Forældresamarbejde. på Vemmelev Skole G H M LK + :

Transkript

1 Forældresamarbejde på Vemmelev Skole Elev Lærer + : Forældre BA DC FE G H I M LK J

2 Forældresamarbejdet v. Vemmelev Skole og SFO Med afsæt i dialogmøde med klasserådene den 10. oktober 2012 ønsker skolebestyrelsen at styrke relationen mellem forældrene og skole/sfo med det formål at styrke elevernes faglige udvikling og trivsel samt fællesskabet i klasserne/ årgangene/skolen. Skolebestyrelsen ønsker således: 1. at øge medinddragelse og deltagelse af forældrene. Det er et mål at alle forældre deltager i de skole-hjem arrangementer, der arrangeres i deres barn/børns klasse fra klasse. 2. at styrke mulighederne for at klasserne/årgangenes kan lave arrangementer med socialt indhold. Det er et ønske at øge mulighederne for lærer-deltagelse i sociale arrangementer i skole-regi. 3. et relevant og rimeligt informationsniveau begge veje. her anbefales at årsplaner lægges ud på forældreintra (i pixi-udgaver ), således at forældremøder i højere grad kan anvendes til emner fra undervisningen og /eller andre emner man i fællesskab har besluttet at sætte fokus på herunder sættes fokus på at der regelmæssigt udsendes orienteringsbreve både fra skole og SFO i alle klasser. 2

3 Skolebestyrelsens ønsker for forældresamarbejdet understøttes af følgende aftaler/forventninger: Møder skole-hjem: 1. Der afholdes 2 forældremøder/ klassearrangementer om året. Det første forældremøde er fælles for skole og SFO i bh. kl.-3.kl 2. Der vælges klasseforældreråd, hvor klasselærer er fast medlem. Mindst 2 gange årligt mødes klasseråd (evt. sammen årgangsvis) incl. klasselæreren og evt. sfo-pæd. for at aftale indhold og planlægge forældremøder/arr. (se også klasserådsfolder). 3. Klasserådene deltager 1 gang årligt i et fællesmøde med skolebestyrelsen 4. To gange årligt holdes der elevsamtaler efterfulgt af skole/hjemsamtaler i efterårssemestret med afsæt i udleverede elevplaner. SFO deltager i den første samtale i 0.-2.kl Forældre og elever har læst og forholdt sig til elevplanerne inden samtalerne. Arrangementer med socialt indhold: 1. Hvert år holdes elevfest for indskolingen i SFO-regi 2. Der kan afholdes elevfest for henholdsvis mellemtrin og udskoling i elevrådets regi 3. Klasseråd/årgangens to klasseråd inkl. kl.lærere, og sfo-pædagog i indskolingen, aftaler arrangementer med socialt indhold, der fremmer trivsel og sammenhold i klassen/årgangen, hvor forældre og klasselærer/sfo-pæd. står for arrangementet (ex. Julehyggetime i SFO) 4. Én gang om måneder inviteres til forældrekaffe i SFO 5. Der afsættes ekstra lærertid på 1., 3., 5., 7. og evt. 9. klassetrin. Der kan således arrangeres hytteture (et-døgns-overnatningsture) på skolen. Det forudsætter deltagelse af lærer/pædagog gerne i fællesskab med forældre. Der afsættes ikke yderligere budgetmidler, idet ekskursionsmidler og klassekasser kan indgå sammen med tilladt kosttilskud fra forældre. 6. Lærerteamet for 6.ab arrangerer 5 døgns lejrskole (undervisning) i DK. Turen finansieres af skolen. Hvert andet år deltager ældste specialklasse. Information/kommunikation: 1. Der anvendes forældreintra (aftaler herfor er formuleret selvstændigt) 2. Lærerteam udsender jævnligt Nyhedsbreve 3. Tre gange årligt udsendes et skoleblad via intra 4. Skolebestyrelsens dagsordener og referater kan ses på inta/skoleporten 5. Skoleporten er informationsgivende og opdateres min. 1 gang årligt 6. Der afholdes 4 før-skole-arrangementer for kommende bh.kl.børn og forældre som intro til skole og SFO. 7. Der gives en bred information om skole/sfo og værdigrundlaget ved enkeltindskrivning 8. Der gives løbende en gensidig information fra hjem til skole og omvendt om relevante forhold vedr. barnet via intra ( kontaktbog ) 9. Ledelsen giver information via intra om større relevante tiltag. Marts

4 Værdigrundlag for Vemmelev Skole og SFO Omtanke Vi behandler hinanden og vores skole/sfo ordentligt. Med afsæt i fællesskabet tager vi hensyn til den enkelte. Vores kommunikation er anerkendende. Der er tæt kontakt mellem skole/sfo og hjem. Vi udtrykker klare forventninger til hinanden. Trivsel Vi skaber trivsel og nærhed med glade og velfungerende børn og voksne som succeskriterium. Vi styrker børnenes sociale kompetencer Vores opmærksomhed og omsorg giver tryghed. Vi har traditioner og sociale aktiviteter, der bidrager til identitet,inklusion og fællesskabsfølelse. Læring Vi har elevernes læring i fokus i et helhedsorienteret perspektiv. Udvikling er en integreret del af vores hverdag. Vi vil udsyn vi vil gerne verden. Vi ønsker fortsat udvikling af kompetence i ledelse og personalegruppe. Vi sætter team-samarbejde højt for at understøtte kvalitet og kompetenceudvikling. (Drøftet i SK/LM/SFO og elevråd august - december Vi tilstræber tidssvarende faciliteter. Vedtaget i skolebestyrelsen dec 2012 ) 4

5 Fakta Højtlæsning svarer til et halvt års skolegang En ny OECD-rapport viser, at børn i Danmark får foræret næsten et halvt års skolegang, hvis forældrene læser højt for dem. Diskussion af samfundsforhold svarer til et halvt års skolegang Den samme tendens gør sig gældende for de forældre, der snakker om samfundsforhold med deres teenagere. Her får danske 15-årige med diskuterende forældre et halvt års ekstra skolegang forærende. Læsetræning hver dag har markant betydning Skole og Forældre har i mange år kørt en kampagne om 15 minutters læsning om dagen, hvor indskolingsforældre opfordres til at læse for eller med deres børn. Ifølge de nyeste danske tal får omkring 8 procent af børn af ikke-faglærte forældre i dag en mellemlang- eller videregående uddannelse. Det tilsvarende tal for børn af akademikere er godt 60 procent. Graden af uddannelse har desuden betydning for, hvor meget man er arbejdsløs. Her viser OECD-rapporten, at danske mænd med en afgangseksamen fra folkeskolen er tre gange så lang tid uden for arbejdsmarkedet end mænd med en videregående uddannelse. Forskellen er lidt mindre blandt kvinder. Barnet har to arenaer: skole/sfo & hjem Skolen kan noget forældrene ikke kan! Forældrene kan noget skolen ikke kan! Begge har stor betydning for barnets trivsel og læring og en positiv relation har positiv effekt: De børn der trives bedst, er børn der samtidig siger at Mine forældre synes godt om min skole Mine forældre er enige med klasselæreren Mine forældre synes jeg klarer mig fagligt godt i skolen Mine forældre vil gerne komme til forældremøder og samtaler * * * * * * * 5

6 Mål at alle børn udnytter deres potentiale bedst muligt at bryde den negative sociale arv at nå målet: - at 95% af en ungdomsårgang går videre med en ungdomsuddannelse og bliver i forløbet Et vigtigt middel til at nå målet: - Forældre som medspillere og gode ambitiøse rollemodeller! Hvad kan skole/sfo gøre? Inddrage forældre Give forældrene en forståelse af, hvor vigtige de er for deres børns læring, også selv om forældrene ikke har en uddannelse, der svarer til den, deres børn har mulighed for at få Skabe gode relationer mellem skole/sfo og hjem. Opsummering... Dit barn har brug for et godt skole-hjem samarbejde! Hvad kan forældre gøre? Det er vigtigt at starte tidligt med at støtte barnets læselyst Det er aldrig for sent som forældre at hjælpe sit barn Hvis forældrene læser for barnet i de første skoleår og snakker om politiske eller sociale emner, har det en positiv sammenhæng til elevens læsescore ved udgangen af grundskolen. Blot det, at forældrene selv læser derhjemme, mens barnet kan se det, bidrager positivt til barnets lyst til at læse. 6

7 Forældre i Danmark støtter deres børns læsning Mere end ni ud af ti forældre læser for deres barn i barnets første leveår. Kun i New Zealand er der en større andel af forældrene, der gør dette med deres barn. Otte ud af ti forældre opfordrer deres barn til at dele tanker om det, de læser eller ser (fx på tv), hvilket er den fjerdehøjeste andel blandt de deltagende lande. Cirka halvdelen af forældrene læser selv i hjemmet. Syv ud af ti snakker om politiske og sociale emner med deres barn, hvilket er den højeste andel for alle de deltagende lande. Forældre i Danmark gør meget for at støtte deres barn men... Undersøgelsen viser, at en række aktiviteter både tidligt i barnets liv og senere på de sidste klassetrin i grundskolen, har en positiv sammenhæng med barnets læsescore i PISA-testen Undersøgelsen viser imidlertid også, at en række forældre ikke gør ovenstående type aktiviteter med deres barn, og undersøgelsen viser, at der i denne gruppe af forældre er overvægt af forældre med en svag socioøkonomisk status. OECD s analyse viser endvidere, at en stor andel af de danske forældre er meget aktive i samarbejdet med skolen. Samarbejdet intensiveres typisk, hvis barnet ikke klarer sig godt i skolen. Skolens forventninger : Alle elever kommer veludhvilede i skole og har fået morgenmad og har madpakke med Alle forældre møder op til forældremøder og forældremøderne opleves vedkommende. Børnene oplever voksen-nærvær og der bliver leget, læst, snakket, forklaret ord, spurgt ind til skoledagen etc. derhjemme. Læring bliver prioriteret højt i hjemmene. Undgå at holde fri i skoletid. Forældre bakker op om og støtter barnet i skolearbejdet. Forældrene taler positivt om skolearbejdet og vigtigheden af at få en uddannelse Hvad kan vi - forældre/skole helt konkret gøre? Se vedlagte idekatalog 7

8 Venlig hilsen Skolebestyrelsen 13/14 Søren L. Rasmussen (formand) Catja Opperman (næstformand) Finn Nielsen Kim Rædkær Nielsen Dorte Larsen Anders Hvilsom Jan H. Mantzius Rikke Sørensen (ledelsesrepræsentant) Thomas Wimmer (ledelsesrepræsentant) Annie Saxild-Hansen (lærerrepræsentant) Sigurd Mortensen (elevrepræsentant) Michala Lynge (elevrepræsentant) Vemmelev Skole Skolevej Vemmelev