Drejebog for tilsynsbesøg og Tilsynsrapport for dagtilbud

Transkript

1 Furesø Kommune Drejebog for tilsynsbesøg og Tilsynsrapport for dagtilbud Dagtilbud: Børnegalaxen Deltagere i tilsynssamtale: Gülhan Gezen, leder, Naida xx, souschef og Stina Hendrup, pædagogisk konsulent

2 Politiske mål og indsatsområder, jf. Børne- og Ungepolitik Kvalitetsrapport: indsatsområder: Børnenes sproglige udvikling. Målet er: At ud af de børn, der ved 3- årsvurderingen havde behov for fokuseret eller særlig indsats, er det mere end halvdelen, der ved sprogvurderingen før skolestart, alene har brug for en generel sprogindsats. Kommentarer fra besøg i praksis Emner der blev drøftet Emner der skal følges op på Sange i VUG, med fagter. Regnbuestuen synger ud fra sange b vælger fra sangkufferten, med artefakter. BH benytter piktogrammer, til støtte for B der ikke forstår meget dansk. Opslag fra Sprogpakken. Arbejder med rim og remser og fagter. Forklarer at det især støtter børn der stammer. Benytter Læseleg fra Mary fonden. Samt sproglige milepæle. Har fokus på at inddrage forældre, ifht barnets udvikling og i hvordan de kan støtte op om barnets sproglige udvikling. Arbejder med indsats og revurdering for børn med behov for en fokuseret. Inddrager talepædagog og evt. PPR ifht børn med behov for en særlig indsats. Børns oplevelse af, at de lærer sig noget: Målet er: At alle børn oplever at lære noget og, at de bliver opmærksomme på egen progression. Målet dokumenteres af medarbejderne sammen med børnene. Dokumentationen formidles til barnets forældre. Fælles læringssyn Hjemmeside Dokumentation -til pædagogisk brug -til formidling Infoba Børns produktioner hænger på vægge. BH planer: Halloween og indianer tema. Tema: havets dyr kun en dag? Et tema? Opslag: eventyr tema? Anvender smtte Taler med børn før og efter pædagogiske forløb, særligt om børnenes læring. Afslutter pædagogiske temaer med formidling til forældre. Indgår i efterårets møde med ikkekommunale. Anvender Famly net til kommunikation med forældre. Halloween og indianer er temaer i november. Temaer forløber over en måned eller længere. Opslaget om eventyr er fra sidste måned. Besøgte Rosenborg så og siden malede kronjuveler, lavede teater og dukketeater. Har prøvet at tegne sammen med børn efter aktiviteter. Vil gøre mere af dette. Sæt fokus på hvordan I kan dokumentere dette, sammen med børnene. Spændende at se dette arbejde, smtte og tegn på læring det vil jeg gerne præsenteres for ved 1

3 Arbejder med Tegn på læring, formulerer individuelle mål for børn. Områdeinstitutionens fokus - Fortæller at medarbejderne finder det svært at have tilsynsbesøg, svært at handle normalt. Pædagogisk læreplan Protest = skrigeri. Intentionen var at lade Relevant i fht alder pigen følge sit ønske: at besøge børnehaven. Planlagte og spontane aktiviteter, der Har fokus på at ændre sådanne reaktioner, imødekommer børnenes sammen med forældre. Oplever at presse engagementer forældrene, ved at tale om hvilke krav børnene vil møde senere i livet. VUG: alle børn lægger puslespil. V fordeler spil og roser når børnene har lagt et. Yngste barn sidder og sutter på brikken - -tilbydes lege i lokalet ved siden af. Ikke mange ord på. Da et b taber interessen, tager V magneter frem alle børn flytter til bordet m magneter. Leger selv. V lægger puslespil færdige. En pige skriger når der er noget hun vil have, V læser det ved at følge hende ind til anden V på stuen, går retur, protesterer, V bærer hende til madras, V herinde tager hende ud af stuen, til Gülhan. Der siden følger hende til BH, piger der leger med Barbie. (kommer retur på stuen senere) En gruppe børn vil høre Bum-tikka-bum, hopper og fylder rummet med lyd. V kommenterer at b larmer men har selv sat gang i aktiviteten på stuen. Bagning. B sidder længe ved bordet og venter tålmodigt på at V henter remedier. Den anden V tager det op, da b trommer på bordet og synger. V er mest aktiv, b hjælper med at hælde op i skåle, vælge farve ol. BH har legetøjsdag og er på legepladsen. Har gravet bålplads fri, planer om bål og snobrød. Besluttes senere af én V. 23 b og 5 V Ugens planer: selvrealiserende leg kastaniedyr, tur til biblioteket og legetøjsdag. Konfliktløsning? Brug af lokaler/opdeling. Vi taler om bål-forløbet, det går ikke helt som tilsigtet. Der laves bål om eftermiddagen. Arbejder i mindre grupper hver formiddag. Selvrealiserende leg, er leg hvor børnene får mulighed for at fordybe sig og komme i flow reference til Hans Henrik Knoops oplæg. næste besøg. Jeg forstår det ikke opnår hun så ikke bare igen det hun vil ved at skrige? Hav et fokus på andre måder at læse konflikter på, så børnene lærer noget og siden selv kan løse konflikter. Lærer at udsætte egne behov og acceptere alternativer. Hvad betyder det for alle børns muligheder, at have aktiviteter i høj og i lav skala i forskellige rum? 2

4 Læringsmiljø indretning Sprogvurderinger Gennemførte, fordeling, opfølgning Nogle legezoner, især i VUG. Leg i høj og lav skala i samme rum..legetøj og bøger. Mange bøger i BH. Enkelte legezoner, mest konstruktionslegetøj. Rollelege er der plads til i et rum med køkken ol. Borde i BH er små Skoleborde, mange bordben i vejen for b s ben. Et motorik/puderum. Frokostordning VUG V hælder op, deler ud og smører for b. B gurgler og inspirerer hinanden, V: I skal drikke ordentligt af glasset. Et b taber sit glas, det smadrer, V: du har fået det at vide mange gange, du må ikke lege med glasset. BH synger sang inden spisning. Samler fokus. B, duks, dækker bord. V henter mad ad flere omgange, henter papir, vand,..serverer for b. B bærer selv til rullebordet/bakken, V stabler. Børne Miljø Vurdering Efter dialog med Ellen, 2 børn der ikke kan nås at blive vurderet! Ingen 5 årige vurderet. NB alle tosprogede SKAL sprogvurderes og evt modtage indsats! Burde være Børnegalaxens varemærke! BH kun eet rullebord? Kun 2 stk. pizza pr. barn? Netop denne dag var der lavet for lidt mad. Oftest er der nok mad BH børn har madpakker med de fleste dage. Er meget i dialog med forældre om sunde madpakker Hvordan har I gennemført jeres BMV og hvad har I arbejdet med? Det er rigtigt. Har haft fokus på at tage imod nye medarbejdere. Der har været et par stykker der holdt op efter kort tid. Alle 5 årige er sprogvurderede, men ikke indtastede. Har en sprogansvarlig medarbejder. Skal vi tale om ved mit næste besøg. Børn En pige, følger med i aktiviteter, sang, Et barn der ikke selv tilkalder sig Gülhan og Naida er 3

5 Trivsel, udvikling og læring Særlige lokale forhold Fysiske omgivelser: Relationer: - Leg og aktivitet: Spm. fra KIDS: Personlige kompetencer 3.12 Børnene er engagerede og synes at opleve aktiviteter som meningsfulde 4.2 At acceptere og rumme barnets følelser 4.9 Mentalisering interpersonel (at få øje på de andre børn) Sociale kompetencer 2.2 Samspil mellem pædagogerne og børnene 2.4 Pædagogens hjælp til inddragelse af alle børn puslespil (beder ikke om et nyt, sidder med samme spil længe), magneter. Der går fra før en V henvender sig til hende. Kommentere at hun leger med duplo hun kigger bare. Mahin kigger på børn der hopper til Bumtika-bum, kl beder V hende om at vende sig mod duplo. Kl kommenterer V at hun er god til at røre i dejen. Gode glimt, som da V ankommer i VUG og b smiler. Men også barn der ikke ses. BH V der spørger til b s mave (ondt?). 2. Børn samlede omkring savning der ikke lykkes. Sang om savning børnene deltager men ser ikke sammenhængen. VUG bagning, V er aktive, b har meget ventetid. 2. B der fjernes da hun protesterer.. Jeg ser ikke eksempler. 2. V ser b s ventetid ved bagning, forsøger at holde samling på gruppen. 1. Eksemplet med barnet der ikke ses i 2 timer. opmærksomhed.! 2 timer uden kontakt.. Intentionen, at se i praksis hvad de synger om lykkes ikke. Hvordan lærer man? Nogle børn mødes, andre ikke?? meget kede af dette! Observerede barnet på stuen og ser det samme. Har derfor taget fat i dette med medarbejderne i VUG. Et nyt barn. Børn der ikke gør meget opmærksom på sig selv, skal medarbejderne selv have opmærksomhed på! 4

6 4.7 Pædagogen er tit sammen med børn om et fælles tredje 3.7 Beskyttelse af legen, er pædagogen obs på at andre børn ikke bryder ind i lege? 3.8 Facilitering af lege, sætter pædagogen lege i gang i legeområder? Faglige kompetencer 6.5, 6.6 Pædagogerne kommunikerer med børnene om verden udenfor dagtilbuddet, herunder om den viden og de erfaringer børnene bringer med sig ind i dagtilbuddet 6.10 Børnene opfordres til at udtrykke synspunkter, danner egen mening og oplever at ting kan gøres på forskellige måder og opleves forskelligt; Kritisk tænkning 8.3 Dialoger over flere led (5) 9.4 Fordybet fokuseret opmærksomhed mellem børn og pædagoger i samtaler og aktiviteter 2-3. Sammensat: aktiviteter/rutiner meget voksenstyrede og V der er de aktive vs. V der lader b lege selv.? Jeg ser det ikke - Behov hvor leg i høj og lav skala foregår i samme rum 1 V gynger b, tæller til 10, dansk og engelsk, som remse. VUG V sætter sig ved duplo, et par b kommer, ros men ikke udfordringer/sambyg. 1-VUG taler med B om nyt tøj ol. BH jeg hører det ikke. 1-Jeg hører det ikke 2. Få gange i samspil med ældste BH børn. 2. Vug ved puslespil og bagning. BH omkring stilleleg ved frokost. Fortæller at der blev set på bænkebiddere ol, da der blev gravet fri til bålplads. Medarbejderne var også optagede af indkøring af to nye børn. Væsentlig udviklingspotentiale jf formålsparagraf og Styrket læreplan. Opdragelse til demokratisk deltagelse. VUG færre turtagninger Børn med særlige behov PAF plakat på kontoret note fra februar Anvender I PAF? B med specialpædagog hvordan er jeres egen indsats? Vedr. det aktuelle b afventes en udredning. Følger op på anvisninger fra specialpædagog. Lokalråd Bestyrelsen er engagerede. Er optaget af arbejdet med pædagogisk læreplan. Ønsker mere fokus på kulturelle udtryksformer, både danske og andre kultures. Forældresamarbejde Har afholdt forældrekursus om børns sprog, NB I skal tage fat i dette. Bliver en del af ny vedtagelse vedr. dagtilbud! 5

7 Fysiske rammer, sikkerhed og hygiejne Legeplads indretning og brug af Økonomi Personaleforhold Er de nødvendige kvalifikationer til at varetage dagtilbuddenes opgaver til stede Trivselsundersøgelse Ledelseforhold ADM opg. Afdelingens eget tema Konklusion Samlet vurdering af dagtilbuddets pædagogiske virke Anbefaling Påbud B vasker ikke hænder inden bagning. V spritter hænder af efter at tørre næse på et b, papiret i åben papirkurv Triptrapstole med navne på, men ikke justerer til de b der bruger dem. Legepladsen er meget slidt. Der savnes noget indrettet til VUG. Intet net over sandkassen. Efter fælles opmærksomhed på savning og sang, går V omkring og er i dialog med b, og løser udfordringer FOR b. Bygger aktuelt liggehal ud. Sammensat: aktiviteter/rutiner meget voksenstyrede og V der er de aktive vs. V der lader b lege selv. Forskellige kontakt til forskellige børn Planlægning og kommunikation., fx undgå ventetider, uklare aktiviteter, både lav og høj skala i samme rum, Overhold sprogvurderinger!! med Ellen Otterstrøm og psykolog. Har plan om møde med sundhedsplejerske og fysioterapeut. Fortæller at de oplever at medarbejderne overholder håndvaske rutiner normalt. Mulighed: at finde løsninger sammen MED b. % pædagoger? Peger på at der omkring bål-forløbet mangler kommunikation og planlægning blandt medarbejderne. Årsag til at medarbejdere ikke må være på kontoret? Stina lover at sende legepladsværdiske ma til inspiration, når boligselskabet vender tilbage og opgraderer legepladsen. Planen vil give ældre som naboer, der kan samarbejdes med. Fik vi ikke talt om! 6