Nyt i danskfaget. Fagkonsulent Sune Weile Dansklærerforeningens regionalmøder 2015

Transkript

1 Nyt i danskfaget Fagkonsulent Sune Weile Dansklærerforeningens regionalmøder 2015

2 Disposition 1. Karakterniveau og -fordeling for stx og hf 2. Innovation i dansk 3. Forsøg med netadgang hf 4. Overgange i dansk 5. Konklusioner fra socioøkonomiske referencer 6. SRP-formidlingsopgaven 7. Oftest stillede spørgsmål

3 Skriftlig eksamen

4 Eksamensresultater Årets foreløbige snit for stx var på 6,34 (6, ) og for it-sættet 6,36 (6, ) Omkring elever aflagde prøve i det ordinære sæt. Omkring 4000 aflagde prøve i sættet med netadgang (en stigning på omkring 30%). Generelt: Kronikken er som sædvanlig den mest populære genre blandt eleverne. Essayets karakterniveau er igen steget, og ligger på niveau med de andre genrer. Men der er også færre, der vælger at skrive det. Fordelingen i opgavevalg mellem det ordinære sæt og sæt med netadgang er næsten identisk. Mange (20%) vælger den analyserende opgave med digitalt materiale.

5 Karakterfordeling stx

6 Karakterfordeling stx netadgang ,00 35,00 30,00 25,00 20,00 15, Ordinær prøve ,00 5,00 0,

7 Netadgang til alle på STX i 2017 Alt tyder på, at de kommende 1.g ere på STX skal til prøve med digitalt materiale og netadgang. Det meldes endeligt ud i løbet af foråret. Det er usikkert, hvornår det gælder for HF. Men formentlig 2017 eller 2018.

8 Eksamensresultater hf Årets foreløbige snit for hf var på 4,83 Omkring elever aflagde prøve i hf-sættet. Generelt: Den argumenterende artikel er den mest populære af de tre genrer. Den introducerende artikel havde det højeste gennemsnit

9 Karakterfordeling hf

10 Vi mangler skriftlige censorer! Indblik i vurderingskriterierne Glimrende efteruddannelse Møder kolleger Fint betalt

11 Innovation i dansk

12 Innovation i danskfaget I en gymnasial sammenhæng betyder det at innovere, at man tilfører noget nyt til en nærmere defineret kontekst, og at dette nye som udgangspunkt resulterer i en positiv forbedring for andre. En innovativ kompetence har derfor et fokus på at udvikle en løsning til en konkret problemstilling begrundet i viden og erfaring. Dermed kan innovation bygge bro mellem den faglige viden eleven opnår i skolen og en konkret eller tænkt problemstilling inden- eller udenfor skolen. Innovation i danskfaget kan derfor, i nogle sammenhænge, hjælpe eleven til at se, hvor danskfagets viden kommer i spil.

13 Innovationsprocessens dele Undersøgelse af problemet Udarbejdelse af løsningen Vurdering af løsningen

14 Af Tine Jensen og Karen Wagner Innovationsmodeller Konceptualisering! Kreativitet Ikke-viden! Viden! Handling Personlig indstilling Relationer! Innovationsdiamanten, v. lektor Lotte Darsø AU,! Institut for Uddannelse og Pædagogik! Omverdensforståelse det kreativ e rum Det innovat ive rum det entreprenant e rum KIE-modellen. Modellen er udviklet af lektor! Ebbe Kromann-Andersen og lektor og Irmelin Funch Jensen! Kompasmodellen.! Udarbejdet af Index! Progressionsmodellen, v. Fonden for Entreprenørskab Young Enterprise Danmark!

15 Eksempler på problemstillinger Hvordan får vi unge til at læse mere? Eleven kan analysere filmiske virkemidler i kampagner rettet mod unge for at kunne udarbejde en læsekampagne rettet mod samme målgruppe og vurdere kampagnens gennemslagskraft. Hvordan kan skolens elever byde nye 1.g-elever velkomne i en tale? Eleven kan analysere anvendelsen af retoriske virkemidler i kendte taler med henblik på at overføre nogle af virkemidlerne til udarbejdelse af en tale til målgruppen. Herefter kan eleven analysere og vurdere den færdige tale. Hvordan minimerer vi madspild? Eleven kan undersøge omfang og årsag til madspild for at udarbejde en kampagne, en app eller interaktionskunst om emnet for derefter at afprøve eller vurdere produktet. Hvordan formidler man en udstilling om samtidskunst til folkeskolens ældste klasser? Eleven kan analysere eksisterende formidlingsmateriale til udstillinger og udarbejde et eksempel eller udkast til nyt materiale for eksempel en video, app eller folder for til sidst at vurdere og afprøve materialet på en klasse.

16 Eksempelforløb EMU Forløb 1: God debatkultur Forløb 2: Skab en superklimahelt til skolens hverdag Forløb 3: Dialog mellem litterære tekster og samtidskunstneriske værker Forløb 4: Den etniske anden orientalisme Forløb 5: Oplysningskampagne om kærestevold Forløb 6: Børnebog om et problemfyldt emne Forløb udarbejdet af Tine Jensen og Karen Wagner

17 Skrivecup En konkurrence, hvor eleverne skal gentænke et eksisterende stykke dansk litteratur i en ny kreativ form. Tovholdere: Rune Valentin Gregersen, Peter Jensen og Johanne Winding Nordwestgaard, Egaa Gymnasium

18 Overgange i dansk

19 Udfordringer Forskningsprojekt ledet af prof. Lars Ulriksen, KU Otte deltagende skoler med fokus på overgange i dansk, engelsk og matematik. Grundskole- og gymnasielærere. Overordnet konklusion: Der er brug for større samarbejde.

20

21

22

23 Folkeskolens skrivegenrer

24 Socioøkonomiske referencer

25 Socioøkonomiske referencer Centralt værktøj (KPI) i skolernes fremadrettede skoleudvikling analyseredskab til at give et mere nuanceret grundlag for at vurdere eksamensresultaterne set i forhold til elevernes faglige og sociale baggrund. en indikator ud af en række mulige kan ikke bruges til direkte sammenligning af kvalitet på tværs af uddannelser Øget fokus på at arbejde evidensbaseret viden om gode eller dårligere resultater sammenlignet med det, man kunne forvente givet skolens elevgrundlag. -> dermed kan den enkelte skole lettere sætte ind med indsatser på de rette steder. Læs mere på

26 Socioøkonomiske referencer Fakta om de socioøkonomiske variable: Elevens afgangskarakterer fra 9. klasse (gennemsnit af de bundne prøvefag) Elevens køn, alder, herkomst Forældrenes højeste fuldførte uddannelse og bruttoindkomst Faderens og moderens arbejdsmarkedsstatus Familiestatus Elevens adgangsvej inden start på uddannelsen Læs mere på

27 Foreløbige konklusioner Skriftlighed: Der arbejdes systematisk med omlagt skriftlighed på skolerne og formativ evaluering. Eksamensgenrer introduceres senere: Der arbejdes med skrivekompetencer fremfor eksamensgenrer. Det sikrer fokus på proces m.v. Mundtlighed: Fokus på at kvalificere kursisternes mundtlige kompetencer. Det gælder både begrebsanvendelse, argumentation m.v. Mundtlighed: Der arbejdes med det såkaldte skjulte sprog dvs. de begreber, som lærerne tror eleverne kender, men som det viser sig, de ikke kender. Videndeling og kvalificering: Det er gennemgående, at skolerne arbejder systematisk med videndeling og efteruddannelse af lærerne. Lektiereduceret undervisning: Flere af skolerne arbejder med lektiereduceret undervisning. (hf) Sune Weile

28 HF digitalt forsøg

29 Forsøg med netadgang hf Forsøget er igangsat i år med første eksamen 2015 Første forsøgssæt og Lærerens hæfte 1 er udsendt til skolerne. Andet forsøgssæt blev udsendt i november. Tredje og sidste forsøgssæt udsendes i februar. Ændringer: Gruppedel Tema Analyserende, introducerende og diskuterende artikel To analyserende artikler Metatekst til den introducerende artikel

30 Vejledende hf-sæt 2

31 Vejledende hf-sæt 2

32 Vejledende hf-sæt 3

33 Vejledende hf-sæt 3

34 SRP og formidlingsopgaven

35 SRP og formidlingsopgaven Formidlingsopgaven er mulig i et samarbejde med dansk, matematik eller et naturvidenskabeligt fag, hvor eleven udarbejder en populærvidenskabelig artikel. Udarbejdelsen af artiklen sikrer en opfyldelse af de faglige mål for SRP herunder beherske relevante faglige mål i de indgående fag og demonstrere evne til faglig formidling. (Læreplan for Studieretningsprojektet afsnit 2). Et centralt fagligt mål i danskfaget er at udarbejde tekster med fokus på formidling. Eleven skal kunne anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegørelse, diskussion, analyse og fortolkning) med formidlingsbevidsthed. (Læreplan for Dansk A stx afsnit 2.1) Derfor kan de faglige mål i danskfaget ikke opfyldes ved, at eleven udarbejder en reklame, kampagnefilm el.lign., hvor den faglige formidling ikke står centralt.

36 Formidlingsopgaven Rækkefølgen af de tre afsnit kan fremgå af opgaveformuleringen eller være op til eleven selv. Det er vigtigt, at der er tydelig sammenhæng mellem de tre dele af opgaven, så eleven opfylder det faglige mål om at demonstrere evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse (Læreplan for Studieretningsprojektet afsnit 2). Faglig redegørelse Uddybende faglig redegørelse for problemstillingen eller emnet indenfor matematik eller det naturvidenskabelige fag. Populærvid. artikel Artiklen formidler problemstillingen eller emnet til en bestemt målgruppe. Metatekst Eleven fremlægger de formidlingsmæssige valg, som er truffet ift. indhold, sprog m.v. i udformningen af den populærvidenskabelige artikel.

37 Eksempler på opgaveformuleringer (DA-BI) Kost, sundhed og fedme Udarbejd en populærvidenskabelig artikel om hvordan appetitregulering kan føre til udvikling af overvægt hos mennesker. Artiklens målgruppe skal være en typisk læser af tidsskriftet Helse, og den skal være på 3-4 sider. I din opgave skal der indgå en redegørelse for artiklens faglige baggrund, herunder appetitregulering, hvordan ændringer i appetitreguleringen kan føre til udvikling af overvægt hos mennesker, hvilken betydning kostens sammensætning og energiindhold har for kroppens sundhed, særligt fedtstoffernes betydning; inddrag herunder egne eller andres kostundersøgelser. Opgaven skal enten inden eller efter din populærvidenskabelige artikel indeholde en meta-opgavedel på 2-3 sider, hvor du redegør for dine formidlingsmæssige overvejelser i forbindelse med artiklens indhold, argumentation, retorik, layout og opbygning ift. målgruppen. Du bestemmer selv, om dine formidlingsmæssige overvejelser indleder eller afslutter opgaven.

38 Eksempler på opgaveformuleringer (DA-MA) Kryptologi og formidling Redegør med udgangspunkt i vedlagte bilag for Vigenères kryptosystem og dets brydning. Gør rede for de første Enigmamaskiners anvendelse og brydning. Udarbejd med udgangspunkt i din besvarelse af ovenstående en populærvidenskabelig artikel på 3-4 sider. Artiklens målgruppe skal være en typisk læser af tidsskriftet Illustreret Videnskab. Opgaven skal desuden indeholde en meta-opgavedel på 2-3 sider, hvor du redegør for dine formidlingsmæssige overvejelser i forbindelse med artiklens indhold, argumentation, retorik, layout og opbygning ift. målgruppen. Du bestemmer selv, om dine formidlingsmæssige overvejelser indleder eller afslutter opgaven.

39 Oftest stillede spørgsmål Hvor mange spørgsmål skal jeg udarbejde ved få elever? Spørgsmålene skal afspejle det, der er arbejdet med gennem de tre år. Der er intet krav om, at der skal stilles spørgsmål i alle forløb. I vejledningen står bl.a. Følgende: "Det er i eksamensbekendtgørelsen fastslået, at prøverne skal tilrettelægges med henblik på at dokumentere graden af målopfyldelse i forhold til væsentlige mål og krav. Det betyder bl.a., at eksamensspørgsmålene inden for hvert af de tre stofområder skal fordeles passende over de læste emner/delområder med en vægt, der svarer til emnernes/delområdernes vægt i undervisningsbeskrivelsen. Der skal således udarbejdes minimum seks spørgsmål, så de tre stofområder som minimum er dækket ift. fordelingen 3:2:1. Må eleven arbejde med en udenlandsk ikke-oversat tekst i SRP i dansk? Dansk kan indgå i et Studieretningsprojekt med en udenlandsk tekst som ikke er oversat, såfremt det pågældende fremmedsprogsfag også indgår. Må eleven have adgang til internettet til mundtlig eksamen? Det er den enkelte skoles rektor, der fastlægger reglerne for anvendelse af computer til eksamen. Det fremgår af Eksamensbekendtgørelsen, som gælder for alle uddannelser og ikke kun for dansk. I kan læse mere her: Må man bede om perspektivering til en bestemt tekst? Der er intet i vejen for, at eleven skal perspektivere til en bestemt tekst. Det vil ofte være en tekst, der er arbejdet med i undervisningen. Men man skal være opmærksom på, at teksten tæller med i de 8 normalsider, som materialet må bestå af. Selvom det er en kendt tekst, vil det være naturligt, at teksten er vedlagt, så eleven ikke selv skal til at finde den frem.

40 Spørgsmål?