Lederudviklingsforløb i Ishøj Ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning

Transkript

1 Indhold Lederudviklingsforløb i Ishøj... 1 Ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning Baggrund UCC s faglige tilgang til forløbet Forslag til formål og mål for forløbet Formidlings- og analyseramme Form og undervisning i lederudviklingsforløbet Forløbsplan Pris for uddannelsesforløb (alle priser er uden moms und. transport)... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Lederudviklingsforløb i Ishøj Ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning 1

2 Ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning 1. Baggrund I november 2014 har Ishøj kommune har fået bevilget et lederudviklingsforløb fra Nationalt program for skolelederuddannelse og -udvikling. I foråret 2014 har Helle Bjerg fra forskningsafdelingen afholdt et indledende møde med skoleleder Birgit Lise Andersen, Poul Hau Kyndi Laursen, Lars Peter Halmø og forvaltningskonsulenter Nina Winther Arnt og Marianne Gelstrup, som er UCC s kontakt person i lederuddannelsesforløbet. Herefter har undertegnede talt i telefon med Marianne Gelstrup for at afklare yderligere tvivlsspørgsmål. 5. maj fremlægger UCC forslag til det konkrete forløb med den samlede ledergruppe og repræsentanter fra forvaltningen. Centerchef for Børn og Undervisning Susanne Poulsen og Anita Monnerup foretager de sidste justeringer i projektplanen den 12. maj Alle ledere har fået en facilitatoruddannelse til at facilitere processer. 2. UCC s faglige tilgang til forløbet Gennem aktuel forskningsbaseret viden og mangeårige erfaringer med at arbejde med udviklingsprocesser i folkeskolen og uddanne ledere, lægger UCC vægt på følgende: Udgangs- og omdrejningspunktet for arbejdet i folkeskolen er skolens kerneopgave, som formuleret i folkeskolens formålsparagraf. Det betyder for os, at al aktivitet i dette forløb skal ses og vurderes ift. om det understøtter skolernes udførelse af kerneopgaven, som i kort form kunne beskrives som: "at danne og skabe mulighed for udvikling og læring hos alle børn." Hvis skolens kerneopgave skal udvikles, så kræver det en kvalificering af arbejdet både hos lærerne/pædagogerne, skoleledelsen og på forvaltningen. Samtidig kræver det også en høj grad af reel sammenhængskraft mellem de tre aktørgrupper. Som konsekvens heraf ønsker vi at inddrage dels skoledelsens ledelse og forvaltningens styring af denne ledelse i forløbet. 3. Forslag til formål og mål for forløbet Formålet med lederudviklingsforløbet om ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning er at sætte fokus på, de ledelsesdimensioner og ledelseskompetencer, der skal udvikles således, at ledelsen får størst mulig betydning for videnudvikling på skolen og med effekt på elevernes læringsudbytte. Undervisning defineres som alle skolens læringsaktiviteter herunder fagopdelt undervisning, understøttende undervisning, faglig fordybelse mv. Målene er formuleret på baggrund af Nationalt program for skolelederuddannelse: Ledelse af videns- og resultatbaseret udvikling af skolens undervisning og skoleledergruppens aktuelle udfordringer og ønsker formuleret ved de indledende møder. 2

3 Læringsmål for skolernes ledelsesteam: - skoleledelserne og Center for Børn og Undervisning udvikler en fælles forståelse af den ny ledelsesrolle på skolerne i Ishøj kommune. - Kan lede skolen med afsæt i systematisk viden om undervisningens læringseffekt og progression i elevernes læring - Får indsigt i og redskaber til at lede kapacitets og kompetenceudvikling på skolen som understøtter høj kvalitet i undervisningen 1 (læringskonsulenter, udskolingspædagogik, vejledernes rolle og opfølgning) - Kan observere læreres/pædagogernes undervisning kvalificeret, og analysere sammenhængen mellem undervisning og læringsudbytte? - Kan analysere data og resultater i ledelse af lærernes læring og udvikling - Får viden og indsigt i teamsamarbejdets styrker og begrænsninger samt drøfter nye organisationsformer som understøtter læringseffekten og udviklingen på skolen Læringsmål for deltagerene fra Center for Børn og Undervisning: - Skabe refleksioner over ledelsen af kommunes skoler med afsæt i systematisk viden om skolernes aktuelle udfordringer, muligheder og stabiliserings- og forandringsbehov. - Kan analysere styringsteknologier herunder kvalitetsrapportens muligheder og begrænsninger i forhold til at understøtte skolernes arbejde med læringscenteret skoleledelse. - skoleledelserne og Center for Børn og Undervisning udvikler en fælles forståelse af den ny ledelsesrolle på skolerne i Ishøj kommune og reflektere over, hvordan den kan understøttes af Center for Børn og Undervisning. 4. Formidlings- og analyseramme Som overordnet formidlings- og analyseramme tages der udgangspunkt i Vivian Robinsons evidensbaserede model om elevcentreret skoleledelse. Denne model er et forskningsbaseret bud på, hvordan ledelse og organisation kan udvikles for at kvalificere elevernes læringsudbytte. Modellens ledelseskompetencer og ledelsesdimensioner vil blive udfoldet og gøres til genstad for analyse i eget ledelsesfelt i skolen. Modellen vil blive omsat til en dansk skolekontekst og derfor også bidrage til refleksion over den politisk styrede skole og de rammer skolen er placeret i. 1 Undervisning defineres som alle skolens læringsaktiviteter herunder fagopdelt undervisning, understøttende undervisning, faglig fordybelse mv. 3

4 5. Form og undervisning i lederudviklingsforløbet I UCC er relationen mellem teori og dynamisk og dialektisk. Det vil sige, at du som leder kommer til at spille en aktiv rolle, som undersøger ved at udforske og udfordre din og andres. Det er noget, vi ansporer til og iscenesætter som en integreret del af undervisningen. Undervisningen indeholder på denne måde teoretisk tyngde, nærhed og tilpas refleksiv afstand. Ledelsen egen vil være en afgørende del af lederudviklingsforløbet. Før hver undervisningsgang vil vi bede deltagerne om at medbringe en ledelsesudfordring, og i slutningen af hver undervisningsdag vil vi bede deltagerne om at identificere et tiltag, som afprøves i egen. Det kan være lige fra en enkelt samtale, observation eller et mere omfattende eksperiment/afprøvning. Vi vil lægge op til, at ledelsen selv producerer data fx en kort lydfil, observationer, kort video m.m., som anvendes i undervisningen. På undervisningsdagene formulerer ledelsen selv udfordringer og afprøvninger i egen med hjælp fra konsulenterne. Forvaltningsrepræsentanter deltager i forløbet, for at kunne lede og understøtte skolerne i bestræbelserne på at fokusere på ledelse af høj kvalitet i undervisningen. På temadagene arbejder forvaltningen med konkrete analyser, refleksioner og mulige initiativer, som kan understøtte skolerne i at fokusere på kerneopgaven/undervisningen. Kvalitetsrapporten kan inddrages i dette arbejde ligesom andre relevante styringsteknologier, politiske dokumenter m.m. Konsulenterne igangsætter denne proces. Efter at lederudviklingsforløbet er afsluttet, vil foreslås det, at hver skole får tildelt en coach, som kan støtte skolerne i at implementere de nye tiltag, som lederuddannelsesforløbet har bidraget til at skabe. 6. Forløbsplan Aktivitet 1. temadag Ny ledelsesrolle oplæg ved Ph.d. Elvi Weinreich Kobling mellem teoretiske oplæg og analyse af egen. Dato 25. august 4

5 Ledelsesudfordring/ledelsesaktivitet Ledelsestiltag 2. temadag Introduktion til læringscenteret ledelse Strategisk anvendelse af ressourcer Sikring af kvalitet i undervisningen 3. Temadag: Anvendelse af data i udvikling af kvalitet i v. Helle Bjerg 4. temadag Læringssamtalen og observation som omdrejningspunkt for udvikling af kvalitet i undervisningen 5. Temadag Teamsamarbejde i den læringscentrede skole Ledelse af kapacitets og kompetenceudvikling på skolen som understøtter høj kvalitet i undervisningen 3. september 26. oktober 16. november 9. december 5