Velkommen til 4. og sidste undervisningsdag

Transkript

1 Velkommen til 4. og sidste undervisningsdag Tættere på elevers læring Et kompetenceudviklingsforløb for skoleledere i Hillerød/Fredensborg Tirsdag d. 14. april

2 Datoplan for ØST med temaer Forløb 1 Hillerød/Fredensborg Fælles opstart Startkonference Kommune Ons. Ons. d. 19. d. nov. 19. nov. Comwell, Snekkersten 1. uv. dag Ons d. 17. dec. Mere om observation og pædagogisk ledelse = Observation 1. uv. dag Tor. d. 18. dec. Mere om observation og pædagogisk ledelse 2. uv. dag Ons. d. 21. jan. Fokus på samtalen og sammenhæng til skolen 2. uv. dag Tor. d. 22. jan. Fokus på samtalen og sammenhæng til skolen Midtvejskonference Man. d. 23. feb. Comwell, Snekkersten Justine Pors, CBS gæst Hvordan kan forvaltningens styring understøtte skolens pædagogiske ledelse? 3. uv. dag Ons d. 11. mar. Dorte/Fælles mål Mere om feed back efter observation 3. uv. dag Fre. d. 13. mar. Leon/Fælles mål Mere om feed back efter observation 4. uv. dag tir. d. 14. apr. Helle Bjerg En skole med fokus på læring Her er vi 4. uv. dag Tor. d. 16. apr. Helle Bjerg En skole med fokus på læring Forløb 2 Glostrup/Albertslund 2

3 Mål for dagen En skole med fokus på læring et organisatorisk perspektiv at give jer mere viden om yderligere to af Robinson s ledelsesdimensioner: At sætte mål og Ledelse af de professionelles læring og udvikling at give jer anledning til at drøfte, hvordan I kunne arbejde videre med dette at introducere jer til CALL-DK, et udviklingsredskab til læringscentreret skoleledelse 3

4 Tættere på elevernes læring Hva var det nu, vi sku? Projektets formål Projektets mål er at opkvalificere skoleledelsernes kompetencer i forhold til: At gennemføre og indarbejde systematiske observationer af lærernes undervisning At skabe debat om, hvad der er god undervisning på den enkelte skole At etablere refleksionsrum på skolen, hvor kvaliteten af undervisningen er genstand for analyse og fremadrettede handlinger og udvikling. 4

5 Sådan ku man forstå en skole Opgave Struktur Kultur 5

6 Strategiske ledelsesperspektiver Opad Udad Bagud Mål OPGAVEN Fremad Resultater Indad Nedad Hastings

7 Ledelsesdimensioner WHAT Brug af viden i praksis Ledelseskapaciteter HOW Kompleks problemløsning At sætte mål og forventninger Strategisk ressourcebrug Understøtte kvalitet i undervisningen Opbygning af tillid i relationer X Høj Kvalitet i undervisning & læring Ledelse af de professionelles læring og udvikling X Sikring af et ordentligt og trygt miljø Robinson

8 At sætte mål og forventninger Vi kender jo til det at sætte mål Ofte med udgangspunkt i rationel reformteori: Problemer kan løses gennem rationelle overvejelser og formel struktur styrer adfærd. Drucker (1954) Management by Objectives Robinson har et andet og mere nuanceret syn!

9 Opmærksomhedspunkter ift. At sætte mål og forventninger Vi skal sætte mål for det rigtige De konstitutive og vi skal gøre det rigtigt = kvalificeret effekter endelig skal vi bruge målene rigtigt = fremadrettet

10 At sætte mål og forventninger Vi skal sætte mål for det rigtige : altså, hvad er mere vigtigt for skolen i denne kontekst på dette tidspunkt - end alt det andet vigtige? The main thing Robinson 2011 Elevernes læring og sammenhængen med undervisningen/pædagogikken Lærernes/pædagogernes læring

11 Sumning i teamene Hvad er det rigtige, I sætter mål for? Hvad er de 2-3 vigtigste mål for jeres skole? Hvad ville jeres lærere og pædagoger svare på samme spørgsmål? Hvordan relaterer jeres vigtigste mål til: Elevernes læring Undervisningen De professionelles læring

12 At sætte mål og forventninger og vi skal gøre det rigtigt = kvalificeret The quality of goal setting cannot be separated from the quality of relationships. Robinson 2011 Så - hvordan kan det at sætte mål blive en mægtiggørende snarere end en straffende øvelse? 12

13 At sætte mål og forventninger i fællesskab Ledelse er nødt til at artikulere og af og til demonstrere alternative tilgange og muligheder. Men det er også nødvendigt at lytte til andres passioner og være en sensitiv observatør i forhold til, hvad der er vigtigt for dem. (Robinson 2011; 50) Side 13

14 At sætte mål og forventninger Forudsætninger for at målsætning virker Der skal være en fælles accept af målene Der skal være kapacitet til at opnå målene Målene skal være specifikke og entydige Der skal være et begrænset antal mål Målsætning virker, når mennesker er dedikerede til mål, som de tror på, at de har kapaciteten til at opnå. Dedikation og kapacitet er i høj grad gensidige, for mennesker vil ikke dedikere sig til mål, som de tror, de ikke kan opnå. (Robinson 2011; 51) Side 14

15 At sætte mål og forventninger Ledelsen skal altså være opmærksom på BÅDE Indholdet Det drejer sig om, hvad skal der målsættes om, og hvilke handlinger, der skal sættes i værk OG processen Det drejer sig om, hvordan man finder ud af, hvad indholdsdimensionen skal indeholde og hvem der skal involveres i hvilke processer? 15

16 At sætte mål og forventninger PRÆSTATIONSMÅL Fokus på elevernes læringsudbytte SMART: Specifikke, Målbare, Accepterede, Realistiske, Tidsfastsatte Kræver specifik viden om, hvordan målet opnås LÆRINGSMÅL Fokus på kapacitetsopbygning/ læringsbehov hos de professionelle Mål for en proces/undersøgelse af, hvad der skal til for at løse en opgave Sigter på at skabe viden om behovet for kapacitets-opbygning for at nå målet 16

17 At sætte mål og forventninger EKSEMPEL fra et udviklingsprojekt om bedre OVERGANG fra dagsinstitution til skole Helle Bjerg (2014) Præstationsmål Børnenes skoleparathed skal styrkes Børnenes skal kunne indgå i forskellige sociale fællesskaber Læringsmål At pædagoger og lærere samarbejder om at undersøge og udvikle fælles kriterier for skoleparathed At pædagoger og lærere samarbejder om at få indsigt i børnenes aktuelle fællesskaber og udvikle ideer til at styrke og udvikle disse 17

18 At sætte mål og forventninger Hvis det at sætte mål skal blive en mægtiggørende snarere end en straffende øvelse så skal MÅLENE: Være rettede mod eller have relation til sammenhængen mellem undervisning/pædagogik OG elevernes læring Markere og skabe accept af afstanden mellem hvor vi er, og hvor vi skal hen Være begrænsede i antal 3 eller 4 er bedre end 6 Side 18

19 At sætte mål og forventninger og MÅLENE skal også: Bygge på en analyse af, hvorvidt der er kapacitet hos de fag-professionelle til at nå målene. Skal der derfor fokus på fx præstationsmål for eleverne eller læringsmål for de fagprofessionelle Være SMARTE dvs. formuleret så specifikt, målbart og opnåeligt, at man kan følge med i hvorvidt og hvornår, målene er nået. Dog kan der også være mål for en proces Formuleres og kommunikeres i relationer for at skabe forståelse og dedikation Side 19

20 Mere sumning Hvordan arbejder I med at: Udvælge jeres mål rigtigt = kvalificeret Bruge jeres mål rigtigt = fremadrettet Hvad er I gode til og hvad kunne I med fordel gøre mere af eller gøre som noget nyt?

21 Pause til kl. 21