Kvalitet i Metropols uddannelser

Transkript

1 :\Ledelsessekretariatet\Bestyrelsen\Bestyrelsesmøder 2014\24. marts\ Bestyrelsesmøde\Word\Bilag Indstilling - Kvalitet i Metropols uddannelserne.docx Bilag Dato 11. februar 2014 Lach Initialer Kvalitet i Metropols uddannelser 1.0 Indstilling Det indstilles, at bestyrelsen tager orientering om Metropols arbejde med at sikre kvalitet i uddannelserne til efterretning. Ledelsessekretariatet Tagensvej København N Tlf. nr info@phmetropol.dk CVR Baggrund Bestyrelsen efterspurgte på mødet i december 2013 en orientering om, hvordan Metropol arbejder med at sikre kvalitet i grunduddannelserne. Nedenfor beskrives en række aktuelle indsatser, der alle indgår i det fortløbende arbejde med at sikre uddannelser af høj kvalitet samt med den fortsatte udvikling af Metropol som uddannelsesinstitution. 3.0 Strategi 2020 En væsentlig overordnet ramme for udviklingen af Metropol som uddannelsesinstitution og Metropols uddannelser er Metropols Strategi Metropol har en ambition om at uddanne de bedste professionsudøvere nogensinde. Vi vil være en aktiv medskaber og fornyer af de dele af samfundet, som vi uddanner til og sammen med. Det er en ambitiøs målsætning, som først og fremmest forudsætter uddannelser af højeste kvalitet. For Metropol betyder høj kvalitet i uddannelserne, at de skal være funderet i god undervisning med høj studieintensitet, praksisnær forskning og god praksis i professionerne. Metropols strategi udstikker retningen for Metropol som uddannelsesinstitution, og konkretiserer ambitionen om uddannelser af høj kvalitet i en række strategiske mål og indsatsområder. Strategien har derfor naturligt en stor betydning for udviklingen af de enkelte uddannelser og de vidensmiljøer, der er tilknyttet uddannelserne. Metropols fem strategimål lyder således: 1

2 1. Flere undervisere, der forsker 2. Bedre integration af praksis i undervisningen 3. De studerende træner og øver sig mere og læser ikke kun til professionen 4. Stærkere studerende og højere krav 5. Adgang til viden 24/7 Der vedtages i relation hertil årligt en række milepæle og indikatorer til hvert af de fem strategiske mål, ligesom der årligt afrapporteres på fremdrift og udfordringer med henblik på at sikre, at Metropol som uddannelsesinstitution udvikler sig i henhold til de overordnede målsætninger. Udover arbejdet med Metropols Strategi 2020 indgås også en udviklingskontrakt med Uddannelses- og Forskningsministeriet. Udviklingskontrakten har et vist tematisk overlap med strategien og afspejler en række overordnede politiske indsatsområder og indeholder en række målområder, herunder også i forhold til kvalitet i uddannelserne, som Metropol følger systematisk op på med årlig afrapportering til ministeriet. Nedenfor beskrives en række indsatser, som er en del af Metropols igangværende arbejde med at udvikle vores uddannelser og Metropol som uddannelsesinstitution. 4.0 Stærkere studerende - bedre uddannelser Som et led i arbejdet med at kvalitetsudvikle Metropols uddannelser har Metropol implementeret studieaktivitetsmodellen på samtlige uddannelser. Studieaktivitetsmodellen er et sektorfælles initiativ, der har til formål at synliggøre over for både ansøgere til vores uddannelser og nuværende studerende, at en uddannelse på Metropol er et fuldtidsstudium, som består af meget mere end blot almindelig lærerstyret undervisning. Modellen favner den variation af læringsformer og studierelevante aktiviteter, som kan forventes at foregå på en videregående uddannelse - varierende fra face-to-face undervisning, vejledning og forelæsninger til de studerendes egen forberedelse, litteratursøgning, studiegrupper mv. Potentielle ansøgere til uddannelserne kan dermed i princippet orientere sig i, hvordan den ønskede uddannelse er tilrettelagt ved de forskellige udbudssteder og således søge et match i forhold til deres egen læringsstil og motivation for læring. 2

3 For uddannelsernes nuværende studerende ekspliciterer studieaktivitetsmodellen, hvordan de studerende forventes at anvende tiden på de enkelte moduler/semestre, og giver samtidig et overblik over aktiviteternes vægtning. Modellen er et godt udgangspunkt for drøftelser med de studerende om de enkelte aktiviteter og deres placering. Modellen er samtidig et væsentligt input til uddannelsens kvalitetssikring af, at de angivne ECTS til stadighed modsvarer den faktiske studieaktivitet på uddannelsens moduler/semestre. Med modellen opnår de studerende et meget konkret overblik over krav og forventninger til både studerende og undervisere. Det gælder fx forventninger til forberedelse, arbejdsbyrde, og konkret undervisningsform på de enkelte moduler i Metropols uddannelser. Modellen understøtter med andre ord Metropols ambition om stærke studerende, der er bevidste om typen af læringsaktivitet samt de krav der stilles til og af de studerende, som i forlængelse heraf bedre kan tage et aktivt medansvar for udviklingen og kvaliteten i uddannelserne. Studieaktivitetsmodellen betyder i praksis, at hver enkelt uddannelse fremover vil have en ekspliciteret studieprofil, der fremgår af uddannelsens hjemmeside. Derudover er det forventningen, at der for hver model er en konkret beskrivelse af læringsaktiviteter, som bliver præsenteret for de studerende ved opstarten af et modul. Nedenfor vises et eksempel på studieaktivitetsmodellen fra Jordemoderuddannelsen. Modellen viser fordelingen af timer på den samlede uddannelse i de 4 forskellige kvadranter. Eksemplet er simplificeret, da der for hvert modul vil være en kortfattet, uddybende tekst, der uddyber de konkrete studieaktiviteter på modulet. 3

4 5.0 Styrkelse af underviseres didaktiske og pædagogiske kompetencer I forlængelse af implementering af den nye stillingstruktur per 1. august 2013 har Metropol desuden igangsat en proces for videreudvikling af Metropols adjunktuddannelse. Målet er et fælles obligatorisk adjunktuddannelsesforløb med et stærkt strategisk ophæng, som skal kvalificere adjunkterne i forhold til de krav, der stilles til lektorkvalificering i stillingsstrukturen og lektorbekendtgørelsen til et lektorat. Forløbet skal have et stærkt fokus på pædagogik og didaktik, og på vigtigheden af at levere kvalitet i den daglige undervisning til gavn for de studerende og for Metropol som uddannelsesinstitution. Således lægger den ny adjunktuddannelse i fin forlængelse af det øvrige arbejde, der foregår på tværs af Metropol med at styrke kvaliteten i kerneydelsen. 4

5 6.0 Styrket forsknings- og udviklingsbasering I Finansloven for 2013 er der afsat midler til Metropol til forskning og udvikling i perioden Bestyrelsen vedtog i forbindelse med budgettet for 2013 at anvende midlerne til en kapacitetsopbygning på F&U området til opkvalificering og ansættelser samt konkrete forskningsprojekter inden for strategisk prioriterede, praksisnære forsknings- og udviklingsmiljøer. Samlet set skal anvendelse af midlerne leve op til de af bestyrelsen tiltrådte kriterier: - En uddannelsesmæssig værdikæde - En fælles forskningsinteresse for løsning af en professionsfaglig udfordring (fx større inklusion, øget brug af sundhedsteknologi etc.) - En stærk forsknings- og udviklingsledelse, som driver miljøet frem og sikrer prioritering - Et veludbygget samspil med praksis (partnere og aftagere) - Et internationalt udsyn og engagement - Et forskningskompetenceudviklende miljø (sikre opbygningen af kompetencer) I organiseringen af forsknings- og udviklingsindsatsen har Metropol prioriteret, at der skal være en tæt kobling til uddannelserne, hvorfor indsatsen er forankret decentralt på de enkelte institutter, som har det daglige ansvar for Metropols uddannelser. Med andre ord: anvendt forskning på Metropol skal ud at gøre en forskel i nær tilknytning til uddannelserne. Metropols forsknings- og udviklingsindsats er primært et middel, ikke et mål, til at styrke grundlaget for at lave uddannelser af høj kvalitet. Forsknings- og udviklingsaktiviteter på institutterne bliver prioriteret i konkrete F&U miljøer, der forholder sig til udvalgte samfundsudfordringer, som er centrale for uddannelsens profession. F&U miljøerne skal primært bestå af undervisere, der forsker og udvikler i en del af deres arbejdstid, således at F&U indsatsen også i praksis kan foregå tæt på uddannelserne og aktivt kan bidrage hertil. Udover undervisernes deltagelse i miljøerne skabes yderligere forbindelse til uddannelserne ved, at studerende i videst muligt omfang inddrages i miljøerne for eksempel i forbindelse med bachelorprojekter. 5

6 7.0 Docentstillingen skal styrke kvaliteten i uddannelserne Med den nye stillingstruktur, som blev givet via OK13 forliget med ikrafttræden 1. august 2013, har professionshøjskolerne fået mulighed for at ansætte docenter. Docenter skal, udover at have et væsentligt fagligt ansvar for opbygningen af de faglige miljøer inden for prioriterede indsatsområder, ligeledes deltage i både undervisning og uddannelsesudvikling. Forudsætningen for realisering af Metropols strategiske ambition om stærke F&U-miljøer, der kan bidrage til at løfte vidensniveauet i undervisningen og praksis, er en professionel og målrettet F&U-indsats. Docenterne er således tiltænkt en vigtig rolle i realiseringen af Metropols strategi og heraf også en central rolle i forhold til at styrke kvaliteten i Metropols uddannelser. Docentens opgaveportefølje vil have en vis vægt på det faglige ansvar for instituttets FoU-miljø - eller en afgrænset del heraf. Herudover er det dog tanken, at varetagelse af undervisningsopgaver og uddannelsesudvikling på Metropols grunduddannelser og eftervidereuddannelser vil understøtte docenternes integration i Metropols kerneopgave: at levere uddannelse af høj kvalitet. Således vil Metropol i processen med at ansætte docenter udover at lægge vægt på F&U kompetencer, ligeledes lægge vægt på docentens kompetencer udi at sikre, at F&U miljøet bidrager til faglig og pædagogisk fornyelse af uddannelserne og praksis. 8.0 Kvalitetssikringssystemet Metropol udarbejdede i 2009 et kvalitetssikringssystem med fokus på grunduddannelserne. De to primære formål med kvalitetssikringssystemet er kontinuerligt at udvikle og forbedre uddannelseskvaliteten samt løbende at kunne identificere og håndtere problemstillinger omkring uddannelsernes kvalitet og relevans. Således understøtter Metropols kvalitetssikringssystem opretholdelsen af attraktive, praksisnære uddannelser med et fagligt højt niveau og bidrager samtidig til den fortsatte udvikling af Metropol som uddannelsesinstitution. En uddannelses kvalitet afspejles blandt andet i: at dimittendernes har et højt fagligt niveau, der er funderet i praksisnær forskning og god praksis i professionerne 6

7 at dimittenderne har kompetencer, der matcher de samfundsmæssige behov inden for professionsområdet, og er parate til at deltage i udviklingen heraf at uddannelsens tilrettelæggelse og indhold understøtter et højt gennemførelsesniveau Metropol ønsker, at kvalitetssikringen af uddannelserne foregår systematisk og professionelt, og at der udvikles og vedligeholdes en stærk kvalitetskultur på tværs af uddannelserne. Metropol har derfor beskrevet nogen fælles retningslinjer for, hvordan kvalitetssikringssystemet udmøntes: 1. Det primære mål med kvalitetsarbejdet er kontinuerligt at udvikle og forbedre uddannelseskvaliteten 2. Kvalitetsarbejdet skal være løbende og systematisk 3. Kvalitetsarbejdet skal inddrage relevante interessenter og understøtte fokus på relevans og læringsudbytte (orientering mod omverdenen) 4. Kvalitetsarbejdet skal være forankret i ledelsesstrukturen, og der skal være en klar ansvarsfordeling 5. Kvalitetssikringssystemet skal kunne generere nyttig ledelsesinformation 6. Kvalitetssikringssystemet understøtter at eventuelle udfordringer identificeres, og der iværksættes handlinger på baggrund heraf Kvalitetsarbejdet i Metropol foregår i systematiske processer med fokus på opfølgning. Det overvejes løbende, hvorvidt der skal udvikles nye fælles redskaber/metoder/procedurer til at undersøge og understøtte kvalitetsarbejdet. Af væsentlige nuværende fælles redskaber til kvalitetssikring af Metropols uddannelser kan blandt andet nævnes studenter- aftager- og dimittendundersøgelser, curriculumgennemgang m.v. Resultaterne fra ovenstående fælles redskaber anvendes blandt andet til at udvikle handleplaner for uddannelsesudvikling, hvor information om uddannelsers kvalitet og relevans årligt samles med henblik på systematisk analyse, vurdering og prioritering af indsatsområder i den videre udvikling af uddannelserne. Samlet set er hensigten med disse redskaber at sikre en systematisk og helhedsorienteret kvalitetsvurdering af Metropols uddannelser, ligesom redskaberne skal sikre fokus på eventuelle vigtige indsatsområder for de enkelte uddannelser. 7

8 9.0 Tværfaglige moduler Som en integreret del af et uddannelsesforløb på Metropol deltager studerende fra en lang række uddannelser i tværfaglige moduler. Formålet med de tværprofessionelle uddannelsesforløb er at udvikle og styrke en professionel identitet, der både rummer egen kernefaglighed og en fælles identitet med professioner man efter endt uddannelse kan indgå i tværprofessionelt samarbejde med. I arbejdslivet er opgaveløsningen ofte præget af stor kompleksitet med konstante ændringer i struktur og samarbejder på tværs af professioner. En profession alene kan ikke håndtere de forventninger, der stilles til kvalitet og effektivitet, det kræver samarbejde mellem mange professioner på tværs af uddannelser og sektorer. Derfor har Metropol fokus på at etablere uddannelsesforløb der styrker de studerendes kompetencer til at indgå i tværprofessionelt samarbejde omkring fælles opgaveløsninger i praksis. Som eksempel kan nævnes det tværfaglige modul 5, der i 2009 introduceredes på alle professionshøjskoler i landet. Modul 5 forløber over 10 uger, hvor studerende fra 8 sundhedsuddannelser får fælles undervisning i tværfagligt samarbejde, organisering og tværprofessionalitet. Formålet med det tværprofessionelle modul 5 er at medvirke til at understøtte og optimere kvaliteten af de tværprofessionelle opgaveløsninger, som foregår i sundhedssektoren. Det er derfor væsentligt, at den enkelte sundhedsprofessionelles kernefaglige kompetencer bevares, udfordres og sættes i spil med de øvrige sundhedsprofessionelles. Ved allerede under uddannelsen at øge de studerendes kendskab til og samarbejde med de øvrige professioner, er det målet, at de studerende opøver kompetencer, der gør tværprofessionel opgaveløsning lettere, når de kommer ud på arbejdsmarkedet. Herudover er der også tilrettelagt tværfaglige undervisningsforløb på Modul 13, ligesom Metropols Sundhedsklinik og det kommende Praksishus på Sigurdsgade vil styrke mulighederne for at træne og indgå i tværprofessionelle samarbejder Ledelsesudvikling I lyset af OK13 og den ny stillingsstruktur arbejder Metropol med en række ledelsesudviklingsinitiativer, der har til hensigt at skabe en mere 8

9 professionel, faglig og strategisk ledelse af Metropol som uddannelsesinstitution. Målsætningen er at styrke kvaliteten af uddannelserne, sikre mere innovations- og udviklingsarbejde, samt bringe undervisningsressourcerne endnu mere i spil. Den nye overenskomstaftale medfører en markant ændring i arbejdstidssystemet og forventes at fremme et paradigmeskifte for ledere og undervisere på landets professionshøjskoler. En succesfuld udnyttelse af et nyt og mere fleksibelt arbejdstidssystem kræver kompetente ledere, der evner at lede fagligt og strategisk, særligt lederniveauet tæt på underviserne. Lederne skal kunne prioritere i opgaverne, inddrage underviserne på en meningsfuld facon, understøtte etableringen af stærke professionelle fællesskaber og kommunikere tydeligt, hvorfor man gør, som man gør. I lyset heraf arbejder Metropol fortløbende med at klæde ledergruppen på til disse udfordringer. Dette gøres blandt andet via månedlige lederfora, hvor hele Metropols ledergruppe er samlet, ledelsesudviklingsforløb i chefgrupper, samt via individuelle kompetenceudviklingsforløb til den enkelte leder Metropol som arbejdsfællesskab Metropol som arbejdsfællesskab er et strategisk organisationsudviklingsprojekt udfoldet i en række initiativer under overskriften et stærkere arbejdsfællesskab på Metropol. Et af disse initiativer er en ramme, der beskriver vilkår, forventninger og muligheder i arbejdsfællesskabet på Metropol. Formålet med rammen er at fremme et tydeligere fælles ståsted med kerneopgaven og strategien som afsæt. Arbejdsfællesskabet skal omfatte såvel undervisergruppen, det administrative personale og lederne. Rammen skal fungere som en gensidig forpligtende forventningsafstemning i forhold til både ledere, medarbejdere og en revitaliseret samarbejdsorganisation. Rammen er et forpligtende retningsgivende dokument for såvel ledelse som medarbejdere også selv om der ikke er tale om et juridisk bindende dokument. Det er en række fælles pejlinger, som ledere og medarbejdere er enige om, og som fungerer som kodeks for, hvordan der arbejdes, ledes, prioriteres og kommunikeres på Metropol. 9

10 Kun med et stærkt professionelt arbejdsfællesskab, der arbejder efter fælles mål forankret i dygtige og dedikerede medarbejdere samt en tydelig faglig og strategisk ledelse, kan der sikres endnu bedre kvalitet i kerneydelsen, et styrket arbejdsmiljø og trivsel Koncernadministration Koncernadministration bidrager på en lang række områder til at sikre kvaliteten i Metropols uddannelser. KA s virke tager udgangspunkt i de 5 overordnede strategiske mål og en ambition om at være en aktiv partner for organisationen. Udover at styrke de konkrete fysiske og tekniske forhold i undervisningssituationen, medvirker KA blandt andet til at: - sikre optagelse af motiverede og kvalificerede studerende gennem styrket vejledning - styrke de studerendes informationskompetencer gennem progressiv undervisning i informations- og litteratursøgning gennem studieforløbet - etableringen af et digitalt og tilgængeligt campus, herunder blandt andet Intrapol, fysisk adgang til Metropol 24/7, digital studieadministration samt digital og personlig (reception) servicering og vejledning til Metropol. - skabe enkle og effektive rammer for gennemførelse af projekter og F&U-aktiviteter gennem en sammenhængende projekt- og styringsmodel - udvikle de fysiske rammer for Metropols undervisning 10