Anna Kristiansen Sprog 4, fri skriftlig eksamensopgave. Juni Kognitiv semantik Sprog 4 Anna Kristiansen
|
|
- Aksel Brodersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kognitiv semantik Sprog 4 Anna Kristiansen 1
2 Indholdsfortegnelse Indledning... side 1 Baggrund for den kognitive semantik....side 2 Kategorisering....side 4 Grundniveau... side 6 Metaforteori:... side 6 1. strukturelle metaforer...side 6 2. orienteringsmetaforer...side 7 3. ontologiske metaforer...side 8 4. metonymier...side 8 Opfattelsesmønstre...side 9 Diskussion...side 12 Konklusion....side 14 Litteraturliste.side 15 2
3 Indledning Mark Johnson og George Lakoff revolutionerede i 1980 den eksisterende viden om metaforteori og grundlagde samtidig det kognitive sprogsyn 1 med bogen Metafores, we live by (Hverdagens metaforer). Jeg vil i denne opgave beskæftige mig med forskellige aspekter af den kognitive semantik og diskutere, hvordan de hænger sammen med sprogsynet som helhed, herunder i hvilken grad, de lever op til den kognitive forpligtelse og generaliseringsforpligtelsen (disse to beskrives indgående på side 3). Opgaven skal munde ud i en diskussion af sprogsynets styrker og svagheder med perspektivering til andre sprogsyn. Jeg vil i det følgende gøre rede for hovedsynspunkter og centrale begreber i den kognitive semantik med tilhørende delkonklusioner, hvorefter jeg vil diskutere, i hvilket omfang sprogsynet formår at beskrive forskellige aspekter af sproget, og hvordan det står i forhold til andre herskende sprogsyn. 1 Egentlig siger man, at det kognitive sprogsyn blev grundlagt i 1979, men det var Hverdagens metaforer, der rigtig satte skub i tingene. 3
4 Den kognitive semantiks baggrund Det kognitive sprogsyn opstod i USA i slutningen af 1970 erne. På dette tidspunkt var det det formelle sprogsyn, der var det primære i USA med hovedfiguren Noam Chomsky. Det formelle sprogsyn er autonomt, forstået på den måde, at det beskæftiger sig med sproget alene, altså isoleret fra andre områder af videnskaben og verden. George Lakoff er oprindeligt af en afart af den formelle lingvistiks skole (den generative semantik), men kunne ikke forene sig med tanken om, at det var det grammatiske, der skabte mening i sproget. Dette førte til, at han sammen med landsmanden Mark Johnson grundlagde det kognitive sprogsyn som en reaktion mod det formelle sprogsyn. Det kognitive sprogsyn interesserer sig specielt for den måde, hvorpå mennesket skaber betydning med sproget, og dets påstand er, at dette i høj grad foregår vha. forskellige grundlæggende metaforstrukturer. I 1980 udgav George Lakoff og Mark Johnson således bogen Metaphors we live by, der er blevet en milepæl inden for såvel metaforteori som kognitiv semantik. Værket gør op med den gængse opfattelse af, at metaforer er noget, der hører retorikken og poetisk litteratur til og viser, hvordan stort set alt, hvad vi siger og tænker, bygger på metaforer. Det hænger sammen med, at den menneskelige hjernes begrebssystem er metaforisk i sin grundstruktur, hvilket gør metaforen til et grundlæggende forståelsesredskab. Det kognitive sprogsyns grundidé er, at al betydning bygger på forståelse og opponerer dermed imod, at mennesket kan finde en objektiv virkelighed. Den objektive virkelighed findes givetvis, men er utilgængelig for levende væsner, eftersom den i hjernen bliver fortolket og dermed afobjektiviseret. Det kognitive sprogsyn er klart antidualistisk i sit menneskesyn. Ånd og materie, eller sind og krop, er to sider af samme sag, og de lader sig ikke adskille. Mennesket er sin krop, og kan så at sige føle en betydning (jf titlen på Mark Johnsons bog The body in the mind). Dette begreb kalder de kognitive semantikere embodyment (den inkarnerede betydning, Ruus). Mennesket gør sig meget tidligt en masse sensomotoriske og sociokulturelle erfaringer, der tilsammen udgør dets erfaringsrealisme. Disse erfaringer gør bl.a., at der til mange ord hører en tilsvarende bevægelse, som sidder så dybt i os, er så inkarneret, at man mærker bevægelsen, så snart man opfanger det tilsvarende ord. Et eksempel kan være et verbum som at rejse sig, hvor vi straks mærker den tilsvarende bevægelse. Mennesket erfarer med alle dele af kroppen, og kroppen bliver derfor udgangspunkt for forståelse. 4
5 Det kognitive sprogsyn forsker på grundlag af to forpligtelser; generaliseringsforpligtelsen og den kognitive forpligtelse. Generaliseringsforpligtelsen går ud på, at forskningen skal være universel i den forstand, at det skal gælde alle aspekter af sprog. Denne forpligtelse er i høj grad ment som en modreaktion på den generative grammatiks tanke om, at hjernen er opdelt i forskellige moduler, og at der således er et modul særligt til sprog, som så er opdelt i forskellige moduler til syntaks, fonologi, morfologi og semantik. Det kognitive sprogsyn er nemlig på alle måder antimodulært (jf. det grundlæggende begreb embodyment), og mener således ikke, at man kan undersøge ét aspekt af den menneskelige psyke udtømmende uden også at se på resten. Og eftersom hjernen er en helhed, ligesom hjernen og kroppen er det, bygger forskellige aspekter af sprog på samme strukturer, hvilket naturligvis skal afspejle sig i forskningen. Den kognitive forpligtelse er knap så kompleks og handler om, at den nye forskning bør stemme overens med, hvad man ellers ved om kognition, også fra andre forskningsområder. Også denne forpligtelse knytter sig til det antimodulære menneskesyn, da man ikke kan have to modsatrettede teorier, når man ser mennesket som én helhed. Det er vigtigt at tilføje, at de to forpligtelser ikke implicerer, at mennesker overalt er ens. Menneskers hjerner er opbygget ens og mennesket forstår via erfaring, men eftersom denne erfaring i forskellige kulturer og samfund kan være meget forskellig, er menneskers forståelsesgrundlag også forskellige. Eftersom sindet og kroppen ikke kan adskilles, er den kognitive semantik nødsaget til at tilføje sprogforskningen helt nye fagdiscipliner. Lakoff og Johnson gør altså op med det autonome fra det formelle sprogsyn: Kognitivismen er det, man kalder et integrerende sprogsyn, hvor man ikke kun undersøger sproget, men også interesserer sig for andre faggrene, som man mener er relevante for sprogforskningen. Det kognitive sprogsyn beskæftiger sig således med neurologiske, psykologiske, kinæstetiske, sociologiske, kulturelle og sensomotoriske sider af sprogbrug og introducerer altså sprogforskningen for en vifte af (nye) videnskaber. Det kognitive sprogsyn er oprindeligt opdelt i to grene; den kognitive semantik og den kognitive tilgang til grammatik. Begge grene har et semantisk grundlag og bygger på embodyment, ligesom de begge føler sig underlagt såvel den kognitive forpligtelse som generaliseringsforpligtelsen. Forskellen ligger sådan set bare i interesseområder; hvor den kognitive grammatik, som det fremgår, beskæftiger sig med grammatik og leksikalisering, hører metaforteori og kategorisering til den kognitive semantik. Denne opgave vil i det følgende tage udgangspunkt i den kognitive 5
6 semantik med hovednavnene George Lakoff og Mark Johnson. Jeg behandler nedenfor et udvalg af teorier fra den kognitive semantik, som jeg finder repræsentativt for denne del af det kognitive sprogsyn. Kategorisering Den kognitive tankegang bygger på, at visse ord hænger sammen; fx hænger ordet gås sammen med ordet gæs. Dette lyder måske som en banal selvfølge, men det er det ikke. Det strukturelle sprogsyn, der slet ikke interesserer sig for det semantiske, ville eksempelvis afvise denne påstand blankt. En strukturalist ville måske interessere sig for at undersøge entalsformer i forhold til flertalsformer og derved behandle de to ord sammen, men da de ellers ser på form frem for indhold, er ovenstående påstand rent sludder for dem. Eftersom kognitivisterne altså er enige om, at ord kan være tæt knyttede til hinanden eller hænge sammen, arbejder de meget med semantiske kategoriseringer. En kategori har typisk en overog/eller flere underkategorier. Derudover kan samme ord tilhøre flere forskellige kategorier, og en kategori kan være tæt knyttet til en anden. Eksempelvis hører ordene stol, sofa, bord og seng alle under kategorien møbler, ligesom stuebord, spisebord, børnebord og natbord alle har overkategorien borde. Samtidig er et børnebord også underkategori til børneting. Som det måske allerede fremgår, kan kategoriseringen godt blive en noget rodet affære, og de kognitive semantikere bruger derfor ofte grafiske semantiske netværk, når de arbejder med forskellige kategorier i forhold til hinanden for at gøre det mere overskueligt. Nedenfor har jeg lavet et enkelt semantisk netværk ud fra eksemplet ovenfor. Pilene betyder, at det, der peges på, er underkategori til det, der peges fra. 6
7 møbel stol bord seng sofa børneting børnebord sofabord spisebord natbord Figur 1.Hierakisk semantisk netværk. Som man kan se på ovenstående figur, skitseres semantiske netværk kun med de kategorier, der er relevante i pågældende undersøgelse. Det er ganske enkelt umuligt at lave et netværk hvor alle kategorier bliver udtømt, da der altid vil være sammenhænge til nye kategorier, der så på den ene eller anden måde hænger sammen med endnu andre kategorier. Inden for kategorisering arbejder det kognitive sprogsyn med begrebet radiale kategorier. Det er kategorier, hvis medlemmer ikke er lige gode eksempler på kategorien, men hvor nogle medlemmer er prototypemedlemmer og andre er mere perifere medlemmer. De radiale kategorier ses som en cirkel, hvor de medlemmer, der har flest egenskaber, som passer til kategorien, er tættest på midten, mens medlemmer med færre egenskaber er placeret længere ude i cirklen. Eksempelvis er malerier og skulpturer prototyper på kunst, mens afføring på dåse ligger noget mere perifert inden for denne kategori. Det er karakteristisk, at det kun er prototyperne i de radiale kategorier, der er helt enighed om tilhører kategorien. Med deres forskning inden for semantiske kategorier tilfører de kognitive semantikere altså sproget et nyt semantisk grundlag for kategorisering, der på mange måder supplerer det hidtil eneherskende grammatiske grundlag. 7
8 Grundniveau Den kognitive semantik arbejder inden for sproget med et såkaldt grundniveau. Grundniveauet er et slags mellemniveau med overkategorier, der er mindre specifikke og underkategorier, der er mere specifikke. Eksempelvis befinder et ord som bil sig på grundniveauet, mens hverken overkategorien transportmiddel eller underkategorien Toyota gør det. Det er karakteristisk for ordene på grundniveauet, at det er de ord, små børn først lærer, og det er ofte meget korte ord. Det er desuden let at karakterisere ord på grundniveau rent funktionelt, og de har ofte knyttet et bestemt bevægelsesmønster til sig; man skærer med en kniv, bladrer og læser i en bog og sparker til en bold osv. Man kan således definere ord på grundniveau som de mest generelle ord, hvortil der hører et bestemt funktions- eller bevægelsesmønster. I det semantiske netværk (figur 1) er det således ordene stol, bord, sofa og seng, der befinder sig på grundniveauet. Det er ikke kun i forbindelse med substantiver, man taler om et grundniveau, selvom de er den mest håndgribelige ordklasse i denne sammenhæng. Verber, som fx at løbe og at gå er også på dette niveau med verbet at bevæge sig som overkategori. At løbe gadedrengeløb er i denne forbindelse en underkategori til at løbe. Man kan godt forestille sig, at nogle samfund har andre grundniveauord end dem, vi har i Danmark. Ideen er bare, at alle sprogsamfund har et grundniveau. I den vestlige verden har vi generelt de samme grundniveauord, hvilket naturligvis hænger sammen med, at vores kulturer er meget ens. Metaforteori Den kognitive semantik er måske allermest kendt for sin nytænkning inden for metaforbegrebet. I Hverdagens metaforer, eller Metafores we live by (metaforer, vi lever efter) som er den engelske og mere præcise titel, bliver det således bevist, hvordan sprog, men også menneskers tankegang i det hele taget, bygger på metaforer. Faktisk er metaforteorien så stærk i det kognitive sprogsyn, at det (kan) bruges som litterær analysemetode. Jeg vil i det følgende give en kort beskrivelse af de forskellige metafortyper, som Lakoff og Johnson introducerer i bogen. Strukturelle metaforer Strukturelle metaforer er metaforer, hvor et begreb beskrives vha. et andet. I Hverdagens metaforer bruges eksempler som diskussion er krig, tid er penge og kærligheden er en rejse. Det interessante ved disse metaforer er, at de, selvom mange aldrig har hørt om nogle af dem, alligevel eksisterer i 8
9 vores underbevidsthed. Det viser sig i den måde, hvorpå vi taler om diskussion, tid og kærlighed; nemlig med metaforer, der egentlig hører hjemme i samtaler om henholdsvis krig, penge og rejser. Tager vi eksempelvis begrebsmetaforen kærligheden er en rejse, viser udtryk som vi er nået langt i vores forhold, vi er gået i stå, vi er godt på vej til at blive gift og vore veje må skilles, at vi rent faktisk tænker på kærligheden som en rejse. Det er dog ikke alle egenskaber, vi overfører på et begreb i disse strukturelle metaforer, for var det det, ville man kunne sætte lighedstegn mellem de to begreber, og i ovenstående eksempel ville kærligheden rent faktisk være en rejse. Metaforen giver os mulighed for at fremhæve netop de aspekter ved kærligheden, som vi ønsker. Orienteringsmetaforer Orienteringsmetaforer bygger, som navnet antyder det, på den rumlige orientering, først og fremmest op og ned. Lakoff og Johnson har opdaget, at der er hele metaforsæt, der har rod i samme overordnede orientering. Det viser sig eksempelvis, at op bruges for glad, mens ned er ked af det: Man kan være oppe at køre, have optur på, være i højt humør, være i den syvende himmel ligesom man kan være langt nede, have nedtur og være nedtrykt. I Hverdagens metaforer beskrives ud over glad er op og ked af det er ned en række andre orienteringsmetaforer, der bygger på en op-ned-orientering, som stort set kan samles under én: Op er godt, og ned er dårligt (bevidst er op, ikke bevidst er ned, sundhed og liv er op, sygdom og død er ned, at have kontrol er op, at være under (andres) kontrol er ned, mere er op, mindre er ned, høj status er op, lav status, er ned, godt er op, dårligt er ned, dyd er op, fordærv er ned, fornuft er op, følelser er ned 2 ). Det passer i øvrigt fortrinligt med de danske slangord optur og nederen, som kan oversættes netop til godt og dårligt. Orienteringsmetaforerne kan, som rigtig meget andet inden for den kognitive semantik, forklares sociologisk og kulturelt. Eksempelvis går man ofte med bøjet hoved og kigger ned, hvis man er ked af det, mens man, når man er frisk og glad, er ret og altså virker højere. Hvad angår mere er op og mindre er ned, kan forklaringen findes i, at en bunke med mange penge er højere end en bunke med få penge. 2 Side i Hverdagens metaforer. 9
10 Ontologiske metaforer Langt de fleste ontologiske metaforer ser vi normalt ikke som metaforiske, og det er klart de mest komplekse metaforer. Vi bruger ontologiske metaforer for bedre at forstå et abstrakt og ikke afgrænset fænomen eller begreb: vi gør det via metaforen simpelthen afgrænset og mere konkret. Hverdagens metaforer betegner det eksempelvis som en ontologisk metafor, når vi kalder noget indviklet som prisstigninger inden for et enkelt lands grænser for inflation. På samme måde kalder vi et bestemt territorium af land for København og et andet for Lolland, så vi bedre kan overskue det og tale om det. Personifikationen er ligeledes en slags ontologisk metafor. Her gives et begreb aktive menneskelige egenskaber, hvilket gør det nemmere at forholde sig til, hvad det er for kræfter, der ligger bag det ontologiske begreb. Et eksempel på en personifikation er klæder skaber mennesker. Mange begrebsmetaforer er desuden ontologiske. I bogen bruges eksemplet bevidstheden er en maskine, som jo faktisk er ontologisk på to måder; bevidstheden er en måde at gøre forskellige tanker, vi er bevidste om, mere konkrete, og maskinemetaforen konkretiserer den stadig noget abstrakte bevidsthed. En anden ontologisk begrebsmetafor, som er grundlæggende for vores forståelse går ud på, at synsfeltet er en beholder. Det er derfor, vi kan tale om, at noget er ude af syne, eller at der er land i sigte. Metonymi Den kognitive semantik interesserer sig også for andre metaforiske operationer som fx metonymien, hvor man bruger en entitet til at referere til en anden der står i relation til den. 3 Den mest kendte metonymi er nok del-for-helhed, der, som navnet ekspliciterer, går ud på, at man refererer til en helhed ved kun at nævne en del af den som fx et jakkesæt for en mand, der bærer jakkesæt, eller en tyrenakke for en mand med tyrenakke. Således giver metonymien mulighed for at fremhæve et bestemt aspekt ved en ting eller person. Et del-for-helheds-spørgsmål som fx hvad siger de kloge hoveder? giver således andre konnationer end hvad siger tyndarmen 4? Som det fremgår, bygger vores tankegang altså på et helt netværk af forskellige metaforsystemer, som hjælper os med at forstå vores omgivelser. Forskellige metaforer hjælper os således med at 3 Side 42 i Hverdagens metaforer. 4 Slang for en slapsvans. 10
11 fremhæve de sider af en ting eller et begreb, som vi ønsker. Når vi prøver at slå tiden ihjel, ser vi fx bort fra andre grundlæggende metaforer, som eksempelvis tid er penge. Det gælder for de grundlæggende begrebsmetaforer, som det gør for alle andre aspekter af den kognitive semantik, at de er universelle i den forstand, at de forefindes i alle samfund, men det er ikke nødvendigvis de samme begrebsmetaforer, der gælder overalt. Eksempelvis ses tid ikke som penge i andre mere primitive samfund. Det er i det foregående bevist, hvor gennemgribende metaforsystemerne er i vores hjerner, så metaforteorien kan vist siges at leve fint op til den generelle forpligtelse om, at teorier skal gælde alle aspekter af sprog. Opfattelsesmønstre I bogen The body in the mind introducerer Mark Johnson begrebet image schema, (på dansk opfattelsesmønster, Ruus). Det er essentielt, at opfattelsesmønstrene er dannet på baggrund af forskellige sensomotoriske erfaringer, og at disse gøres meget tidligt i livet, hvilket afspejler sig i, at Johnson som introduktion til de forskellige opfattelsesmønstre beskriver, hvordan små børn gør sig erfaringer, der fører til disse mønstre. Mange af opfattelsesmønstrene ligner orienteringsmetaforerne, da begge tager udgangspunkt i den rumlige orientering og det helt centrale begreb embodyment. Det er ikke alle opfattelsesmønstre, der bygger på rumlig orientering. Der findes fx mønstre med udgangspunkt i kræft/styrke (force). Johnson pointerer dog, at disse mønstre ikke er så almindelige i den vestlige verden som andre steder. Johnson pointerer flere gange i sin bog, at opfattelsesmønstre er dynamiske, og at det derfor er misvisende fx at tegne dem eller på anden måde tro, at de kan opfattes som billeder. På side 29 giver han en meget koncis og præcis beskrivelse af opfattelsesmønstrene: I am identifying the schema as a continuous structure of an organizing activity.. Hjernen kan altså organisere vha. opfattelsesmønstre. Der er rigtig mange opfattelsesmønstre, og Johnson ekspliciterer selv, at der findes flere end de 27 på hans liste (s.126), ligesom han også overvejer, om fx ind-ud-mønsteret er for bredt, og snarere er delt i flere mindre mønstre. Jeg vil i det følgende gøre rede for nogle udvalgte centrale opfattelsesmønstre, og jeg har valgt at bruge de danske betegnelser, som også bruges i Hanne Ruus artikel Hvad er meningen? (1998). 11
12 Rum-mønsteret Rum-mønsteret er et slags beholdnings-mønster, der bygger på, at der er en tilstand inden i et rum og en anden tilstand uden for. Mønsteret isolerer således det, der er i rummet/beholderen fra omverdenen. Rum-mønsteret er som regel underforstået, når man bruger præpositionen i, men forekommer også ved andre præpositioner. Helt bogstaveligt kan man være i køkkenet eller i vandet, men man kan også være i vildrede, i familie eller i tvivl. På dansk bruger vi desuden rum-mønsteret i forbindelse med tid. Vi taler om, hvad der skete i går, i sidste måned og i sommer, mens englænderne her bruger during (i løbet af), og altså nærmere ser tiden som en kombination af rum-mønsteret og fra-til-mønsteret, hvor sommeren er et rum, hvori der er en begyndelse, en vej og en ende. Op-ned-mønsteret Dette opfattelsesmønster bygger på, at op er meget og ned er lidt, og det har samme kulturelle oprindelse som de orienteringsmetaforer, jeg har beskrevet, der bygger på det. Vi kender dette opfattelsesmønster fra udtryk som høje og lave temperaturer, faldende aktiekurser, højtuddannet personale mm. Fra-til-mønsteret Fra-til-mønsteret bygger på ideen om, at man har et udgangspunkt og et mål og en vej, der går mellem disse to fikspunkter. Det er således dette mønster, vi bruger, når vi taler om, hvor langt vi er i vores lektielæsning, at man kan skyde genvej i uddannelsessystemet, og at man kan have en midtvejskrise. For-bag-mønsteret Dette mønster tager udgangspunkt i tanken om, at mennesket har en for- og en bagside. Vi har forsiden (ansigtet) mod det, vi gerne vil se, mens det mindre vigtige eller ligegyldige bliver vendt ryggen, og i for-bag-mønsteret er det denne tanke, vi overfører på andre ting. Dermed er det foran godt, og det bagved skidt. Det er dette mønster, som eksempelvis udtrykkene bagsiden af medaljen, at være foran og at give nogen baghjul (man er altså foran dem) stammer fra. 12
13 Det er desuden sandsynligt, at dette mønster er grunden til, at så mange mennesker har så svært ved at acceptere, at ordet forfordelt oprindeligt er negativt ladet, og altså betyder, at man ikke bliver tilgodeset. Del-helheds-mønsteret Dette mønster minder om den klassiske metonymi, del for helhed, og den tager udgangspunkt i, at en helhed er sat sammen af forskellige dele altså med indbyrdes afhængighedsforhold. Eksempler på metaforer, der har baggrund i dette opfattelsesmønster kan være, at man er medlem af spejderbevægelsen, del af en popgruppe eller have en bedre halvdel. Desuden bunder verberne delagtiggøre, meddele og deltage i dette opfattelsesmønster, idet samvær (som jo foregår i grupper) og information ses som helheder. Cyklus-mønsteret Store dele af vores hverdag bygger på cyklus-mønsteret, eftersom døgnet, ugen, måneden og året er baseret på dette mønster: Det bliver morgen, middag, aften, mandag, tirsdag onsdag osv. Mere billedligt forårsages dette af jorden, der rent faktisk drejer rundt i en evig cyklus. Hjulet, der kører rundt og rundt, hører også under dette opfattelsesmønster. Metaforer som at få det hele til at løbe rundt, at noget går på tur (man skiftes, og alle får flere ture) og at stikke en kæp i hjulet bygger på cyklus-mønsteret. Opfattelsesmønstrene er tænkt som universelle i den forstand, at mennesker, uanset hvilken kultur de stammer fra, vil have denne slags mønstre, som bygger på erfaring og giver en referenceramme for forskellige sproglige udtryk. Nogle opfattelsesmønstre vil dog være mere eller mindre dominerende i forskellige kulturer. De samme udtryk behøver da også langt fra at tage udgangspunkt i samme opfattelsesmønster på alle sprog. Eksempelvis har det rod i rum-mønsteret, når englændere kan wake out of a deep sleep, hvor søvnen er et rum, man har været nede i, mens det tilsvarende danske at vågne op af en dyb søvn bygger på op-ned-mønsteret og herunder orienteringsmetaforen op er bevidst og ned er ubevidst. Jeg har i det ovenstående forsøgt at give så lette metaforeksempler som muligt, for der findes mange meget komplekse metaforer, der bygger på flere opfattelsesmønstre samtidig. Eksempelvis bunder en metafor som at gå i ring i cyklus-mønsteret, men samtidig er der et underliggende til-fra- 13
14 mønster, der siger, at man burde gå fra A til B, hvorfor det altså er fjollet at gå målløst i ring. På samme måde er det med udtrykket at være uden for fællesskabet, der både bygger på rum-mønsteret med fællesskabet som rum, samtidig med at det implicerer, at fællesskabet er en helhed, man kunne være en del af. I det hele taget overlapper flere af opfattelsesmønstrene hinanden, så det kan være meget svært at holde styr på dem. Jeg har fx undladt at gøre rede for ind-ud-mønstret, da jeg syntes, det hang så tæt sammen med rum-mønsteret, at man ikke at kan forklare, hvordan de adskiller sig fra hinanden ordentligt. Samtidig med at nogle opfattelsesmønstre minder om hinanden, er nogle af dem også stort set identiske med orienteringsmetaforerne. Dette hænger selvfølgelig sammen med, at opfattelsesmønstrene er grundlæggende, og at orienteringsmetaforerne derfor bygger på dem, hvilket i høj grad vidner om, at teorierne lever op til såvel generaliseringsforpligtelsen som den kognitive forpligtelse. Diskussion Som det er vist i et foregående, er den kognitive semantik en videnskab, der sætter sammenhæng og harmoni inden for forskning højt, hvilket klart afspejles i teorierne, hvor næsten alt kan forklares sociokulturelt og/eller sensomotorisk. Der er en klar overensstemmelse inden for det materiale, jeg her har behandlet; der er overlap og dermed harmoni mellem de forskellige teorier, hvilket stemmer helt overens med den kognitive forpligtelse og generaliseringsforpligtelsen. Det skinner dog igennem, at den kognitive semantiks forskning, er opstået på baggrund af den vestlige verdens samfund og kulturer, og at den derfor ikke bare passer i sin nuværende form ind overalt. Grundideen om, at mennesket forstår vha. opfattelsesmønstre og grundlæggende begrebsmetaforer, er universel, men mange af eksemplerne ville nok skulle nytænkes og omtolkes i andre samfund. Det kognitive sprogsyn har, ligesom alle andre sprogsyn, dele af sproget, som det beskriver rigtig godt og dele, som det har problemer med at beskrive. En af de mest iøjefaldende svagheder er nok, at det kognitive sprogsyn ikke egner sig særlig godt til talesprog. Jeg har tidligere nævnt, at sprogsynet, i modsætning til det formelle og det strukturalistiske, er et integrerende sprogsyn, men det skal forstås sådan, at mennesket tænkes med (jf. det sociologiske, det neurologiske og det 14
15 kinæstetiske grundlag) i forskningen. Sprogsynet beskæftiger sig nemlig ikke gerne med talesprog, for hvis det gjorde, ville det højst sandsynligt hurtigt komme i problemer. Det kognitive sprogsyn bygger nemlig på det semantiske i sproget, men tager ikke højde for ting som intonation, pauser, stammen mm., som i høj grad også kan være betydningsbærende. På samme måde har den kognitive semantik heller ikke redskaber, der kan finde og forklare ironi og sarkasme eller dialekt, jargon og slang, ligesom det ikke interesserer sig for forskellige sproghandlinger. Vil man beskæftige sig med talesprog, har man det altså nok nemmere inden for et andet sprogsyn som eksempelvis det integrerede sprogsyn eller sociolingvistikken og herunder konversationsanalyse. Der er dog også styrker ved ikke at være afhængig af talesprog i sin forskning. Eksempelvis kan de kognitive semantikere også forske i ældre sprog vha. skriftligt materiale. Her må talesprogsafhængige sprogsyn nøjes med radio- og tv-udsendelser, som jo ikke findes nær så gamle som skriftkilder. Desuden er det ofte noget stiliserede og kunstige situationer, der forefindes i radio- og tv-materiale, hvilket bevirker, at mange sprogforskere ikke vil bruge det eller i hvert fald undersøger det med forbehold for den ikke naturlige talesituation. En anden styrke ved den kognitive semantik er, at den har formået at påvise, hvilken kreativitet der ligger til grundlag for semantikken, og altså hvordan mennesket ikke kun videregiver betydning, men hele tiden skaber betydning. Med sin nyskabende metaforteori har den kognitive semantik således kastet lys over, hvordan betydning skabes vha. flere og mere komplekse systemer end blot grammatikken. Den har vist, hvordan den menneskelige hjerne strukturerer ord og viden efter logiske semantiske ligheder snarere end efter grammatiske størrelser som verber og substantiver i forskellige tider og kasus. Dermed ikke sagt, at grammatik ikke er en væsentlig del af sprogbrug, ligesom en grammatisk forkert sætning naturligvis kan have semantiske konsekvenser, men andre faktorer spiller også ind. En af de helt store styrker ved det kognitive sprogsyn er selvfølgelig, at det er så universelt, som det er. Det har formået at bevise og beskrive sprogets særlige metaforiske strukturer, og det har kastet lys over, hvordan mennesket erfarer og forstår. Et sprogsyn som det integrerede, der lægger meget vægt på, at sprog opstår i bestemte situationer og helst skal fanges i disse, har ikke nær så gode muligheder for at lave universel forskning, hvilket mange af os udenforstående opfatter som en svaghed. 15
16 Der kan dog også være ulemper ved, at de kognitive semantikere er universalister og altså i høj grad har medtaget tanken om sproget som byggende på homogene strukturer fra det formelle sprogsyn. Når man forpligter sig til, at ens forskning skal sige noget generelt om sproget, afskærer man jo samtidig sig selv fra alle de sider af sprogvidenskaben, der kan sige noget særligt om specifikke situationer. Selv om sprog har fællestræk, er det en kendsgerning, at de også er forskellige, og ved ikke at interessere sig for dette aspekt begrænser det kognitive sprogsyn deres forskningsmuligheder. Konklusion Det er altså karakteristisk for det kognitive sprogsyn, at alt hænger nøje sammen, da alle teorier bygger på ideen om embodyment og lever op til såvel den kognitive forpligtelse som generaliseringsforpligtelsen. Det gør, at sprogsynet generelt er let gennemskueligt, når man først kender til grundideerne. Samtidig gør det, at sprogsynet er rimelig overskueligt på trods af det store antal af mønstre, metaforer og teorier generelt. Den kognitive semantik har formået at belyse, hvordan metaformønstre har oprindelse i menneskelig erfaring. Det er dog endnu ikke alle metaforiske problemstillinger, sprogsynet kan forklare. Eksempelvis har det givet mange semantikere grå hår i hovedet, at vi går på posthuset, men i banken. Det kognitive sprogsyn er altså antidualistisk og antimodulært i sit menneskesyn. Det er et integrerende sprogsyn, der har formået at bevise, hvordan sproget bygger på forskellige processer, der er dybt forankret i den menneskelige biologi (det sensomotoriske) og i menneskets omgivelser (det sociokulturelle). Sprogsynet tænker på sprog som opbygget af homogene strukturer, som sprogbrugere udbygger kreativt. Det kognitive sprogsyn viser ligeledes, hvordan semantik og betydning er meget mere end grammatiske strukturer; at mennesket forstår vha. grundlæggende metaforsystemer og semantiske netværk. 16
17 Litteraturliste B.W. Fortson IV, An Approach to Semantic Change i The Handbook of Historical Linguistics, Blackwell, ns. Evans, Vyvyan og Green, Melanie, The nature of cognitive linguistics i Cognitive Linguistics, Edinburgh University Press, ns. Johnson, Mark, The Body in the Mind, The University of Chicago Press, ns. Johnson, Mark og Lakoff, George, Hverdagens metaforer side 13-91, Hans Reitzels forlag, Gylling, ns. Ruus, Hanne, Det er da indlysende! i Sprogpsykologi, Museum Tusculanum, ns. Ruus, Hanne, Hvad er meningen? ikke udgivet ns. Ruus, Hanne, Kognitiv semantik på dansk i 3. møde om udforskningen af dansk sprog, Aarhus University Press, ns. Ruus, Hanne, Lexical Networks i The Nordic Languages and Modern Linguistics, Frodskapersetur føroya, ns. Ruus, Hanne, Ordnetværker og semantiske relationer i Danske Kerneord I, Museum Tusculanum, ns. I alt 424 ns. 17
Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse
Læs mereSemantiske relationer og begrebssystemer
Semantiske relationer og begrebssystemer I denne opgave vil jeg beskæftige mig med semantiske relationer og begrebssystemer med udgangspunkt i en oplysende tekst fra Politikens Vinbog (se bilag). Jeg vil
Læs mereHjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996
Hjerner i et kar - Hilary Putnam noter af Mogens Lilleør, 1996 Historien om 'hjerner i et kar' tjener til: 1) at rejse det klassiske, skepticistiske problem om den ydre verden og 2) at diskutere forholdet
Læs mereSprog og tanke er den farlig? - kan den spises?
Sprog og tanke er den farlig? - kan den spises? Michael Ejstrup Forskningschef i sprog Danmarks Medie- og Journalisthøjskole Lynkursus i sprogvidenskab (1) Start i antikkens Grækenland med Aristoteles
Læs mere6 FOREDRAG AF JES DIETRICH.
6 FOREDRAG AF JES DIETRICH. Dette er en oversigt over de foredrag som jeg tilbyder. Der er for tiden 6 foredrag, og de er alle baseret på min bog Menneskehedens Udviklingscyklus, og på www.menneskeogudvikling.dk
Læs mereSvar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27. Svar nummer 3: Meningen med livet er at føre slægten videre 41
Indhold Hvorfor? Om hvorfor det giver mening at skrive en bog om livets mening 7 Svar nummer 1: Meningen med livet er nydelse 13 Svar nummer 2: Meningen med livet skaber du selv 27 Svar nummer 3: Meningen
Læs mereDer er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-
Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.
Læs mereALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING. At terpe eller at forstå?
ALMEN GRAMMATIK 1. INDLEDNING At terpe eller at forstå? For mange har ordet grammatik en kedelig klang. Nogle vil endda gå så vidt som til at mene, at grammatik er et af de kedeligste og unyttigste fag
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Dæng dem til med fakta! Det betyder at du skal formidle den viden som du
Læs mereSOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI
SOCIALE KOMPETENCER LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI Her angiver du inden for hvert af læringstemaets tre læringsområder jeres vurdering af barnets udgangspunkt for at deltage i leg- og læringsaktiviteter. Læringsmålene
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Dæng dem til med fakta. Det betyder at du skal formidle den viden som du
Læs mereUDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE
UDVIDET FORÆLDRESAMARBEJDE PLANLÆGNING AF SUPPLERENDE LÆRINGSAKTIVITETER I HJEMMET Du bedes herunder udfylde nogle oplysninger om det pædagogiske aktivitetsforløb. Dine valg skal stemme overens med det
Læs mereKærligt talt. Forlaget Go'Bog. 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog. Af Lisbet Hjort
Kærligt talt 5 trin til indre ro og kærlige relationer gennem bevidst brug af dit sprog Af Lisbet Hjort Forlaget Go'Bog Kærligt talt-konceptet Kærligt talt-metoden går ud på at få et liv med indre ro og
Læs mereTekster: Es 58,5-12, 1 Joh 4,16b-21, Luk 16,19-31. 615.1-9 (dansk visemel.) Far verden 696 Kærlighed er 615.10-15 (dansk visemel.) 2 Lover den Herre
Tekster: Es 58,5-12, 1 Joh 4,16b-21, Luk 16,19-31 Salmer: Lihme 9.00 615.1-9 (dansk visemel.) Far verden 696 Kærlighed er 615.10-15 (dansk visemel.) 2 Lover den Herre Rødding 10.30 615.1-9 (dansk visemel.)
Læs mereFremstillingsformer i historie
Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt
Læs mereUndervisningsmateriale 5.-7. klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at
Drømme i kunsten - surrealisme Hvilken betydning har drømme? Engang mente man, at drømme havde en Undervisningsmateriale 5.-7. klasse stor betydning. At der var et budskab at Drømmen om en overvirkelighed
Læs mereNr. 3 September 2013 25. årgang
KØBENHAVNS KOMMUNEKREDS Nr. 3 September 2013 25. årgang I dette nummer bl.a.: Portræt af en frivillig samtale med Sven Aage Knudsen Formidling af følelser uden ord Videnskabelig skabt legeplads til børn
Læs mereKan vi fortælle andre om kernen og masken?
Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen
Læs mereHan overfører altså dele fra en brugt ytring, og bruger dem i sine egne sætningskonstruktioner dog ikke grammatisk korrekt.
Børns morfologi En optælling af Peters ordforråd viser, at han den ordklasse han bruger mest, er substantiver. Det hænger hovedsageligt sammen med, at det er nemmere at forene en fysisk genstand med en
Læs mereDu er budskabet - præsentationsteknik
Du er budskabet - præsentationsteknik Hvordan kan du gøre dit næste foredrag endnu bedre? De bedste foredrag er dem, hvor taleren virkelig taler om et budskab, som han brænder for. Der er ingen tvivl om
Læs mereSPROGNOTER for mindrebemidlede
AALBORG UNIVERSITET CENTER FOR LINGVISTIK HANS GÖTZSCHE SPROGNOTER for mindrebemidlede Emne: SPROG og TEKSTLIG FREMSTILLING version opd/prt 2011-09-07 Teori og eksempler: ORD OG SÆTNING BLIVER TIL TEKST
Læs mereUdviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Sproglig udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Sprogbrug 8 Læringsområde Lydlig opmærksomhed 10
Læs mereInfographic Klasse arbejdsmiljø
Infographic Klasse arbejdsmiljø Skitse af vores tidlige design Rapport af : 1/7 Målgruppen Målgruppen for vores infographic er generelt eleverne som der går på ZBC i Vordingborg, dog skal det ikke undlades
Læs mereTre simple trin til at forstå dine drømme
- En guide til at komme i gang med dit drømmearbejde, eller til at blive bedre til det du allerede gør. Vigtige pointer: Når du viser dine drømme interesse vil du bedre kunne huske dem. Din drøm er din
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Dæng dem til med fakta! Det betyder at du skal formidle den viden som du
Læs merePrædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde
Prædiken. 12.s.e.trin.A. 2015 Mark 7,31-37 Salmer: 403-309-160 413-424-11 Når vi hører sådan en øjenvidneskildring om en af Jesu underfulde helbredelser og skal overveje, hvad betydning den har for os
Læs mereTIMOTHY KELLER. Glem dig selv FRIHED FRA SELVBEDØMMELSE
TIMOTHY KELLER Glem dig selv FRIHED FRA SELVBEDØMMELSE Indhold Friheden ved selvforglemmelse... 7 1. Det menneskelige egos naturlige tilstand... 15 2. En forvandlet selvopfattelse... 25 3. Sådan kan din
Læs mereDe Syv Stråler. - den nye tidsalders psykologi 7:8. Erik Ansvang. www.visdomsnettet.dk
1 De Syv Stråler - den nye tidsalders psykologi 7:8 Erik Ansvang www.visdomsnettet.dk 2 De Syv Stråler den nye tidsalders psykologi 7:8 Af Erik Ansvang Strålerne og mennesket Alt er energi. Mennesket er
Læs mere1 INT. INDLEDNING LÆGEKONTOR DAG OLIVER(30) sidder ved et bord. Overfor sidder LÆGE 1 (40) i en stol, mens LÆGE 2 (40) står ved siden af.
1 1 INT. INDLEDNING LÆGEKONTOR DAG (30) sidder ved et bord. Overfor sidder LÆGE 1 (40) i en stol, mens LÆGE 2 (40) står ved siden af. LÆGE 1 Ja, Oliver, vi kan forstå, at du er ved at gå tilbage til dine
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse
Læs mereGuide: Sådan lytter du med hjertet
Guide: Sådan lytter du med hjertet Når du i dine kærlighedsrelationer er I stand til at lytte med dit hjerte, opnår du som oftest at kunne bevare det intense og mest dyrebare i et forhold. Når du lytter
Læs mereNytårsdag d.1.1.11. Luk.2,21.
Nytårsdag d.1.1.11. Luk.2,21. 1 Der findes et folkeligt udtryk, der taler om at slå tiden ihjel. Det er jo som regel, når man keder sig, at man siger: Hvad skal vi slå tiden ihjel med? Men det er jo i
Læs mere13-09-2011. Sprogpakken. Nye teorier om børns sprogtilegnelse. Hvad er sprog? Hvad er sprog? Fonologi. Semantik. Grammatik.
Sprogpakken Nye teorier om børns sprogtilegnelse 1 Charles Darwin (1809-1882) Hvad er sprog? On the Origin of Species (1859) Natural selection naturlig udvælgelse Tilpasning af en arts individer til omgivelserne
Læs mereMedfødt grammatik. Chomskys teori om sprogtilegnelse efterlader to store stridspunkter i forståelsen af børnesprog:
Medfødt grammatik I slutningen af 1950 erne argumenterede lingvisten Noam Chomsky for, at sprogets generativitet måtte indeholde nogle komplekse strukturer. Chomskys argumentation bestod primært af spørgsmålet
Læs mereDansk/historie-opgaven
Dansk/historie-opgaven - opbygning, formalia, ideer og gode råd Indhold 1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 OPGAVENS OPBYGNING/STRUKTUR... 2 2.1 FORSIDE... 2 2.2 INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 2.3 INDLEDNING... 2 2.4
Læs mereBarnets sproglige miljø fra ord til mening
Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige miljø fra ord til mening Oversat af Anna Garde Bearbejdet af Birgit Svarre Barnets sproglige milj.indd 1 12/20/2010 11:36:31 AM Ann-Katrin Svensson Barnets sproglige
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereSøvnløshedens fortvivlede stemme
Søvnløshedens fortvivlede stemme 05. marts 2018 kl. 06:00 Interview Digter Cindy Lynn Brown lider af søvnløshed. Evnen til at sove gik i stykker allerede i barndommen, da hendes lillebror døde af kræft.
Læs mereCresta Asah Fysik rapport 16 oktober 2005. Einsteins relativitetsteori
Einsteins relativitetsteori 1 Formål Formålet med denne rapport er at få større kendskab til Einstein og hans indflydelse og bidrag til fysikken. Dette indebærer at forstå den specielle relativitetsteori
Læs mereMedicotekniker-uddannelsen 25-01-2012. Vejen til Dit billede af verden
Vejen til Dit billede af verden 1 Vi kommunikerer bedre med nogle mennesker end andre. Det skyldes vores forskellige måder at sanse og opleve verden på. Vi sorterer vores sanseindtryk fra den ydre verden.
Læs mere4 ledtråde til at hjælpe dig i arbejdet med dit Solar Plexus
4 ledtråde til at hjælpe dig i arbejdet med dit Solar Plexus Jes Dietrich Dette er et lille udsnit fra min bog Hjertet og Solar Plexus. Nogle steder vil der være henvisninger til andre dele af bogen, og
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Fra læseføl til læsehest Principper for interaktion Det er vigtigt, at pædagogen reflekterer over, hvordan han/hun
Læs mereRaymond Queneau. Litteraturens grundlag
Raymond Queneau Litteraturens grundlag Efter at have overværet en forelæsning i Halle af Wiener (ikke Norbert, selvfølgelig) om Desargues og Pappus teoremer mumlede David Hilbert tænksomt, mens han ventede
Læs mereπ er irrationel Frank Nasser 10. december 2011
π er irrationel Frank Nasser 10. december 2011 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold 1 Introduktion
Læs mereSyv veje til kærligheden
Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse
Læs mereappendix Hvad er der i kassen?
appendix a Hvad er der i kassen? 121 Jeg går meget op i, hvad der er godt, og hvad der ikke er. Jeg er den første til at træde til og hjælpe andre. Jeg kan godt lide at stå i spidsen for andre. Jeg kan
Læs mereAkademisk tænkning en introduktion
Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk
Læs mereAlmen Studieforberedelse
Studentereksamen Forside Opgaven Ressourcerum Almen Studieforberedelse Trailer Vejledning Gammel ordning Print Mandag den 29. januar 2018 gl-stx181-at-29012018 Alternativer ideer til forandring og fornyelse
Læs mereGuide: Er din kæreste den rigtige for dig?
Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november
Læs mereAvisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet
Avisforside Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Vi vil meget gerne høre dine umiddelbare tanker om forsiden til avisen. Hvad forventer du dig af indholdet og giver den dig lyst til
Læs mereModellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012
Modellen for Menneskelig aktivitet - ERGOTERAPIFAGLIGT SELSKAB FOR PSYKIATRI OG PSYKOSOCIAL REHBABILITERING den 2. maj 2012 Sjælland 1 Fakta om MoHO Primært udviklet af Gary Kielhofner (1949 2010) med
Læs mereat jeg forstod, at hun havde kræft.
at jeg forstod, at hun havde kræft. I dag er løgplænen smukkere end nogensinde. Jeg står og beundrer den side om side med et gammelt ægtepar og en mand med barnevogn. Dorthealiljerne ser misfornøjede ud,
Læs mereDet Rene Videnregnskab
Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,
Læs mereSemantikopgave Ved Tobias Scavenius
Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan
Læs merePRÆDIKEN SØNDAG DEN 20. FEBRUAR 2011 SØNDAG SEPTUAGESIMA Tekster: Jer. 9,22-23; 1.Kor.9,24-27; Matth. 20,1-16 Salmer: 736,309,490,170,60
PRÆDIKEN SØNDAG DEN 20. FEBRUAR 2011 SØNDAG SEPTUAGESIMA Tekster: Jer. 9,22-23; 1.Kor.9,24-27; Matth. 20,1-16 Salmer: 736,309,490,170,60 Styrk mig, lær mig, lad mig blive Tålig, trøstig her i live, Bedre
Læs mereSurrealisme - Drømmen om en overvirkelighed
Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Undervisningsmateriale 8.-10. klasse Malerier på grænsen mellem verdener En gruppe kunstnere i 1920ernes Paris troede fuldt og fast på, at man igennem kunsten
Læs mereLilleStorm siger goddag og farvel
Freddy Møller Andersen & Kristian Dreinø Spilleregler: LilleStorm siger goddag og farvel Sjove leg og lær spil for de mindste Hjælp LilleStorm med at sige goddag og farvel i børnehaven, i naturen, når
Læs merePsyken. mellem synapser og samfund
Psyken mellem synapser og samfund Psyken mellem synapser og samfund Af Svend Brinkmann unı vers Psyken mellem synapser og samfund Svend Brinkmann og Aarhus Universitetsforlag 2009 Omslag: Jørgen Sparre
Læs mereTekster: Job 5,8-16, 1 Kor 15,1-10a, Luk 18,9-14. 739 Rind nu op 54 Hvad mener I om Kristus 365 Guds kærlighed ej grænse ved 7 Herre Gud
Tekster: Job 5,8-16, 1 Kor 15,1-10a, Luk 18,9-14 Salmer: Lem Kirke kl 9.00 739 Rind nu op 54 Hvad mener I om Kristus 365 Guds kærlighed ej grænse ved 7 Herre Gud Rødding Sognehus kl 10.30 739 Rind nu op
Læs mereDet er MIT bibliotek!
Det er MIT bibliotek! Denne guide er skrevet til dig, som skal køre rollespillet Det er MIT bibliotek! Det er et rollespil, som giver unge i udskolingsklasserne en bedre forståelse for, hvorfor biblioteket
Læs mereHvordan laver jeg en poster/plakat og handout
Hvordan laver jeg en poster/plakat og handout Poster Indhold Keep it simple! Undlad hellere noget forklarende tekst eller nogle resultater idet en overfyldt poster let bliver kedelig og triviel at kigge
Læs mereForberedelse. Forberedelse. Forberedelse
Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse
Læs mereKend dig selv. Abraham Maslow (1908-1970), amerikansk psykolog
Frygten for ens egen storhed eller at undgå sin skæbne eller at løbe bort fra ens bedste talent én ting er sikker, vi besidder alle muligheden for at blive mere, end vi faktisk er. Vi har alle uudnyttet
Læs mere1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 HVORDAN OPGAVENS OPBYGNING... 2
SRO-opgaven - opbygning, formalia, ideer og gode råd Indhold 1.0 FORMELLE KRAV... 2 2.0 HVORDAN OPGAVENS OPBYGNING... 2 2.1 OPBYGNING/STRUKTUR... 2 2.2 FORSIDE... 2 2.3 INDHOLDSFORTEGNELSE... 3 2.4 INDLEDNING...
Læs mereDet er ikke altid chefens skyld
Det er ikke chefen, børnene eller økonomien, der stresser dig. Det er dine tanker om chefen, børnene og økonomien, der stresser dig. Det ser måske ud som om, det er verden uden for os selv, som skaber
Læs mereSPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?
SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,
Læs mereKonstruktiv Kritik tale & oplæg
Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,
Læs mereGuide. Fortæl DEN GODE historie. sider. Juni 2014 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus. Ud af comfortzonen med Krisztina Maria.
Foto: Scanpix Guide Juni 2014 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus 10 sider Fortæl DEN GODE historie Ud af comfortzonen med Krisztina Maria Positive tanker INDHOLD: Fortæl den gode historie...4-6
Læs mereEksempel på den aksiomatisk deduktive metode
Eksempel på den aksiomatisk deduktive metode Et rigtig godt eksempel på et aksiomatisk deduktivt system er Euklids Elementer. Euklid var græker og skrev Elemeterne omkring 300 f.kr. Værket består af 13
Læs mereHvad er formel logik?
Kapitel 1 Hvad er formel logik? Hvad er logik? I daglig tale betyder logisk tænkning den rationelt overbevisende tænkning. Og logik kan tilsvarende defineres som den rationelle tænknings videnskab. Betragt
Læs mereIndivider er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme
Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,
Læs mereDen simple ide om naturlighed Det måske simpleste bud på, hvad det vil sige, at en teknologi er unaturlig, er følgende:
Naturlighed og humanisme - To etiske syn på manipulation af menneskelige fostre Nils Holtug, filosof og adjunkt ved Institut for Filosofi, Pædagogik og Retorik ved Københavns Universitet Den simple ide
Læs mereBilag 4 Transskription af interview med Anna
Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er
Læs merePolynomiumsbrøker og asymptoter
Polynomiumsbrøker og asymptoter Frank Villa 9. marts 2012 c 2008-2011. Dette dokument må kun anvendes til undervisning i klasser som abonnerer på MatBog.dk. Se yderligere betingelser for brug her. Indhold
Læs mereBanalitetens paradoks
MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk
Læs mereSkriftlig genre i dansk: Kronikken
Skriftlig genre i dansk: Kronikken I kronikken skal du skrive om et emne ud fra et arbejde med en argumenterende tekst. Din kronik skal bestå af tre dele 1. Indledning 2. Hoveddel: o En redegørelse for
Læs mereProsodi i ledsætninger
Eksamensopgave 2 Dansk talesprog: Prosodi og syntaks Prosodi i ledsætninger Ruben Schachtenhaufen Indledning I denne opgave vil jeg undersøge nogle forhold vedrørende prosodi og syntaks i ledsætninger
Læs mereVasily Kandinsky. for Vasily Kandinsky i dag?
Vasily Kandinsky Marie Knudsen: Ja, fordi det han står for, for mig er noget der ligger lidt længere tilbage i tiden. Hvor at hvis man så skal lave noget som er nutidigt nu, i forhold til en reklame og
Læs mereAlmen sprogforståelse
Almen sprogforståelse Dansk Minimalgrammatik - med øvelser 1. udgave, 2008 ISBN 13 9788761622303 Forfatter(e) Birgit Lohse, Zsuzsanna Bjørn Andersen Kort og præcis oversigt over de væsentligste grammatiske
Læs mereDen Kreative Platform i DGI Uhæmmet anvendelse af viden fra forening til forening
Den Kreative Platform i DGI Uhæmmet anvendelse af viden fra forening til forening I må gerne sætte jer ned Det vi ser og forstår er styret af mønstre I hjerne og krop Vi ser det vi plejer at se Vi forstår
Læs mereNyhedsbrev. Kurser i VækstModellen
MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k Nyhedsbrev N u m m e r 5 D e c e m b e r 2 0 1 2 Velkommen
Læs mereIndhold. Dansk forord... 7
Indhold Dansk forord........................................... 7 Kapitel 1: Hvad er positiv motivation?...................... 13 Kapitel 2: Forståelse af motivationens hvorfor og hvad : introduktion til
Læs mereHvem sagde variabelkontrol?
73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste
Læs mereLeddegigt tips til en nemmere hverdag
Leddegigt tips til en nemmere hverdag Over 20 millioner mennesker verden over lider i øjeblikket af leddegigt Du tror, du er den eneste med leddegigt, men du er ikke alene Lisbeth, Silkeborg Introduktion
Læs mereFind værdierne og prioriteringer i dit liv
værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereMairead hjernegymnastik til følelserne på Sorte Hest
Mairead hjernegymnastik til følelserne på Sorte Hest Publiceret 17/02/2019 i Kærlighed & sex/kultur/scenekunst af Steen Blendstrup TEATER // ANMELDELSE Du skal være på stikkerne på Teatret ved Sorte Hest
Læs mereKreativt projekt i SFO
Kreativt projekt i SFO 1. lønnet praktik Navn: Rikke Møller Pedersen Antal anslag: 10.310 Hold: 08CD Ballerup seminariet Studie nr.: bs08137 1 Indholdsfortegnelse: Indledning Side 3 Problemformulering
Læs mereOm metoden Kuren mod Stress
Om metoden Kuren mod Stress Kuren mod Stress bygger på 4 unikke trin, der tilsammen danner nøglen til endegyldigt at fjerne stress. Metoden er udviklet på baggrund af mere end 5000 samtaler og mere end
Læs mereMen ikke alene er der måske ikke tre mænd, der kommer ridende, vi har heller ingen god grund til at tro, at de stolt og roligt bevægede sig frem mod
I dag er det helligtrekongers søndag. Nu skulle man jo tro, at det i dag handler om de hellige tre konger, men faktisk var de hverken konger, tre eller hellige. Egentlig får vi bare at vide, at der var
Læs mereHow to do in rows and columns 8
INTRODUKTION TIL REGNEARK Denne artikel handler generelt om, hvad regneark egentlig er, og hvordan det bruges på et principielt plan. Indholdet bør derfor kunne anvendes uden hensyn til, hvilken version
Læs mereHvad er et tal? Dan Saattrup Nielsen
12 Det filosofiske hjørne Hvad er et tal? Dan Saattrup Nielsen Det virker måske som et spøjst spørgsmål, men ved nærmere eftertanke virker det som om, at alle vores definitioner af tal refererer til andre
Læs mereBedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling D, december Dansk som andetsprog
Bedømmelsesvejledning til prøven i skriftlig fremstilling D, december 2016 Dansk som andetsprog Information om prøven i skriftlig fremstilling D Prøven i skriftlig fremstilling D består af et teksthæfte,
Læs mereSkriftlige eksamener: I teori og praksis. Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi. Agenda
Skriftlige eksamener: I teori og praksis Kristian J. Sund Lektor i strategi og organisation Erhvervsøkonomi Agenda 1. Hvad fortæller kursusbeskrivelsen os? Øvelse i at læse kursusbeskrivelse 2. Hvordan
Læs mere5 selvkærlige vaner. - en enkelt guide til mere overskud. Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen
5 selvkærlige vaner - en enkelt guide til mere overskud Til dig, der gerne vil vide, hvordan selvkærlighed kan give dig mere overskud i hverdagen Birgitte Hansen Copyright 2013 Birgitte Hansen, all rights
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereVilla Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde
Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede
Læs mereGØR DET, DER ER VIGTIGT
HELLE GØR DET, DER ER VIGTIGT Forestil dig, at du har et indre kompas. Et kompas, der aldrig tager fejl, som kender kursen og ved, i hvilken retning du skal. Sådan forestiller jeg mig værdier. Når vi har
Læs mereSkole-hjem samarbejde med nydanske forældre. - om betydningen af forforståelse og praksis
Skole-hjem samarbejde med nydanske forældre - om betydningen af forforståelse og praksis Nyborg den 26. januar Formelle samtaler Kulturelle forforståelser Skole-hjem samtale som praksis Positioneringer
Læs mereSpilstrategier. Indhold. Georg Mohr-Konkurrencen. 1 Vindermængde og tabermængde 2. 2 Kopier modpartens træk 4
Indhold 1 Vindermængde og tabermængde 2 2 Kopier modpartens træk 4 3 Udnyt modpartens træk 5 4 Strategityveri 6 5 Løsningsskitser 7 Spilstrategier De spiltyper vi skal se på her, er primært spil af følgende
Læs mere