Undervisningsbeskrivelse. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Termin; maj-juni 2015/2016 Institution Skive Viborg HF og VUC Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Hf/hfe Historie B Line Lee Horster sdh5hib Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til historie og antikken Titel 2 Religionens betydning i middelalderen Titel 3 Lange linjer i Europas og Danmarks historie Titel 4 Den industrielle revolution og historieopgave Titel 5 Det tyvende århundredes kriser Titel 6 Konflikter med rødder tilbage i tiden Side 1 af 7

2 Titel 1 Introduktion til historie og antikken - Bryld, Verden før 1914,Systime, 2012, s. 9-28, Larsen og Smitt; Introduktion til historie, Systime, 2011, s ,28-30, 32, Euripides tragedie "Medea", d. 5. januar Familielove og børneavl i Sparta, d. 5. januar Xenofon om opdragelse i Sparta, d. 5. januar græske kvinder, d. 5. januar * 50 minutter Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i antikkens historie med fokus på den græske bystat og krigene med perserne. Set på modsætninger mellem flere kulturer. Være i stand til at stille spørgsmål og formidle problemstillinger mundtligt. Være i stand til at samarbejde med andre. Introduktion til kildekritik Introduktion til synopsis Klasseundervisning, skriftligt arbejde, gruppearbejde, oplæg Side 2 af 7

3 Titel 2 Religionens betydning i middelalderen - Bryld, Verden før 1914,Systime, 2012, s , , Follett, Uendelig verden, afsnit 2-5, udgivet 20/11/ Legenden om Skt. Pauls besøg i helvede, d. 23. september Kirkemødet 1215 om kætteri, d. 23. september Carstensen og Olsen, Middelalderliv, En helgen bliver til; Abbed Wilhelm af Æbelholt, Nordisk Forlag AS, * 50 minutter Forløbet falder i to dele 1) Europas samling og kirkes stigende magt 2) den naturvidenskabelige revolution og kirkens faldende magt. Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks og Europas historie med fokus på kristendommen Se sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund og se hvordan religion har påvirket og påvirker samfundene. Brug af Folletts Uendelig verden som udgangspunkt for at sætte billeder på middelalderen og sammenholde moderne film med historiske kilder. Fokus på feudalsamfundet og den katolske kirkes faldende magt med nedslag ved den sorte død, renæssancen og religionskrigene i 1500 tallet. Forsøg på at opstille historiske problemstillinger skriftligt. Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. Arbejdet med synopsis Klasseundervisning, gruppearbejde, oplæg, individuelt arbejde Side 3 af 7

4 Titel 3 Lange linjer i Europas og Danmarks historie - Bryld, Verden før 1914,Systime, 2012, s. s , , , - Danske tropekolonier, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli Slavehandel i den dansk-indiske kolonihistorie, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli Forordning om negerhandelen 1792, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli MYTE: Var Danmark det første land, der ophævede slaveriet?, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli Trankebar, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli Den lutherske mission i Trankebar , danmarkshistorien.dk, d. 13. juli SPOR AF DEN DANSKE KOLONIPERIODE I NUTIDENS TRANKEBAR, danmarkshistorien.dk, d. 13. juli Menneskerettighedserklæringen 26. august i 789, systime.dklindex.php?id=96, d. 13. juli Rhodensia blev født i blod, Historienet.dk, udgivet i nr. 12/2011,på nettet d. 23. april 2014, s *50 minutter Forløbet falder i tre dele 1) de store opdagelser i 1500 og 1600 tallet 2) Danmark som kolonimagt 3) imperialisme og menneskesyn Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorien. Opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt, i form af synopsis øvelse. Analysere og diskutere Danmarks rolle som kolonimagt. Via diksussioner være i stand til at forholde sig kritisk og dokumenterende til eksempler på brug og misbrug af historien. Klasseundervisning, skriftligt arbejde, oplæg, gruppearbejde Side 4 af 7

5 Titel 4 Den industrielle revolution og historieopgave og - Bryld, Verden før 1914,Systime, 2012, s , , , Larsen og Smitt; Introduktion til historie, Systime, 2011, s Materiale som kursisterne selv har fundet til deres historieopgave; (Karina, Hvidstengruppen) (Mia, mordet på JFK) (Jonas, Den spanske borgerkrig) (Magnus, anden verdenskrig) (Alessandro, Alexander den Store) (Maja, Christiania) (Cecilia, Pesten) (Lasse, Musik) (Nina, Det gamle Grækenland) (Anita, Kvinder i modstandsbevægelsen) (Clarisse, Martin Luther King) (Inger, Kleopatra) (Mikkel, Det gamle Eypten ) (Kiera, Nordisk mytologi) (Annemette, Anne Frank) (Jannie, ikke afleveret ) (Thomas, ikke afleveret ) (Sabina, ikke afleveret) 33*50 minutter Forløbet falder i tre dele 1) den industrielle revolution med fokus på England 2) den industrielle revolution med med fokus på Tyskland og USA 3) konsekvenser og Danmark under den industrielle revolution Sideløbende med den almindelige undervisning arbejder kursisterne med historieopgaven. Kursisterne har frit kunne vælge emne. Projektet ses som en øvelse til den større skriftlige opgave, som nogle af kursisterne påbegynder i foråret. Formål; Studieforberedende skrivekompetence til den større skriftlige opgave. Arbejdet med strukturering af egen arbejdsproces. Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger mundtligt såvel som skriftligt i en opgave Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. Gennemføre og formidle en undersøgelse af et historisk emne. Være i stand til selv at finde og vurderer materiale Blive i stand til at modtage vejledning frem for instruktioner Være i stand til at holde et oplæg og arbejde med kildekritik Være i stand til at tage ansvar for egen skolegang Klasseundervisning/virtuelle /projekt, skriftligt arbejde Side 5 af 7

6 Titel 5 Det tyvende århundredes kriser - Bryld, Verden efter 1914, Systime, 2012, s. 9-14, 21-22, 25-26, 31-40, 44-51, 55-56, 81-85, Frederiksen, Olsen og Søndberg, Grundbog til historie 2 fra de store revolutioner til anden verdenskrig, Systime, 2008, s , , Film, The lost battalion, A&E Television Networks, The Most Damnable Invention", artikel i The Times, 8. maj 1915, d. 26. februar Første gasangreb: forår 1915, d. 26. februar Gaskrigen analyse af brugen af gas, 1920, d. 26. februar Britisk menig og tysk sekondløjtnant ved Somme d. 26. februar *50 minutter Forløbet falder i tre dele 1) Optimistiske Europa dominerer verden 2) 1. verdenskrig og dens konsekvenser 3) Hitlers vej til magten og 2. verdenskrig Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas og Danmarks historie med fokus på hvorfor krigene udbrød. Fokus på den økonomiske krise i 1930 erne og hvordan hhv. USA, Danmark og Tyskland forsøger at komme ud af krisen. Forsøg på at opstille og formidle historiske problemstillinger i løbet af timerne Forsøg på at anvende en analytisk/metodisk tilgang til forskelligartet historisk materiale. Forsøg på at sætte sig ind i forskellige tankegange via diskussioner på klassen eller i mindre grupper Kendskab til forskellige ideologier og styrformer. Synopsis træning Klasseundervisning, projektarbejdsform, skriftligt arbejde, gruppearbejde, oplæg, synopsis Side 6 af 7

7 Titel 6 Konflikter med rødder tilbage i tiden - Bryld, Verden efter 1914, Systime, 2012, s , , , , World Trade Center, besøgt d. 17. marts Film, Gandhi, Richard Attenborough, * 50 minutter Forløbet falder i to dele 1) afkolonisering og en ny verdensorden 2) terrorisme. Forløbet linker tilbage til tidligere forløb og de problemstillinger som vi har talt om tidligere på året. Kursisterne skal kunne gøre rede for centrale udviklingslinjer og begivenheder i historien. Opnå indsigt i samspillet mellem natur, individ og samfund i et historisk perspektiv Gøre rede for sammenhænge og modsætninger mellem nutidige og historiske samfund. Reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende Klasseundervisning Side 7 af 7