Drejebog for tilsynsbesøg og Tilsynsrapport for dagtilbud

Transkript

1 Furesø Kommune Drejebog for tilsynsbesøg og Tilsynsrapport for dagtilbud Dagtilbud: Områdeinstitution Sydvest

2 Politiske mål og indsatsområder, jf. Børne- og Ungepolitik Kvalitetsrapport: indsatsområder: Børnenes sproglige udvikling. Målet er: At ud af de børn, der ved 3- årsvurderingen havde behov for fokuseret eller særlig indsats, er det mere end halvdelen, der ved sprogvurderingen før skolestart, alene har brug for en generel sprogindsats. Kommentarer fra besøg i praksis DATO Emner der blev drøftet DATO Indsatsområder: Sproglig udvikling: Afdelingerne arbejder med dialogisk læsning og sprog i hverdagen, gerne med børn opdelt i mindre grupper. Enkelte anvender metoden tematisk sprogarbejde. Der sprogvurderes, formidles til forældre og samarbejdes med talepædagog. Afdelingerne følger op med fokuseret og særlig indsats for børn der har behov, ofte i mindre grupper. Kompetencer tilegnet på kurser med Sprogin og Sprogpakken benyttes. Har videndelt afdelingerne imellem. Emner der skal følges op på Børns oplevelse af, at de lærer sig noget: Målet er: At alle børn oplever at lære noget og, at de bliver opmærksomme på egen progression. Målet dokumenteres af medarbejderne sammen med børnene. Dokumentationen formidles til barnets forældre. At lære sig noget: De fleste afdelinger har fundet dette indsatsområde udfordrende. Input fra James Nottingham har givet inspiration. Bla. til en portefolio til hvert barn, der består af forskelligt der viser barnets udvikling og læring i dets tid i dagtilbuddet og følger barnet med til skole og FFO. Læringsfortællinger indgår i portefolioen, hvor det enkelte barns lærings bliver fortalt og dokumenteret. Afdelingerne er i gang med refleksionsspørgsmål og med at se på egen praksis Fælles læringssyn ifht pejlemærkerne. Hjemmeside - Dokumentation -til pædagogisk brug Alle afdelinger laver collager i INFOBA. I en afdeling bruger enkelte forældre -til formidling bruger ikke INFOBA meget, her suppleres med anden dokumentation. Infoba Alle afdelinger benytter Smtte som didaktisk redskab. Portefolioen står i børnehøjde, så børnene også selv kan bruge den. Områdeinstitutionens fokus Alle afdelinger i Sydvest arbejder med at have pædagogiske profiler, som grundlag og understøttelse af det pædagogiske arbejde: Italiensk pædagogik, at følge børns spor; Sprog profil; Projektarbejde; Grøn- og idrætsprofil samt Sanse profil. Pædagogisk læreplan Relevant i fht alder Planlagte og spontane aktiviteter, der Alle afdelinger har lavet hverdagslivsfortællinger. En afdeling peger på at de skal tage fat i digitale medier pædagogisk. Alle afdelinger arbejder systematisk og målrettet med børns overgang til Der bør arbejdes målrettet med dette indsatsområde. Der er behov for udvikling af praksis, gerne for hele Furesø Kommune. Beskriv gerne børns udbytte og begrundelser for aktivitet sammen med dokumentation til forældre og børn. 1

3 imødekommer børnenes engagementer Læringsmiljø indretning Sprogvurderinger Gennemførte, fordeling, opfølgning Frokostordning Børne Miljø Vurdering Børn Trivsel, udvikling og læring Særlige lokale forhold skole, i samarbejde med skoler og FFO.. Arbejdet baserer sig på de input om forskningsbaseret viden som Sydvest og alle ansatte i 0-18 årsområdet i Furesø Kommune har modtaget. En afdeling inviterer til skoletaskefest for børn der nyligt er flyttet til FFO/skole. En afdeling har en grøn profil, sætter dette i spil i de pædagogiske forløb, fx mad på bål hver anden uge. Et par afdelinger arbejder med stillestunder for børnene, oplever at børnene har mere overskud om eftermiddagen. Oppetiden dvs de vuggestuebørn der sover 2 gange og er oppe imens medarbejderne afvikler pauser, kan organiseres, så disse børn tilbydes et mere kvalificeret pædagogisk læringsmiljø. Der er meget bevidst indrettet læringszoner i alle afdelinger. Nogle afdelinger savner rum, små rum og rum til aktiviteter især i høj skala, undersøger muligheder for at benytte lokaler i nærheden af afdelingen. Der savnes artefakter og legeremedier med andet kulturelt udtryk end dansk, fx dukker i forskellig hudfarve, bøger på andre sprog. Der gennemføres de vedtagne 50 % sprogvurderinger, og følges op med indsatser hvor børn har behov. Se resultater i slutnote. i Den generelle sprogpædagogiske indsats opkvalificeres gennem efteruddannelse af det pædagogiske personale samt indkøb af særlige materialer. Andre indsatser iværksættes i samarbejde med barnets forældre og tale/ hørepædagoger. Afdelinger der har fælles frokostordninger udtrykker stor glæde ved dette. Alle afdelinger arbejder med at børnene er aktive under måltidet; dækker bord, hælder op, sender maden videre, deltager i samtaler. At have mulighed for at inddrage børnene i madproduktionen, med at rense og snitte fx grøntsager, kunne se og dufte maden blive lavet kan der arbejdes mere med. I nogle afdelinger er der begrænsede rammer for dette. I foråret er der arbejdet med indsatsområder fra sidste BMV, disse er koblet til arbejdet med læreplanstemaer. I 2018 skal CDS og områdelederne se på hvordan en børnemiljøvurdering kan kobles til arbejdet med den pædagogiske læreplan. De fleste afdelinger optager børn fra deres lokalområde. Alle afdelinger har arbejdet med overgange, mellem vuggestue- og børnehaveafdelingen internt og med overgangen til skole/ffo. Oppetid kan udnyttes mere målrettet, så de yngste børn får aldersrelevante pædagogiske indsatser. Flere små rum, til opdeling i mindre grupper vil være godt. Legeremedier og artefakter der udtrykker mangfoldighed i kultur er der behov for mere af. En børnemiljøvurdering skal kobles med den pædagogiske læreplan. 2

4 Fysiske omgivelser: Relationer: Leg og aktivitet: Spm. fra KIDS: Personlige kompetencer 3.12 Børnene er engagerede og synes at opleve aktiviteter som meningsfulde 4.2 At acceptere og rumme barnets følelser 4.9 Mentalisering interpersonel (at få øje på de andre børn) Sociale kompetencer 2.2 Samspil mellem pædagogerne og børnene 2.4 Pædagogens hjælp til inddragelse af alle børn 4.7 Pædagogen er tit sammen med børn om et fælles tredje 3.7 Beskyttelse af legen, er pædagogen obs på at andre børn ikke bryder ind i lege? 3.8 Facilitering af lege, sætter pædagogen lege i gang i legeområder? Et par afdelinger har udfordringer med fysiske forhold; afskærmning af toiletter, manglende liggehaller hvor børnenes madrasser og dyner kan opbevares efter Sundhedsstyrelses krav: lunt og adskilt. Nogle afdelinger har lang afstand mellem grupperum og toilet, det giver udfordringer især i ydertiderne, hvor medarbejderne er alene i rummet og skal forlade rummet for at hjælpe et barn på toilettet. Flere afdelinger har små garderober, et arbejdsrum hvor børn har behov for gode læringsmuligheder i selvhjulpenhed. I en afdeling er gulvet koldt, gulvet er de yngstes vigtigste læringsrum. Børn og medarbejdere indgår i gode relationer, præget af tillid, anerkendelse og empati. Medarbejdere kan med fordel indgå mere i børns lege, for at støtte børn i at udvikle legekompetence og social selvhjulpenhed. I aktiviteter ses engagerede børn. Enkelte afdelinger tager afsæt i det som børnenes er optaget af og planlægger aktiviteter og pædagogiske forløb omkring dette. Dette kan forstærke børns læring. Børns følelser rummes og accepteres i alle afdelinger. At hjælpe børn med at få øje for andre børn sker i alle afdelinger, men der kan med fordel arbejdes mere med det, så alle børn får gode deltagelsesmuligheder. Det meste af dagen er et tæt og godt samspil mellem børn og medarbejdere. Afdelingerne arbejder ofte i mindre grupper, her få alle børn bedre mulighed for deltagelse, end i fælles aktiviteter. I aktiviteter er børn og medarbejdere sammen om et fælles tredje i aktiviteter. Nogle afdelinger arbejder med afsæt i børnenes spor. Der er tilsyneladende ikke stort behov for dette. Der er behov for at medarbejderne opprioriterer facilitering af lege. Opbevaring af soveremedier bør løses. Deltagelse i og udvikling af lege kan der med fordel fokuseres på. At sikre gode deltagelsesmuligheder for alle børn kan der arbejdes mere med. Forskningen peger på % fordeling mellem børne- og vokseninitierede aktiviteter. Et fælles tredje med afsæt i det børnene er optaget af, kan medvirke til at skabe betydningsfulde forbindelse mellem børnene og derigennem fællesskaber som alle børn har adgang til. 3

5 Faglige kompetencer 6.5, 6.6 Pædagogerne kommunikerer med børnene om verden udenfor dagtilbuddet, herunder om den viden og de erfaringer børnene bringer med sig ind i dagtilbuddet 6.10 Børnene opfordres til at udtrykke synspunkter, danner egen mening og oplever at ting kan gøres på forskellige måder og opleves forskelligt; Kritisk tænkning 8.3 Dialoger over flere led (5) 9.4 Fordybet fokuseret opmærksomhed mellem børn og pædagoger i samtaler og aktiviteter Børn med særlige behov Lokalråd Forældresamarbejde Fysiske rammer, sikkerhed og hygiejne Legeplads indretning og brug af Dette kan der med fordel sættes mere fokus på, bla for at tilbyde børnene bedre mulighed for at koble læring i dagtilbud med læring i hjem og andre arenaer, transfer. At opfordre børn til at udtrykke synspunkter, danne mening, forstå at ting kan gøre på flere måder, at udvikle kritisk tænkning sker for sjældent i alle afdelinger. Dialoger over 5 led, turtagninger, sker i en del samtaler i afdelingerne. Børn og medarbejdere er ofte fordybede i samtaler. En afdeling har mange børn der er udfordrede. Desværre er der få rum til at opdele børnene i mindre grupper i denne afdeling. Der er lokalråd i alle afdelinger. Hygiejne anbefalinger overholdes. Alle børn og forældre vasker hænder ved aflevering og afhentning. Nogle afdelinger mangler gode opbevaringsforhold for børnenes madrasser og dyner kan opbevares efter Sundhedsstyrelses krav: lunt og adskilt. Solbeskyttelse på alle legepladser. Mange afdelinger har udfordringer med udearealer: der samler sig meget store vandpytter. Nogle legepladser er opdateret og har mange gode og varierede legemuligheder, andre trænger, også fordi en del legeredskaber er taget ned pga nedslidning. Økonomi - Personaleforhold Den politisk vedtagne fordeling: 60 % pædagoger og 40 % Er de nødvendige kvalifikationer til at pædagogmedhjælpere overholdes. varetage dagtilbuddenes opgaver til Der arbejdes i flere afdelinger med medarbejderes placering i forhold til stede børnene; foran/ved siden/bagved. Afdelinger i Sydvest arbejder meget på tværs og deler viden og pædagogisk i At arbejde med at understøtte børns transfer af læring er væsentlig. Kritisk tænkning er et udviklingspotentiale. Der skal sættes yderligere fokus på dialoger over 5 led. Sundhedsplejen kommer årligt på besøg, det giver gode snakke og ideer. Kommunale ejendomme fører tilsyn med sikkerheden på dagtilbuds legepladser. 4

6 netværk. Trivselsundersøgelse En ny er på vej Ledelseforhold ADM opg. - Afdelingens eget tema - Konklusion Samlet vurdering af dagtilbuddets pædagogiske virke Anbefaling Påbud Relationer børn imellem og mellem børn og medarbejdere er præget af anerkendelse og empati. Børn der eksperimenterer og opstiller hypoteser kan der med fordel arbejdes mere med. Alle afdelinger arbejder med didaktisk planlægning. Børneperspektivet bør indgå mere i denne. Udvidelse af børns lege og kritisk tænkning bør der arbejdes mere med. En afdeling foreslår at Furesø Kommune profilerer sig til børnenes Grundlovsdag, fx ifht kritisk tænkning. Løsninger for opbevaring af madrasser og dyner skal findes. i Sprogvurdering 2017 (RambøllSprog Kommunal rapport ) Antal sprogvurderinger Områdeinstitution SV Særlig Fokuseret Generel Ikke I alt indsats indsats indsats placeret 3 år Antal sprogvurderinger Områdeinstitution SV Før skolestart Særlig Fokuseret Generel Ikke I alt indsats indsats indsats placeret