Evaluering af MINI KULTUREL RYGSÆK 2013 BØRNEKULTURELT NETVÆRK SVENDBORG KOMMUNE

Transkript

1 Evaluering af MINI KULTUREL RYGSÆK 2013 BØRNEKULTURELT NETVÆRK SVENDBORG KOMMUNE 1

2 Indhold Konklusion..s. 3 Udvalgte citater..s. 6 Statistik..s. 11 Økonomi.s. 13 Evalueringer de enkelte projekter: Baggaardteatret / 1. klasser..s. 14 Svendborg Musikskole / 2. klasser s. 20 SAK Kunstbygning / 3. klasser.s. 22 Svendborg Bibliotek / 4. klasser..s. 27 Naturama / 5. klasser s. 35 sart Danseteater / 6. klasser.s. 38 Forsorgsmuseet / Svendborg Museum / 7. klasser..s. 42 Tak til alle, som har bidraget! Rapporten er redigeret af børnekulturkonsulent Anne Bertram, Svendborg Bibliotek

3 Konklusion Overordnet må det konkluderes, at MKR 13 har været en kæmpe succes! I relation til projektets formål, er der belæg for at konkludere, at MKR har affødt stærke oplevelse ved mødet mellem børn og unge, professionelle kunstnere kulturinstitutionerne og deres formidlere. Mål Holdt op mod målene for MKR, så kan man konkludere flg.: At give så mange børn som muligt chancen for at få en anderledes kulturoplevelse på en lokal kulturinstitution gennem mødet med en professionel kunstner Der har været 100% belægning igen i 2013, dvs. at cirka 1300 elever og mindst 70 lærere har deltaget. 10 af 11 folkeskoler og halvdelen af privatskolerne har prioriteret at deltage. Det er utroligt flot! Vi har måttet afvise 14 klasser, men har siden fået mulighed for at tilbyde dem et forløb på baggrund af en prioritering fra UKP/Svendborg Kommune. 9 af 14 klasser har takket ja hertil. Det vil sige, at i alt 57 klasser har deltaget i MKR13. At skabe anderledes formidlingstilbud på centrale kulturinstitutioner i Svendborg kommune, der opfylder skolernes behov og kobler til fagenes trinmål Dette er hele afsættet for projektet og afspejles i kataloget med de 7 forskellige forløb under MKR 13. Her er inkluderet beskrivelser af faglige trinmål. Hvorvidt det i praksis lykkes, vil det være op til de deltagende lærere at vurdere. I denne rapport fremstår målet overvejende at være opfyldt, Synergi og meningsfylde i forbindelsen med skole og kulturinstitution skal have fortsat stor opmærksomhed. At udbrede skolernes kendskab til kommunens kulturinstitutioner Dette mål er også en del af projektets formål og en konkret fysisk del af et dagsforløb. sart Danseteater er en forening uden eget hus, og BaggaardTeatret havde forestilling på teatret i MKR-perioden, så i begge tilfælde løste vi opgaven og opfyldte formålet gennem børnenes møde med en kunstner i hhv. en ny ramme (Borgerforeningen, Dans) og i egen ramme på skolerne (Teater). 3

4 At give skolerne et attraktivt og relevant kulturformidlingstilbud Med 100% belægning og en meget positiv respons fra lærerne, vurderer vi, at dette mål er opfyldt. Med Folkeskolen 2014 og Den åbne skole er der mulighed for at udvikle og samtænke MKR yderligere med skolens virkelighed. At udfordre kulturformidlingen på kulturinstitutionerne Dette er et lidt sværere mål at få klarhed over, om er opfyldt. Men der er ingen tvivl om, at formidlerne på de deltagende kulturinstitutioner er blevet inspireret til egen formidling i mødet med en professionel kunstner. Dette fokus kan yderligere skærpes, og indebærer at hver kulturinstitution virkelig vægter samarbejde, synergi og afsmitningspotentiale til egen praksis højt. Det er en oplagt mulighed som bør udnyttes til fulde! At knytte stærke bånd mellem kulturinstitutionerne & kommunens skoler og lærerne Vi kan se, at der er mange gengangere blandt de deltagende lærere. Og af svarene i denne rapport fremgår det også, at mange lærere har deltaget i MKR før eller har besøgt kulturinstitutionen tidligere med en klasse. Der er ingen tvivl om, at de deltagende lærere i MKR er aktive engagerede lærere, hvor mange i forvejen er ressourcestærke kulturbrugere. Man kan oplagt gøre en indsats for også at appellere til nye lærere og sikre en spredning på skoler, således at alle skoler er velinformerede om MKR og måske endda har flere lokale MKRambassadører. Her kan man se et potentiale. At bruge lokale kunstnere så vidt muligt Af de deltagende kunstnere 3 kunstnere bor i Svendborg, 1 kunstner på Langeland, 1 i Ringe, 1 i Odense og 1 i København). Hertil skal siges, at vi ikke vil lade os begrænse og også vil kigge på attraktive kræfter udenfor Fyn, hvor det giver bedst mening. Succeskriterier Ud fra ovenstående og det der kan læses i denne rapport, er succeskriterierne opfyldt: At sikre at mødet mellem kunstner og børn bliver en stærk og god oplevelse - At skolerne finder MKR relevant og attraktivt og derfor bestiller et forløb - At tilvejebringe gode rammer for samarbejdet mellem kulturinstitution og kunstner - At samarbejdet mellem kunstnere og formildere bærer frugt - At knytte bånd mellem kulturinstitutionerne og kommunens skoler og lærerne - At der bliver fuld belægning (min. 90%) dvs. deltagelse af op til 49 klasser (elever i klasse) fra Svendborg Kommunes folke-, fri- og privatskoler. I alt vil cirka 1200 børn & lærere få glæde af tilbuddet. 4

5 Opmærksomhedsfelter Denne evaluering har affødt flg. temaer, BKN Svb. vil fokusere på ved udvikling af MKR: Forberedelse af lærere og elever Opfordring til og konkrete forslag til forlængelse af forløbet tilbage på skolen Sikring af høj faglighed og direkte relevans ift. folkeskolens fag Få flere lærere, som ikke har prøvet MKR før, til at deltage Optimale rammer (fx Dans) Synergi mellem formidling på kulturinstitutionen og kunstnerens arbejde med eleverne Mulighed for fælles udstilling Mere synlighed i medierne Udviklingspotentiale For fortsat at forbedre og udvikle MKR og fastholde kvaliteten i projektet og relevansen for skoler og kulturinstitutioner kan man overveje flg. indsatser: Måske deltagelse ved flere kulturinstitutioner / foreninger B&U Teatret er med i 2014 Måske udvidet samarbejde med skolerne i lyset af Folkeskolen 2014 Udbrede kendskabet til MKR yderligere, således at projektet sikres ambassadører på alle skoler, og så der vil komme flere nye deltagende lærere. At få alle folkeskoler med hver gang. Forløb for flere klassetrin fra 2014, idet B&U Teatret er med Forløb for dagtilbud ønskes iværksat i 2014 forløb for 300 børn i dagtilbud Fælles afslutning/udstilling overvejes og prioriteres hvor det giver god mening Dokumentation fx i form af video-optagelse skal medtænkes fra 2014, f.eks. i samarbejde med Produktionsskolen el. Ranz Efterskole Aktiviteter i MKR 13 BaggaardTeatret / 1.kl.: Demokrati-workshop / Teaterinstruktør Marie Kilsgaard Møller Svendborg Musikskole/2.kl: At skabe lydkulisser og give koncert /Sanger Sophus Simonsen SAK Kunstbygning/3.kl.: Rum og rytme i billedkunsten / Billedkunster Mogens V. P. Palm Svendborg Bibliotek / 4.kl.: Skriv så drageblodet sprøjter / Forfatter Preben Dahl Naturama / 5.kl.: Klima og fremtidsdyr / Billedkunstner Hans Kjær sart Danseteater / 6.kl.: Dans dans dans / Danser og koreograf Sofie Christiansen Forsorgsmuseet / 7.kl.: Hemmeligheder på museet / Video-, lyd- og performancekunstner Tine Louise Kortermand 5

6 Udvalgte citater MKR 13 Her følger udvalgte citater fra deltagende elever, lærere, formidlere og kunstnere. De skal være med til at give et indtryk af MKR og dens succes. Citaterne er taget ud af en sammenhæng, som er at finde inde i denne rapport under hvert afsnit. Generelt er der meget lidt negativ kritik af MKR. Elever Elever, 1.a: Efter Maries besøg er jeg bedre til teater. Ved mere om demokrati. Lettere at optræde, lettere ved at tale højt, lettere ved at synge. 1.a var meget glade for Maries besøg. De har flere gange vendt tilbage til det, især her op til kommunevalget. Det gælder om at have det sjovt, lige meget om man vandt valget. Vi kunne lave meget på kort tid, lærte om hvordan man stemmer, lærte at stemme på dem, der var bedst ikke bare sin gode ven. Elever, 3.kl.: Hvad var det bedste ved forløbet? Tegne selv Hvad lærte du af nyt? Hvordan man går på museum Elever, 4. kl: Hej Preben. Tusind tak for en fantastisk oplevelse sidste mandags. Det var rigtig hygeligt, og super sjovt. Det var super spændende at prøve at komme om bord på lisa von Lübeck, og at vi måtte stille spørgsmål til besetningen. Hej preben. Det var rigtig sjovt i mandags og det jalp os med at skrive en historie og det gag gang i hovedet. Elever, 7.kl.: Hvad var det dårligste ved forløbet? At vi ikke måtte køre i elevatoren 6

7 Lærere Lærer med 1. kl: Vi har allerede stor glæde af kulturinstitutionerne. Synes MiniKulturelRygsæk er en gave til skolerne. Vores elever bliver i højere grad bevidste om de forskellige kulturinstitutionerne jo flere gange de møder dem. Lærer med 2. kl: Konceptet er godt, fordi, børnene kommer hele vejen rundt i instrumenterne, kædet sammen af fællessang om flyglet og pludselig er der en lille koncert klar. Kl er et svært tidspunkt at holde forældrekoncert, men der kom alligevel nogen. Synes dog heller ikke at kunne finde på andre forslag til koncert, for børnene magter ikke at deltage flere timer. Så stor tilfredshed herfra...vi kommer gerne igen. Lærer med 3. kl: De får meget ud af forløbet. Det skærper deres syn på kunst. Det overrasker dem at der er et sådan sted i Svendborg. Lærer med 3. kl: Jeg deltog i et formøde på SAk et par uger før. På dette møde fik vi helt styr på, hvordan Mogens Palm ville arbejde med eleverne. Meget fint formøde. Selve dagen var en fin blanding af gennemgang af udstilling og arbejde med at fremstille egne værker. Efterfølgende har vi haft vores billeder udstillet på skolen, men bedst af alt har vi haft besøg af en af de udstillende kunstnere, som har lånt os et par af hans billeder. Disse billeder har vi brugt som inspiration til at skrive en fabulerende historie, hvor elementer fra billederne skal indgå. Det har været meget fint sammenhæng mellem daglig undervisning og åbning til verden udenfor. Jeg har billedserie som er sendt til forældrene, så de kan se hvad det er, vi har lavet. Lærer med 4. klasse: Eleverne syntes generelt, at det var et godt og sjovt arrangement. Mange fremhævede besøget på piratskibet og at bygge bogtårn. De fleste syntes det var helt vildt skægt at digte en historie sammen med Preben Dahl! Der var ingenting de syntes var dårligt eller kedeligt - bortset fra et par piger der syntes der lugtede på loftet over værkstedet på værftet :) Selv var jeg meget begejstret for arrangementet, og har fortalt vidt og bredt om den dag det var rigtig godt at være lærer :) Lærer med 4. kl.: Vi havde en bibliotekar med hele dagen. Hun indgik på lige fod med Preben og jeg. Hun snakkede med børnene og gjorde dem også opmærksom på oplevelser/indtryk. Børnene fik info på biblioteket om søgning osv. det var de meget optaget af. 7

8 Privatskolelærer: Tænkte at jeg ville forsøge at komme i betragtning det er ikke altid de private skoler medtænkes! Tak for det! Lærer, 5. kl.: Vi havde en god og faglig oplevelse med rundviseren på Naturama. Den del hvor vi skulle bygge dyr var rigtigt godt sat sammen, god intro og meget velforberedt og lige til at gå til for eleverne. Sammenhængen imellem de to dele var lidt sværere at få øje på. Måske skulle oplægget til lærerne inden være skarpere, så vi kunne have klædt eleverne mere på til dagen. Lærer, 6.kl: Jeg brugte dagen sammen med 6.a som en inspirationsdag med dans, før de selv skulle arbejde med musical. Jeg kan dog sige, at vi havde en skøn dag på Borgerforeningen med Sofie, hvor der blev arbejdet intenst og Alle blev udfordret. Eleverne havde en god oplevelse med hjem, og vi var lidt oppe at køre ovenpå en god dag. Som klassens lærer oplevede jeg denne mulighed for en ny måde at være fælles på, hvor der var stor mulighed for at se den enkelte i uvante rammer. At det var væk fra skolen gjorde også en forskel. Nye rammer - nye faconer. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Smurt lidt tykt på for at sælge den. Komme med positivt åbent sind, gå med uanset! Lærer, 7. kl - Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Jamen som værende vejleder og medforklarer af opgaven og formålet med forløbet; det er mig, der har den specifikke kompetence til at formidle til mine egne elever i de tilfælde, hvor jeg ved, at en elev har brug for noget andet/anden motivation/foklaring end det, som bliver givet af kunstner/institution. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Vi bliver som undervisere modtaget meget varmt og føler os i den grad som vigtige for kulturinstitutionen. Måske er jeg her farvet af, at vi som lærere ikke ligefrem bliver modtaget særlig godt på egen arbejdsplads eller i samfundet i øvrigt, men på Forsorgs-museet har vi høj status, og de værdsætter, vi kommer. Forløbet og dialogen er rigtig god. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Som jeg altid gør: Omsætter det komplekse til det konkrete og brugbare for elever på 7. klassetrin. Altså hvad har eleverne dybest set brug for at vide? Det var dog ikke let, da vi i dette forløb bevægede os i kanten af, hvad danskfaget rummer, så det var en udfordring, men mine kolleger og jeg fandt ud af det i fællesskab. 8

9 Kulturinstitutioner og kunstnere BaggaardTeatret: Det er gået rigtig godt med de syv 1. klasser. Der var tale om et anderledes koncept, idet kunstneren tog ud på skolerne. Demokratiworkshop om at lave valgkamp fungerede overraskende godt med de små elever. Alle elever blev inviteret i teatret for at se forestillingen Statsministeren, som det hele drejer sig om. Fremover skal MKR fortsat kobles op på en forestilling, for at et forløb giver mening. Marie Møller: Det var fint at være ude på skolerne. Lærerne tog godt imod mig og var søde og hjælpsomme i de fleste tilfælde. Interessant var det at opleve, hvor forskellige både elever og lærere er rundt omkring. Jeg erfarede, at det betyder vanvittig meget, at lærerne på stedet glæder sig til arrangementet og har givet eleverne en positiv forventning. Når de er spændte og glade, er de også meget lettere at udfordre og den samlede oplevelse bliver for alle bedre. Svendborg Musikskole: Det har været en meget positiv oplevelse, at have alle klasserne på besøg på Musikskolen. Som man kan se på billederne, er der blevet gået til den med liv og sjæl i et meget intenst forløb. Forløbet er blevet afsluttet med en forestilling for forældrene, hvor der hver dag har været et pænt fremmøde. Sophus Simonsen: Jeg synes, det har været et rigtig fint forløb og har kun fået meget positive tilbagemeldinger fra elever og lærere. Planlægningen har foregået ubesværet og på selve dagen er det også gået fint. Måske er det ikke så vigtigt med en introtime, i forhold til det koncept, jeg har kørt de sidste 3 år, men konceptet kan selvfølgelig ændres. SAK / Mogens Palm: Børn og lærere kommer med meget forskellige forudsætninger; nogle var forberedte og nogle ikke. Gennemgående har det givet rigtig god mening, hvilket har bevirket et efterfølgende øget fokus på billedkunsten på de enkelte skoler. Familiebilletter var der en del, som benyttede sig af efterflg. Arbejde på gulv, ved bord og på væg er meget forskellige måder at bruge kroppen på, spændende at se de forskellige resultater. Svendborg Bibliotek: Syv 4. klasser var på research på Ring Andersens Værft og var ombord på et fantastisk piratskib (tysk hanseskib). Tilbage på biblioteket skulle der søges oplysninger og idéudvikles til en historie sammen med forfatteren. God synergi omkring forløbet og researchtemaet en god model også for fremtidige forløb. Preben Dahl: I år var det også en forbedring i forhold til sidste år, at skolerne havde forberedt sig ved at få læste nogle kapitler til min nye bog op. Så kender de mit univers og lidt til mine bøger. Med til plussiden hører også det tidspunkt, hvor de blev inddelt i hold og kom over til bibliotektsdelen. Det var virkelig den rette timing, fordi det 9

10 gjorde dem spændte på at lære om biblioteket og den resterende del arbejdede godt i en mindre gruppe med de opgaver, jeg stillede dem. Naturama: For elever og formidler, har det været særdeles inspirerende og udbytterigt at arbejde med en kapacitet som Hans Kjær. Eleverne var i første omgang spændte på kombinationen af kunst og naturhistorie, men efterhånden som forløbet skred frem kunne de se sammenhængen i forløbet. Som formidler på et naturhistorisk museum har det endnu en gang været særdeles interessant at få udfordret min formidling og tankegang. Hans Kjær: De såkaldt bogligt svage elever fik vist, at deres fantasi og arbejdsevne ikke fejlede noget, og de måske vilde drenge brugte energien kreativt. Det er mit indtryk at eleverne fik en god oplevelse både med viden (Mads) og fantasi. sart Danseteater / Sofie Christiansen: Jeg tror generelt, alle børnene har fået et nyt syn på dans og hvad dansen også kan. Drengene fandt ud af at det faktisk kunne være sjovt at danse og få lov at danse på deres præmisser. Hvad deres møde lige med mig har gjort er svært for mig at bedømme. Jeg tror min tilgang til dem er meget anderledes, end de er vant til, da jeg fortæller dem, hvad jeg forventer. Jeg indgår et samarbejde med dem, og vi laver en pagt om at se på kroppen som et eksperiment et værktøj til at udtrykke sig med og ikke som pige dreng. Jeg er på toppen over de forløb jeg har haft med 6. klasserne. Kæmpe forskel på skolerne og børnene, nogle dage var jeg helt baldret. Tidsrammen holdt for mig, men det kunne ikke være en kortere dag. Forsorgsmuseet: Temaet hemmeligheder fungerede godt i forhold til rundvisningen. Eleverne havde mange bud på, hvilke årsager fattiggårdens beboere og børnehjemsbørn kan have haft til at efterlade spor efter sig selv eller mangel på samme. Historierne om såvel fattige børn som voksnes vilkår under anbringelse satte tanker i gang hos flere af eleverne, der bestemt fik noget at tænke over. Tine Louise Kortermand: Som indledning til paste-up opgaven fik eleverne vist nogle film på youtube og stills af paste-ups taget forskellige sted i Tyskland, Holland og Danmark. Og fik en kort introduktion til hvordan paste-ups og gadekunst både kombinerer tekst og tegninger, og mange gange fungerer som hemmelige koder og kommentarer til samfundet i det offentlige rum. Ligesom det kunne ses i de små beskeder der var ridset ind i væggene på forsorgsmuseets vægge. Efter introduktionen fik eleverne redskaber til selv hurtigt at komme i gang med at tegne i form af kalkeringsmetoder og arbejde med simple tegninger der hurtigt kunne afkodes på afstand. Og mange klarede det godt i forhold til at de fleste ikke havde tegnet siden henholdsvis 3. eller. 5. Klasse. 10

11 Deltagerstatistik / MKR 2013 I alt deltog 57 klasser (48 klasser + 9 af 14 afviste klasser)* = 100 % belægning 10 af 11 folkeskoler deltog (Vestermarkskolen deltog ikke) 4 af 8 privatskoler deltog (Ida Holsts, Oure, Ollerup & Egebjerg Friskole deltog ikke) *) på baggrund af særlig merbevilling fra UKP Svendborg Kommune kunne BKN Svb. ekstraordinært tilbyde alle 14 afviste klasser et forløb alligevel. Det takkede 9 klasser ja tak til. Afbud til sart Danseteater fra 1 klasse, derfor kun 6 klasser her og totalt 48 klasser + de ekstra Baggaardteatret Haahrs Skole 1.a og 1.b Vestre Skole 1.a og 1.b Stokkebækskolen afd. Gudbjerg 1.c Ørkildskolen afd. Byen Taasingeskolen afd. Lundby 1. AL (21) 1.D og 1.E (én klasse) Musikskolen Stokkebækskolen, afd. Hesselager 2.a (14) Taasingeskolen afd. Sundhøj 2.a (23) og 2.b (19) Vester Skerninge Friskole 2. kl. (18) Tved Skole 3.a, 3.b, 3.c SAK Haahrs Skole 3.a(21) og 3.b (21) Stokkebækskolen afd. Hesselager 3.a Vestre Skole 3.a (26) og 3.b (24) Rantzausminde Skole 3.a (17) og 3.b (17) Svendborg Bibliotek Øster Åby Friskole 4. kl. Issøskolen afd. Stenstrup 4.a (22 piger) og 4.b (17 drenge) Ørkildskolen afd. Øst 4.a, 4.b, 4.c Stokkebækskolen afd. Gudbjerg 4.c Naturama Vestre Skole 5.a og 5.b Stokkebækskolen afd. Gudbjerg 5.c Haahrs Skole 5.a og 5.b Tved Skole 5.b Ørkildskolen 5.kl. sart Danseteater Haahrs Skole 6.a Svendborg Friskole 1 klasse, blandet Vestre Skole 6.a og 6.b Issøskolen afd. Stenstrup 6.a og 6.b Forsogsmuseet Rantzausminde Skole 7.a, 7.b, 7.c Taasingeskolens centerafd. 5 elever Skårup Skole 7.a + 7.b Byhaveskolen M2 11

12 Ekstra Forløb Gennemførte ekstra forløb: 9 af 14 mulige Musikskolen 4 dage (4 klasser) Vestre Skole 2.a+2.b Rantzausminde Skole 2.a+2.b Svb. Bibliotek 4 dage (5 klasser) Ørkildskolen afd. Byen 1 dag med to klasser: 4.a og 4.b, i alt 26 elever Thurø Skole 4.b Vestre Skole 2x 4.kl Nej tak til Ekstra forløb: Stokkebæk afd. Gudbjerg (2. kl) Stokkebæk afd. Gudbjerg (3. kl) Thurø Skole (4.a) Stokkebæk afd. Hesselager (4.a) Tåsingeskolen, afd. Sundhøj (4.b) 12

13 Økonomi / MKR 2013 Udgifter Projektledelse: Svendborg Bibliotek (1 person): anslået 150 timer x 300 kr. = kr. Kulturinstitutioner (Koordinering, planlægning, formidling (7 dage) og mødetid): anslået 80 timer x 1 medarbejder x 300 kr. = kr. pr. inst. X 7 inst. = kr. BKN Svb. (honorarer, PR, materialer, skoletransport) = kr. Skolerne / Børn & Unge (lærertid)* = kr. Huskunstnere (75% honorar-dækning, kost og logi, transport) = kr. I alt = kr. x) Anslået lærertid i kroner: 1 lærer pr. klasse x 3 timer møde + 6 timer forløb på kulturinstitutionen og transport = 9 timer à 300 kr. = 2700 kr. 58 folkeskoleklasser = 58 lærere 58 x 2700 kr. = kr. / Bidrag fra Børn & Unge (v. 1 lærer pr. klasse) Ved 2 lærere pr. klasse på klassetrin merudgift på 25 klasser x 6 lærertimer x 300 kr. = kr. Samlet anslået udgift til MKR (lærertid) for Børn & Unge i 2013: kr. SAMLET finansiering Intern Skolerne/Børn & Unge: Kultur*: I alt: kr. = 42% af den interne finansiering kr. = 58% af den samlede finansiering kr. = 79% af den samlede finansiering *)Kultur dækker over finansiering fra: Svendborg Bibliotek: kr. (tid) Syv kulturinstitutioner: kr. (tid, kr. pr. institution) BKN Svb.: kr. (honorarer, PR, materialer og skoletransport) Ekstern Huskunstnerordning: I alt: kr kr. = 21% af dem samlede finansiering Totalt finansieret: kr. = 100% 13

14 Evaluering / BaggårdTeatret / 1. klasser Lene/BaggårdTeatret: Det er gået rigtig godt med de syv 1. klasser. Der var tale om et anderledes koncept, idet kunstneren tog ud på skolerne. Demokratiworkshop om at lave valgkamp fungerede overraskende godt med de små elever. Alle elever blev inviteret i teatret for at se forestillingen Statsministeren, som det hele drejer sig om. Fremover skal MKR fortsat kobles op på en forestilling, for at et forløb giver mening. Marie Møller (huskunstner): Det har været sjovt at lave, og jeg har været rigtig glad for opgaven hele vejen igennem. Under planlægningen var der dog lidt uoverensstemmelser tilbage i september måned mellem BaggårdTeatret og jeg vedr. hvem der skulle stå for koordinering af forløbet - mere præcist - hvornår hvilke skoler kunne få workshop indenfor de mulige datoer. Det endte med at blive BaggårdTeatret, der sammensatte programmet og inviterede lærerne til lærermøde d. 21. oktober. Derefter overtog jeg al kontakt med skolerne. BaggårdTeatret sørgede for overnatning til mig og hjalp med at finde kostumer frem som jeg kunne have med rundt. En løsning jeg har været helt tilfreds med. Det var fint at være ude på skolerne. Lærerne tog godt imod mig og var søde og hjælpsomme i de fleste tilfælde. Interessant var det at opleve, hvor forskellige både elever og lærere er rundt omkring. Jeg erfarede, at det betyder vanvittig meget, at lærerne på stedet glæder sig til arrangementet og har givet eleverne en positiv forventning. Når de er spændte og glade, er de også meget lettere at udfordre og den samlede oplevelse bliver for alle bedre. Lærere som ikke selv tror på, at det kan lade sig gøre, og betragter forløbet i baggrunden lidt afventende med en "lad os se hvad hun kan -attitude gør det svært for både huskunstner og elever at gennemføre med succes. Desuden var det problematisk de gange, hvor lærere/hjælpere blev skiftet i løbet af dagen Pga. timer andre steder. De nye lærere anede jo ikke, hvad vi arbejde med og bidrog derfor heller ikke til "projektstemningen". Lærere, som til gengæld går ind i projektet med optimisme og velvilje, hjælper aktivt de elever, som har brug for det, og vejleder deres klasse til at yde bedst muligt. Sådan får eleverne også de største succesoplevelser og følelsen af en god dag. Jeg erfarede også, at der er stor forskel på, om man arbejder i klassen eller i et større rum, hvor 1. klasserne ikke er vant til klasse-disciplinen. Når man kan bede eleverne sætte sig på deres plads og række hånden op er det langt nemmere at tale med dem og lære dem noget nyt. Og at få dem ud og arbejde godt i små grupper. Klasseværelset var således at foretrække. Til gengæld var det festligt de dage, hvor vi så gik ned i en slags aula for at afholde paneldebat hvor eleverne viste deres farve-parti-kampagner. Det blev lidt mere højtideligt sådan. 14

15 Det var mit klare indtryk at mange lærere synes det var lidt vildt at udfordre 1.klasserne med det her projekt. "Har du været ude på andre skoler?" "Har du været i andre 1. klasser?" blev jeg ofte spurgt. Men i løbet af dagen tror jeg alle blev positivt overraskede. Til min store tilfredshed. Jeg tænker på at forsøge at gentage forløbet og måske endda optimere det gennem min egen præstation, som jeg synes kunne blive mere teatralsk - med paryk, megafon og noget gakket ordstyrer-kluns. Paneldebatten kunne også gøres mere højtidelig med duge i farvet stof matchende farvepartierne. Sådan tænker jeg på, at der med få tiltag kunne skabes en endnu større oplevelse. Jeg har lyst til at prøve at formulere forløbet og måske på egen hånd søge huskunstnerordningen om midler til at gentage forløbet i flere kommuner landet over. Jeg vil også meget gerne komme igen til Svendborg, hvis det skulle blive aktuelt. Forestillingen Statsministeren spiller i hvert fald igen i næste sæson. 15

16 Besvarelser af spørgeskema til deltagende lærere & elever 1.kl. Vestre Skole v. Lisbeth 1. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? En oplevelsesrig og lærerig aktivitet 2. Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Dansk 3. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Godt 4. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Rigtig god og hurtig tilbagemelding på spørgsmål 5. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Det var fint, at vi skulle til et orienterende formøde på Baggårdsteatret 6. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Meget informativ og gode tilbud om aktiviteter 7. Har der været tilstrækkelig information? Ja 8. Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Fint 9. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Fortalt dem om hvad vi skulle være med til, og arbejdet med det vi oplevede bagefter i klassen 10. Var der tilpas med tid på dagen? Ja 11. Var materialerne i orden? Ja 12. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a. Har du besøgt stedet før med en klasse? Ja b. Har du besøgt stedet med denne klasse før? Nej c. Vil du komme igen med den samme klasse? Meget gerne d. Vil du komme igen med en ny klasse? Meget gerne 13. Kulturinstitutionerne i undervisningen Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Ja 14. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Ja det er et godt tidspunkt 15. Var det tilpas med støtten til transport? Jeg mener vi selv betalte bustransport??? Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? Nej 16. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2013, hvis den bliver udbudt igen? Ja det har jeg meget lyst til. Alle de arrangementer jeg har deltaget i med klasser, har været supergode 16

17 1.a Haahrs Skole v. Christina Bausager: Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? STORT! Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Dansk. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Meget konstruktivt og ligetil. Rigtig god kommunikation. Lærerig dag for børn som voksne. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Marie var den bærende del. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Mere tilbagetrukket, men fin. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Først kontakt med Lene fra Baggaardteatret. Så var vi til fint informationsmøde med Marie. Senere var vi i mailkontakt. God proces. Har der været tilstrækkelig information? Ja! Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Fint. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Vi har talt om kommunalvalg og demokrati. Var der tilpas med tid på dagen? Lige tilpas. Var materialerne i orden? Bestemt. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a.har du besøgt stedet før med en klasse? Vi var i egne lokaler. b.har du besøgt stedet med denne klasse før? c.vil du komme igen med den samme klasse? d.vil du komme igen med en ny klasse? Kulturinstitutionerne i undervisningen Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Vi har allerede stor glæde af kulturinstitutionerne. Synes MiniKulturelRygsæk er en gave til skolerne. Vores elever bliver i højere grad bevidste om de forskellige kulturinstitutionerne jo flere gange de møder dem. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Rigtig fint. Der er så meget i december og i foråret. Var det tilpas med støtten til transport? Vi benyttede os ikke af transportstøtte. Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? JA DET HAR VI :-) TAK ENDNU EN GANG TIL MINIKULTURELRYGSÆK OG MARIE MØLLER. 17

18 1.a Haahrs Skole / Elevsvar: 1.Generelt Vi var på vores skole! 2. Forløbet Hvad var det bedste ved forløbet? Både lave og se teater, at stemme, udklædningstøjet, skorstensfejreren. Hvad var det dårligste ved forløbet? Der måtte gerne være noget mere udklædningstøj, det var svært at finde på i gruppen, ikke alle havde ideer i gruppen. Hvad lærte du af nyt? Det gælder om at have det sjovt, lige meget om man vandt valget. Vi kunne lave meget på kort tid, lærte om hvordan man stemmer, lærte at stemme på dem, der var bedst ikke bare sin gode ven. Synes du, der var god tid til arbejdet? Kort, fint, perfekt. Hvordan var materialerne var de gode? Var der nok? Gode materialer, men der måtte gerne være mere udklædning. 3. De voksne formidlere og kunstneren Synes du, at der var god hjælp at få under arbejdet? Fik hjælp når man spurgte Hvordan var det at møde og arbejde sammen med en kunstner? Det var sjovt, vi skulle lige lære hinanden at kende. Sjovt at have en ny voksen. Afrunding: Efter Maries besøg er jeg bedre til teater. Ved mere om demokrati. Lettere at optræde, lettere ved at tale højt, lettere ved at synge. 1.a var meget glade for Maries besøg. De har flere gange vendt tilbage til det, især her op til kommunevalget. Ørkildskolen, 1. årgang / lærersvar: 1. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? De fik et stort udbytte, lige i øjet at der samtidig var kommunalvalg. 2. Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Dansk, billedkunst 3. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Det var godt og inspirerende. 4. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Igangsætter, inspirator 5. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Som forventet. Holde styr på lopperne og gå foran som et godt eksempel. 6. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Meget tjekket. 7. Har der været tilstrækkelig information? Ja 8. Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Fint 9. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Snak og billeder 10. Var der tilpas med tid på dagen? Ja 11. Var materialerne i orden? Ja! 12. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet - Alt foregik på skolen 18

19 13. Kulturinstitutionerne i undervisningen - Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Ja 14. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Ja 15. Var det tilpas med støtten til transport? Alt foregik på vores skole! 16. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? Ja AL, Tåsingeskolen: Jeg synes at det var en rigtig god dag som 1.klasse fik meget ud af. Vi har talt meget om dagen og særlig da der var valg. Jeg var desværre ikke med til forberedelsen, men det fungerede fint alligevel. Jeg vil prøve at sende nogle billeder. (Dorrit Bang) 19

20 Evaluering / Svendborg Musikskole / 2. klasser Thorkild (Musikskolen): Det har været en meget positiv oplevelse, at have alle klasserne på besøg på Musikskolen. Som man kan se på billederne, er der blevet gået til den med liv og sjæl i et meget intenst forløb. Forløbet er blevet afsluttet med en forestilling for forældrene, hvor der hver dag har været et pænt fremmøde. Sophus (huskunstner): Jeg synes, det har været et rigtig fint forløb og har kun fået meget positive tilbagemeldinger fra elever og lærere. Planlægningen har foregået ubesværet og på selve dagen er det også gået fint. Måske er det ikke så vigtigt med en introtime, i forhold til det koncept, jeg har kørt de sidste 3 år, men konceptet kan selvfølgelig ændres. Introtimen kun for lærerne ville nok ellers mere få karakter af "efteruddannelse" eller "instruktørkursus". Jeg synes det har været sjovt og melder mig gerne på banen til næste år! 20

21 Besvarelser af spørgeskema til deltagende lærere & elever Stinne Kjær, Vester Skerninge Friskole, 2. kl.: Det bliver kort, men godt. Jeg har tidligere deltaget med en klasse til samme arrangement og kunne denne gang tydeligt mærke en positiv forbedring i forløbet. Sofus var klar med tydelig besked og havde fundet steder børnene stod, når de var på vej til næste step. Små fif, der gør det lettere for børnene at fungere i så stort et lokale med spændende instrumenter. Konceptet er godt, fordi, børnene kommer hele vejen rundt i instrumenterne, kædet sammen af fællessang om flyglet og pludselig er der en lille koncert klar. Kl er et svært tidspunkt at holde forældrekoncert, men der kom alligevel nogen. Synes dog heller ikke at kunne finde på andre forslag til koncert, for børnene magter ikke at deltage flere timer. Så stor tilfredshed herfra...vi kommer gerne igen. 21

22 Evaluering / SAK / 3. klasser Mogens (SAK & huskunstner): Et meget positivt forløb med syv 3. klasser. Børn og lærere kommer med meget forskellige forudsætninger; nogle var forberedte og nogle ikke. Gennemgående har det givet rigtig god mening, hvilket har bevirket et efterfølgende øget fokus på billedkunsten på de enkelte skoler. Familiebilletter var der en del, som benyttede sig af efterflg. Analysedelen kan let håndteres, men det er sværere at organisere sig ud af workshopdelen (der er simpelthen meget forskellige rytmer og arbejdsmetoder), men sådan er det, det er et vilkår. Meget forskellige forløb. Lidt lang tid med 4 timer, dog passende. Arbejde på gulv, ved bord og på væg er meget forskellige måder at bruge kroppen på, spændende at se de forskellige resultater. 22

23 Besvarelser af spørgeskema til deltagende lærere & elever 3. kl. Stokkebækskolen, Hesselager 1. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? De får meget ud af forløbet. Det skærper deres syn på kunst. Det overrasker dem at der er et sådan sted i Svendborg. 2. Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Billedkunst og i virkeligheden også danskfaget. 3. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Mogens er altid godt forberedt og god til at guide børnene på deres niveau. Han er ikke så god til at styre tiden. Ting tager bare længere tid med børn. 4. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Fint 5. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Jeg er altid deltagende og opmærksom. Jeg har en lidt mere tilbagetrukken formidler rolle, men jeg er nærværende og medhjælper. 6. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Jeg er begejstret for konceptet og anbefaler altid mine kollegaer at benytte sig af tilbuddet. 7. Har der været tilstrækkelig information? Fint. 8. Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Fint. 9. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Vi har arbejdet med rum og linjer inden vi kom. De havde en forforståelse. 23

24 10. Var der tilpas med tid på dagen? Fordi vi bruger en del tid på transport er vi altid lidt pressede mod slutningen. 11. Var materialerne i orden? Fint 12. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a. Har du besøgt stedet før med en klasse? Ja b. Har du besøgt stedet med denne klasse før? Nej c. Vil du komme igen med den samme klasse? Nej ikke af ond vilje, men jeg er ikke klasselærer for klassen og vi skal altid prioriterer i forhold til transport. 2. Vil du komme igen med en ny klasse? JA 13. Kulturinstitutionerne i undervisningen - Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Jeg er opmærksom og inddragende når jeg kan. 14. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Ja 15. Var det tilpas med støtten til transport? Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? Ja og dog. Vi var taget afsted alligevel, men det er bestemt en vigtig faktor, for at give børn i kommunen lige vilkår. 16. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? JA Elevbesvarelse / 3. kl. Stokkebækskolen afd. Hesselager 17. Hvad var den bedste oplevelse ved besøget? 1. Kendte du stedet (kulturinstitutionen) i forvejen? nej 2. Hvad synes du om stedet? Godt god plads 2. Forløbet Hvad var det bedste ved forløbet? Tegne selv Hvad var det dårligste ved forløbet? Hvad lærte du af nyt? Hvordan man går på museum Synes du, der var god tid til arbejdet? Lidt travlt til sidst Hvordan var materialerne var de gode? Var der nok? Godt 3. De voksne formidlere og kunstneren Synes du, at der var god hjælp at få under arbejdet? Ja Hvordan var det at møde og arbejde sammen med en kunstner? Han kunne se ting og vise os dem. 24

25 4. De fysiske rammer Hvordan synes du om stedet og lokalerne? godt Hvordan var rummet, der hvor du havde din workshop? Det var godt gulvet var dækket til. Man så godt. 5. Forberedelse og bagefter Hvordan forberedte du besøget? Vi havde tegnet. Anne-Mette fortalte om stedet. o Besøge kulturinstitutionen/stedet igen: klassen havde her spredte svar. Fra jamåske - nej o Besøge andre kulturinstitutioner o Dyrke kunstarten (musik, drama, litteratur etc.) Det gør vi i skolen. o Andet? SAK / 3.b Haahrs Skole (Sanne Andersen) 17. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? Eleverne var meget glade for at være på SAK 18. Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Billedkunst 19. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Meget fint. Mogens Palm gjorde det godt 20. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? 21. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Fint at jeg bare var med 22. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Det er altid en fornøjelse at være med i MKR. 23. Har der været tilstrækkelig information? Ja 24. Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Fint, at møde Mogens; men informationerne kunne godt have været mailet ud. 25. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Vi har brugt et par lektioner til at male til forskellig musik. 26. Var der tilpas med tid på dagen? Eleverne var trætte, mistede koncentrationen ved tiden. Dagen gik fra Var materialerne i orden? Meget fint 28. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a. Har du besøgt stedet før med en klasse? Ja b. Har du besøgt stedet med denne klasse før? Ja c. Vil du komme igen med den samme klasse? Ja d. Vil du komme igen med en ny klasse? Ja 25

26 29. Kulturinstitutionerne i undervisningen Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? 30. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Fin placering. Ikke senere 31. Var det tilpas med støtten til transport? Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? 32. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? HELT SIKKERT 3. kl. Rantzausminde Skole v. Mogens Jensen: Jeg deltog i et formøde på SAk et par uger før. På dette møde fik vi helt styr på, hvordan Mogens Palm ville arbejde med eleverne. Meget fint formøde. Selve dagen var en fin blanding af gennemgang af udstilling og arbejde med at fremstille egne værker. Efterfølgende har vi haft vores billeder udstillet på skolen, men bedst af alt har vi haft besøg af en af de udstillende kunstnere, som har lånt os et par af hans billeder. Disse billeder har vi brugt som inspiration til at skrive en fabulerende historie, hvor elementer fra billederne skal indgå. Det har været meget fint sammenhæng mellem daglig undervisning og åbning til verden udenfor. Jeg har billedserie som er sendt til forældrene, så de kan se hvad det er, vi har lavet. 26

27 Evaluering / Svendborg Bibliotek / 4. klasser Bibliotekarer (Svendborg Bibliotek): Vi havde et rigtig godt forløb med forfatter Preben Dahl på Svendborg Bibliotek. Syv 4. klasser var på research på Ring Andersens Værft og var ombord på et fantastisk piratskib (tysk hanseskib). Tilbage på biblioteket skulle der søges oplysninger og idéudvikles til en historie sammen med forfatteren. God synergi omkring forløbet og researchtemaet en god model også for fremtidige forløb. Søde og interesserede elever, som sammen med deres lærere havde forberedt sig godt hjemmefra. Fint realistisk program med tre forløb, god tid. Magien i mødet med Preben blev bevaret i pausen, hvor børnene skulle dyste om at bygge det højeste bogtårn. På biblioteket oplevede vi, at eleverne er meget hurtigt med ift. de nyeste medier bl.a. e- bøger og ipads. Og Palles Gavebod-siden er blevet meget bedre at bruge. Et meget udbytterigt og inspirerende forløb for alle. Preben Dahl (huskunstner): Det var et følte jeg helt fantastisk forløb, vi denne gang kom igennem. Det fungerede fremragende med stedet, vi igen brugte til undervisningen. Herligt med så mange Fatboys, så ungerne og lærerne kunne ligge i stedet for at sidde på stole og ved borde. Det letter lysten til at modtage utroligt meget og minder jo bestemt ikke om almindelig skole. Mht. sted så er det også fedt, at vi kører kursus-formen, hvor ungerne selv kan gå og tage vand/saftevand og gulerødder eller agurkestave. Det er tydeligt, at de sætter pris på det. I år var det også en forbedring i forhold til sidste år, at skolerne havde forberedt sig ved at få læste nogle kapitler til min nye bog op. Så kender de mit univers og lidt til mine bøger. Med til plussiden hører også det tidspunkt, hvor de blev inddelt i hold og kom over til bibliotektsdelen. Det var virkelig den rette timing, fordi det gjorde dem spændte på at lære om biblioteket og den resterende del arbejdede godt i en mindre gruppe med de opgaver, jeg stillede dem. Jeg håber, at alle nød location på Ring Andersens Træskibsværft. Jeg føler, at valget af sted var perfekt. Som et filmset fra både en gyser eller en historisk roman. At der så lå et historisk skib dernede Lisa Von Lübeck gjorde bestemt ikke oplevelsen ringere!! Jeg mener, at vi virkelig har fundet en form, der også er værd at arbejde videre med. Jeg har så absolut lyst. Så hvis tiden er til det, håber jeg på et fortsat samarbejde. 27

28 28

29 Besvarelser af spørgeskema til deltagende lærere & elever Solveig Ejlersen: Eleverne syntes generelt, at det var et godt og sjovt arrangement. Mange fremhævede besøget på piratskibet og at bygge bogtårn. De fleste syntes det var helt vildt skægt at digte en historie sammen med Preben Dahl! Der var ingenting de syntes var dårligt eller kedeligt - bortset fra et par piger der syntes der lugtede på loftet over værkstedet på værftet :) Selv var jeg meget begejstret for arrangementet, og har fortalt vidt og bredt om den dag det var rigtig godt at være lærer :) 1. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? Meget lærerigt og en god oplevelse 2. Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Dansk 3. Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Let og uproblematisk 4. Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? To bibliotekarer præsenterede eleverne for biblioteket. Eleverne blev undervist i forskellige søgemuligheder, havde mulighed for at få lånerkort og låne bøger med hjem. Rigtig godt tilrettelagt. 5. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Jeg havde ikke mulighed for at være med til det indledende møde (internt møde på skolen), men følte mig med det samme tryg i det meget veltilrettelagte program, som Preben Dahl styrede os meget flot igennem. 6. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Jeg har deltaget i flere MKR arrangementer.. 7. Har der været tilstrækkelig information? Ja 8. Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Jeg læste tre kapitler op af Preben Dahls bog, som aftalt. Eleverne hørte fra elever fra samme skole der var af sted før dem, om nogen af oplevelserne. 9. Var der tilpas med tid på dagen? Ja det var et tæt program, på den gode måde. 10. Var materialerne i orden? Det var helt fantastisk at få lov at komme på besøg på Ring Andersens skibsværft, ombord på Lisa von Lübeck og på loftet over snedkerværkstedet! 11. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a. Har du besøgt stedet før med en klasse? Ja b. Har du besøgt stedet med denne klasse før? Ja c. Vil du komme igen med den samme klasse? Måske d. Vil du komme igen med en ny klasse? Afgjort 12. Kulturinstitutionerne i undervisningen - Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Ja 13. Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Det kunne også gerne ligge i foråret. 14. Var det tilpas med støtten til transport? Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? Vi fik ikke støtte til transport 15. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? Hvis det bliver udbudt i 2014 igen, vil jeg bestemt gerne deltage 29

30 4.c - Stokkebækskolen 1. Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt. Eleverne havde en spændende dag, hvor de brugte alle sanser. De fik gode ideer til hvordan man lave research og komme i gang med en historie. 2.Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Helt klart danskfaget 3.Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? 4.Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Vi havde en bibliotekar med hele dagen. Hun indgik på lige fod med Preben og jeg. Hun snakkede med børnene og gjorde dem også opmærksom på oplevelser/indtryk. Børnene fik info på biblioteket om søgning osv. det var det meget optaget af. 5.Hvad synes du om din rolle som lærer? Preben havde fortalt at jeg også var på kursus - ligesom børnene. Jeg indgik som en naturlig del og snakkede/hjalp både børn og voksne 6.Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Det har været lidt tungt for mig pga. jeg havde tilmeldt mange klasser på min afdeling og pludselig havde jeg mange datoer at holde styr på. Der gik også lidt kludder i nogle datoer fra bibliotekets side. Men vi fik det løst:-) Fremover vil jeg nok kun fokuserer på mine egne klasser 7.Har der været tilstrækkelig information? Ja, bestemt 30

31 8.Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Det var godt og oplysende. Men måske kunne det klares ved en mail? 9.Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Vi havde googlet Preben Dahl, set et billede af ham, Sendt elevbrevet på intra, læst kapitler af hans bog og et par elever kunne fortælle om hans bøger, da de havde læst dem 10. Var der tilpas med tid på dagen? Dagen var helt perfekt 11. Var materialerne i orden? Alt var i orden (Havde dog netproblemer på bib - så vi kunne ikke løse alle opgaver) 12.Kulturinstitutionen/stedet som facilitet? a. Har du besøgt stedet før med en klasse? Ja, i forbindelse med en anden workshop b. Har du besøgt stedet med denne klasse før? Ja, animations workshop c. Vil du komme igen med den samme klasse? Ja d. Vil du komme igen med en ny klasse? Ja 13. Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Ja - især i forhold til e-bøger 14.Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Ja 15. Var det afgørende at I kunne få støtte til transport? Vi havde forældretransport 31

32 Øster Åby Friskole, 4.kl.: 1.Hvordan oplever du elevernes udbytte af besøget på kulturinstitutionen/foreningen generelt? De var meget engagerede og glade for oplevelsen. De kom hjem med mange input. 2.Hvilke(t) fag er faglig ramme for deltagelsen i MKR? Dansk at skrive så blodet sprøjter 3.Hvordan oplevede du samarbejdet med kunstneren? Fint. Preben var velforberedt og havde god kontakt til eleverne 4.Hvordan indgik formidlerne fra kulturinstitutionen/foreningen i forløbet? Som baggrundskulisse forstå mig ret: De bakkede fint op og indgik også fint, men Preben fyldte hele rammen ud. Besøget på biblioteket var for kort og lidt for diffust. Det kan i hvert fald ikke erstatte tilbuddet på 4. klassetrin 5. Hvad synes du om din egen rolle som lærer i forløbet? Den kunne ikke være anderledes. Er glad for oplevelsen sammen med børnene. Min deltagelse er også en forudsætning for at der kan arbejdes videre hjemme på skolen. 6. Hvordan har processen været siden du hørte om MKR første gang? Tænkte at jeg ville forsøge at komme i betragtning det er ikke altid de private skoler medtænkes! Tak for det! 7.Har der været tilstrækkelig information? Ja, det synes jeg! 8.Hvordan har lærermødet fungeret i relation til din forberedelse? Dejligt at få sat ansigter på den/ de personer der stod bag projektet. Godt at høre dagens program og få mulighed for at nævne specielle elever i elevgruppen 9.Hvordan har du forberedt eleverne på besøget? Jeg læste de tre kapitler fra Tyven fra Baker Street op for eleverne. Jeg troede faktisk at gåturen skulle hægte sig på den fortsatte handling i Prebens roman. Det ville have været en oplagt mulighed 10. Var der tilpas med tid på dagen? Ja og nej. Forløbet med Preben var passende. Forløbet på biblioteket var for kort. 11. Var materialerne i orden? 12. Kulturinstitutionen/stedet som facilitet a.har du besøgt stedet før med en klasse?ja, for 7 8 år siden. Biblioteksorientering i 4.klasse b.har du besøgt stedet med denne klasse før? Nej c.vil du komme igen med den samme klasse? Overvejer tilbuddet om biblioteks-orienteringen d.vil du komme igen med en ny klasse? Ja, og jeg anbefaler næste års 4. kl. at melde sig til. 13.Tror du, at din deltagelse som lærer i MKR vil få dig til at inddrage kulturinstitutionerne generelt mere i din undervisning? Ja vi har bare det problem at vi bor langt væk 14.Ligger placeringen af MKR i oktober november godt for dig ift. Skoleåret? Ja 15.Var det tilpas med støtten til transport? Var det afgørende for om I deltog at I kunne få støtte til transport? Vi benyttede vores egne busser. Fik ikke undersøgt om vi som privat skole kunne søge støtte til transport 16. Har du/i lyst at deltage i MKR igen i 2012, hvis den bliver udbudt igen? Ja 32