En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune. Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder
|
|
- Stig Jakobsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder
2 Baggrund Børn, som i dag begynder i dagtilbud og skoler, har helt andre forudsætninger end deres forældre havde. De møder tale- og skriftsproget gennem mange typer medier; telefon, computer, tv, ipad, bøger osv. Læsning har ændret sig fra at være noget, der primært var knyttet sammen med bøger, til at foregå i mange sammenhænge og i mange typer af medier. Begrebet en tekst er blevet kraftigt udvidet. Børn skal kunne forstå, fortolke, skabe og bearbejde trykte og skriftlige materialer i forskellige kontekster, men også den digitale kommunikation. Derfor er der behov for en strategi for sprog - og læseudvikling, der omfatter mange forskellige typer tekster. Der stilles i dag høje krav om læsefærdigheder og kommunikative evner i næsten alle uddannelser. Holbæk Kommune har en udfordring i at øge antallet af unge, der gennemfører en ungdomsuddannelse. Der er derfor brug for en strategi for sprog - og læseudvikling, der sætter rammer og retning for de nye sprog- og læsekompetencer, som gør børn i stand til at opnå personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse i samfundet. Udarbejdelsen af en strategi for sprog - og læseudvikling, er en del af Fremtidens Folkeskole. Målet med Fremtidens Folkeskole er at højne elevernes trivsel, styrke fagligheden og skabe gode rammer for inklusion og øge uddannelsesparatheden. En strategi for sprog - og læseudvikling skal have fokus på en sammenhængende indsats fra barnets tidlige leveår og helt indtil barnet forlader skolen. Derfor beskriver en strategi for sprog - og læseudviklin g både tiltag fra 0 til 6 års alderen, hele skoleperioden, samt et afsnit om, hvordan de almene tilbud kan tilrettelægge deres pædagogiske praksis, så børn i sprog- og læsevanskeligheder kan inkluderes. Undervisningsparat uddannelsesparat Undervisningsparat Når børn begynder deres skolegang, er det vigtigt, at de besidder tilstrækkelige sproglige forudsætninger og har haft gode oplevelser med skriftsproget inden skolestart. Det understøtter en nemmere læsetilegnelse. Forældre og pædagoger har derfor stor indflydelse på, hvordan den senere læseudvikling vil forløbe. Uddannelsesparat Skolelederen og lærerne har ansvaret for, at der gives en systematisk, vedvarende læseundervisning i alle fag i henhold til Fælles Mål. Gode læsefærdigheder er en forudsætning for at kunne indgå i en ungdomsuddannelse. 2
3 Fagligt syn på sprog og læsning Dagtilbud: Sproget er grundlæggende for barnets udvikling og er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre. Der findes mange forskellige sprog, som alle spiller en rolle i børns udviklingsproces, og som skal have opmærksomhed. Talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog er blot nogle af de kommunikationsformer, vi alle benytter os af. Det er derfor vigtigt at styrke børns sproglige kompetencer. Børn lærer især sproget af de voksne, der omgiver dem, og derfor har personalet i dagtilbud og forældrene stor betydning for denne udvikling. Den sproglige udvikling starter allerede fra fødslen. Det betyder, at der skal rettes opmærksomhed på den tidlige sprogudvikling, som udvikles ved kontakt og kommunikation i relationen mellem barn og voksen. I dagtilbuddet skal der være opmærksomhed på ordforråd, grammatik, narrative og kommunikative færdigheder, og det skal fremgå af de pædagogiske læreplaner, hvordan dagtilbuddet arbejder med at udvikle disse færdigheder. Skoler: Sprog og læsefærdigheder har en afgørende betydning for børn og unges personlige og faglige udvikling. Sprog er tæt knyttet til menneskets identitetsdannelse og socialisering. Forudsætningerne for en god læseudvikling skabes før skolestarten, derfor er arbejdet med sproget og skriftsproget i dagtilbud så vigtigt. Her er forældre og pædagoger nøglepersoner. For at nå de overordnede mål er det vigtigt, at der er en fælles forståelse af, at læring foregår i sociale sammenhænge gennem leg og bevægelse, kommunikation og læsning. I skolen er læsning såvel et mål som et middel; børn skal kunne læse for at lære. Sprog, læsning og skrivning hører sammen og skal udvikles gennem hele forløbet i alle fag. Undervisningen skal tage udgangspunkt i det, børnene allerede kan. Det nye skal knyttes til kendt stof. Der skal på alle årgange arbejdes med læselyst og læsevaner. Undervisningen skal tilrettelægges, så målet er synligt for eleven og indeholder passende udfordringer til alle. Direkte undervisning, hvor læreren guider eleven gennem processen, vil i høj grad tilgodese et inkluderende undervisningsmiljø. For at muliggøre inklusion skal alle elever kunne anvende læseteknologi, når tekster bliver vanskelige at læse. Børn i sprog- og læsevanskeligheder: Sproglige vanskeligheder kan vise sig gennem hele barndommen, hvorimod forskellige typer af læsevanskeligheder først viser sig ved skolestarten. Holbæk Kommunes Børne- og Ungepolitik siger: Menneskers livssituationer er forskellige, og de skal derfor til tider behandles forskelligt: Alle børn og unge skal mærke, at de er en del af et fællesskab Ingen børn eller unge med behov for støtte må blive overset, glemt eller opgivet Både i Fremtidens Folkeskole og i Børne- og Ungepolitikken står der, at kommunen tilstræber størst mulig grad af inklusion. Øget inklusion skal bæres af et højt fagligt engagement fra ledere, pædagoger og lærere. Alle børn har krav på at være en naturlig del af et fagligt og socialt fællesskab såvel i dagtilbud, som i skoler. Det betyder, at fokus skal flyttes fra barnet til det lærings- og undervisningsmiljø, barnet befinder sig i. Vi skal se på, hvordan en læringsog undervisningssituation kan bidrage til en positiv udvikling hos barnet. Her er også forældreinddragelse af stor betydning for børns trivsel og succes. For at øge sammenhængen mellem dagtilbud og skoler bør et tværfagligt udvalg drøfte fælles fokusområder f.eks. sprog i Fremtidens Dagtilbud og Fremtidens Folkeskole. Konkrete tiltag beskrives i lærerplaner og handleplaner. 3
4 Mål for dagtilbud og skoler Dagtilbud: Det er vigtigt, at alle børn udvikler sproglige forudsætninger, som gør dem i stand til at lære at læse og lære andre skriftsproglige færdigheder. Skoler: Målet er: At eleverne klarer sig fagligt mindst på niveau med gennemsnittet for Danmark At skolen er orienteret mod, at eleven hele tiden gør fremskridt At it er en integreret del af fagene At man gør brug af multimodale tekster som en del af det udvidede tekstbegreb Det betyder, at: Der skal være en brobygning mellem dagtilbud og skole At der årligt testes i læsning, og resultaterne tages op på læsekonferencer og omsættes til elevplaner At skolens læsevejleder understøtter den almene undervisning i læsning At den almene undervisning benytter sig af undervisningsdifferentiering, holddannelse og læseteknologi At alle dagtilbud og skoler har kvalificerede medarbejdere til at arbejde med sprog og læsning At alle dagtilbud har mindst en sprogpædagog, og alle skoler har mindst en læsevejleder Strategier, der i praksis understøtter mål for dagtilbud og skoler Dagtilbud: Fokuspunkter: 0 5 åriges sprog understøttes og udvikles i lege og hverdagsaktiviteter 0 5 årige udvikler interesse for og leger med både det talte og skrevne sprog 0 5 årige udvikler ordforråd, fonologisk opmærksomhed, narrative færdigheder, grammatik og kommunikative færdigheder 0 5 årige kender til bøger, skriftsproglige begreber (bogstav, ordkendskab, læseretning, forfatter m.m.) Børnene gøres undervisningsparate i dagtilbuddet ved at arbejde med deres nysgerrighed og fange deres interesse. Det giver dem motivation og lyst til at lære. Børnene skal præsenteres for en bred vifte af temaer og aktiviteter i hverdagen, som giver anledning til dialog, og som understøtter deres impressive og ekspressive sprogudvikling. Centrale tiltag i dagtilbud: Konsultative råd og vejledninger fra tale-hørekonsulenter til ledere og medarbejdere i forbindelse med både den sproglige udvikling og den skriftsproglige udvikling Netværksmøder for sprogpædagoger 4
5 Decentrale tiltag i dagtilbud: Pædagogiske læreplaner med fokus på sprog Sprogpædagoger i alle dagtilbud Adgang til bøger og materialer til dialogisk læsning Brug af sprogvurderinger Brug af sprogindsatser fra Sprogpakken (se bilag 3) Særlig opmærksomhed på tosprogede børn Særlig opmærksomhed på børn med sproglige vanskeligheder Styrkelse af overgangen mellem dagtilbud og fra dagtilbud til skole med konkrete planer i det enkelte børnehus It-understøttende faciliteter Skoler: Fokuspunkter i indskolingen Udvikling af ordforråd og begrebsdannelse (ex. Dialogisk oplæsning) Direkte og systematisk undervisning i sammenhængen mellem bogstav og lyd Tidlig/opdagende skrivning med anvendelse af børnestavning Afkodnings- og stavestrategier Begyndende læseforståelse Begyndende læsning i alle fag Naturlig anvendelse af oplæsning og ordforslag på computer Fokuspunkter på mellemtrinnet Udvikling og konsolidering af læsningen med henblik på flydende læsning De funktionelle læsefærdigheder skal være i centrum. Man læser for at lære. Eksplicit undervisning i læseforståelsesstrategier og teknikker 5
6 Der lægges vægt på læsning og skrivning i alle fag Fokus på ordforråd og begrebsdannelse i alle fag Forståelse, indlevelse og fordybelse er vigtige elementer i genrearbejdet i alle fag Begyndende metakognitive tanker om egen læring Eleverne skal kunne arbejde med interaktive medier og kunne anvende læseteknologi Fokuspunkter i overbygningen Eleven skal kunne arbejde fleksibelt med genre og læsestrategier i alle fag Der arbejdes med hastighed, læseformål og læseteknikker Fortsat udvikling af ordforråd og begreber Opøve en kritisk anvendelse af internet og andre medier Eleverne skal kunne udtrykke sig skriftligt gennem forskellige medier i alle fag Bevidsthed om metakognitive tanker om egen læring Med udgangspunkt i Fremtidens Folkeskole er der sat en række centrale tiltag i gang, som skal understøtte en fælles kommunal indsats både i form af investeringer og i form af centrale evaluerings- og udviklingstiltag. Centrale tiltag Et kompetenceløft af ledere og medarbejdere Alle elever og medarbejdere skal problemfrit kunne tilsluttes et driftsikkert internet og intranet i alle skolens lokaler Der skal ske en styrkelse af fagligheden især på mellemtrin og i udskolingen Kommunens læsekonsulent kan bruges til sparring ved udarbejdelse af handleplan for læsning og drøftelse af nye læsetiltag For at nå målene i Fremtidens Folkeskole er der også behov for decentrale tiltag. Decentrale tiltag At skolerne har en handleplan for læsning, der tager udgangspunkt i kommunens strategi for sprog - og læseudvikling At skolerne bruger en læsevejleder til vejledning af lærere/teams vedrørende faglige udfordringer i den almene undervisning. Til opfølgning på læseresultater og vurdering af individuelle testresultater. Læsevejlederne indgår i et fælleskommunalt netværk med fokus på videndeling. At man tester i det omfang og med de prøver, der anbefales i strategi for sprog - og læseudvikling At eleverne fra 1. kl. skal kunne benytte oplæsningsfunktion og ordforslag for at øge inklusionen af alle elever At skolernes praksis understøtter strategi for sprog - og læseudvikling afsnit Initiativer til inklusion af børn i læsevanskeligheder At tosprogede elevers udfordringer medtænkes på alle klassetrin 6
7 Tidlig indsats og initiativer til inklusion af børn i sprog - og læsevanskeligheder Sundhedsplejen Alle familier i Holbæk tilbydes som minimum tre hjemmebesøg af en sundhedsplejerske indtil barnet er 8 10 måneder, samt deltagelse i mødregrupper. En del af sundhedsplejerskens arbejde er en almindelig vurdering af, om barnet er alderssvarende i sin sproglige udvikling. Sundhedsplejens opmærksomhed på sprogudvikling følger Sundhedsstyrelsens anbefalinger i Vejledning om forebyggende sundhedsydelser til børn og unge Når barnet er 8-10 måneder laver sundhedsplejersken en BOEL-prøve, som mere er en kontaktprøve end en høreprøve. Hvis der er tvivl om hørelsen, gentages prøven. Sprogkonsulenten for småbørn tilbyder alle mødregrupper at få besøg med et oplæg om nonverbal kommunikation som forudsætning for udvikling af talesprog og senere læseudvikling. 7
8 Dagplejen og dagtilbud Sprogindsats og sprogvurdering: I Holbæk Kommune laves en sprogvurdering af de tre årige børn, hvor der efter pædagogisk overvejelse formodes at være behov for støtte i den sproglige udvikling. Alle anvender det sprogvurderingsmateriale, som er udsendt af Socialministeriet. Sprogvurderingen udmøntes i en sprogunderstøttende indsats. Nogle anvender desuden materialer som TRASS og Før skolestart. Målet er at sikre, at alle har lige muligheder, når de begynder i skole. Sprogkonsulenten for småbørn tilbyder alle dagplejere og dagtilbud oplæg om sprogudvikling i forbindelse med personalemøder eller forældrearrangementer. I sprogstimulering af tosprogede børn er målet at fremme og forbedre tosprogede børns sproglige udvikling, så de derved lettere kan indgå på det almindelige niveau i folkeskolen. Medarbejderne i Sprog og integration arbejder konsultativt i dagtilbuddene. Når et dagtilbud har behov for at oprette en sproggruppe, sker det i samarbejde med Sprog og integration i forløb af 9-10 uger med aktivitet to gange om ugen. Man kan efter behov desuden screene enkelte børn med materialet Vis hvad du kan og dernæst evt. arbejde en til en. Der er aktuelle planer om et samarbejde mellem Sprog og integration og sundhedsplejen omkring sprogstimulering. Den sprogunderstøttende indsats kan opdeles i tre niveauer: Generel indsats: for børn, der alene har behov for en generel sproglig indsats, som den blandt andet er beskrevet i den pædagogiske læreplan. Fokuseret indsats: den tilrettelægges, så et barn eller flere i en gruppe får den nødvendige opmærksomhed omkring sproget i de daglige aktiviteter. Pædagogerne er med til at vejlede forældrene om, hvordan de kan understøtte barnets sprog i hjemmet. Særlig indsats: her inddrages Børnekonsulentcentret. Det er vigtigt, at forældrene inddrages og deltager aktivt, så barnet oplever udfordringer og støtte både i hjemmet og i daginstitutionen. Al fokuseret og særlig indsats evalueres af det pædagogiske personale. Hvis der er behov, kan der laves en sprogvurdering af femårige. Resultater af tiltag i dagtilbud skal overleveres til lederen af 0. klasse. 8
9 Skolen Initiativer til inklusion af børn i læsevanskeligheder Elever i læsevanskeligheder skal opleve, at skolen fra start til slut danner ramme om en sammenhængende indsats. Formålet er todelt. Dels skal elever i læsevanskeligheder fra skolestart deltage i en differentieret undervisning, der sigter mod at udvikle deres afkodningsfærdigheder, læseforståelse og skriftsprog, og dels skal eleverne gennem hele skoleforløbet have mulighed for at deltage ligeværdigt i den tekstbaserede undervisning. Indsatsen kan forgå på tre niveauer: generel, fokuseret og særlig indsats, henholdsvis i indskoling, mellemtrin og udskoling. Den generelle indsats er beskrevet i afsnittet om skolen, i nedenstående afsnit beskrives alene tiltag, der er særligt væsentlige for elever i læsevanskeligheder. Indskoling: Generel: Direkte og systematisk instruktion i bogstavernes lyde og navne Direkte og systematisk undervisning i genre og læsestrategier Fokus på sprog og læsekrav i alle fag Læseteknologien introduceres og bruges i undervisningen, som et redskab, der kan støtte alle elevers læseudvikling Forældre orienteres om betydningen af at læse i hjemmet Forældre orienteres om muligheder for e/læsning Forløb med særlig fokus på automatisering af afkodningsfærdigheder Fokuseret: 0-3. kl.: der tages årligt test med henblik på at identificere elever i læsevanskeligheder eller med ringe forudsætninger for læseindlæring. Bh. klasseleder eller klasselærer samt lærer fra specialundervisningsteamet udarbejder en undervisningsplan for elever med særlige behov Elever i læsevanskeligheder tilbydes intensivt forløb med fokus på bogstavkendskab og afkodningsstrategier med udgangspunkt i den enkelte elev. Det intensive forløb kan foregå som en naturlig del af klassens undervisning. Særlig: For elever, der i 3. kl. fortsat er i læsevanskeligheder, og som er testet ordblinde, ansøges der om itrygsæk, så eleven har adgang til at anvende læseteknologi. Mellemtrin: Generel: Direkte og systematisk undervisning i genre og læsestrategier Læsehastighed Fokus på sprog og læsekrav i alle fag Læseteknologi bruges som et redskab, der kan støtte alle elevers læseudvikling Forældre orienteres om muligheden for e/læsning Forældre orienteres om den fortsatte læsning (se forældrefolder) 9
10 Fokuseret: Årlig test med henblik på at identificere elever i læsevanskeligheder. Klasselærer og lærer fra specialundervisningsteam udarbejder en undervisningsplan for elever med særlig behov Elever i læsevanskeligheder deltager i den tekstbaserede undervisning med læseteknologi Elever i læsevanskeligheder har adgang til digitale materialer, hvor der er mulighed for oplæsningsstøtte. Særlig: Projekt e/læsning i skolen (central bevilling) Elever i læsevanskeligheder, der bruger læseteknologi tilknyttes en e-lærer, der understøtter implementeringen af læseteknologien som elevens læse- og skriveværktøj Projekt e/skolen (central bevilling) Udskoling: Generel: Direkte og systematisk undervisning i genre og læsestrategier Læsehastighed Fokus på sprog og læsekrav i alle fag Forældre orienteres om muligheden for e/læsning Fokuseret: Årlige test med henblik på at identificere elever i læsevanskeligheder. Klasselærer og lærer fra specialundervisningsteam udarbejder en undervisningsplan for elever med særlige behov Elever i læsevanskeligheder deltager i den tekstbaserede undervisning med læseteknologi Elever i læsevanskeligheder har adgang til digitale materialer, hvor der er mulighed for oplæsningsstøtte Særlig: Projekt e/læsning i skolen (central bevilling) Projekt e/ skolen (central bevilling) Skolens tiltag Elever i læsevanskeligheder skal identificeres så tidligt, at en differentieret undervisningsindsats kan iværksættes. Undervisningsdifferentiering er af afgørende betydning for, at elever i læsevanskeligheder kan styrke deres faglighed og have mulighed for at deltage ligeværdigt i undervisningen. Undervisningsdifferentiering kan fx ske ved, at alle elever får tekster af passende sværhedsgrad eller ved at læreren lader eleverne arbejde på andre måder fx med lydbøger, film eller læseteknologi. Skolens e-lærer støtter elever med it rygsæk. Ved indkøb af undervisningsmaterialer skal skolerne prioritere materialer, der giver elever i læsevanskeligheder mulighed for at få oplæsningsstøtte. Skolerne har et ansvar for at stille digitale materialer til rådighed for elever i læsevanskeligheder. Selvom der arbejdes med læseteknologi, skal eleven fortsat have støtte og vejledning til sin læseudvikling. Skolerne har ansvar for at lave et tilbud til elever, der bruger læseteknologien, som har til formål at understøtte implementeringen af læseteknologien i klassen og skabe kontinuitet ved lærerskift/klasseskift. Her er skolens e-lærer en central person. 10
11 Alle fokuserede og særlige indsatser evalueres i samråd med relevante lærere, forældre, lærer fra specialundervisningsteam og evt. skolens ledelse og eventuelle eksterne konsulenter. Det er skolelederens ansvar, at de lærere der arbejder i specialundervisningen (nu: anden faglig støtte), har den fornødne kompetence og kan bruge relevante test. Skolerne indfører et elevnotat (se bilag 5), der følger elever i læsevanskeligheder, så det er tydeligt ved overgange, skoleskift o. lign., hvilke tiltag der er lavet omkring eleven. Test Alle elever testes i slutningen af 2. kl. eller august 3. kl. med Udvikling og afprøvning af procedure til identifikation af elever i risiko for dysleksi (Kaldet: DVO) De elever, som er i risiko for at udvikle dysleksi, skal dernæst deltage i et målrettet og intensivt undervisningsforløb, senere gentages testen. Ved afdækning af ordblindhed bruges følgende test på klassetrin: DVO, Testbatteriet SPF, samt IL- Mellem DPF. Til elever i kl. anvendes: Il Ungdom DPF, Testbatteriet, og hvis der ikke ligger en DVO, så vil DIAVOK AOF være relevant. Såfremt der er tvivl om resultaterne, kontakter man kommunens læsekonsulent. Ovenstående strategi for sprog - og læseudvikling revideres hvert år. Læsekonsulenten indkalder styregruppen til møde. 11
12
En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune. Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder
En strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Sprog og læsning, samt initiativer til inklusion af elever i sprog og læsevanskeligheder Baggrund Børn, som i dag begynder i dagtilbud og skoler,
Læs mereStrategi for Sprog og Læsning
Strategi for Sprog og Læsning Forord Barnets sprog- og læseudvikling begynder allerede i spædbarnsalderen i det tætte samspil mellem barn og forældre. Sundhedspleje og dagtilbud støtter gennem bevidst
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereSkolens handleplan for sprog og læsning
Skolens handleplan for sprog og læsning Indhold Skolens handleplan for sprog- og læsning..... 3 Inspiration til skolens handleplan for sprog og læsning.... 7 2 Skolens handleplan for sprog og læsning Skolens
Læs mereMejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning.
Mejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning. Mål og indsats for læsning i almenundervisningen. Indskolingen: Vi prioriterer, at alle børn får en god start, hvor de oplever læsning og skrivning som meningsfulde
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Læsetest oversigt: Klassetrin test tidspunkt 0. kl. Sprogvurderings materialet fra Socialstyrelsen august/september 1.kl. OS 64 Resultatet
Læs mereBilag. Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune
Bilag Strategi for sprog - og læseudvikling i Holbæk Kommune Bilag 1 Oversigt over de test skolerne tager på de enkelte klassetrin. Nedenstående skema gælder pr. 1. august 2015. Klassetrin Testens navn
Læs mereHandleplan for læsning Mønsted & Sparkær Skoler 2018
Handleplan for læsning Mål 1 Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Mønsted
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereSproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation
Sproglig opmærksomhed og læsning Fagområde Motivation Af Faaborg-Midtfyn Kommunes Udviklingsstrategi fremgår det, at der overalt på B&U området skal arbejdes med at styrke kvaliteten gennem faglige udviklingsforløb,
Læs mereTjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt.
Tjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt. I denne læsepolitik vil I kunne læse om mål for læsning, tiltag på skolen og forventninger til jer som forældre.
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprogog læsepolitik d Forord Forord Forord Vores sprog er adgangsbilletten til at tage del i livet. Vi har brug for at magte talesproget, og talesproget er en vigtig forudsætning for en god læse- og skriveudvikling.
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereSide 1 af marts 2009 / Ringsted Kommune Børne- og Kulturforvaltningen
12. marts 2009 / Side 1 af 9 Fokus på børns Mål og rammer for sprogvurderinger og sprogstimulering i sproglige udvikling i dagtilbud Formålet med Mål og rammer for sprogvurderinger og sprogstimulering
Læs mereSprog- og Læsestrategi 2015-2019
RAPPORT Sprog- og Læsestrategi 2015-2019 Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Handleplan for sprog og læsning i Frederikssund Kommune Denne handleplan omfatter arbejdet med tale, sprog,
Læs mereLæse-skrivehandleplan
Tønder, 30. maj 2018 Læse-skrivehandleplan 2018-20 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse,
Læs mereDen enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte
Læs mereHandleplan for læsning på Knudsøskolen.
Status: En målrettet indsats i læsning på alle klassetrin, der giver positive resultater i diverse læseevalueringer. (LUS, sprogscreening, DVO, OS, SL samt Nationale test). Af tiltag kan nævnes: 1. Målrettet
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning Forord Byrådet vedtog i forbindelse med budget 2009 et service og kvalitetsmål om, at der skulle udarbejdes en fælleskommunal læseplan for Skanderborg Kommune. Formålet med Handleplan
Læs merePlan for mariagerfjord Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering jf. Dagtilbudslovens 11 stk. 7. Lovgrundlag:
Plan for mariagerfjord Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering jf. Dagtilbudslovens 11 stk. 7. Lovgrundlag: Dagtilbudslovens 11: Stk. 7. Kommunalbestyrelsen skal udarbejde og offentliggøre
Læs mereKvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012
Kvalitetsstandard for Sprogvurdering og sprogstimulering på dagtilbudsområdet 2012 Marts 2012 1 Indholdsfortegnelse: 1. Indledning...3 2. Lovgivning...3 3. Formålet med indsatsen...3 4. Målgruppen...3
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mereSTANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD. evaluering, test og tiltag i skolen
STANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD evaluering, test og tiltag i skolen Forord: Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i
Læs mereFaaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering
Faaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering 1 Indholdsfortegnelse Mål og rammer: 3 Formål med Sprogvurderingen... 3 Sprogvurderingen i praksis.. 3 Materialet fra Socialministeriet
Læs mereStrategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området
vl Strategi for sprog og skriftsprog på 0-16 års området 1 Forord Strategi for sprog- og skriftsprog på 0-16 års området tager udgangspunkt i Fredensborg Kommunes Børne- og Ungepolitik og indeholder fire
Læs mereRebild Kommunes Sprogstrategi. Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige
Rebild Kommunes Sprogstrategi Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog hos de 0-16 årige Indledning Visionen for arbejdet med børn og unges sprog-, læse- og skrivefærdigheder i Rebild Kommune
Læs mereSPROGVURDERING OG SPROGSTIMULERING AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGSTIMULERING AF 3-ÅRIGE 3 INDHOLD KÆRE FORÆLDER SIDE 03 SIDE 05 SIDE 06 SIDE 08 SIDE 08 SIDE 10 SIDE 11 SIDE 12 SIDE 12 SIDE 14 SIDE 14 SIDE 16 SIDE 18 SIDE 20 KÆRE FORÆLDER SOM FORÆLDER
Læs mereForskning viser, at forældre er rollemodeller for deres børn, både når de taler, skriver og læser.
Mål for læsning på Møllehøjskolen Alle elever videreudvikler og udfordres på alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældrerollen i forhold
Læs mereStandard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen
Standard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i Skanderborg
Læs mereHandleplan for læsning Sparkær Skole
Skoleåret 2014/15 Indholdsfortegnelse: Handleplan for læsning Indholdsfortegnelse:... - 1 - Målet for læsning:... - 2 - Veje til målet:... - 2 - den aktuelle viden på området.... - 3 - Læsevejledning på
Læs mereSprog- og læsepolitik
Sprog- og læsepolitik Sprog- og læsepolitik Sprog- og læsepolitik prog- og læsepolitik Indledning...4 Sprog- og læsepolitik...6 Dagtilbudsområdet...8 Skoleområdet... 12 Sprog- og læsepolitik i Favrskov
Læs mereSprogvurdering. i Vesthimmerlands Kommune dagtilbud
Sprogvurdering Sprogvurdering i Vesthimmerlands Kommune dagtilbud 1 Kære forældre Kommunerne har i henhold til Dagtilbudsloven 11 ansvar for, at der foretages en sprogvurdering af børn i alderen 3 år,
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 3. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereHorsens Kommune. Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning
Horsens Kommune Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Udarbejdet januar 2012 Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Læsning er en dimension i ALLE fag, og derfor er og vil det
Læs mereLæsepolitik 2010/11 Vadgård skole
Læsepolitik 2010/11 Vadgård skole Forord Læsepolitikken danner rammen for indsatsen på læseområdet på Vadgård skole. Læsepolitikken er Vadgård skoles bud på hvordan, der sikres kvalitet i læseindsatsen
Læs mereNotat. Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats
Notat Fokus på børns sproglige udvikling - mål og rammer for sprogvurdering af 3-årige og den sprogunderstøttende indsats Krav til sprogvurdering og sprogunderstøttende indsats Sprogvurderinger af 3-årige
Læs mereLæsepolitik. Børn elsker bøger og sange, ungdommen er vild med sociale medier i skolen lærer alle at læse
Institutions- og Skolecentret Høje-Taastrup Kommune Bygaden 2 2630 Taastrup www.htk.dk Så fokus på sprog og skriftstimulering handler grundlæggende om at give børn de samme muligheder for at opnå et liv
Læs mereLæse- skrivepolitik Mariagerfjord Kommune
Læse- skrivestrategi Læse- skrivepolitik Mariagerfjord Kommune Mariagerfjord Kommune 2012 2012 Vision: At skabe bedst mulige læseresultater for alle. At skabe inklusion via læsning. Mission: At sikre at
Læs mereSPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE indhold SIDE 3 SIDE 5 SIDE 6 SIDE 8 SIDE 8 SIDE 10 SIDE 11 SIDE 12 SIDE 12 SIDE 14 SIDE 14 SIDE 16 SIDE 18 SIDE 20 kære forældre som forælder... Man har også
Læs mereKompetencecenter for læsning Retningslinjer
Kompetencecenter for læsning Retningslinjer Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder Baggrund Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder bygger lige som al anden
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It
Læs mereMål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering
Mål og handleplan for sprogvurdering og sprogstimulering i Norddjurs Kommune. Revideret 09.11.12 Udarbejdet af nedsat projektgruppe. Revideret af styregruppen for Mål og handleplan for sprogvurdering og
Læs mereBørnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af
Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i
Læs merePå Lynghedeskolen arbejder vi målrettet med læsning. Vi har fokus på såvel læsefærdighed, læseforståelse, læselyst som skrivelyst.
Det er vigtigere end nogensinde at børn får gode læse og skrivefærdigheder. Kommunikation med sekunders varsel og på tværs af landegrænser betyder, at det er basalt at forlade skolen med gode læse - og
Læs mereSkriftsprogsindsats på Vorgod-Barde Skole
Skriftsprogsindsats på Vorgod-Barde Skole Målstyringsværktøjet er rammen, inden for hvilken den enkelte skole formulerer sig skriftligt om sin egen indsats på skriftsprogsområdet. Intentionen er: Den enkelte
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Politisk strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder
Læs mereET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE. Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen
ET SOLIDT SPROGLIGT FUNDAMENT FOR BØRN OG UNGE Strategi for arbejdet med sprog i Børn- og Ungeforvaltningen 2018-2021 1 FORORD Sprog åbner tusinder af døre og kan give flere børn flere muligheder for at
Læs mereTest og handlinger for alle elever med særligt fokus på elever i læsevanskeligheder Opdateret februar 2017
Test og handlinger for alle elever med særligt fokus på elever i læsevanskeligheder Opdateret februar 2017 Klassetrin Hvilke(n) test? Obligatoriske gruppeprøver og andre test, der kan vise tegn på sprog-
Læs mereKompetencecenter for læsning Retningslinjer
Kompetencecenter for læsning Retningslinjer Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder Baggrund Thisted Kommunes tilbud til elever med ordblindevanskeligheder bygger lige som al anden
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mere2015-2019. Sprog- og Læsestrategi
2015-2019 Sprog- og Læsestrategi Strategien omfatter tale, sprog og skriftsproget (både læsning og skrivning). Forord For at kunne tage aktivt del i livet har vi brug for sproglige kompetencer. Det drejer
Læs mereKommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereForord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til skoleområdet Udskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Når eleverne forlader folkeskolen, skal de læse sikkert, varieret og hurtigt med forståelse, indlevelse
Læs mereRetningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune
Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune Formål Set i lyset af en national indsats for ordblinde i Danmark, så har Egedal Kommune over de seneste to år iværksat
Læs mereSprog- og læsestrategi
Sprog- og læsestrategi Indhold Vision... 4 Indledning... 5 Den professionelle tilgang.... 6 Pædagogisk praksis... 8 Sociale arenaer... 10 Kompetenceudvikling... 12 Metode... 14 Organiseringen og samarbejde
Læs mereEvalueringsrapport klasselæseprøver. Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen 17-12-2010
Evalueringsrapport klasselæseprøver 2010 Resultater, analyser og anbefalinger i forbindelse med klasselæseprøver i 1., 2., 3., 4. og 8. klasse, Kolding Kommune 2010 Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen
Læs mereHandleplan for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016
for styrkelse af elevernes læsekompetencer i Roskilde Kommunes folkeskoler 2012-2016 Indhold: Indledning side 3 Tiltag - og handleplaner side 4 Evaluering side 8 Arbejdsgruppen: Vagn F. Hansen, Pædagogisk
Læs mereMålet: at udgiften til de specialpædagogiske tilbud falder at antallet af børn i specialpædagogiske tilbud falder i forhold til niveauet i 2010
Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning i et specialiseret tilbud.
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereLæsevejlederen som ressourceperson
Læsevejlederen som ressourceperson Indhold Om temahæftet.... 3 Læsevejlederens opgaver................................................... 3 Læsevejlederens netværk..... 6 Overgange og sammenhænge.... 8
Læs mereHandleplan for læsning; udskoling. - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
Handleplan for læsning; udskoling - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering -
Læs mereTemahæfte. Inklusion. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Temahæfte Inklusion Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring I Egedal Kommune inkluderes elever med læse- og skrivevanskeligheder i almenundervisningen. I Egedal Kommune
Læs mereSprogstrategi dagtilbud Januar 2017
Sprogstrategi dagtilbud Januar 2017 Indledning Børn er født til at lære. Gennem hele barndommen tilegner børn sig kompetencer, som gør, at de kan deltage i sociale fællesskaber og forstå sig selv og deres
Læs mereHandleplan for tale, sprog og læsning i Frederikssund Kommune.
Handleplan for tale, sprog og læsning i Frederikssund Kommune. Handleplan for tale og sprog: 0-6 år Handleplan for sprogstimulering i dagtilbudene Mindst en pædagog i alle institutioner deltager i UCC
Læs mereLolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune.
Notat Version 3 03.07-2014 Lolland Kommunes læse- og skriftsprogsstrategi 2014 Vision Lolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereLolland Kommunes læsestrategi
Lolland Kommunes læsestrategi Indledning Lolland Kommunes læsestrategi er en del af kommunens børne- og ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune. Det politiske fokus på læsning
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereHandleplan for læsning
Vadehavsskolen Handleplan for læsning 2010 Indhold Formålet med en læsehandleplan s.2 Hvad er læsning? s.2 Sammendrag af Ministeriets mål s.3 Læsning i indskolingen s.3 Læsning på mellemtrinnet s.5 Forældresamarbejde
Læs mereHøringssvar fra skole. Venlig hilsen. Marianna Estelle Nysom Egebrønd
Fra: Marianna Estelle Nysom Egebrønd [maege@mariagerfjord.dk] Til: Birgit Bjørn Nielsen [bbnie@mariagerfjord.dk] Dato: 22-12-2011 14:37 VS: Plan for mål og rammer for sprogvurdering og Vedrørende: sprogstimulering
Læs mereKvalitetsmål / mål: Handleplan / tiltag:
Skalmejeskolen Udviklingsplan 2013/2014 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen........................ 3 Læseforståelse og faglitteratur..............................................
Læs mereFunder-Kragelund Skoles læsepolitik
Funder-Kragelund Skoles læsepolitik Læsning er en langsommelig affære - men vidunderligt at lære Vi underviser i læsning for at sikre os, at eleverne gennem hele deres skoleforløb udvikler læselyst og
Læs mereTØNDER DISTRIKTSSKOLE
Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse
Læs mereFælles rammebeskrivelse for faget Dansk
Fælles rammebeskrivelse for faget Dansk 1. Baggrund og formål Det blev den 7. april 2014 politisk besluttet, at skolevæsenet i Frederikssund Kommune skal have en fælles kvalitetsramme for centrale fag
Læs mereUdviklingsplan for Kildebakkeskolen 2013-2014
Udviklingsplan for Kildebakkeskolen 2013-2014 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der
Læs mereLæsevejlederens funktioner
Temahæfte Læsevejlederens funktioner Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Læsevejlederen er skolens ressourceperson for udvikling af læseområdet. Læsevejlederens funktionsområde
Læs mereAt alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag.
Læsning på Vestre Skole Vestre Skoles mål for læsning er: At alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Dette sikres
Læs mereDato 1. maj Den enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 1. maj 2017 Sagsbehandler Ulla Visbech Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold
Læs mereLæsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling
Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Indskoling For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereOpnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år.
Oktober 2018. Opnormering af indsatsen på tosprogsområdet 0-6 år. Stevns kommune har i de senere år fået en del flere tosprogede børn. PPR og talehøreteamet ønsker at disse børn tilbydes bedre støtte i
Læs mereLæsepolitik
Læsepolitik 2018-2022 Baggrund Folketingets mål for læsning er, at 80 % af læserne skal være gode i den nationale test i læsning. Andelen af de allerdygtigste elever skal stige år for år. Andelen af elever
Læs mereBeskrivelse af indsatsen Investering i børns fremtid
Beskrivelse af indsatsen Investering i børns fremtid Baggrund for indsatsen Et solidt sprogligt fundament i en tidlig alder er det bedste udgangspunkt børn kan få. Sproget er en afgørende faktor for både
Læs mereHandleplan for læsning
Mål for læsning på Møllehøjskolen Alle elever videreudvikler og udfordres på alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videnstilegnelse i alle skolens fag. Forældrerollen i
Læs mereLæsehandlingsplan. Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2
Læsehandlingsplan Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2 Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst 4 Den fortsatte
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mereHandleplan for læsning. Skals Skole
Handleplan for læsning Skals Skole Indhold Mål for læsning på Skals Skole... 3 Overlevering fra dagtilbud til 0. klasse... 3 0. klasse...3 Aktiviteter... 4 Overlevering fra 0. klasse til 1. klasse... 4
Læs mere0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
Læse- skriveindlæring i indskolingen 1 0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Højtlæsning Bogstav- og lydtræning understøttet af it En masse spændende oplæsning Dialogisk oplæsnng Alle
Læs mereUdviklingsplan 1. Ungdomsuddannelse til alle Årsmål 2012-2013 Status:
Udviklingsplan 1. Ungdomsuddannelse til alle Alle lærere har arbejdet med Læsning i alle fag på et dagkursus og på fællesmøder. Kurset var både teoretisk og med ideer til konkrete værktøjer. Efterfølgende
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereLæsehandlingsplan Langholt Skole
Læsehandlingsplan Langholt Skole Forord Læsning og IT Læsebånd Klassekonferencer Yngste team Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse Ældste team 4. klasse 5. klasse 6. klasse Forord På Langholt
Læs mereHandleplan for læsning; mellemtrin. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereLæsepolitik for Ullerødskolen
Læsepolitik for Ullerødskolen Formål Formålet med læseundervisningen er, at eleverne: - udvikler deres læse- og skrivefærdigheder - oplever læselyst og får gode læsevaner - lære at læse for at lære i alle
Læs mere