SkiveDNA et læringsfælleskab omkring udeskole og åben skole. Trine Nors, SkiveDNA, Niels Ejbye-Ernst, VIA UC, & Sidse Hølvig Mikkelsen, VIA UC

Transkript

1 SkiveDNA et læringsfælleskab omkring udeskole og åben skole Trine Nors, SkiveDNA, Niels Ejbye-Ernst, VIA UC, & Sidse Hølvig Mikkelsen, VIA UC SkiveDNA er et digitalt netværk, der støtter lærere i udeskole og i arbejdet med Åben Skole. Projektet ledes af Trine Nors, som er udviklingskonsulent i Skive Kommune. En vigtig del af projektet er en hjemmeside, der formidler kontakt til samarbejdspartnere samt giver eksempler på undervisningsforløb. Netværket påbegyndte arbejdet i august SkiveDNA bygger videre på projekt Rent Liv, som også rettede sig mod udeskole gennem åben skole. Hjemmesiden giver mange eksempler på undervisningsforløb, som kan gennemføres af lærere alene eller i samarbejde med eksterne aktører. SkiveDNA er et eksempel på et lokalt netværk, der har satset på at udarbejde undervisningsforløb tilpasset lokalområdets særlige natur, erhverv, værdier og folkeskolereformen. SkiveDNA er en digital ressourcebank med læringsforløb rettet mod alle elever i folkeskolen, hvori der indgår en lokal samarbejdspartner. Alle forløbene er udarbejdet af lærere i Skive Kommune. Den digitale ressourcebank rummer ud over læringsforløb, en rummelig værktøjskasse med henvisning til applikationer til udeskole, diverse dokumenter, film/tv, links, grej, kommunale læseplaner mv. En væsentlig del af projektet er en liste over mange forskellige samarbejdspartnere (partnerskaber) i kommunen. SkiveDNA er også en kortlægning af egnens eksterne ressourcer, her er organiseret i næsten 70 partnerskaber. Der er kontaktadresser til museer, formidlingscentre og personer, foreninger, enkeltpersoner, virksomheder, offentlige institutioner mv. Hermed støttes skolerne, så de let kan finde lokale samarbejdsrelationer i forbindelse med udeskole i nærområdet. Skolerne kan både finde de samarbejdspartnere, de kan besøge til fods, på cykel, og de personer/steder, der kræver brug af områdets gratis transport. SkiveDNA har flg. vision ifølge projektlederen:

2 Vi ønsker, at ressourcebanken indeholder udarbejdede læringsforløb for alle klassetrin og med en faglig bredde tilvejebragt i samarbejde med eksterne partnere. Disse læringsforløb skal afspejle et særligt Skive DNA underforstået HELE Skive Kommune og skal være kvalitetssikret i forhold til læringsmål, hvilket sikres via lærernes didaktiske vinkel. Der udarbejdes desuden eksemplariske forløb, der kan afvikles i alle lokalsamfund, lige som allerede eksisterende lokale læringsforløb afdækkes og beskrives. Udgangspunktet er, at læring kan ske på mange måder, så mange målgrupper af elever tilgodeses. Formålet med SkiveDNA er at hjælpe implementeringen af den nye folkeskolereform godt på vej samt at give lærerne en håndsrækning i forhold til den Åbne Skole og læringsmålstyret undervisning. Hvordan opstod projektet? Skive Kommune skriver Skive Kommunes skolevæsen er kendetegnet ved at være et udviklingsorienteret skolevæsen. Vi har gennem årene været optaget af innovation og involvering i samfundslivet uden for skolen som temaer, der ruster eleverne til fremtidens krav og den øgede globalisering. Vi har lagt vægt på, at eleverne indgår i lokalt forankrede, meningsfulde læringsfællesskaber, som det har udfoldet sig gennem arbejdet med en lokal læseplan for børnekultur, ekskursionskanon over lokale, værdifulde besøgsmål, Fede ture i naturen og diverse samarbejdsrelationer med eksterne partnere. I sensommeren 2013 blev RENT LIV for børn og unge introduceret i Skive Kommunes dagtilbud og skoler. RENT LIV, som oprindeligt er Skive Kommunes brandingstrategi, har fire karakteristiske og værdibærende temaer: ENERGIEN, FJORDEN, MADEN og LIVET. Målet var og er, at egnens børn og unge gennem oplevelser og udforskning af egnens ressourcer får et øget kendskab til de mange kvaliteter og værdier, der præger Skiveegnen, som manifesteret i RENT LIV. Arbejdet skete i et samspil med andre børn, unge og voksne i og uden for skolen. Museer, musikskole, kunstnere, folkebibliotek, læreruddannelse og fagfolk fra

3 forskellige områder blev inddraget i forløbene. Der blev således lagt spor ud for den åbne skole, som beskrevet i folkeskolereformen. Som optakt til arbejdet med RENT LIV i skolerne var alt pædagogisk personale i skolerne i alt 480 personer samlet til fire pædagogiske dage, hvor der i fællesskab blev planlagt RENT LIV-forløb med fokus på at give forståelse for og vinkler på innovation samt at skabe viden om, hvordan partnerskaber mellem kultur, natur, erhverv og folkeskolen i Skive Kommune kan sættes i værk. Dette uddannelsesforløb var tilrettelagt i samarbejde med VIA University College. De enkelte skoler tilrettelagde lokale forløb i samarbejde med eksterne ressourcepersoner, ligesom de blev tilbudt at deltage i centralt arrangerede forløb som fx udforskning af miljø, plante- og dyreliv over og under overfladen af Limfjorden med MiniGalathea, Det omrejsende madcirkus, hvor børn inspireres til RENT LIV maden med udgangspunkt i de egnens gode fødevarer og NATUR KUNST. Alle tilbud foregik i eksterne læringsmiljøer og inddrog særlige ressourcepersoner som fx naturvejledere, kokke, kunstnere, biologer. Evalueringer viste, at der var stor interesse for at videreføre projektet, og der blev blandt andet peget på nødvendigheden af at etablere en ressourcebank, hvor de enkelte lærere på en let måde kunne finde beskrivelser af læringsforløb samt skabe kontakt til ressourcepersoner, der kunne inddrages i meningsfulde sammenhænge. Hvad er SkiveDNA så i dag? SkiveDNA er opbygget af lærere, der er blevet frikøbt til at udarbejde læringsforløb på baggrund af Fælles Mål, undervisningsforløb, der er koblet til lokale samarbejdspartnere og steder i kommunen. For at lette lærernes arbejde med udeskole og Åben skole, har kommunen bevilliget 1 million kroner til transport af elever. Sigtet med ressourcebanken er, at lærere skal kunne bruge andres læringsforløb tilpasset alder og klassens øvrige arbejde. Det er ifølge kommunen et paradigmeskift, der kræver nytænkning, og som ikke kan løses af en digital platform alene. Kommunen har derfor fået midler til at:

4 1. Frikøbe lærere til Åben-Skole-ambassadører 2. Frikøbe lærere og relevante fagfolk til en læringsambassade 3. Koble følgeforskning på projektet 4. Dele viden og erfaring med resten af landet Det betyder, at hver skole i Skive Kommune får en Åben-Skole-ambassadør, der har en time om ugen (40 timer) til at samarbejde lokalt med skolens lærere om udeskole/ Åben skole. Lærerne kan tilpasse brugen af timerne, således at det understøtter projektet bedst muligt. Læringsambassaden Læringsambassaden blev navnet på en sammenslutning af forskellige ønskelige tiltag. Skive Bibliotek ønskede en form for Test Lab i samarbejde med skolen. Byrådet afsatte ,- kr. årligt til en slags opfinderskole med fokus på innovation, iværksætteri og entreprenørskab. Projekt Energihuset overgik til den daværende Skoleafdeling med ønske om mere fokus på energi bl.a. via en mobil enhed, der kan bookes af alle skoler. Med ovenstående ønsker i baghovedet søgte Skoleafdelingen midler fra puljen Videreudvikling af Åben Skole fra Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling og Kulturministeriet. Ansøgningen gik dels på: - At få løftet SkiveDNA ved at frikøbe en ambassadør på hver skole, der kunne afprøve en masse forløb sammen med sine kolleger, sørge for at reklamere for fx nye forløb eller aktuelle forløb, hjælpe kollegerne med at danne sig et overblik over relevante forløb osv. - At frikøbe fire lærere en dag om ugen med faglige profiler inden for det naturfaglige og det teknologiske. Deres opgave var/er rent fysisk at opbygge Læringsambassaden dels på Skive Bibliotek og dels som en mobil enhed. Yderligere var/er deres opgave sammen med SkiveDNA at få udarbejdet eksemplariske læringsforløb koblet op på det udstyr, der købes til Læringsambassaden. På sigt er tanken, at der fortsat skal være en eller to lærere frikøbt, så kollegerne rundt i kommunen kan booke både udstyr og en fagperson til at hjælpe dem godt i gang. - At sætte følgeforskning på projektet.

5 De frikøbte ambassadører, der er på alle skoler, har mødtes et par gange for at drøfte, hvordan de 40 timer bedst blev udnyttet. Der var stor enighed om, at så mange timer som muligt skulle bruges ude lokalt til ovennævnte tiltag. De timer, lærerne har brugt sammen, har resulteret i en plan med nogle milepæle bl.a. også i forhold til forskningsdelen. Der er oprettet en konference, hvor ambassadørerne har mulighed for at kommunikere, give hinanden inspiration, dele reklamer for nye forløb osv. Yderligere er oprettet en SkiveDNA-facebookgruppe, hvor ambassadørerne har inviteret kolleger ind. Her lægges billeder fra afprøvede forløb og reklame for nye og/eller aktuelle forløb. Evaluering af projektet VIA UC s outdoor-program evaluerer den del af projektet, der omhandler ambassadørernes arbejde med at løfte og udvide brugen af SkiveDNA s læringsforløb. Der blev indledningsvist udarbejdet et spørgeskema til samtlige lærere i kommunen, for at få viden om de forståelser og udfordringer, lærerne i Skive møder i forhold til implementering af skolereformens intension om øget brug af åben skole. Der er etableret besøgstællere på SkiveDNAs hjemmeside og de tilknyttede læringsforløb, så det er muligt at følge stigninger og fald i aktivitetsniveauet på siden. Der er desuden gennemført fokusgruppeinterview med ambassadører med henblik på at følge og forstå de udfordringer og udviklinger, ambassadørerne oplever lokalt på skolerne i projektperioden. Mange lærere peger i undersøgelsen på, at de oplever forhindringer som mangel på ressourcer og logistiske udfordringer i forbindelse med at lave læringsforløb i eksterne læringsmiljøer og derfor sjældent benytter sig af muligheden af dette. Her er det en forventning, at ambassadørerne kan spille en væsentlig rolle i forhold til at øge brugen af åben skole-tiltag i undervisningen. De kan det gøre i kraft af deres personlige lokale kendskab til elever og lærere og tilstedeværelsen i afgørende planlægningsfaser på skolen, hvor de eksempelvis på teammøder kan skabe opmærksomhed om relevante læringsforløb fra SkiveDNA. Den lokale, personlige relation mellem lærerne og ambassadøren opfattes som afgørende, da ambassadøren kan være garant for kvaliteten og skabe tryghed og tillid i forhold til forløbets egnethed for den konkrete gruppe af elever, som læreren arbejder med.

6 Ambassadørernes arbejde kommer på den måde til at virke i en lokal setting nedefra, hvorimod kommunens tiltag og SkiveDNAs læringsforløb på hjemmesiden kan virke på lærerne som påduttet ovenfra. Det tyder på, at en lokal, nærværende åben skole-ambassadør, kan have en positiv effekt på brugen af eksterne læringsmiljøer i undervisningen. Mange lærere peger i undersøgelsen på organisatoriske udfordringer i forhold til at arbejde med åben skole i undervisningen. Eksempelvis peges på den skematekniske udfordring i at finde sammenhængende tid til at tage eleverne med ud af huset, en udfordring der i samspil med ambassadørsatsningen med fordel kunne kigges på fremadrettet. Fremtid for netværket Hvad er planerne efter projektperioden? Efter projektperioden skal både SkiveDNA og Læringsambassaden i drift. Det er lettere sagt end gjort, da begge dele især Læringsambassaden jævnligt vil kræve nye tiltag og udvikling. Men begge dele skal finde et leje, hvor det mest kræver vedligehold. Læringsambassaden kræver personale i form af fx chaufører til den mobile enhed, vedligehold af udstyr m.m. SkiveDNA kræver også vedligehold af hjemmesiden, men også en fortsat kærren sig om de mange samarbejdspartnere, der er med. Vi er ikke bange for at sige, at vi asfalterer, mens vi kører på vejen. Vi ved aldrig helt, hvad morgendagen kræver af os, og vi vælger løbende de veje, der giver mening at gå. Sådan må det være at ville det innovative, entreprenante, iværksætteri og ikke mindst det autentiske altså Åben Skole.