Freuds Agorá. MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj
|
|
- Gudrun Johnsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Freuds Agorá MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj At myterne og navnlig mytologien har en åbenbar plads i Sigmund Freuds tænkning og udarbejdelse af psykoanalysen kan ikke benægtes. For ikke nok med at Freud refererer til (især) den græske mytologi (Ødipus, Elektra, ), han bidrager tilmed selv til produktionen af nye myter til den vesteuropæiske kultur (her ikke mindst myten om fadermordet). Spørgsmålet er imidlertid hvilken status sådanne henvisninger indtager i den psykoanalytiske refleksion. Er der tale om metaforer? Om blot udtryk for Freuds belæsthed? Om endnu ikke udklækkede begreber som præsenteres i fortællende gevandter? Problematikken er relevant al den stund Freud ikke viger tilbage for at kalde metapsykologien for 'heksen' og driftslæren 'vores myte'. I vores sammenhæng har myte-spørgsmålet trængt sig på ad forskellige veje. Igennem de sidste tre år har vi nemlig (i forbindelse med vores Vinterseminar der har krops-forståelsen som omdrejningspunkt), været interesseret i politisk teologi som diskursiv indretning. Til at begynde med var det med afsæt i Ernst Kantorowicz's overvejelser vedrørende funktionen af 'læren om kongens to kroppe' (den ene timelig, den anden forbundet med det ubetingede) i opretholdelsen af den samfundsmæssige orden; siden i et studie af myternes indvirkning i økologismens politiske ståsted (som altså stiltiende opererer med de af Kantorowicz' afdækkede politiske-teologiske præmisser); og så, i nærværende arbejdsår, hvor vi på baggrund af madame Nicole Loreauxs arbejde med oldtidens græske politiske organisering, har beskæftiget os (omend endnu forsøgsvis) med strukturen i det, der kom til at bære det såkaldte 'græske mirakel' med bl.a. tanken om demokrati og rationel beslutning som udgangspunkt for socialt samvær. Kleisthenes betydning kan selvfølgelig ikke underdrives, siger Loreaux, men man kan heller ikke forstå hvad der dermed skete, hvis man ikke medinddrager de underliggende oprindelsesmyter der organiserer den athenske identitet og udspiller sig i bl.a. begravelsesritualerne. Det er hvad Loraux undersøger i det, hun kalder, den delte by, og som tematiserer mytens funktion som en slags ideologisk begrundelse for de daværende magtstrukturer. At der ikke gives et 'græsk mirakel' ved vi i hvert fald siden F. M. Cornford undersøgte sagen i første halvdel af 1900-tallet. At der derimod finder en møjsommelig tankemæssig ændring sted som følge af indførelsen af en række nøglesignifikanter i den diskursive ramme som den antikke agorás forskellige sammenhænge afstedkom (hvilket Jean-Pierre Vernant har studeret indgående i den psychologie historique han fik udarbejdet), er sikkert og vist. Disse ændringer og disse signifikanter har vi selvsagt interesse i at lære nærmere at kende, da de også indebærer en subjektiv forandring hos de mennesker der udsættes for 1 Arbejdsårets afsluttende seminar (samt optakt til arbejdsåret ). En udvidet tekst vil foreligge senere. 2
2 dem. Den uforsonlige modsætning som logos synes at have brug for at fremdyrke over for myten, en modsætning som ikke mindst filosofien har understreget, viser sig da at være mindre skarp end som så. For før eller siden må alêthinos logos (den sandfærdige tale) henvise til to muthôdes (det forunderlige der indlejres i sprogbrugen) for at gøre sig forståelig. En anden indgang til problematikken har vi fået via vores studier udi i nomologien, dvs. læren om lovens tilblivelse. Som udgangspunkt (og vel principielt) har vi måttet forholde os til den på baggrund af de modallogiske implikationer som Ødipus- og kastrationskomplekserne stiller os over for. 2 Men vi har selvfølgelig ikke kunnet undgå at se bort fra de historiske og politiske sammenhænge under hvilke sådanne problemstillinger udfolder sig i forbindelse med udarbejdelsen af en retslære der holder (dvs., for mig at se, giver plads til den enkelte ved at holde styreformen under lovens magt). Sådanne spørgsmål er tillige såre aktuelle (men det er de vel til enhver tid), hvorfor vi heller ikke har kunnet undgå at tage den nuværende politiske situation i agt. Dog ikke uden at sørge for et vist perspektiv i form af et studie udi de juridiske diskussioner der fandt sted i tyvene og trediverne i forbindelse med Weimarrepublikkens oprettelse og kollaps. Thi disse diskussioner, især mellem Hans Kelsen og Carl Schmitt (og nogle andre som vi efterhånden også har gravet frem), er simpelthen forbilledlige med hensyn til at anskueliggøre de forhold, som nødvendigvis er på spil i en demokratiske diskussion. Lad mig her blot henvise til samspillet (og til tider modsætningen) mellem legalitet og suverænitet for at påminde om de spørgsmål som dette inddrager. Over for jøden Kelsen og hans 'legalisme' håndhæver den substantielle Schmitt 'undtagelsen' og dens udøvelse som nøglebegreb for suverænitetens definition. Hvor Kelsen argumenterede for demokratiets mulighed i en retsstat (dvs. en stat som overholder loven og underkastes demokratiets spilleregler), da talte Schmitt snarere for nødvendigheden af en suveræn, der stod over demokratiet og førte den 'nødvendige politik' (ja, allerede dén gang), der måtte være brug for, igennem. Hvad Schmitt efterlyste var i bund og grund en monark, hvor kongen (eller en tilsvarende figur valgt per akklamation) stod over den politiske orden. En hersker der kunne sætte staten i undtagelsestilstand, og som derved havde, de facto, magt til at suspendere lovgivningen. En magtudøvelse som, i henhold til den pågældende tankegang, må anses for at være et sandt mirakel (det er Schmitts udtryk). I grunden interesserer Schmitt sig mindre for retslæren end for statskundskab. En Stat, som har ret til at lægge retten under sig, for så vidt den styres af Suverænen, thi Suverænen er retten. Denne opfattelse underbygges af antagelsen om at Alle prægnante begreber i den moderne statslære er sekulariserede teologiske begreber, som han sagde med sin karakteristisk absolutisme, hvilket er overordentlig svært at komme uden om hvis man tager udgangspunkt i Schmitts suverænitets præmis. Det er imidlertid hvad det gælder om at diskutere. For Schmitts 'politiske teologi' er et ideologisk anliggende, en eskatologisk mytedannelse, som må opfattes med baggrund i hans forståelse af kristendommen. I det lys kan Schmitts 'politiske teologi' egentlig opfattes som først og fremmest et rationaliseringsforsøg af Katéchon (det der modstår, holder ude, holder tilbage) som metapolitisk term. 2 Ødipus i en overvejende ontisk (nødvendighed, umulighed, mulighed, kontingens) form; kastrationen i en deontisk (påbud, forbud, tilladelse, optativ) form. To anvendelser af strukturen, så at sige, hvis spændingsfelt indvirker i dynamikkens modulo. 3
3 Det er her at psykoanalysen kan være behjælpelig (hvilket da er en tredje indgang til vores løbende undersøgelse af mytespørgsmålet). Især hvis den er i stand til at tage tilløb i hvad oldtiden lærer os om sådanne sager på trods af oldtidens selvforståelse vel at mærke, da det er mindre oppositionen mellem myte og logos der er det centrale, sådan som grækerne selv mente det var, end forskellen mellem den orale og den skriftlige formidling. For den mytologiske beretning vedrører en form for social erindring, som synes 3 at være karakteristisk for den mundtlige kultur. Myten, for at sige det kort og som antydning af en undersøgelse vi må uddybe i det kommende år, myten angår og viderefører den del af historien som konstituerer hvad psykoanalysen må afgrænse som Geschichte, for så vidt vi dér finder de aflejringer af driftsmæssig art som ledsager den enkeltes og fælleskabets beståen. Freud var derfor meget opmærksom på forskellen mellem Historie og Geschichte (hele Manden Moses og den monoteistiske religion handler i en vis forstand om det), hvilke i en vis forstand tematiserer forskellen mellem det bevidste og det førbevidste. Som fortælling er myten førbevidst, med forgreninger i det bevidste og rødder i det ubevidste. På en måde, men det er noget der også må præciseres, vedrører myten hvad psykoanalysen helt fra dens begyndelse giver sig hen til at studere: nemlig spørgsmålet om forestillingskompleksernes beskaffenhed, tilblivelse og funktion. Det være sig i forbindelse med 'reminiscensspørgsmålet' 4, de infantile seksualteorier eller familieromanen, men også (og i høj grad) i forbindelse med vitsens mulighed, kulturens ubehag og altså, som sagt, spørgsmålet om monoteismen. For den 'historie' som disse komplekser fortæller, er 'historien' om den specifikke måde libidoens Entwiklungsgeschichte har fundet sted hos den enkelte, med dens driftsmæssige forviklinger og specifikke fortrængningsbetingelser. At forholde sig til Schrebers paranoia eller Doras hysteri er således at tage højde for det forestillingskompleks der får dem til at indtage den position i livet som de gør (Retspræsidenten ved at skulle producere en helt privat teogoni 5, Dora ved at deltage i 'de voksnes' kærlighedsforviklinger), dvs. (hvis vi siger det med Kant) at studere, sammen med dem, den skematisme de benytter sig af i deres kommers med den Anden, som de uafladelig må producere for selv at kunne få et ståsted. Eller sagt på anden vis: konfigurationen af den enkeltes forestillingskomplekser udgør det mytologiske grundlag for organiseringen af deres kærlighedsliv, identifikatoriske valg og narcissistisk indretning, og det i både en ubevidst, førbevidst og bevidst Darstellbarkeit. Myten er mindre en forvildelse, sådan som det overvejende blev opfattet helt indtil Schiller, end en tænkningsform. Spørgsmålet er så hvad det er myten tænker. Det er ikke noget vi skal give os til at redegøre for her ikke mindst fordi det debatteres stadig blandt specialisterne men når det drejer sig om at sige noget om hvad psykoanalysen kan bidrage med i den forbindelse, kan vi, med Freud, pege på i hvert fald to forhold: det ene topisk og det andet dynamisk. Nemlig, for det første, den sondring mellem 'tænken' og 'tænkning' som bl.a. drømmelæren tvinger Freud til at indføre i sine udarbejdelse, for på den måde at understrege forskellen mellem den 'tænken' der finder sted i det ubevidste og så den 'tænkning' der er bevidstheden tildelt. Det svarer, alt andet lige, til oppositionen mellem de tidligere omtalte to muthôdes og alêthinos logos, for så vidt 3 Fordi det lader til at være et universelt forhold, som altså ikke afgrænses til oldtidens Grækenland om end den første konceptualisering (fordømmende) stammer dérfra. 4 'Hysterikeren lider af reminiscenser', som Freud fik det formuleret i sin første tilgang til problemet. 5 Delirerende fordi privat, men der findes vel også sociale delirer. 4
4 vi i begge tilfælde står over for et forsøg fra sidstnævnte om at 'fortrænge' de første, mens disse giver sig måder at undgå den selv samme fortrængning. Man kan desuden nemt se at problematikken vedrørende 'det latente' og 'det manifeste' samt den om det 'ubevidste ønske' er stærkt knyttet dertil. Det andet forhold der i hvert fald må peges på vedrører forbindelsen mellem Ødipus- og kastrationskomplekserne, som på ingen måde kan sidestilles i nogen form for symmetri. For mens Ødipuskomplekset godt kan opfattes som en myte i den forstand at det forsøger at gøre gældende en sammenhæng som ikke bare er usandsynlig men simpelthen umulig er dette slet ikke tilfældet med hensyn til kastrationen, eftersom denne benævner selve den umulighed som Ødipus anstrenger sig for at anskueliggøre. Nemlig umuligheden i at kunne sige hvor fallossen henter sin værdi fra. Man forstår derfor bedre hvorfor Freud valgte at gribe sådanne sager an på baggrund af en undersøgelse af forholdet mellem totemmet og tabuet, for først derfra at spørge til de forbindelseslinjer der måtte være mellem de vildes og neurotikerens sjæleliv. For ved totemmet finder vi et ikke formuleret forestillingskompleks som vi da kun kan få adgang til via tabuets ritualiserede retorik. Der er derved tale om en art Urgeschichte (urfortrængt ubevidst), som myten efterfølgende forsøger at indskrive i en Geschichte (fortrængt ubevidst-førbevidst), hvorfra der eventuelt kan udarbejdes en religiøs inderlighed. Alt sammen uhyre spændene og vanskelige spørgsmål som vi efterhånden må lære at se klarere indenfor. Af den enkelte grund (og hermed har vi den fjerde tilgang jeg her vil fremhæve), at et kendskab til sådanne sager er afgørende for analytikerens mulighed for at bestride sin funktion. Her er der alle mulige grunde til at citere Freud med det samme fordi han siger det, som altid, ganske klart: uddannelsen af psykoanalytikere kan ikke undvære en viden om myternes logik og deres historie. Til spørgsmålet om hvad en 'psykoanalytisk læreanstalt' skulle undervise i, hvis den nogen sinde blev en realitet, svarer Freud 6 : da skulle man rigtig nok undervises i meget af det, der også undervises i ved det medicinske fakultet. Foruden dybdepsykologien (som altid ville blive ved at være hovedsagen), en indføring i biologien (med særligt henblik på kundskaberne om seksuallivet), et indblik i psykiatriens sygdomsbilleder. På den anden side ville den analytiske undervisning også omfatte fag, som ligger lægen fjernt, og som han ikke møder i sin virksomhed: kulturhistorie, mytologi, religionspsykologi og litteraturvidenskab. Uden en god orientering på disse områder står analytikeren uden forståelse over for en stor del af sit materiale. Omvendt vil han ikke kunne bruge hovedparten af, hvad den medicinske uddannelse lærer. Jeg vil ikke kommentere nærmere hvad Freud her siger (det må eventuelt ske på et andet tidspunkt), blot fremhæve, at når han udtrykker at Uden en god orientering på [kulturhistorie, mytologi, religionspsykologi og litteraturvidenskabs] områder står analytikeren uden forståelse over for en stor del af sit materiale, må dette, efter min bedste overbevisning, forstås ganske bogstaveligt: uden det vil analytikeren simpelthen ikke vide hvad han eller hun skal stille op med de forestillingskomplekser som analysanden efterhånden bringer frem. Ville simpelthen slet ikke kunne virke som analytiker. At have en 'god orientering' i f.eks. litteraturvidenskab, vil imidlertid ikke sige at vedkommende skal bedrive 'tekstanalytik' (det ville være lige så forceret som hvis vedkommende opførte sig 6 «Spørgsmålet om lægmandsanalysen», in Foregange nr. 1, København 2011, sider
5 som læge), men derimod om at være i stand til at forholde sig til analysandens sproglige produktion så vedkommende kan finde (eventuelt producere) sin egen tale deri. For at kunne udføre det arbejde som psykoanalysen fordrer, kan man rigtig nok ikke komme uden om de myter, som analysanden har måttet konstruere for at give sig en plads i verden, dvs., i det væsentlige, løsrive sig fra forældrenes fantasme. Men faktisk tror jeg at det handler lige så meget om at kunne forholde sig til de myter som psykoanalysen (dvs. psykoanalytikerne) selv producerer i deres iver efter at legitimere deres praksis: nemlig frem for alt myten om uddannelse-til-analytikere, dvs. i bund og grund tanken om at man kan annamme psykoanalysen uden om det ubevidste 7. Det er egentlig mærkeligt, men det er en kendsgerning: I deres hast efter autorisering glemmer analytikerne det ubevidste, de glemmer at det eneste der kan legitimere deres eksistens, er den legalitet som kun det ubevidste kan give. På besynderlig vis møder vi her, ved autoriseringsspørgsmålet i psykoanalysen, de samme problematikker som Kelsen og Schmitt diskuterer omkring forholdet mellem legalitet og legitimitet i forbindelsen med suverænitetsspørgsmålet. Når man tager hypotesen om det ubevidste i betragtning viser de nævnte problematikker at være beslægtet. De kan nemlig kun besvares med myter. De kan resumeres derfor på følgende måde: Den første angår spørgsmålet 'Hvor kommer menneskene fra?' En sag som for grækerne var ganske afgørende, thi det handler om det autoktone, og som myterne helt klart forsøgte at besvare (prædikativt til at begynde med, imprædikativt da tragedien træder til). Den næste forholder sig til spørgsmålet 'Hvor kommer logos fra?' Del vil sige: Hvad er rationalitetens mulighedsbetingelser. Sokrates daimonion møder vi her. Tredje spørgsmål i rækken bliver så: 'Hvor kommer loven fra?' Et prekært problem som religionen har sat sig for at dække over (og Freud ganske vovet giver sig i kast med i Zwangshandlungen und die Religionsübungen fra 1907) Og endelig (og faktisk lige så prekært) har vi vores hel eget spørgsmål: 'Hvor kommer psykoanalytikerne fra?' Jeg tror ikke at sådanne sager kan besvares i sig selv. Jeg mener: inden for eget regi. Det gælder snarere om se hvordan de supplerer hinanden og i hvert fald mødes omkring et nulpunkt som ikke nødvendigvis er fælles med hensyn til tematisering, men som i alle tilfælde omhandler hvad grammatikerne kalder conditionalis irrealis. Vi må se at få det studeret i det kommende år. oc 7 Dette er for så vidt også gældende i de kredse som dyrker psykoanalysen som kulturanalytik og/eller kritik, hvor det anses nærmest som en udmærkelse ikke at have været igennem analysen. 6
6 Til vores seminar her i maj har vi, som det fremgår af programmet, en række indlæg, som vil kunne bidrage til at præcisere spørgsmålene, med udgangspunkt i indeværende års undersøgelser. Vi er glade for at lektor Thomas Heine Nielsen (Saxo-Instituttet, Københavns Universitet) vil hjælpe os til nærmere at forstå sammenhængen mellem myte og politik, fra sit antikhistoriske synspunkt. Han har kendskab både til Nicole Loraux s arbejde og det athenske demokrati, og vi vil kunne diskutere med ham, nogle af de teser, vi med udgangspunkt i Loraux s arbejde indtil videre har udkastet. MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj 2019 Lørdag 10:00 12:30 Thomas Heine Nielsen Myte og demokrati Lis Haugaard Diskutant 13:30 16:00 Christiane Mossin Frank Grohmann Mytens gribende magt ifølge C. Schmitt Søndag 10:00 12:30 Laurits Lauritsen Carl Schmidt set i lyset af Marcions spiritualisme Sigurd Baark Beskrivelser og tilfælde - nogle refleksioner over kasuistikken 13:30 16:00 Louise Zeuthen Osvaldo Cariola Kan Agoráen være uddannende? 7
København, den 13. og 14 juni 2015 Agoraens afsluttende seminar for arbejdsåret 2014-15 DER WIEDERHOLUNGSZWANG
København, den 13. og 14 juni 2015 Agoraens afsluttende seminar for arbejdsåret 2014-15 DER WIEDERHOLUNGSZWANG Sigmund Freuds grundantagelse går ud på at sige, at forudsætningerne for menneskets psykologiske
Læs merePSYKOANALYSENS DANNELSER Til studie af Sigmund Freuds amerikanske forelæsninger
PSYKOANALYSENS DANNELSER Til studie af Sigmund Freuds amerikanske forelæsninger Blandt fysikerne er 1905 kendt som annus mirabilis, det for- underlige år, hvor Albert Einstein lagde grunden til den mo-
Læs mereEN SKOLE for PSYKOANALYSEN
EN SKOLE for PSYKOANALYSEN Fordi psykoanalysen som praksis frem for alt er en undersøgelse, og fordi denne vedrører de antagelser, den enkelte må producere som sine forudsætninger, kan psykoanalytikerne
Læs mereKLINISK SEMINAR. Argument til arbejdsåret
KLINISK SEMINAR Argument til arbejdsåret 2018-2019 Når jeg imod al fornuft insisterer på at kalde dette ene møde om måneden (otte om året!) for «Klinisk Seminar» er det selvfølgelig fordi det er akkurat
Læs mereMange føler, at det handler om, hvem man vil være i hus
Dominique Bouchet Syddansk Universitet Mange føler, at det handler om, hvem man vil være i hus sammen med. 1 Måden, hvorpå et samfund forholder sig til det nye, er et udtryk for dette samfunds kultur.
Læs mereHvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.
Enghaveskolen april 2018 Fagplan Kursusforløb 7.-9.kl. Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl.er der i 7., 8, og 9. klasse nogle kursusforløb med følgende overskrifter: Den Vide Verden, Demokrati
Læs mereKursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Kursusforløb 6-8. klasse ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl. er der i 6.
Læs mereOrdbog - psykologiske termer. Som det fremgår af ovenstående kunne udfaldet af en fase både være positivt eller negativt.
Ordbog - psykologiske termer 4.Skolebarnet: Evne til at gå op i opgaverne en følelse af underlegenhed (latensfasen) 5.Identitet uklar rolleopfattelse (puberteten). 6.Tidlig voksenalder : Intimitet
Læs mereHjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996
Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet
Læs mereMundtlighedens genrer
Mundtlighedens genrer Debat Diskussion Samtale Fortælling Foredrag Tale Tydelige indlæg,... At have forskellige synspunkter,... Få personer, spontanitet,... Mundtlig fremstilling af fx et eventyr eller
Læs mereVINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION
VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION 08.12.2013 Hvis man har et alt for lemfældigt forhold til sandhed, så har man også et alt for lemfældigt forhold
Læs mereSta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M
o Sta Stem! ga! o - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? / o T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse hvor eleverne får mulighed for aktivt og på gulvet at udtrykke holdninger, fremsætte forslag
Læs mereTIL LÆSNING AF «SPØRGSMÅLET OM LÆGMANDSANALYSEN»
www.freudsagora.dk 2 TIL LÆSNING AF «SPØRGSMÅLET OM LÆGMANDSANALYSEN» FREUDS AGORÁ skole for psykoanalysen tilbyder indføring i psykoanalysen over 9 studiegange, begyndende den 2. februar og med afslutning
Læs merewww.freudsagora.dk 2
www.freudsagora.dk 2 DEN SATANS SIGNIFIANT 2 Signifiant er en term Jacques Lacan indførte i psykoanalysen for at præcisere metapsykologiens grundlag. Hensigten var at udvide psykoanalysens 'indre udviklingsmuligheder',
Læs mereSikre Beregninger. Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet
Sikre Beregninger Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet 1 Introduktion I denne note skal vi kigge på hvordan man kan regne på data med maksimal sikkerhed, dvs. uden at kigge på de tal
Læs mereKapitel 2: Erkendelse og perspektiver
Reservatet ledelse og erkendelse Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver Erik Staunstrup Christian Klinge Budgetforhandlingerne Du er på vej til din afdeling for at orientere om resultatet. Du gennemgår
Læs mereKommentar til Anne-Marie
Kommentar til Anne-Marie Eiríkur Smári Sigurðarson Jeg vil begynde med at takke Anne-Marie for hendes forsvar for Platons politiske filosofi. Det må være vores opgave at fortsætte Platons stræben på at
Læs mereHvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk
Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk antropologi som metode implementeres i de videregående
Læs mereSamfundsfag, niveau G
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Samfundsfag G + D Samfundsfag, niveau G 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag handler om danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk
Læs mereVilla Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde
Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede
Læs mereReligion C. 1. Fagets rolle
Religion C 1. Fagets rolle Faget religion beskæftiger sig hovedsageligt med eskimoisk religion og verdensreligionerne, og af disse er kristendom, herunder det eskimoisk-kristne tros- og kulturmøde, obligatorisk.
Læs mereNr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år
Nr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år Værdigrundlag. Fællesskab. På Nr. Lyndelse Friskole står fællesskabet i centrum, og ud fra det forstås alle væsentlige aspekter i skolens arbejde.
Læs mereRationalitet eller overtro?
Rationalitet eller overtro? Forestillingen om kosmos virker lidt højtravende i forhold til dagligdagens problemer. Kravet om værdiernes orden og forenelighed tilfredsstilles heller ikke af et samfund,
Læs mereOMVENDELSE Den samaritanske kvinde ved brønden Johannes evang. 4.5-26
2. s efter hellig tre konger 2014 ha. OMVENDELSE Den samaritanske kvinde ved brønden Johannes evang. 4.5-26 Jeg har altid syntes, at det var ærgerligt, at afslutningen, på mødet mellem den samaritanske
Læs mereBaggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab
Gymnasiet Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Undersøgelser peger på, at danske unge nok har en stor viden om demokratiske processer, men at denne viden ikke nødvendigvis omsættes
Læs mereHistorie B - hf-enkeltfag, april 2011
Historie B - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Historie beskæftiger sig med begivenheder, udviklingslinjer og sammenhænge fra oldtiden til i dag. Fagets kerne er menneskers
Læs mereUndervisningsplan 1617
Undervisningsplan 1617 Valgfag Samfundsfag Aktuel status Formål Politik Magt, beslutningsprocesser & demokrati Eleverne forventes fra 9. klasse at have gennemgået pensum og i tilstrækkelig grad have kompetencer
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse
Læs mereRetorik FIP Fagkonsulent Sune Weile
Retorik FIP Fagkonsulent Sune Weile Lov om gymnasiale uddannelser Generelt Særlige fokusområder ( 29): Håndtere valg og overgange i uddannelsessystemet i et studie- og karriereperspektiv og personligt
Læs mereEksamen ved. Københavns Universitet i. Klinisk psykologi, seminarhold incl. forelæsning. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet
Eksamen ved Københavns Universitet i Klinisk psykologi, seminarhold incl. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet 25. oktober 2011 Eksamensnummer: 138 25. oktober 2011 Side 1 af 5 1) Beskriv og diskuter (med
Læs mereEt blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov
Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov - at finde sige selv og den rigtige plads i samfundet Kathrine Vognsen Cand.mag i Læring og forandringsprocesser Institut for Læring og
Læs mereIntegreret tosprogethed vej en til integration
Integreret tosprogethed vej en til integration AF ALLAN TOLLE OG JANUS MØLLER Menneskers sprog har en kommunikativ funktion, og fælles sprog er en forudsætning for at få samfund til at fungere. Desuden
Læs mereAkademisk tænkning en introduktion
Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereKonsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer
2 sp. kronik til magasinet Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer Det sociale er et menneskeligt grundvilkår og derfor udgør forståelsen for og fastholdelsen af de sociale normer et bærende
Læs mereHvad er socialkonstruktivisme?
Hvad er socialkonstruktivisme? Af: Niels Ebdrup, Journalist 26. oktober 2011 kl. 15:42 Det multikulturelle samfund, køn og naturvidenskaben. Konstruktivisme er en videnskabsteori, som har enorm indflydelse
Læs mereDer er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-
Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.
Læs mereBeskæftigelsesministerens mundtlige besvarelse af samrådsspørgsmål BØ den 1. juli 2011 DET TALTE ORD GÆLDER
Arbejdsmarkedsudvalget 2010-11 AMU alm. del, endeligt svar på spørgsmål 501 Offentligt T A L E Beskæftigelsesministerens mundtlige besvarelse af samrådsspørgsmål BØ den 1. juli 2011 28. juni 2011 J.nr.
Læs mereNYT SKATTEKONTOR GÅR EFTER SYSTEMFEJL
NYT SKATTEKONTOR GÅR EFTER SYSTEMFEJL Ombudsmandens Skattekontor går bl.a. efter at afdække og løse systemfejl hos skattemyndighederne. Ikke mindst ved selv at tage initiativ til generelle undersøgelser.
Læs mereCoaching og ontologi
KU d. 18.11.2009 Ved: Morten Ziethen Konsulent og ErhvervsPhd studerende Rambøll Attractor og Institut for filosofi og Idehistorie, AU 23 38 28 27 moz@attractor.dk Oplæggets overordnede spørgsmål: Hvor
Læs mereFag Formål Indhold Undervisningsmetoder Slutmål. Link til undervisningsministeriet Fælles mål trinmål for historie
Fag Formål Indhold Undervisningsmetoder Slutmål Samfunds fag 7. 8. klasse I skoleåret 2011/2012 har vi, som en forsøgs ordning, valgt at læse faget ind i følgende sammenhænge. Teamfortælling fagdag Formålet
Læs mereSamlet fagplan for Historie-, Samfund- og kristendomsfaget (Danmark i verden)
Samlet fagplan for Historie-, Samfund- og kristendomsfaget (Danmark i verden) Formål med Danmark i verden: Formålet for Danmark i verden er at give eleverne en forståelse for, hvordan kristendom, historie-
Læs mereAlmen Studieforberedelse
Studentereksamen Forside Opgaven Ressourcerum Almen Studieforberedelse Trailer Vejledning Gammel ordning Print Mandag den 29. januar 2018 gl-stx181-at-29012018 Alternativer ideer til forandring og fornyelse
Læs mereOmskæring af drenge? af Klemens Kappel, Afdeling for filosofi, Københavns Universitet
Omskæring af drenge? af Klemens Kappel, Afdeling for filosofi, Københavns Universitet Omskæring af drenge hvad med rettighederne?, Folketingets Tværpolitiske Netværk for Seksuel og Reproduktiv Sundhed
Læs mereDer kan sagtens være flere steder i en gudstjeneste, hvor vi har med Gud at gøre. I sidder hver især med erfaringer og et liv,
2.s.e.Helligtrekonger, den 14. januar 2007. Frederiksborg slotskirke kl. 10.- Tekster: 2.Mosebog 33,18-23; Johs. 2,1-11: Salmer: 403-434-22-447-315/319-475 P.H. Bartolin - - - - - - - - - - - - - - - -
Læs mereJudy Gammelgaard MELLEMVÆRENDE. En diskussion af begrebet borderline AKADEMISK FORLAG
Judy Gammelgaard MELLEMVÆRENDE En diskussion af begrebet borderline AKADEMISK FORLAG Mellemværende Denne side er købt på www.ebog.dk og er omfattet af lov om ophavsret. 2 Denne side er købt på www.ebog.dk
Læs mereDen professionelle børnesamtale
Den professionelle børnesamtale Program: Socialfaglige perspektiver (modeller) ift. arbejdet med børn og unge. Den Narrative tilgang som grundlag for børnesamtalen. Grundprincipper i Børnesamtalen Den
Læs mereDerved får det politiske liv en form det ikke kendte tidligere. For mens mesterens diskurs,
AT SIGE NEJ I DAG Tout ordre, tout discours, qui s apparente du capitalisme laisse de côté ce que nous appellerons simplement les choses de l amour» 1 Psykoanalysen er alt i alt utænkelig uden den fordring
Læs mereMange professionelle i det psykosociale
12 ROLLESPIL Af Line Meiling og Katrine Boesen Mange professionelle i det psykosociale arbejdsfelt oplever, at de ikke altid kan gøre nok i forhold til de problemer, de arbejder med. Derfor efterlyser
Læs merehjulpet dem. Men Jesus tvister fortællingen, og tvinger den lovkyndige til at pege på samaritaneren som en, der skal elskes.
Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirke den 10. sept. 2017 HØST Kirkedag: 13.s.e.Trin/A Tekst: 3 Mos 19,1-2+9-18; Gal 2,16-21; Luk 10,23-37 Salmer: SK: Nu går vi glad * 447 * 730 * 729 * 728 LL: Nu
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs merePå egne veje og vegne
På egne veje og vegne Af Louis Jensen Louis Jensen, f. 1943 Uddannet arkitekt, debuterede i 1970 med digte i tidsskriftet Hvedekorn. Derefter fulgte en række digtsamlinger på forlaget Jorinde & Joringel.
Læs mereFokusgruppeinterview. Gruppe 1
4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis
Læs mereFagsyn i folkeskolens naturfag og i PISA
Fagsyn i folkeskolens naturfag og i PISA Hvad er forholdet mellem Naturfaghæfternes fagsyn og PISA s fagsyn? Hvad er det, der testes i PISA s naturfagsprøver? Følgeforskning til PISA-København 2008 (LEKS
Læs mereTekster: Amos 8.4-7, Rom. 13.1-7, Matt. 22.15-22 Salmer: Lem kl 10.30
Tekster: Amos 8.4-7, Rom. 13.1-7, Matt. 22.15-22 Salmer: Lem kl 10.30 749 I østen 448 Fyldt af glæde 674 Sov sødt barnlille 330 Du som ud af intet skabte 438 hellig 477 Som brød 13 Måne og sol Rødding
Læs mereUndervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at
Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed
Læs mereBørne- og socialminister Mai Mercados talepapir
Sundheds- og Ældreudvalget 2017-18 SUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 1142 Offentligt Børne- og socialminister Mai Mercados talepapir Anledning Besvarelse af samrådsspørgsmål CA Sundheds- og Ældreudvalget
Læs mereEtablering af GF erfagruppe Møde den 13. april 2011
Etablering af GF erfagruppe Møde den 13. april 2011 Erfaringer og udfordringer Kreds Nordjylland: Svært at TR og AMiR ikke kommer på GF. I 2009 havde vi engageret en korleder. Tidligere var det KB medlemmer,
Læs mereDanskerne, islam og muslimer Af professor Peter Nannestad, Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet
Danskerne, islam og muslimer Af professor Peter Nannestad, Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet Siden terrorangrebet den 11. september 2001 og Muhammed-krisen i 2005 er spørgsmålet om danskernes
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mere"I begyndelsen var ordet," begynder Johannesevangeliet. Det er vigtigt for Johannes at gribe tilbage til begyndelsen og på den måde sige til os:
Prædiken til 18. søndag efter trinitatis, 25/9 2016 Vor Frue Kirke Københavns Domkirke Stine Munch Da evangelisten Johannes vil fortælle evangeliet om Jesus Kristus begynder han historien på samme måde
Læs mereForenklede Fælles Mål, læringsmål og prøven
Forenklede Fælles Mål, læringsmål og prøven Hvordan er sammenhængen mellem Forenklede Fælles Mål og læremidlet, og hvordan kan det begrundes i relation til prøven i historie, der baserer sig på elevernes
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse
Læs merePrædiken, d. 12/4-2015 i Hinge Kirke kl. 9.00 og Vinderslev Kirke kl. 10.30. Dette hellige evangelium skriver evangelisten Johannes:
Prædiken, d. 12/4-2015 i Hinge Kirke kl. 9.00 og Vinderslev Kirke kl. 10.30. Salmer; 403, 221, 218/ 248, 234, 634 Dette hellige evangelium skriver evangelisten Johannes: Korsvar Om aftenen den samme dag,
Læs mereInstitutionens navn: Børnehaven Sansehuset
Institutionens navn: Børnehaven Sansehuset Dato og årstal: 31. marts 2014 Leder: Helle Bach Pædagogisk leder/souschef: Malene Lund Jensen Tema: Børns sociale kompetencer Delmål: På, hvilke måder kan arbejdet
Læs mereHvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA,
Hvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA, 05.09.18 Thomas Ryan Jensen Filosof, partner i Ryan & Højlund filosofi i organisationer Leder af KIOL underviser i filosofi på Diplomuddannelsen i ledelse
Læs mereLØFT en indføring Af Trond Kristoffersen
LØFT en indføring Af Trond Kristoffersen Indledning Løsningsfokuseret terapi (LØFT) er efterhånden blevet et begreb, også i børnehavesammenhæng. Cand. psych.gro Johnsrud Langslet, som har bred erfaring
Læs mereKøbenhavns Universitet. Har EU-domstolen indflydelse på EU's politik? Martinsen, Dorte Sindbjerg. Published in: Politologisk Årbog
university of copenhagen Københavns Universitet Har EU-domstolen indflydelse på EU's politik? Martinsen, Dorte Sindbjerg Published in: Politologisk Årbog 2015-2016 Publication date: 2016 Document Version
Læs mereFORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR
FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte
Læs mereDen sproglige vending i filosofien
ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,
Læs mereSØVNPROBLEMER? - EN KVALITATIV UNDERSØGELSE AF FORSTÅELSER AF SØVNPROBLEMER BLANDT STOFBRUGERE OG BEHANDLERE
SØVNPROBLEMER? - EN KVALITATIV UNDERSØGELSE AF FORSTÅELSER AF SØVNPROBLEMER BLANDT STOFBRUGERE OG BEHANDLERE HVORFOR STUDERE FORSTÅELSER AF SØVNPROBLEMER? Borgere med komplekse problemer fx arbejdsløse
Læs mereIndhold DEL I FILOSOFI & SYGEPLEJE EN INTRODUKTION 11. 1 Hvad er filosofi? 13 Teoretisk filosofi 14 Praktisk filosofi 15 Filosofisk metode 18
Forord Denne bog er skrevet på baggrund af et dybfølt engagement i sygeplejens filosofi. Hovedmotivet er således at gøre filosofien mere synlig i sygeplejen. Mit daglige arbejde på Ribe Amts Sygeplejeskole
Læs mereKonstruktiv Kritik tale & oplæg
Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,
Læs mereDidaktik i børnehaven
Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk
Læs mereTekster: Sl , Matt Salmer: 588, 651, 644, 787
Tekster: Sl 51.3-19, Matt. 3.1-10 Salmer: 588, 651, 644, 787 Johannes Døberen er en på en gang fascinerende og skræmmende skikkelse. Han er fuldstændig kompromisløs. Han har et eneste mål med det, han
Læs mereFILOSOFI i PRAKSIS og folkeskolens mål
Materiale til FILOSOFI i PRAKSIS af Henrik Krog Nielsen på Forlaget X www.forlagetx.dk FILOSOFI i PRAKSIS og folkeskolens mål Herunder følger en beskrivelse af FILOSOFI i PRAKSIS i forhold til almene kvalifikationer.
Læs mereForedrag af Bruno Gröning, München, 29. september 1950
Henvisning: Dette er en afskrift af det stenografisk optagne foredrag af Bruno Gröning, som han har holdt den 29. september 1950 hos heilpraktiker Eugen Enderlin i München. Foredrag af Bruno Gröning, München,
Læs mereI ORDET LIGGER LØSENET
I ORDET LIGGER LØSENET Af Laura Engstrøm, journalist Professor i ledelsesfilosofi, Ole Fogh Kirkeby, har gennem de seneste femten år brugt den oldgræske metode protreptik i samtaler med ledere og andre,
Læs mereKritisk diskursanalyse
Titel på præsentationen 1 Kritisk diskursanalyse Hvad er det? Og hvad kan den bruges til? 2 Titel på præsentationen Program 1. Præsentation af studieplanen gensidige forventninger 2. Oplæg kritisk diskursanalyse
Læs mereGenerelt udtrykker Foreningen af lærere i samfundsfag ved lærerseminarierne tilfredshed med udkastet til Fælles Mål 2 i samfundsfag.
Uddannelsesudvalget (2. samling) UDU alm. del - Bilag 219 Offentligt Århus, den 16/4 2008 Att.: Undervisningsminister Bertel Haarder Folketingets Uddannelsesudvalg Generelt udtrykker Foreningen af lærere
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereFælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner
Hvad er Fælles Mål? Fælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner De bindende fælles nationale mål i form af fagformål, centrale kundskabs- og færdighedsområder
Læs mereGenerel vejledning vedrørende obligatoriske opgaver på voksenunderviseruddannelsen
Generel vejledning vedrørende obligatoriske opgaver på voksenunderviseruddannelsen Udformning Alle skriftlige opgaver på VUU skal være udformet således: 1. at, de kan læses og forstås uden yderligere kommentarer.
Læs mere2. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet
, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag
Læs mereSAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV Af Stine Jacobsen, Helle Holt, Pia Bramming og Henrik Holt Larsen RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Efterår 2016 Forår 2017 Institution Gymnasiet HTX Skjern Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Idehistorie
Læs mereKopi fra DBC Webarkiv
Kopi fra DBC Webarkiv Kopi af: Historiens største sammenstød mellem religion og videnskab Dette materiale er lagret i henhold til aftale mellem DBC og udgiveren. www.dbc.dk e-mail: dbc@dbc.dk Historiens
Læs mereANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være
ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG Dr.phil. Dorthe Jørgensen Skønhed i skolen Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være en god skole. Dette udtryk stammer
Læs mere-et værktøj du kan bruge
Æblet falder ikke langt fra stammen...? Af Mette Hegnhøj Mortensen Ønsket om at ville bryde den negative sociale arv har været en vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner.
Læs mereKreativiteten findes i nuet
Kreativiteten findes i nuet Af Marianne Nygaard, Cand.mag. i kommunikation og psykologi Kreativitet kan læres, og kreativitet gror og blomstrer i de rette omgivelser og under den rette ledelse. Hvad er
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs merePrædiken til 2. Påskedag kl. 10.00 i Engesvang
Prædiken til 2. Påskedag kl. 10.00 i Engesvang 2. påskedag 408 Nu ringer alle klokker 222 Opstanden er den Herre Krist 234 Som forårssolen 241 Tag det sorte kors fra graven Nadververs 478 v. 4 af Han står
Læs mereSlide 1. Slide 2. Slide 3. Definition på konflikt. Grundantagelser. Paradigmer i konfliktløsning
Slide 1 Paradigmer i konfliktløsning Kilde: Vibeke Vindeløv, Københavns Universitet Slide 2 Grundantagelser En forståelse for konflikter som et livsvilkår En tillid til at parterne bedst selv ved, hvad
Læs mereSAU alm. del Samrådsspørgsmål L, M og N. Samrådsspørgsmål L. Samrådsspørgsmål M
Skatteudvalget 2014-15 SAU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 272 Offentligt Tale 11. december 2014 J.nr. 14-4587979 SAU alm. del Samrådsspørgsmål L, M og N Samrådsspørgsmål L Vil ministeren uddybe, hvorfor
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereEn national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved
En national vision for folkeoplysningen i Danmark Af kulturminister Marianne Jelved En national vision for folkeoplysningen i Danmark Udgivet november 2014 Kulturministeriet Nybrogade 2 1203 København
Læs mereTekster: 2 Mos 32, , Åb 2,1-7, Joh 8,42-51
Tekster: 2 Mos 32,7-10.30-32, Åb 2,1-7, Joh 8,42-51 Salmer: Lem kl 10.30 330 Du som ud af intet skabte (mel. Peter Møller) 166.1-3 Så skal dog Satans rige (mel. Guds godhed vil) 166.4-7 52 Du Herre Krist
Læs mereSygeplejestuderendes oplevelse af anvendeligheden og relevansen af sygeplejeteori i det kliniske arbejde
Sygeplejestuderendes oplevelse af anvendeligheden og relevansen af sygeplejeteori i det kliniske arbejde Ellen Holmen Mouritsen, sygeplejerske, cand.cur Underviser på sygeplejerskeuddannelsen i Silkeborg
Læs mereLærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro
Lærervejledning Slaget på Fælleden En byvandring på industrialiseringens Nørrebro Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet Slaget på Fælleden en byvandring
Læs mere