1 af 14. Modulansvarlig (navn og adresse) Elina Maslo

Transkript

1 Uddannelse: Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog (2017) Modul: Modul 2, sprogtilegnelse ECTS: 15 Semester + år: Forår 2018 Undervisningssted: Emdrup Modulansvarlig (navn og adresse) Elina Maslo elma@edu.au.dk Undervisere (navn og adresse) Bergthóra Kristjánsdottir bekr@edu.au.dk Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk Signe W. Galster siwg@studieskolen.dk Søren L. Skov skov_soren@hotmail.com Henrik Kasch henrik.kasch@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk Vejledere (navn og adresse) Bergthóra Kristjánsdottir bekr@edu.au.dk Sophia Frovin Stampe sophiafrovin@yahoo.com Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk Signe W. Galster siwg@studieskolen.dk Søren L. Skov skov_soren@hotmail.com Henrik Kasch henrik.kasch@edu.au.dk Elina Maslo elma@edu.au.dk Undervisningslokale Se timeplan: Mål og indhold (jf. gældende studieordning (2017) dokordningid=12848&sprog=da Prøveform/eksamen Se gældende studieordning (2017): &dokordningid=12848&sprog=da Evt. tilrettelæggelsesform En rapport på 5-8 sider fra feltarbejdet afleveres til elma@edu.au.dk den 1.5. Rapporten er en forudsætning for at gå til eksamen. Vejledning og feedback 1 af 14

2 De studerende afleverer ønsker om vejledere den 5.3. Vejlederønsker lægges på Blackboard umiddelbart efter feltarbejdet. Evaluering Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang/seminar besvarer de studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang/seminar drøftes resultatet med de studerende på holdet. Kvantitativ evaluering foregår: Kvalitativ evaluering foregår: Litteratur Grundbog, der bedes anskaffet: Keith Johnson (2001, 2008 eller senest 2017). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. UK: Pearson. Grundbog, der forventes anskaffet på modulet Sprogbeskrivelse: Gregersen, Annette Søndergaard (red.) Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. 2. udgave. Frederiksberg: Samfundslitteratur. 2 af 14

3 Undervisningsplan - oversigt Session Dato og tid Undervisningstema Underviser 1 6. februar 10:15-15:00 Introduktion til modulet og overordnet om tilegnelse, læringsrum og subjekter for læring Elina Maslo februar 10:15 15:00 Literacy læsning/skriftlighed og socialisering Bergthóra Kristjánsdóttir februar 10:15 15:00 Kognitive sprogtilegnelsesteorier Sophia Frovin Stampe februar 10:15 15:00 Sociokulturelle læringsteorier Søren L. Skov Fælles forelæsning 1. marts 9:30-13:30 Afvæbnet kritik Fra medbestemmelse til medgørlighed Rasmus Willig 5 6. marts 10:15 16:00 Forberedelse til feltarbejde (3 t.) Kollektiv vejledning (3 t.) Elina Maslo Feltarbejde uge 11 og april 10:15 16: april 10:15 15:00 Sprog og identiteter i formelle og uformelle læringsrum (3 t.) Kollektiv vejledning (3 t.) Input, output, interaktionshypoteserne Elina Maslo Richard Madsen april 10:15 15:00 Samspillet mellem et funktionelt sprogsyn og et sociokognitivt læringssyn Signe Wendt Galster 9 1. maj 10:15 15: maj 10:15 16:45 Handlemuligheder og læring på tværs af teorier Kvantitativ evaluering Erfaringer fra feltarbejdet og opsamling på modulet. (1 t.) Kollektiv vejledning, eksamensforberedelse, kvalitativ evaluering (6 t.) Henrik Kasch Elina Maslo 3 af 14

4 Session 1 Titel: Introduktion til modulet og overordnet om tilegnelse, læringsrum og subjekter for læring Dato og tidspunkt: Den 6.2. Kl Underviser: Elina Maslo Introduktion til modulets læringsform, tilrettelæggelsesform og eksamensform Tilgange til sprogtilegnelse Fokus på subjekter for læring i forskellige læringsrum Motivation for læring Analyse af undervisningsmateriale med henblik på sprog og sprogtilegnelsessyn Keith Johnson (2001, 2008). Kapitel 1: Five learners and five methods (s. 1-13). Kapitel 2: What is there to learn? (s.14-43). I An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. UK: Pearson. (Anskaffes) Mitchell, Rosamond and Florence Myles (2013). Second language learning: key concepts and issues: Introduction, What makes for a good theory? I: Mitchell & Myles, Second language learning theories, s (Kompendium) Kolstrup, K. (2013). Det ideelle selv og motivation i andetsprogsindlæringen. I Sprogforum nr. 53, Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Kramsch, C. (2013). Det flersprogede subjekt. Interview med Clair Kramsch. I Sprogforum nr. 53, Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Pedersen, M.S. (2013) Subjektivitet i periferien. I Sprogforum nr. 53, Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Simon, V. (2013) Læring, tab, drømme. I Sprogforum nr. 53, Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Læs litteraturen til første mødegang og tænk over følgende: Hvilke syn på sprog og på sprogtilegnelse kender du? Hvordan tror du, mennesker lærer sprog? Hvad er sprog i din forståelse og hvordan motiveres mennesker til at lære sprog? Genopfrisk det sprogsyn, som blev præsenteret på modul 1 Sprogbeskrivelse. 4 af 14

5 Session 2 Titel: Literacy læsning/skriftlighed og socialisering Dato og tidspunkt: Den Kl Underviser: Bergthóra Kristjánsdóttir Literacy og socialisering læsning og skriftlighed Sprog- og læringssyn Mundtlighed og skriftlighed Resursemodellen og litteracitet Læsning på andetsprog Franker, Q. (i proces) Grundläggande litteracitetsundervisning för ungdomar och vuxna. I Sprogforum nr. 65, Literacy. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag (10 sider) (Kompendium). Holm, L. (2006). Forskningsmæssige tilgange til literacy. I: (red.) Ellwin, M. I Ord och bild ger mening. Om literacy i förskola och skola. Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur. (s.20-34). (Kompendium). Kern, R. (2000) Notions of literacy. I: Literacy and Language Teaching (s ). England: Oxford. (Kompendium). Kulbrandstad, L. (2003) Kap. 8 Å lese på andrespråket. I Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Bergen: Fagbokforlaget, s (Kompendium) Vedel, H. & Østergaard Nielsen, G. (1999). Alfabetisering i dansk som andetsprog. Holmen, A. & Lund, K., Studier I dansk som andetsprog, s København: Akademisk. (Kompendium) Læs litteraturen og tænk over, hvordan de forskellige tilgange til literacy passer ind i jeres erfaringer. Forbered en samtale i grupper om, hvordan resursemodellen vil kunne inspirere og forandre jeres praksis. 5 af 14

6 Session 3 Titel: Kognitive sprogtilegnelsesteorier Dato og tidspunkt: Den Kl Underviser: Sophia Frovin Vi vil gennemgå de klassiske, kognitive læringsteorier for SLA og læring generelt. Vi vil diskutere, hvilke implikationer det kognitive læringssyn kan have for undervisningen, og vi vil relatere læringssynet til andre læringsteorier. Lund, Karen (1997). Kap 10: En kognitivt baseret tilegnelseshypotese, s , kap. 12: Inversion. I Lærer alle dansk på samme måde? En længdeundersøgelse af voksnes tilegnelse af dansk som andetsprog. Specialpædagogisk forlag. s (Kompendium) Mitchell, Rosamond, Florence Myles og Emma Marsden (2013): Kapitel 4: Cognitive Approaches to second language learning. I: Second language learning, 3 rd edition. s (Kompendium) Roehr, K., & Gánem-Gutiérrez, G.. A. (2009). The status of metalinguistic knowledge in instructed adult L2 learning. Language Awareness, 18(2), (Kompendium) Schmidt, R. (1995). Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of attention and awareness in learning. I: Attention and awareness in foreign language learning. Honolulu: Second Language Learning & Curriculum Center (16 sider). (Kompendium) Læs litteraturen til sessionen. Overvej, hvilke implikationer det kognitive læringssyn kan have for undervisningen. Hvilke aspekter af sprogtilegnelse har været i fokus inden for den kognitive forskningstradition. 6 af 14

7 Session 4 Titel: Sociokulturelle læringsteorier Dato og tidspunkt: Den Kl Underviser: Søren L. Skov Vi kigger nærmere på de sociokulturelle læringsteorier med henblik på at analysere, vurdere og diskutere de sociokulturelle teoriers relevans og implikationer for undervisningen i dansk som andetsprog. Der bliver analyseret data fra undervisningen i dansk som andetsprog. Vi ser også nærmere på identitetsbegrebet og på sammenhængen mellem identitet og sprogtilegnelse fra et sociokulturelt perspektiv. Keith Johnson (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching Kapitel 10: Contexts, s Oxford: Pearson. (Anskaffes) Mitchell, Rosamond and Florence Myles (2013): Second language learning theories. Kap. 7: Sociocultural perspectives on second language learning. I s (Kompendium) Norton, B. (2013). Identity and Language Learning. Extending the Conversation. Second edition. Kapitel 1: Fact and Fiction in Language Learning, s (Kompendium) Donato (1994). Collective scaffolding in second language learning. I: Lantolf, J. P & G. Appel (eds.), Vygotskyan Approaches in second language research. S New York City: Ablex Publising. (Kompendium) Litteraturen læses. Fokuser i din læsning på karakteristiske træk i de sociokulturelle l læringsteorier, og gør dig overvejelser mht. hvilke implikationer disse teorier kan have i forhold til undervisningens teorier, metoder og praksis. 7 af 14

8 Fælles forelæsning i Emdrup Titel: Afvæbnet kritik Fra medbestemmelse til medgørlighed Dato: 1. marts 2018 Tidspunkt: Kl morgenkaffe v/aulaen Kl fællesforelæsning i festsalen KL fælles frokost i aulaen Underviser: Rasmus Willig Afvæbning af kritik er i vækst på arbejdsmarkedet, og Rasmus Willig dokumenterer i bogen en ny kultur, der præger især fagprofessionerne, offentlige som private, hvor kritik ikke længere kan handle om almene problemstillinger i arbejdslivet, men gøres til et individuelt anliggende, der har med den enkelte medarbejder at gøre. I stedet for kritik forlanges først en positiv og nu en resilient og robust attitude. Udviklingen viser ifølge Willig et skifte fra flexicurity, over flexploytation til flexisme. Hold igen med kritik ellers opfattes du som bagstræberisk. Deltagere får bogen Afvæbnet kritik til forelæsningen. 8 af 14

9 Session 5 Titel: Forberedelse til feltarbejde. Kollektiv vejledning Dato og tidspunkt: Den 6.3. Kl Underviser: Elina Maslo Introduktion til feltarbejde og dens metoder Forberedelse til valg af fokus Indledende arbejde med problemformulering og diskussion om sammenhæng mellem problemformulering og empirisk materiale Lindberg, I. (1995). Klassromsrelaterat forskning kring andrasprogsundervisningen. I: Besyv Dansk som fremmed og andetsprog (s.4-10) Kbh: Dansk Magisterforening. (Kompendium) Szulevicz Th. (2015) Kap. 3 Deltagerobservation. I Brinkmann S. & Tanggaard, L. Kvalitative metoder. En grundbog. Kbh.: Hans Reitzels Forlag, s (Kompendium) Van Lier, L. (1997). Observation from an Ecological Perspective. TESOL Quarterly, Vol.31, No.4, pp (Kompendium) Pedersen, M. S. (2013). Buschaufførsprog. I: Sprogforum, Nr. 56, s (Downloades her: Overvej, hvilke praktiske problemstillinger du gerne vil undersøge i dit feltarbejde. Til denne gang kan I med fordel læse litteraturen til session 6 inden feltarbejdet. 9 af 14

10 Session 6 Titel: Sprog og identiteter i formelle og uformelle læringsrum. Kollektiv vejledning Dato og tidspunkt: Den Kl Underviser: Elina Maslo Forholdet mellem individ og samfund Andetsprogslæring, situationer og lokale og globale kontekster Sprog og identitet Holistisk perspektiv på andetsprogslæring Litteratur i tilknytning til undervisningen: Van Lier, L. (2000): From input to affordance: Social-interactive learning from en ecological perspective. I J. P. Lantolf (ed.) Sociokultural theory and second language learning, s (Kompendium) Eskildsen, S.W., & Wagner, J. (2015). Sprogbaseret læring i en tosproget hverdag. I Danish journal NYS, Nydanske Studier, Vol 48, 2015: Downloades her: Frederiksen, K-M (2015). At finde sin stemme på dansk. I Sprogforum nr. 57 Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Maslo, Elina (2013). Flersprogede subjekter på Danskuddannelsen. I Sprogforum nr.57 Subjektivitet og flersprogethed. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, s Downloades her: Pedersen, Michael Svendsen (2016): Sprog på og til arbejdspladsen. I: Kindenberg, Björn (red.): Flerspråkighet som resurs. Stockholm: Liber, s (Kompendium) Læs litteraturen og forbered diskussioner i grupper om litteraturens relevans i forhold til jeres arbejdserfaring og erfaringer fra feltarbejdet. 10 af 14

11 Session 7 Titel: Input, output og interaktionshypoteserne Dato og tidspunkt: 17.4., kl Underviser: Richard Madsen Der bliver arbejdet med input, output og interaktionhypoteserne, samt intersprog. De studerende tilbydes øvelser i at analysere, vurdere og diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen, bl.a. via analyse af intersprogsdata. Gass, S. M. & L. Selinker (2008). Second Language Acquisition. An introductory course. 3th edition. Routledge, s (Kompendium) Keith Johnson (2001, 2008). Kapitel 5: Input, interaction and output (s ). Kapitel 6: Some learning processes (s ).I An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. UK: Pearson. (Anskaffes) Lindberg, Inger (1998). Interaktion med fokus på form. I: Møller, Janus, Pia Quist, Anne Holmen og J. N. Jørgensen (red.): Nordiske sprog som andetsprog. Københavnerstudier i tosprogethed 30. Danmarks Lærerhøjskole, s (Kompendium) Sprogforum Temanummer om sprogtilegnelse Nr (downloades) Litteraturen læses. Der reflekteres omkring begreberne input, output og interaktion. Hvad indebærer de hver især tilegnelsesteoretisk? Hvad indebærer en kombination af disse tilegnelsesteoretisk? 11 af 14

12 Session 8 Titel: Samspillet mellem et funktionelt sprogsyn og et sociokognitivt læringssyn Dato og tidspunkt: Den Kl Underviser: Signe W. Galster Der bliver arbejdet med samspillet mellem funktionelt sprogsyn og sociokognitivit læringssyn. De studerende tilbydes øvelser i analysere, vurdere og diskutere teoriens relevans, implikationer for undervisningen, bl.a. via analyse af intersprogsdata. Keith Johnson (2001, 2008). An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson. Kapitel 7: Individual language learners: some differences, s Kapitel 8: Good language learners and what they do, s (Anskaffes) Lund, Karen (2009). 4: Den sproglige udvikling. I: Gregersen, Annette Søndergaard (red.) (2015). Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. 2. udgave. Samfundslitteratur, s (Anskaffet) Lund, Karen (1997). Kap. 17: Et funktionelt sprogsyn, kap. 18: En funktionel sprogtilegnelseshypotese. I Lærer alle dansk på samme måde? En længdeundersøgelse af voksnes tilegnelse af dansk som andetsprog. Special pædagogisk forlag. s (Kompendium) Litteraturen læses. Fokuser i din læsning på hvad der ligger i at indtænke et samspil mellem et funktionelt sprogsyn og et sociokognitivt læringssyn, og gør dig overvejelser mht. hvilke implikationer et sådant samspil kan have i forhold til undervisningens teorier, metoder og praksis. 12 af 14

13 Session 9 Titel: Handlemuligheder og læring på tværs af teorier Dato og tidspunkt: Den 1.5. Kl Underviser: Henrik Kasch Lærings- og sproglæringsteorier og deres implementering i praksis Teorier på tværs Lørnernes hverdag og muligheder for læring Credoer og læringsforståelser Ellis, R. (2002). Kap. 9: Instruction and L2 acquisition, kap. 10: Conclusion: multiple perspectives in SLA. I Second Language Acquisition, Oxford: Oxford University Press, s (Kompendium) Illeris, K. (2007). Læringsteoriens elementer hvordan hænger det hele sammen? I: Læringsteorier. Seks aktuelle forståelser, s (Kompendium) Jensen, C (2016) Økologiske nicher og handlemuligheder i andetsprogstilegnelse, læring og undervisning. Nydanske Studier, nr. 50, Kbh.: Danish journal NYS, s (Downloades) Lund, K. (2015). Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer, 1: Credoer hvad siger forskningen, og hvad tror vi som undervisere selv på? 2: Ubevidst eller bevidst læring? 3: Outputhypotesen. I: Gregersen, Annette Søndergaard (red.) Sprogfag i forandring pædagogik og praksis. 2. udgave. Frederiksberg: Samfundslitteratur, s (Anskaffes) 13 af 14

14 Session 10 Titel: Erfaringer fra feltarbejdet og opsamling på modulet. (1 t.) Kollektiv vejledning, eksamensforberedelse, kvalitativ evaluering (6 t.) Dato og tidspunkt: Den 8.5. Kl Underviser: Elina Maslo - Opsamling på modulet hvordan kan det indsamlede data analyseres et eksempel - Erfaringer fra feltarbejdet - Eksamensforberedelse - Arbejde med problemformuleringer - Oplæg om opgaveskrivning (12:45 15:00) Litteratur knyttet til undervinsingen: Henriksen, B (2014) Sprogsyn og læringssyn. Metoder og tilgange. I Andersen, H.L. m.fl. (red.) Fremmedsprog i gymnasiet: teori, praksis og udsyn. Frederiksberg: Samfundslitteratur, s (Kompendium) Fernández, S. (2014) Feedback. I Andersen, H.L. m.fl. (red.) Fremmedsprog i gymnasiet: teori, praksis og udsyn. Frederiksberg: Samfundslitteratur, s (Kompendium) Medbring et udkast til din problemformulering. Medbring dine data. 14 af 14