Skoleleder til Bramsnæsvigskolen. Lejre Kommune

Transkript

1 Skoleleder til Bramsnæsvigskolen Lejre Kommune Job- og personprofil Denne job- og personprofil indeholder: Den korte introduktion Lejre Kommune Skolen og jobbet Personen Rekrutteringsprocessen

2 Den korte introduktion Tre skoler i Lejre Kommune skal have nye skoleledere - tre ledere med forskellige profiler til tre forskellige skoler. Opgaven er dog den samme, nemlig at skabe en endnu bedre skole for alle børn en skole med en stærk forankring i lokalsamfundet og en skole, der tiltrækker dygtige og engagerede lærere og pædagogisk personale. Rammen er fælles og beskrevet i Kommunalbestyrelsens og borgernes vision for udvikling af Lejre Kommune - Vores sted. Den fælles skolevision: Suveræne Skoler blev skrevet i 2012, den har sat retningen for udviklingen af alle skolerne i Lejre Kommune. Den er sammen med de årligt udvalgte indsatsområder fortsat grundlaget for en fælles skoleudvikling, hvor kvaliteten og progressionen i alle børns læring er i centrum. Hermed tydeliggøres skolelederens centrale fokus på børns læring, faglige og personlige udvikling. Det gælder også for Bramsnæsvigskolen og skolelederen her. Vores Sted er fortællingen om en landkommune i naturen tæt på storbyen. Fortællingen om det lokale, om frirum til initiativ, om stærke fællesskaber og om en natur, der er overalt. Visionen om Vores Sted sætter retning for udvikling af Lejre Kommune og dermed også skolerne. Som skoleleder i Lejre Kommune bliver du ansvarlig for et helt særligt sted, den lokale folkeskole med stærk forankring i lokalsamfundet og afgørende betydning for vores børns trivsel, læring og dannelse. Du bliver også en del af et større fællesskab i skolevæsenet, på børne- og ungeområdet og i kommunen. Som skoleleder hos os er du tæt på dit ledelsesteam og dine samarbejdspartnere forældre og skolebestyrelse, medarbejdere og MED-udvalg, det lokale kultur- og fritidsliv og kolleger i resten af kommunen. I Lejre Kommune arbejder skolelederne sammen om udviklingen af skolerne. Skolechefen sætter i samarbejdet tydelig retning for udviklingen af det fælles skolevæsen. Bramsnæsvigskolen har styrker, potentialer og udfordringer, og vi har et fantastisk job: Givende, udfordrende og krævende. Du står ikke alene med opgaven. Du vil møde engagement, drive og samarbejdsånd hos såvel skolebestyrelse som ledere og medarbejdere. Lejre Kommune Lejre Kommunes borgere er aktive og ressourcestærke, Lejre er sjællandsmester i frivillighed! Borgerne vil deres byer og lokalsamfund; mange aktiviteter er i gang i rigtig mange af de mindre landsbyer. Dette understøttes af Lejre Kommunes strategi, Vores sted, som hele kommunalbestyrelsen står bag. Vores sted udtrykker de værdier, der er retningen for Lejre Kommune. Vores sted beskriver et individuelt frirum, men også om et stærkt fællesskab, det lokale, naturen og historien. Vores sted sætter dermed også retning for skolernes udvikling. Der er i gennemført en skolestrukturdebat i Lejre Kommune. Denne debat er udmundet i en beslutning om, at der i Leje Kommune ikke nedlægges eller sammenlægges skoler. Dette indebærer en decentral skolestruktur med 8 små og mellemstore skoler, 2-sporede skoler klasse med egen skoleleder og skolebestyrelse. Strukturen ligger fast og danner afsættet for kommunens skolevæsen i de kommende år. 1

3 Kommunalbestyrelsen har besluttet en fælles vision for skolerne: Suveræne Skoler og sat fælles mål for skolevæsenet: Ambitiøs og meningsfuld læring, Digitale frontløbere IT i undervisningen, Sammenhæng og helhed i den længere og varierede skoledag, Faglig fordybelse og lektiehjælp, Bevægelse samt Den åbne skole. Der er formuleret følgende effektmål på folkeskolereformens mål: Forøgelse af andel af elever, der er gode til at læse og regne Forøgelse af andel af de allerdygtigste elever i dansk og matematik Formindskelse af andel af elever med dårlige resultater i læsning og matematik Forøgelse af elevernes trivsel Forbedring af forældrenes oplevelse af skolen. Med afsæt heri er der i indeværende skoleår følgende fælles indsatser for alle kommunens skoler: Målstyret undervisning: Kompetenceforløb med støtte fra AP Møller Fonden: Læringsledelse, uddannelse af ledelserne og skolens kommende læringsvejledere. En fælles elektronisk læringsplatform for alle skoler, EDUCA, implementeringen er godt i gang. Det faglige løft: Eleverne i Lejre Kommune skal opnå bedre faglige resultater i Dansk og Matematik. Derfor er der nu matematik- og læsevejledere på alle skoler og en læse- og matematikstrategi implementeres. I den beskrives faste procedurer for opfølgning på tests og andre data på skolen. Et fagligt løft for de dygtigste: Lejre Kommune er tilknyttet Science-talenter i Sorø, og i forskellige forløb tilbydes børn med talentpotentiale disse forløb Alle børn skal nå så langt de kan og trives inklusion: I Lejre Kommune skal alle medarbejdere samarbejde om børn i udfordringer. L-SAM (en Lejre LP-model) og tilknyttede temaer om børn i vanskeligheder er udgangspunktet for at det skal lykkes. Alle nye lærere uddannes, når de starter i kommunen, og der trænes fortsat i analysemodellen mm. på alle skoler IT: IPads til alle elever i klasse på alle skoler, 66% dækning i øvrigt med Pc er, elektroniske tavler og skabe på alle skoler, Fælles indkøb af digitale læremidler i forhold til tilskud fra ministeriet. Der har været gennemført kompetenceudvikling af lærerne i de nødvendige didaktiske overvejelser, der skal gøres, når der skal undervises digitalt. Denne kompetenceudvikling ønsker vi at fortsætte. Den åbne skole: Samarbejde med musikskolen om kompagnon-undervisning i børnehaveklasserne, fælles aftale med Sagnlandet, om særlige undervisningsforløb for medarbejderne og for eleverne, en fælles aftale med Roskilde Museum med særlige undervisningsforløb for eleverne, fælles aftale med Sæby Gershøj Svømmebad om svømmeundervisning. Innovation og entreprenørskab: Indgåelse af samarbejdsaftale med Fonden for innovation og entreprenørskab, i dette samarbejde arbejdes i et projektforløb henover dette skoleår. Den økologiske kommune: Grønt flag på alle skoler 2

4 Folkeskolereformen er kommet godt fra start, men Lejre Kommunes skolevæsen har også en række udfordringer, som også afspejler sig omkring Bramsnæsvigskolen. Kommunens budgetaftale for 2016 sætter derfor spot på bl.a. følgende indsatser, der forpligter såvel det fælles som den enkelte skole: Udvikling af kvalitet i kerneopgaven Turbo på mål- og resultatorienteret udvikling Vores Sted-strategiens fokus på natur, mad, fællesskaber og plads til initiativ som omdrejningspunktet for samarbejde og vidensdeling på tværs tæt samarbejde på tværs af hele børneområdet omkring styrkelse af den tidlige forebyggende indsats for børn med særlige behov. Der er desuden et behov for at arbejde med social kapital og sygefravær. Kommunens skolevæsen har generelt et højt sygefravær. Disse udfordringer skal håndteres. Det skal ske i et tæt samarbejde på skolen mellem alle skolens parter, men det sker også ved, at der gennemføres en række fælles tiltag i hele skolevæsenet, og der er en tæt opfølgning på de enkelte skolers indsatser og resultater. Dette sker i tæt dialog mellem skole og skolechef, men også i den samlede skolelederkreds. De nye skoleledere vil møde åbne og engagerede samspil i kollegakredsen, i forhold til Center for skoletilbud og i gode samarbejder med de faglige organisationer. Om arbejdstid mv. er der indgået en lokalaftale mellem Lejre Lærerforening og Lejre Kommune. Skolen og Jobbet Bramsnæsvigskolen Bramsnæsvigskolen er et godt sted. En skole og en SFO, der ligger midt i landskabet, midt i landsbyen Ejby, med storslået natur, skov og vand omkring, med fine rammer for skolen og med en SFO placeret i fantastiske rammer på en firlænget gård, Grønhøjgård, nogle minutters gang fra skolen. Her er plads til skoleliv for børn og for voksne, i tæt samspil til natur og lokalsamfund og med fine idrætsfaciliteter; hal, mv. i tilknytning til skolen. Træder man ind på skolen mødes man af en meget fin stemning; her er samvær og tone åben og imødekommende; det gælder mellem børn og voksne, mellem ledelse og medarbejdere, og det gælder i de kollegiale samarbejder. Tonen er hjælpsom, og kulturen er tydelig; man gør sig spilbare og rækker ud. Samtidig er rammerne indbydende; her er velholdt, der er ingen hærværk og udstillinger og udsmykninger bliver passet på og bliver hængende. Skolens elevgrundlag er, som skolens opland i øvrigt, meget blandet; her er stærke børn fra stærke familier, men også børn fra familier med knap så mange ressourcer eller knap så stærke skoletraditioner. Skolen er sig sin opgave i sit lokalsamfund bevidst; Bramsnæsvigskolen er stedets skole. Samtidig har skolen ry for at være en rummelig skole; her kommer børn til, også fra andre dele af kommu- 3

5 nen; her kan man være og rummes. Der er plads, kvaliteter, som af alle ses som en værdi, som står centralt. Skolebestyrelsen siger bl.a. om deres skole: Det er en skole med god ånd. Man taler ordentligt og der er god stemning. Børnene lærer at omgås socialt også selvom skolen spænder bredt. Skolebestyrelsen arbejder engageret, ikke mindst med udvikling af skolens profil; i fokus er lokalområdets natur og samspillet til lokalsamfundet samt de meget fine muligheder for idræt. Lokalsamfundets engagement omkring skolen er øget i forbindelse med, at skolens overbygning i den seneste skolestrukturdebat var i risiko for nedlæggelse, en debat, der øgede den lokale bevidsthed omkring skolens betydning. På Bramsnæsvig arbejdes solidt og engageret, men de faglige resultater skal fortsat være i fokus. Skolens resultater ved 9. klasses afgangsprøver lå sidste år noget under landsgennemsnittet og gennemsnittet for Lejre Kommune, mens måltallene for elevernes faglige og sociale trivsel ligger på niveau. Den rummelige skole skal fortsat udvikles samtidig med, at de faglige resultater skal styrkes. Det handler om skærpelse af det faglige fokus, tydelige strukturer og klare prioriteringer, men også at sætte en fælles retning og profil for den samlede skole. Skolen oplever sig i øjeblikket noget slidt; arbejdet med indkøringen af skolereform og ny arbejdstid har været anstrengende, og en gennem en periode sygdomsramt ledelse har sat sig spor. Der er behov for rammer og retning og for fokus på den faglige kvalitet, der ind i mellem er for svingende, men der er også tydeligt ønske og vilje til nu at komme videre og skifte tempo i skolens udvikling. Der er dermed tydelige forventninger til en ny skoleleder. Udviklingen af teamsamarbejdet på skolen er generelt i god gænge. Der arbejdes både med afdelingsteam og årgangsteam. Strukturer med afdelingsmøder og afdelingskoordinator kører tilfredsstillende. Også på Bramsnæsvigskolen er uddannelsen af læringsvejledere i gang. I indskolingen er samarbejdet mellem lærer og pædagoger under stadig udvikling. Det rykker nu, lyder det. Pædagogerne træder i øvrigt ind som vikarer i skolen, hvilket også bidrager til udvikling af de gode faglige samspil og det fælles ansvar omkring skole og børn. SFO ens helt unikke rammer gør den til et lille samfund i sig selv og giver mulighed for såvel sammenhæng i barnets hverdag som for afbræk og helle. Et blik ind på mellemtrinnet viser bl.a. et behov for yderligere at styrke arbejdet med børnenes overgang fra indskoling til mellemtrin og for at støtte og skabe struktur omkring arbejdet i feltet mellem integration, rummelighed og faglighed. Udskolingen er generelt velfungerende; der arbejdes struktureret og med tydelige mål. Bramsnæsvigskolen varetager på mellemtrinnet kommunens særlige 4 mdrs. læsekursus for ordblinde børn uden andre vanskeligheder. Skolen har et meget velfungerende samarbejde med PPR og omkring distriktsmøderne med kommunens børne-sagsbehandlere. En ny skoleleder vil også møde et fint samarbejde mellem ledelsen og til tillidsrepræsentanter og arbejdsmiljørepræsentanter, formelt som uformelt. Man kan lide hinanden. 4

6 Udfordringer og ansvarsområder Som ny skoleleder på Bramsnæsvigskolen vil der være en forventning om, at du som skoleleder træder i spidsen for arbejdet med at tegne, tydeliggøre og afklare skolens fremtidige profil og retning som afsæt for klare udviklingsstrategier og milepæle, der kan danne afsæt for målbare mål og løbende opfølgning at forbedre den rummelige skoles faglige resultater, med fokus på barnet, det være det inkluderede barn som på det fagligt stærke at lede skolen og dens medarbejdere, så hverdagen kan udfolde sig i rammer og strukturer, der understøtter det pædagogiske og faglige arbejde og som skoleleder tage synligt del i skolens liv og i det fortsatte arbejde med inklusion og faglighed at styrke den faglige og pædagogiske ledelse, herunder gennem klare krav og forventninger, og ved at udvikle og facilitere teamsamarbejdet på skolen og samspillet til læringsvejledere, akt-vejledere mv., så skolens faglige resultater forbedres at udvikle samspillet SFO - skole, men blik også for de potentialer, som rummes i Grønhøjgård at sammenspille den nye skoleledelse til et nyt stærkt team, hvor de enkelte lederes kompetencer udnyttes bedst muligt i en klar opgave- og ansvarsfordeling Skolelederens ansvarsfelt Med udgangspunkt i Lejre Kommunes politikker, værdier og strategier varetager skolelederen den overordnede ledelse af skolen. Det betyder, at skolelederen skal sikre at skolen arbejder efter tydelige mål og klare pædagogiske principper og værdier, og at trufne beslutninger bliver omsat i engageret handling at skolen arbejder bevidst med pædagogik, kvalitet og ressourcer, og er åben og nysgerrig overfor nye måder at gøre tingene på relevant faglig og pædagogisk dialog og tydelig kommunikation, såvel på skolen som i dialogen med forældre og andre samarbejdspartnere omkring skolen at skolen arbejder tæt sammen med skolens bestyrelse og også herigennem fremmer samarbejdet mellem børn, forældre og medarbejdere at skolen arbejder resultat- og udviklingsorienteret og indgår i udviklingstiltag på tværs af kommunen og i tætte samarbejder på tværs af hele børneområdet at der overalt på skolen er fokus på og dialog om trivsel og initiativer, der kan fremme trivsel blandt elever og personale at skolen arbejder med kompetenceudvikling, der sætter ledelse og medarbejdere i stand til at matche de opgaver og forventninger, som skolen møder, og samtidig skaber attraktive og engagerende arbejdspladser 5

7 at der udfoldes solid økonomi- og administrationsstyring samt et godt samarbejde i Lokaludvalget Løn og ansættelsesvilkår Skolelederen refererer til centerchefen. Stillingen søges besat snarest muligt. Stillingerne vil blive besat på kontraktvilkår efter Overenskomsten for ledere på undervisningsområdet eller på tjenestemandsvilkår efter Aftale for tjenestemandsansættelse for ledere på undervisningsområdet. Vilkårene aftales konkret mellem Lejre Kommune og den forhandlingsberettigede organisation. Personen Baggrund Bramsnæsvigskolen har brug for en skoleleder, der er et dedikeret skolemenneske og samtidig en kompetent leder, som med afsæt i en faglig/pædagogisk ballast evner at gå foran, skabe overblik og rammer, men også nyder at være i skolens liv og i hverdagens samtaler. Den nye skoleleder har formentlig en formel lederuddannelse. Kompetencer Der vil endvidere blive lagt vægt på, at den nye skoleleder fagligt og pædagogisk/didaktisk har indsigt og engagement i folkeskolen og dens udvikling og i skolens betydning som en levende del af lokalsamfundet har et skole- og børnesyn, der bygger på åbenhed og samtale og vægter både faglighed, sociale kompetencer og børns selvværd højt er tydelig, klar og sætter retning, men også involverende, eksperimenterende og den, der skaber plads til den enkelte og det anderledes inden for fælles rammer skaber og understøtter gode fælles pædagogiske udviklingsprocesser på tværs af skolen har indsigt i og interesse også for den administrative/driftsmæssige side af skolevæsenet og kan navigere i de udfordringer, som skolen står i Vi lægger videre vægt på, at den nye skoleleder besidder ledelsesmæssige kompetencer, der indebærer, at skolelederen kan lægge de lange linjer og strategier, gå i dialog om principper og værdier, og samtidig holder af og mestrer hverdagens samspil med medarbejdere, børn og forældre, både på de gode dage, og når det bliver svært er tydeligt og systematisk delegerende og involverende i sin ledelsestilgang og kan sætte rammerne for en god proces, men også at holde blik på resultatet 6

8 evner at indgå og suge til sig i udviklingsprocesser og at navigere i den komplekse kommunale organisation er tydelig og formuleret omkring sine ledelsesmæssige værdier og handler efter dem, også når det bliver svært Som skoleleder i dagligt samspil med mange mennesker er de personlige kompetencer meget centrale, og skolelederen skal derfor udstråle et positivt livssyn og vise andre mennesker tillid og respekt - også i vanskelige sager og sammenhænge være åben og have glæde ved den daglige dialog med medarbejdere, børn og forældre formidle ro og overblik og struktur og kommunikere tydeligt, såvel internt som eksternt, det være i tale som på skrift fremtræde ordentlig og tydelig og være i stand til både at repræsentere og involvere sin skole i samspillene udadtil Rekrutteringsprocessen Som eventuel ansøger Der er tale om en fælles rekrutteringsproces for de tre skoler Bramsnæsvig, Hvalsø og Kirke Hyllinge. Det er et klart signal om, at du er meget velkommen til at søge alle tre stillinger på en gang. Det er også muligt at søge en eller to af de opslåede stillinger. Alle interesserede er velkomne til at kontakte os med spørgsmål om jobbene og en eventuel drøftelse af personlige kvalifikationer i forhold hertil. Alle henvendelser behandles fortroligt. Henvendelse kan rettes til: Konsulentvirksomhedens direktør Malene Hansen, tlf eller mail: mh@malenehansen.dk eller centerchef Helle Dydensborg, Lejre Kommune, tlf , mail: hedt@lejre.dk Under møderne med ansættelsesudvalget vil ansøgerne som udgangspunkt ikke få mulighed for at stille spørgsmål. Derfor opfordres ansøgerne til at orientere sig om jobbene og skolerne på og skolernes hjemmesider. For de ansøgere, der går videre til sidste samtalerunde, gennemføres en én til én samtale med centerchefen. Herved får ansøger mulighed for at danne sig et personligt indtryk af arbejdspladsen og få svar på eventuelle spørgsmål inden sidste runde. Som ansættelsesudvalg Ansættelsesudvalget, der dækker ansættelse af skoleledere til de tre skoler Bramsnæsvig, Kirke Hyllinge og Hvalsø, er sammensat af medlemmer af Udvalget for Børn & Ungdom, direktøren, cen- 7

9 terchefen samt repræsentanter for skolebestyrelserne, ledelsen og medarbejderne på de tre skoler samt for de faglige organisationer. Ansættelsesudvalget udvælger ansøgere til 1. samtalerunde og gennemfører herefter 1. og 2. samtalerunde. Ansættelsesudvalget vurderer ansøgerne ud fra de faglige, ledelsesmæssige og personlige kompetencer, der er beskrevet her i jobprofilen. Ansættelsesudvalget har efter sidste samtalerunde følgende grundlag for vurderingen af de sidste ca. 3 ansøgere: Den skriftlige ansøgning. Det personlige indtryk fra 1. samtalerunde. En skriftlig sammenfatning af en dybtgående kompetencesamtale, varetaget af en chefkonsulent med tilknytning til virksomheden Malene Hansen. Kompetencesamtalen bygger på et antal på forhånd fastlagte, men i forhold til jobbet skræddersyede temaer. Kompetencesamtalens form sikrer en dybtgående struktureret samtale og danner afsæt for sammenfatningen, der tegner et billede af ansøgerens samlede lederpersonlighed. Sammenfatningen sendes til ansættelsesudvalget og til ansøger, der får lejlighed til at kommentere materialet ved den afsluttende runde. Et skriftligt resumé af 3-4 referencer, som konsulenten indhenter telefonisk fra ansøgerens leder, kolleger og medarbejdere. Referencerne indhentes umiddelbart før anden samtalerunde og kun efter aftale med ansøgeren. Referencerne vil være fortrolige og forelægges ikke ansøgeren. Det personlige indtryk fra 2. samtalerunde Tidsplanen Ansøgning oploades på senest den 5. januar 2016 kl Det skal tydeligt af ansøgningen fremgå, hvilken eller hvilke stillinger, som ansøger ønsker at komme i betragtning til. Selvom ansøger måtte søge to eller alle tre opslåede skolelederstillinger, skal der kun udarbejdes én ansøgning. Malene Hansens sekretariat sender kvittering for modtagelsen af ansøgningen til den mailadresse, ansøgningen er sendt fra. Det forudsættes, at denne mailadresse kan anvendes til den fortrolige kommunikation mellem ansøger og sekretariat i resten af ansættelsesprocessen. Den 11. januar træffer ansættelsesudvalget beslutning om, hvem der indkaldes til 1. samtalerunde. De udvalgte ansøgere får besked samme dag. 1. samtalerunde afvikles den 14. eller den 15. januar fra kl 8:00. Kompetencesamtale med de ansøgere, der går videre til 2. samtalerunde, afvikles den 18. eller den 19. januar af chefkonsulent Aase Schmidt. 2. samtalerunde afvikles den 27. og den 28. januar. 8

10 Efter ansættelsen For den ansøger, der udvælges til jobbet, tilbyder konsulenten en opfølgende personlig samtale straks efter, at beslutningen om ansættelse er truffet. I samtalen er der bl.a. lejlighed til sparring omkring, hvordan den nye skoleleder kommer godt i gang. December 2015 Malene Hansen 9