således selv side 4

5 finde den fornødne viden og knowhow i forhold at kunne præsentere egen profession samt udvikle en interaktiv patientfortælling. Læs mere herom i denne studieplan. 4.2 Tutorer I forløbet møder studerende tutorer, som er studerende på 3. semester, der selv har deltaget i TværSund på deres 2. semester. Tutorerne har en introducerende, faciliterende og vejledende rolle. 4.3 Undervisere De repræsenterede sundhedsuddannelser har alle en fagunderviser knyttet til TværSund. De forskellige fagundervisere har overvejende introducerende, faciliterende og vejledende roller. 5. Forløbets tre dele TværSund forløber over fem dage. På de fem dage skal studerende på de forskellige sundhedsuddannelsers 2. semester igennem forskellige dele. I det følgende beskrives de tre dele under følgende overskrifter: Præsentér jer selv Mød hinanden Lav en interaktiv case og vind en præmie Det allerførste, der dog skal ske er en fælles introduktion til TværSund. Her bliver ugen skudt i gang, og undervisere og tutorer byder velkommen til fem dage, hvor omdrejningspunktet er monofaglige kerneydelser, tværprofessionelt samarbejde og sammenhængende patientforløb. Klokkeslæt Dag 1 Dag 2 Dag 3 Dag 4 Dag K1 K1/ Intro tværfagligt Teamsamarbejde Undervisere + tutorer K1 Intro monofagligt Underviser Forberede monofaglig workshop Underviser K1 Tværfaglig gruppe- og relationsdannelse Underviser + Tutorer Aktivitetsbaseret monofaglig workshop Undervisere Undervisere + tutorer Teamkontrakt Undervisere K1/ Introduktion til interaktiv patientfortælling Undervisere + tutorer : Interaktiv patientfortælling og beskrivelse af idé. Undervisere + tutorer K2: Forberede indhold til interaktiv patientfortælling og beskrivelse af idé Tutorer Åben rådgivning Undervisere K2 Gruppearbejde: Interaktiv patientfortælling K2: Gruppearbejde Interaktiv patientfortælling Tutorer BattleZone: Læse og rate fortællinger + Evaluering Undervisere Skema for TværSund side 5

6 5.1 Præsentér jer selv Monofaglig aktivitetsbaseret workshop På forløbets to første dage skal studerende forberede og afvikle en workshop i laboratorier og undervisningslokaler, hvor studerende fra de andre uddannelser gennem aktiviteter lærer noget om professionen. Sygeplejerskestuderende får således lejlighed til at opleve hvad en fysioterapeut kan arbejde med, og hvad der er helt særligt for fysioterapeuter. På samme måde vil ergoterapeutstuderende opleve, hvad radiografer går og laver og så videre. Ved den monofaglige introduktion på dag 1 deles de studerende i grupper på egen uddannelse, og der udvikles ideer til aktiviteter, der formidler professionen. Følgende kriterier gælder her: Den faglige præsentation skal involvere dem, som besøger jeres stand, så de også skal lave noget, der har med jeres fag at gøre. Aktiviteterne skal formidle noget, der særligt kendetegner den pågældende profession. Antallet af grupper på hver uddannelse er deleligt med 3 og deles derfor i tre overordnede grupper; A, B og C Afvikling af workshoppen Om eftermiddagen på forløbets dag to afvikles over tre lektioner den monofaglige workshop. I første lektion er alle grupperne A vært eller facilitatorer for gæsterne (i grupperne B og C) fra de øvrige uddannelser. I anden lektion er grupperne B vært og så videre. Studerende, der gæster de forskellige workshops bestemmer selv, hvornår de besøger de forskellige uddannelsers aktiviteter, men hver gruppe starter et bestemt sted, som det fremgår af nedenstående skema. Tidsrum Værter Lokaler Gæster Ergo. A B.105A B.109B B.218 Fys. B & C Fys. A A.134 A.145 A.105 Sygepl. B & C Sygepl. A AS.101 A.150 Rad. B & C Rad. A RA-bygningen Bio. B & C Bio. A B.133 B.138 Ergo B & C Ergo. B B.105A B.109B B.218 Rad. A & C Fys. B A.134 A.145 A.105 Bio. A & C Sygepl. B AS.101 A.150 Ergo A & C Rad. B RA-bygningen Fys. A & C Bio. B B.133 B.138 Sygepl. A & C Ergo. C B.105A B.109B B.218 Bio. B & A Fys. C A.134 A.145 A.105 Ergo. B & A Sygepl. C AS.101 A.150 Fys. B & A Rad. C RA-bygningen Sygepl. B & A Bio. C B.133 B.138 Rad. B & A Fælles oprydning og klargøring af lokaler til anden undervisning Grupperne starter her, og går efterfølgende videre til de øvrige faggrupper. Alle faggrupper besøges. OBS! der kan være aktiviteter i flere lokaler. side 6

7 5.2 Mød hinanden Tværfaglige grupper og nye relationer På forløbets dag 2 og 3 tager vi hul på skabelsen af relationer på tværs af professioner. Dels gennem dannelse af tværfaglige grupper til den sidste del af forløbet og dels gennem aktiviteter, der tømrer grupperne sammen. Dag 2 Inden afviklingen af den monfaglige workshop på dag 2 iværksættes dannelsen af grupper og de førnævnte aktiviteter. Dag 3 Efter introduktionen af forløbets 3. del, går de tværfaglige grupper sammen og udfærdiger en gruppekontrakt. 5.3 Lav en interaktiv patientfortælling og vind en præmie Interaktiv patientfortælling: Hvilke faglige valg bringer patienten godt igennem et sammenhængende behandlings- og rehabiliteringsforløb? På dag 3 og 4 arbejder de tværprofessionelle grupper med udviklingen af en digital interaktiv patientfortælling. Patientfortællingen tager sit udgangspunkt i en udleveret case, som kort beskriver starten af et patientforløb Fortællingens form I patientfortællingen skal læseren præsenteres for en patientfortælling, og skal gennem patientfortællingen tage stilling til forskellige faglige dilemmaer eller foretage forskellige valg, som får betydning for patientens diagnosticering, behandling og rehabilitering. Se her et eksempel på en interaktiv patientfortælling i planen på itslearning Indhold i den interaktive patientfortælling Hver tværfaglig gruppe skal udarbejde et realistisk patientforløb, der indeholder diagnosticering, behandling og rehabilitering, således, at alle repræsenterede sundhedsuddannelser spiller en rolle i patientens forløb. Som en del af indholdet, skal der indarbejdes forskellige faglige valgsituationer, hvor der parallelt med de fagligt velbegrundede valg også præsenteres mindre hensigtsmæssige valg. Disse mindre hensigtsmæssige valg vil medføre uheldige konsekvenser for patienten. Konsekvenser, som vil vise sig for læseren af den interaktive patientfortælling. Se desuden nedenstående model som illustration af et gameplay med valgsituationer. Det er op til hver gruppe selv at undersøge og beskrive et realistisk patientforløb. Her må alle trække på egne faglige forudsætninger, forkundskaber, men også på ny viden, som gruppen selv opsøger. side 7

8 Valgmulighed 1 Valgmulighed 1 Valgmulighed 2 Patientforløb starter: akut opstået tilstand + første valgsituation Valgmulighed 1 Valgmulighed 2 Valgmulighed 2 Valgmulighed Programmering af den interaktive patientfortælling Patientfortællingen udvikles i et webside-program såsom Google Sites eller et lignende. Google Sites er tilgængeligt via login på Google med Stud-login. Programmet vil kort blive introduceret på video, som findes på itslearning, og tutorer vil efterfølgende stå til rådighed for teknisk bistand og som støtte i forhold til udfoldelse af patientfortællingen Indholds- og formmæssige kriterier for fortællingen Hver patientfortælling skal leve op til tre kriterier. Det er også disse kriterier patientfortællingen i sidste ende skal bedømmes på. Kriterierne er som følger: I patientfortællingen SKAL hvert af følgende begreber anvendes korrekt jf. Højholdt i teksten minimum én gang: Overlevering, Hold, Fleksibelt team. Der skal i patientfortællingen tages hensyn til patientens perspektiv, således, at patienten inddrages og i sidste ende føler sig taget med i beslutninger. Valgmuligheder, der ikke inddrager patienten, må således få konsekvenser, der forringer patientens oplevelse af forløbet. Tværfaglige samarbejdsrelationer i patientfortællingen skal illustreres med fotos i patientfortællingen. Vel at mærke fotos, som gruppen selv tager i uddannelsernes professionslaboratorier her på skolen. Hver sundhedsprofession, som er repræsenteret i gruppen, skal fremgå i mindst ét billede i patientfortællingen. 5.4 Konkurrence om bedste fortælling: Vind en præmie Rating af interaktive patientfortællinger På forløbets sidste dag afvikles konkurrencen om den bedste interaktive patientfortælling. Her får alle lejlighed til at læse en række patientfortællinger og tildele dem point. Der gives point ud fra ovenstående indholds- og formmæssige kriterier. Dette foregår med gammeldags stemmesedler på papir, og stemmerne tælles op af undervisere. side 8

9 5.4.2 Præmieoverrækkelse Efter frokost foregår udnævnelse af konkurrencens vindergruppe og præmieoverrækkelse i Festsalen. Fejring og festligt samvær kan fortsætte i fredagsbaren som i dagens anledning er vært ved en særlig TværSund-fredagsbar. 6. Studieplan 6.1 Dag K1 Fælles introduktion til TværSund i FS.102 (Festsalen) K1 Monofaglig introduktion til workshop Forberedelse af workshop K2 Forberedelse af workshop 6.2 Dag K1 Gruppedannelse og teambuilding v. tutorer Afvikling af monofaglig workshop. 6.3 Dag K1 Introduktion til interaktiv case samt gruppekontrakt Forberedelse Læs Højholdt, A Tværprofessionelt samarbejde i teori og praksis. Hans Reitzels Forlag. S Grupperne udarbejder gruppekontrakt K1 Præsentation af interaktiv patientfortælling v. undervisere og tutorer i FS.102 (Festsalen) side 9

10 Udvikling af interaktiv patientfortælling i tværfaglige grupper. I FS.102 (Festsalen) Hjælp fra tutorer 6.4 Dag Åben rådgivning v. undervisere. Den åbne rådgivning er frivillig og har til formål at kvalificere patientforløbene rent fagligt. Her kan studerende få hjælp til at strikke et realistisk patientforløb sammen, særligt med fokus på de tværfaglige samarbejder K2 Udvikling af interaktiv patientfortælling i tværfaglige grupper. 6.5 Dag BattleZone: Rating af interaktive patientfortællinger i FS.102 (Festsalen) K1 Vinderudnævnelse og præmieoverrækkelse i FS.102 (Festsal). Videre festligheder i Fredagsbaren. side 10

11 Styregruppen bag TværSund: Anja Dalsgaard Jørgensen (Bioanalytiker) Stig Linnemann Midtiby (Fysioterapeut) Grethe Egmont Nielsen (Ergoterapeut) Margit Lund-Cramer (Sygeplejerske) Uffe L. W. Jakobsen (Radiograf) Katrine Borg-Hansen (Ledelsesrepræsentant) UCL Campus Odense. Niels Bohrs Allé Odense M Telefon ucl@ucl.dk. ucl.dk

12 UCL Campus Odense. Niels Bohrs Allé Odense M Telefon ucl@ucl.dk. ucl.dk