Uddannelse: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab Modul 2 a. Videnskabsteori og kulturanalyser kvalitative metoder

Transkript

1 UNDERVISNINGSPLAN Uddannelse: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab Modul: Modul 2 a. Videnskabsteori og kulturanalyser kvalitative metoder ECTS: 10 ECTS Semester + år: Efterår 2016 Undervisningssted: København og Aarhus Modulansvarlig og adresse Adjunkt Lone Lindegaard Nordin (lln@edu.au.dk) Øvrige undervisere og adresser Professor Venka Simovska (vs@edu.au.dk) Lektor Oliver Kauffmann (Kauffmann@edu.dk) Lektor Monica Carlsson (monica@edu.au.dk) Undervisningstidspunkt (jf. kursuskatalog) Se timeplan: Efterår: Mål og indhold (jf. gældende studieordning) Se gældende studieordning: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab Prøveform/eksamen Se gældende studieordning: Kandidatuddannelsen i Uddannelsesvidenskab Eksamensdatoer: Vejledning og feedback Der er knyttet kollektiv vejledning til modulet samt kort feedback på eksamensopgaver. Evaluering Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang besvarer de studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang drøftes resultatet med de studerende på holdet. *Se nærmere: Litteratur Obligatorisk og supplerende litteratur fremgår under hver session. Der er tilknyttet en grundbog til modulet, og der udgives et undervisningskompendium med tekster. Derudover vil flere tekster skulle hentes på BB. Grundbog: Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge Alle obligatoriske tekster vil være markeret med følgende kode: 1 af 13

2 (G) = Teksten findes i grundbogen (K) = Teksten findes i undervisningskompendiet. (BB) = Teksten ligges på BB 2 af 13

3 Undervisningsplan Session Undervisningstema Forelæser 1 Introduktion til modulet og til kvalitative metoder 2 Kvalitativ forskning som genre og dens forskellige former - videnskabsteori og paradigmer Lone Lindegaard Nordin Oliver Kauffmann 3 Kvalitative analyser og kulturanalyser videnskabsteoretiske afsæt og praksisudfordringer Monica Carlsson 4 Kvalitative analysetilgange Lone Lindegaard Nordin 5 Kvalitet inden for kvalitativ forskning og kulturanalysen kriterier og uenighed Venka Simovska 6 Etiske overvejelser i kvalitativ uddannelsesforskning Lone Lindegaard Nordin 7 Syntese og peer review af empiriske undersøgelse med fokus på kvalitetskriterier Evaluering (Spørgeskema) Venka Simovska og Lone Lindegaard Nordin 8 At skrive om kvalitativ forskning: problemformulering, akademisk skrivning og om at opbygge et overbevisende argument Venka Simovska og Lone Lindegaard Nordin Evaluering (Drøftelse af resultatet) 9 Kollektiv vejledning Venka Simovska og Lone Lindegaard Nordin 3 af 13

4 Session 1 Titel: Introduktion til modulet og til kvalitative metoder Forelæser: Lone Lindegaard Nordin Denne session vil introducere modulet og de grundlæggende præmisser, udfordringer og dilemmaer i forbindelse med kvalitativ forskning. De studerende vil blive præsenteret for forskellige kvalitative datagenereringsmetoder i forhold til metodernes potentialer, begrænsninger og udfordringer. Sessionen introducerer desuden de studerende til den mindre empiriske undersøgelse, som de skal arbejde med gennem hele modulet. Sessionen skal bidrage til at give de studerende: viden om modulets indhold og formål og forventningerne til dem i form af aktiv deltagelse og forberedelse introduktion til kvalitativ metode og indsigt i dilemmaer og udfordringer i relation til kvalitativ forskning (evidens) viden om kvalitative dataproduktionsmetoder styrker og svagheder færdigheder i forhold til at analysere og vurdere forskellige dataproduktionsmetoders egnethed i forhold til en specifik problemstilling Litteratur knyttet til undervisningen (122 sider) Pedersen, K, B. & Land, B.(2001). Kvalitativ metode fra metateori til markarbejde. Roskilde Universitetsforlag. 1. Udg. Kapitel 1. Den kvalitative forskningsproces (K) Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge Kapitel 21 & 23: Interviews ; Observation (G) Simovska, V. & Carlsson, M. S. (2012b). Evidensbaseret praksis: dilemmaer og udfordringer. I: Simovska, V. & Jensen, J.M. (red.) Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. København: Gad (K) Biesta, G. (2014). Evidence Based Practice in Education: Between Science and Democracy. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Torrance, H. (2014). Philosophy is not enough: Inserting Methodology and Politics into the Space between Science and Democracy. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Nordin, L. L (2016). Implementing the health promoting school in Denmark: a case study. Health Education.116 (1), (K) Supplerende Litteratur Evidence and Evidence-based Education in Denmark the Current Debate. Cursiv (14), Forberedelse til undervisningen Læs litteraturen og overvej følgende spørgsmål ud fra artiklerne i kompendiet? Hvordan er evidensdebatten i forhold til Simovska og Carlsson forbundet med paradigmer og forskningsmetodologier? Hvad er hovedpunkterne i Biestas (2007) artikel, og hvilke konsekvenser har de for forskningsmetodologie 4 af 13

5 Hvad er styrkerne og svaghederne ved de anvendte dataproduktionsmetoder i Nordins artikel? 5 af 13

6 Session 2 Titel: Kvalitativ forskning som genre og dens forskellige former (Videnskabsteori og paradigmer) Forelæser: Oliver Kauffmann I denne session tager vi fat på det politiske landsskab og den kulturelle formning af kvalitativ forskning og dets forskellige grene (paradigmer). Vi analyserer den historiske udvikling og de forskellige spændinger og bevægelser inden for paradigmet, samt ligheder, sammenfald og forskelle. Vi diskuterer spørgsmål såsom Hvad er gyldig viden?, samt hvad svaret på dette spørgsmål betyder for kvalitativ forskningspraksis. Sessionen behandler perspektiver omkring post-kvalitativ forskning og en revurdering af den humanistiske ontologi. Efter endt session har de studerende: fået indsigt i kvalitativ forskning som genre, faglig disciplin og praksis diskuteret de politiske aspekter ved uddannelsesforskning tilegnet sig viden om den historiske udvikling og de forskellige spændinger og bevægelser inden for kvalitativ forskning lært at skelne mellem de centrale fortolkningsparadigmer inden for kvalitativ forskning Litteratur knyttet til undervisningen Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge Kapitel 1 og 2: The nature of inquiry setting the field; Critical educational research (G) Smith, J.K. (2014). Quality in Educational Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Hammersley, M. (2014). Questions of Quality in Educational Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Hodkinson, P. (2014). The Politics of Legitimating Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Gallagher, D. J. (2014). The Politics of Legitimating Research: A Case with Commentary. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Supplerende Litteratur Levin, M. & Greenwood D. (2011). Revitalizing Universities by Reinventing the Social Sciences: Bildung and Action Research. I: Denzin, N. & Lincoln, Y. (red.) The Landscape of Qualitative Research. Sage 4 th edition Nygren, P. & Øvrelid, B. (2013). Vitenskapen, den sosiale virkeligheten og evidensbasert praksis. Vitenskap i teori og praksis: dialoger om kompetanse, makt og evidens i helse- og sosialfag. Oslo: Gyldendal akademisk Forberedelse til undervisningen Find eksempler på uddannelsesforskning, som er repræsentative for de forskellige paradigmer: hvilke vidensformer produceres 6 af 13

7 Session 3 Titel: Kvalitative analyser og kulturanalyser videnskabsteoretiske afsæt og praksisudfordringer Forelæser: Monica Carlsson I oplægget sættes fokus på kvalitative analyser, herunder kulturanalysen, og på diskussioner af standarder for og kvalitet i kvalitativ forskning. Kulturanalyser handler om at analysere kulturel praksis og sætter fokus på at afdække kulturelle mønstre indlejret i bestemte sociale situationer og kontekster. Herfra har kvalitativ metode hentet begreber om det analytiske objekt, og et kriterie om en indbygget løbende refleksion i forskningsprocessen fra problemformulering til forståelse. De kvalitetskriterier, som er i fokus i kulturanalysen, er validitet, troværdighed og relevans. Disse vil i oplægget sættes i spil med et bud på en kvalitetsramme for kvalitativ forskning baseret på tre centrale begreber: epistemologi, metodologi og metode. Eksempler på beskrivelser af videnskabsteoretiske afsæt i kvalitativ forskning diskuteres i summe grupper og plenum. Efter sessionen har de studerende: indsigt i kvalitative analyser, herunder kulturanalysen og dens videnssyn kendskab til centrale diskussioner af videnskabsteoretiske afsæt og praksisudfordringer i kvalitative analyser færdigheder i at reflektere kritisk over kvalitative analyser og kulturanalyser. Litteratur knyttet til undervisningen (90 sider) Hastrup, K., Rubow C. & Tjørnhøj-Thomsen, T. (2011). Kulturanalyse - kort fortalt. Samfundslitteratur, (Den kulturanalytiske cirkel) (K) Carter, S. M. & Little, M. (2007). Justifying Knowledge, Justifying Method, Taking Action: Epistemologies, Methodologies, and Methods in Qualitative Research. Qualitative Health Research. 17(10), (K) Coffey, A. & Atkinson, P. (1996) Making sense of qualitative data. Sage publications, (K) Denzin, N.K., Lincoln, Y.S. & Giardina, M. (2006). Disciplining qualitative research. International Journal of Qualitative Studies in Education. 19 (6), (BB) Cheek, J. (2011). Qualitative Inquiry, ethics and the politics of evidence: Working within these spaces rather than being worked over by them. Plenary address presented at the Second International Congress of Qualitative Inquiry, May 4-6, 2006, University of Illinois at Urbana-Champaign, lianne_cheek.pdf (K) Davies, B. (2014). Legitimation in Post-critical, Post-realist Times, or Whether Legitimation? I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Tuck, E. (2014). Provocative/Provoking Legitimation. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Supplerende litteratur Schwandt, T. (2006) Opposition redirected. International Journal of Qualitative Studies in Education. 19(6), af 13

8 Forberedelse til undervisningen Overvej på baggrund af dit hidtidige studium hvilke kvaliteter og mangler du ser i kvalitative analyser. 8 af 13

9 Session 4 Titel: Kvalitative analysetilgange Forelæser: Lone Lindegaard Nordin Denne session præsenterer forskellige kvalitative analyse tilgange samt styrker/svagheder ved de enkelte tilgange. Efter sessionen har de studerende: indsigt i kvalitative analytiske tilgange (interviewanalyser med fokus på mening, interviewanalyser med fokus på sprog; generel eller tematisk analyse) indsigt i betydningen af forskellige analysetilgange, og færdigheder i forhold til at analyse empiri færdigheder i forhold til at vurdere og anvende forskellige kvalitative analysetilgange. Litteratur knyttet til undervisningen (87 sider) Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge Kapitel 28 & 29: Approaches to qualitative data analysis ; Organizing and presenting qualitative data (G) Braun,V. & Clarke, V.(2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology; 3: (K) Kvale, S Brinkmann, S (2008). Interview. 2. udgave.. 1.oplag. SAGE Publication. Kapitel 11,12 og 13. Forberedelse til interviewanalyse; Interviewanalyse med fokus på mening; Interviewanalyser med fokus på sprog. S (BB) Supplerende litteratur Starls, J & Trinidad, D B (2007): Choose Your Method: A comparison of Phenomenology, Discourse Analysis and Grounded Theory. Qualitative Health Research, 17 (10), Esmark, A., lauersen, C.B. & Andersen, N.Å. (2005) Socialkonstruktivistiske analysestrategier. A Esmark, C.B. Lauersen og N Å Andersen. Socialkonstruktivistiske analysestrategier, kapitel 1. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag. Forberedelse til undervisningen Overvej hvilke(n) analyse tilgang(e) du kan anvende i relation til den empiriske undersøgelse som din studiegruppe arbejder med. Nærmere instruktion følger. 9 af 13

10 Session 5 Titel: Kvalitet inden for kvalitativ forskning og kulturanalysen kriterier og uenighed Forelæser: Venka Simovska Session fem vil indeholde oplæg om, hvordan det er muligt at skabe gennemsigtighed og kvalitet i kvalitativ forskning. Som et led i undervisningen skal de studerende vurdere kvaliteten i forskellige eksempler på kvalitativ forskning. Her vil de studerendes eventuelle erfaringer blive inddraget. Undervisningen er organiseret med oplæg, gruppearbejde/summemøder og diskussion i plenum. Efter sessionen har de studerende: viden om og indsigt i kriterier, der styrker kvalitativ forsknings kvalitet kompetencer til at analysere kvalitativ forskning og vurdere kvaliteten på baggrund af udvalgte kvalitetskriterier. Litteratur knyttet til undervisningen (104 sider) Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge. Kapitel 10. Validity and reliability (G) Silverman, D. (2010). Doing Qualitative Research. Kapitler 15: Quality in qualitative research ( ) og 16: Evaluating qualitative research ( ) (K) Olsen, H. (2003). Veje til kvalitativ kvalitet. I: Nordisk Pedagogik, 23(1) 1-20 (K) Scott, D. (2014). Criterial Judgements in Education: Knowledge and Research. I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Karran, T. (2014). Quality Criteria in Educational Research: Is Beauty More Important than Popularity? I: Reid, A. Hart, P.E. & Peters, M.A. (red.) A Companion to Research in Education. Springer (K) Justiniano, B., Klyhs Albeck, C., & Simovska, V. (2010). Rum og fysisk aktivitet i børnehøjde. I: Cursiv, (5), (K) Forberedelse til undervisningen Vælg enten Silvermans eller Olsens, eller andre kvalitetskriterier fra litterature, og anvend disse til at vurdere kvaliteten af forskningen, som formidles i Justiniano et al. (2010) eller i en artikel efter eget valg. Medbring en skriftlig vurdering på ca. 1 side. 10 af 13

11 Session 6 Titel: Etiske overvejelser i kvalitativ uddannelsesforskning Forelæser: Lone Lindegard Nordin Sessionen fokuserer på udøvelsen af kvalitativ forskning med vægt på etiske problemstillinger, udfordringer, spændinger og dilemmaer. Den grundlæggende etiske kodeks for forskning behandles og specifikke etiske dilemmaer diskuteres; f.eks. forskning med børn eller med udsatte og marginaliserede grupper. Efter sessionen har de studerende fået: indsigt i de etiske problemstillinger, der er forbundet med kvalitativ uddannelsesforskning en forståelse for de problemstillinger, der er knyttet til spørgsmålet om samtykke fra deltagerne i forskning kompetencer til at indarbejde etiske overvejelser, når de læser eller selv tilrettelægger uddannelsesforskning Litteratur knyttet til undervisningen(77) Cohen, L., Manion L. & Morrison, K. (2011). Research Methods in Education (7 th edition). Routledge. Kapitel 5. The ethics of educational and social research (G) Silverman, D. (2010). Doing Qualitative Research. SAGE. Kapitel 10: Ethical Research (K) Nordin, L.L. (2013). Fra politik til praksis. Implementering af kommunale sundhedsfremmeprojekter med fokus på kost og fysisk aktivitet fra et lærerperspektiv (BB) Supplerende Litteratur European Educational Research Association: Ethical guidelines for research: Ansvarlig forskningspraksis ved Aarhus Universitet: Forberedelse Analyser hvordan etiske problemstillinger behandles i det metodologiske kapitel fra Nordin (2013), eller find en artikel, som præsenterer forskning blandt udsatte grupper, og analyser hvordan de etiske problemstillinger behandles Skriv en side med refleksioner om udsagnet Gør ikke skade i en kvalitativ uddannelsesforsknings kontekst. Denne side skal medbringes til dagens session. 11 af 13

12 Session 7 Titel: Peer review af empiriske undersøgelser & evaluering Forelæsere: Lone Lindegard Nordin & Venka Simovska Sessionen vil blive organiseret som en workshop med oplæg fra studerende og diskussioner. I første del af sessionen giver de studerende hinanden feedback i grupper på deres empiriske undersøgelser, og på baggrund af denne feedback forbereder hver gruppe en kort PPpræsentation af deres udfordringer i relation til deres undersøgelser. I anden del af sessionen præsenterer de enkelte grupper deres udfordringer med særligt fokus på at sikre kvalitet og stringens i overensstemmelse med litteraturen - som baggrund for fælles diskussion og sparring. Sessionen afsluttes med evaluering af modulet via en elektronisk spørgeskemaundersøgelse på BB. Efter sessionen har de studerende: kompetence til at analysere forskningskvalitet ved hjælp af teori knyttet til kvalitative metoder og kulturanalyse kompetence til at analysere brugen af kvalitative metoder og kulturanalyse i praksis Litteratur knyttet til undervisningen Grundbog, kompendiet og øvrig litteratur fra modulet Forberedelse til undervisningen Grupperne sender deres empiriske undersøgelser til hinanden minimum en uge før sessionen. Grupperne peer reviewer herefter hinandens undersøgelser, og forbereder sig på at give deres medstuderende respons i forhold til undersøgelsen kvalitet. Nærmere instruks følger. 12 af 13

13 Session 8 Titel: At skrive om kvalitativ forskning & evaluering Forelæsere: Lone Lindegaard Nordin & Venka Simovska Sessionen vil blive organiseret som en workshop i to dele. Del 1 er fokuseret på skriveøvelsen, hvor de studerende arbejder med deres problemformuleringer til eksamensopgaven og modtager feedback fra deres medstuderende og fra underviseren. Del 2 er fokuseret på en evaluering af modulet. Efter sessionen har de studerende: et klart billede af kravene til eksamensopgaven indsigt i akademisk skrivning genre, struktur, sprog viden om, hvordan man opbygger et overbevisende akademisk argument evalueret modulet, herunder deres eget bidrag, og kommet med forslag til forbedringe Litteratur knyttet til undervisningen De studerende skal udvælge litteratur fra grundbogen og kompendiet, som de vil bruge i eksamensopgaven De studerende skal selv finde anden litteratur til deres eksamensopgaver (skal godkendes af vejlederen) At skrive universitetsopgaver. Supplerende Litteratur Rienecker, L. & Jørgensen P. S. (2010). Den Gode Opgave. Samfundslitteratur Forberedelse til undervisningen Nærlæs studieordningen og eksamenskravene Bliv fortrolig med grundprincipperne i akademisk skrivning ved at udforske Studiemetro og/eller Rienecker & Jørgensen (2010) Forbered et udkast til en problemformulering og en litteraturliste for eksamensopgaven og medbring disse Reflekter over erfaringer med modul 2a som helhed for at kunne bidrage til evalueringen. 13 af 13