Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO" rev. august 2013

Transkript

1 Retningslinier for overgang fra børnehave til SFO, "Førskole-SFO" rev. august 2013

2 Overgange fra børnehave til SFO og skole Forord overgangen fra børnehave til skole er forbundet med store udfordringer for barnet og [ ] måden hvorpå den løses, kan være af afgørende betydning for barnets videre udvikling. Det er af den største betydning, at den pædagogiske virksomhed, der sker i henholdsvis børnehave og børnehaveklasse/skole forbindes indholdsmæssigt, således at barnet får en bro at gå på, fra det ene miljø til det andet. (Vera, tidsskrift for pædagoger, nr. 52, sep. 2010) De første Retningslinjer for overgang fra børnehave til SFO, Førskole-SFO blev udarbejdet december Retningslinjerne gennemgår nu en nødvendig redigering og ajourføring, idet den pædagogiske hverdag og det praktiske arbejde med retningslinjerne har påvist nogle uhensigtsmæssigheder og uklare aftaler de forskellige institutioner imellem. Arbejdsgruppen som reviderer retningslinjerne er stadig den samme. Gruppen repræsenterer det store felt af interessenter omkring barnet og har det nødvendige fokus på de vigtige overgange i barnets liv og den påvirkning disse overgange har. Beslutningsgrundlag Beslutningen, om at børnene indskrives i SFO 1. april det år, hvor de skal starte i 0. klasse, er truffet af Børne- og Skoleudvalget. Af referatet fra Børne- og Skoleudvalget fremgår det: I forbindelse med budgetlægning for 2011 samt overslagsårene er det besluttet at kommende skolebørn skal starte et førskoleforløb i SFO hvert år fra 1. april, målet er en tryg skolestart. I Førskole-SFO, 1. april til 31. juli, er der alene mulighed for fuldtidsplads. Børn i dagtilbud overflyttes automatisk til Førskole-SFO pr. 1. april. Skolerne kan fremadrettet overveje muligheden for, at 0. klasses lærer deltager i Førskole-SFO et antal timer hvilket vil give mulighed for, at pædagoger herfra, er i 0.kl. Formålet skal være, at forbedre overgangen/samarbejdet mellem SFO og 0. klasse/indskolingen. Planlægningen af det kommende skoleår påbegyndes allerede i efteråret og bør inddrage disse muligheder og ses som starten på en fælles, forpligtigende opgave for alle i skolen, med at sikre den gode, trygge skolestart. Rammerne i SFO erne er forskellige, det vil løsningerne også være, og det vil kræve opmærksomhed og hensyntagen fra hele skolemiljøet.

3 Formål Førskole-SFO At vi kan give børn og forældre en god og tryg introduktion til skolelivet. At dagtilbud, SFO, 0. klasse og indskoling samarbejder tværfagligt om overgangen. At børnene oplever dagtilbud, undervisning og fritidstilbud som et mangfoldigt hele. Formålet med tidlig SFO-start er, at børnene bliver fortrolige og trygge ved skolelivets rytme, de fysiske rammer og de voksne, der er omkring barnet. Det enkelte dagtilbud og skolen skal udvikle åbne kontaktflader i form af en kulturel lighed og sociale relationer, der forbinder miljøerne, så der bliver tale om et stærkt mesomiljø, dvs. at dagtilbud og skole skal fungere i et udviklingsforhold mellem det individuelle og det omgivende miljø. Jo stærkere miljøer, desto lettere vil barnet bevæge sig fra det ene miljø til det andet. Derfor er det vigtigt, at tilrettelægge aktiviteter i dagtilbud og SFO, der har blik for børnenes virkelighed og som formår både på det sociale, det faglige og følelsesmæssige plan, at forbinde de to udviklingsmiljøer. Vi ved fra forskning, at overgange, der ikke understøttes tilstrækkeligt, kan fremkalde stress, usikkerhed og utryghed. Selvom proceduren ved overgange mellem dagtilbud og skole er ændret, er det stadigvæk vigtigt, at dagtilbuddet orienterer sig mod skolen og modsat. De gamle traditioner, hvor dagtilbuddet vægtede en udviklingspsykologisk omsorgsdimension og skolen en fagorienteret didaktik, ændres til en mere sammenhængende fælles forståelse. Det er afgørende for et godt samarbejde, at der er fælles forståelse for begreber som legens betydning, læringsforståelse og pædagogiske læreplaner. Ved at fortsætte det arbejde, der er påbegyndt i dagtilbud og tage afsæt i skolens fritidsdel, skal det pædagogiske arbejde sigte mod førskole i april og skolestart i august. Kontinuiteten understøttes ved at tilrettelægge genkendelige og planlagte aktiviteter, som retter sig mod udviklingen af børnenes kompetencer, med det mål at gøre barnet skoleparat. I SFO en arbejdes på fortsat at styrke børnenes kompetencer ved blandt andet at skabe rum for, at børnene kan indgå i gode relationer både med deres kommende klassekammerater og med skolens pædagogiske personale. Sammenhæng i skolestarten indebærer bl.a., at børnene kommer til at opleve dagtilbud, undervisning og fritidspædagogik som et mangfoldigt hele. Pædagoger og lærere har et fælles ansvar for børns sociale og faglige læring, udvikling og dannelse. (Mål og indholdsbeskrivelse for SFO, godkendt af Børne- og Skoleudvalget ).

4 Samarbejdet om overgangen mellem børnehave, SFO og skole Målet er et samarbejde: der fremmer udviklingsprocessen hos det enkelte barn og der opnås en fælles indsigt og forståelse for kulturen omkring barnet. hvor der opnås en fælles forståelsesramme, fælles forventninger omkring børnenes rolleskift, når de overflyttes fra dagtilbud til Førskole-SFO, fra SFO til skole og fra SFO til SFO2/juniorklub hvor personalet supplerer hinanden ud fra forskellige uddannelsesmæssige kvalifikationer og kompetencer, og hvor vigtig viden ikke går tabt som forbereder og styrker barnets kompetencer Der er mange samarbejdspartnere, som skal organisere og planlægge overgangen mellem børnehave og SFO, SFO og skole. Derfor er det nødvendigt at få tydeliggjort de forventninger, der er i samarbejdet mellem børnehave, SFO og skole samt diskutere den pædagogik, som er omdrejningspunktet i arbejdet med overgangen. Overgangen skal opleves naturlig og tryg, hvor kontakten til det kendte ikke mistes, og hvor voksne anerkender børnenes allerede lærte kompetencer. Der er øget fokus på børn med særlige behov. Faste procedurer og standardiseret materiale er en måde at strukturere og udvikle et formaliseret samarbejde på. I Lolland Kommune følger barnets læringshjul med i overgangen som et standardiseret materiale. Processen for overgangen mellem børnehave og Førskole-SFO: Forældresamarbejdet startes op året før, børnene starter i skole Børnehaven forbereder målrettet børnene på overgangen til førskole-sfo I efteråret indkalder dagtilbuddet til forældreinformationsmøde. Her deltager skoleafdelingens SFO-leder, skoleafdelingsleder, dagtilbuddet og 0. klasselærer. På mødet orienterer SFO og skole om de forventninger, der er til børn og forældre ved skolestart I tidsrummet januar marts indkalder skolen forældre til kommende skolebørn til et velkomstarrangement i Førskole-SFO en I januar og frem til og med marts afholdes overleveringsmøder mellem dagtilbud og førskole-sfo. Her deltager den enkelte skoleafdelings 0. klasseledere, de kommende primærpædagoger fra SFO en samt en pædagog fra dagtilbuddene. Herudover indbydes PPR-indskolingskonsulenterne Overleveringsmøder om børn, der er visiteret til specialundervisning, afholdes på samme måde dog med deltagelse af forældre Samtykkeerklæring skal udfyldes af forældre og bruges i overgangen. Dagtilbuddet er ansvarlig. I perioden mellem januar-marts er som minimum 2 gensidige besøg mellem dagtilbud og Førskole-SFO

5 Pædagog fra dagtilbud kan efter aftale følge med i førskole-sfo fx i de første 2 uger et par timer dagligt. I juni måned inviterer skolen kommende skolebørn og deres forældre til et orienteringsmøde om opstart til 0. klasse. Den enkelte skoleafdelings leder er ansvarlig for afholdelse af dette møde. Børn med særlige behov Børn med særlige behov defineres som børn, der modtager støtte i hverdagen i form af specialbørnehave, tale-sprogtilbud eller støttepædagog i daginstitutionen. Handicappede børn i specialbørnehaverne forbliver i deres specialtilbud frem til skolestart, hvor der laves individuelle overgange i forhold til barnets handicap mellem specialbørnehave og centerklasserække. Støttepædagogen, der i børnehaven har arbejdet med børn i særlige positioner, vil efter aftale med Støtte- og ressourcecentret i opstartsfasen i SFO kunne gå med barnet i dage i et på forhånd aftalt antal timer om dagen. Hensigten er at være tryghedsbase for barnet og informationsformidler mellem personalet i henholdsvis børnehave og SFO. I særlige tilfælde kan støttepædagogen blive i SFO i en længerevarende periode, for at hjælpe personalet i SFO med at inkludere barnet dette vil være en undtagelse og vil kræve forudgående aftale og en hensyntagen til de resterende børn tilknyttet den enkelte støttepædagog. PPR-indskolingskonsulenterne er centrale som brobyggere mellem dagtilbud og skoler og deltager i overleveringskonferencer, hvor de kan inddrage andre PPR-medarbejdere efter behov. Indskolingskonsulenterne har fokus på overlevering af kulturer og pædagogikker fra dagtilbud til SFO og skoler. Samarbejdet om overgangen mellem SFO og SFO2/juniorklub Juniorklub/SFO2 er en vigtig forebyggende foranstaltning, hvor der tages hånd om en stor del af børnenes fritid. Juniorklubberne/SFO2 er en væsentlig brik i forhold til børnenes udvikling mod en ungdomsuddannelse og voksentilværelse. Den tidlige klubstart kan være en fordel, da flere børn kan fastholdes i et fritidstilbud. Muligheden for en optimal overlevering mellem SFO og SFO2/juniorklub øges. 1. april overflyttes SFO-børn i 3. klasse til juniorklub/sfo2 De børn, der overflyttes til juniorklub/sfo2 pr. 1. april har ikke et pasningstilbud i sommerferien, da juniorklubberne/sfo2 er lukkede. Der er mulighed for at tilkøbe feriemoduler i SFO SFO2/juniorklub sender information om tilbuddet ud til forældrene i januar SFO2/juniorklub har ansvaret for at indbyde SFO erne til et besøg 6. klasserne bliver udmeldt pr. 1.juli.

6 Dagtilbud SFO1 Skole SFO2/ juniorklub 1. halvår januar februar marts april maj juni Overleveringsmøder 2 gensidige besøg Indkaldelse og afholdelse af velkomstarrangement i førskole- SFO Udsendelse af infomateriale til forældre Opstart i nye tilbud Orienterings -møde for forældre om opstart i 0. klasse Dagtilbud 2. halvår juli august september Oktober November December Forældreinformationsmøder SFO1 Skole SFO2/ juniorklub

7 Arbejdsgruppen har bestået af: 2 SFO-ledere: Mette Plovsing Keld Schilling 2 dagtilbudsledere: Pia Mortensen Carsten Christiansen FTR fra hhv. dagtilbud og SFO er: Anne Marie Knudsen Gunvor Thorsen Fra dagtilbudssektoren: Tine Kleist Pedersen Fra Skolesektoren: Nathasja Haldbæk Dorthe Samson Kjøller Fra PPR: Inger Skrubbeltrang Jane Birgitte Frøhling Anne-Marie Keis 0. klasseleder: Sonja Ekstrøm (Blæsenborgafd.)