Gruppe 1: Åbnefase: Skolestarten er god når: Det virker fordi: Hvis det her skal virke 100 % er det vigtigt, at vi iværksætter følgende:

Transkript

1 Gruppe 1: Skolestarten er god når: Det virker fordi: Hvis det her skal virke 100 % er det vigtigt, at Uddannelsens mål/faglighed/indhold er en del af introforløbets pædagogiske aktiviteter. Eleven opnår følelsen af at være i gang med en uddannelse (meningsskabende). Faglig undervisning/fodaftryk fra start. Eleven føler at høre til. Hurtig indsats, reagere på en fraværssamtale. Sammenhold at kunne tackle udfordringer. Fordi de mærker at der er nogle der bekymrer sig om dem. Aktiviteter, der i introforløbet skaber faglighed ved at opdage, at de andre er som jeg selv. Når de kan mærke, at de kan få en ny start. Eleverne har tit et lavt selvværd. Aktiviteter der skaber fællesskab, samt samtaler. De bliver placeret på det rigtige hold. Det styrker det sociale sammenhold fra starten. Før-samtaler. Kompetenceafklaringsforløb. Dobbeltlærerdækning.

2 Ordnefase: Ideer ikke begrænset af nuværende rammer. (Både organisation og økonomi) Der bliver budt velkommen. Give meninger ift. skole. Succes første dag. Begyndende relationer mellem elever. Lærervariation. Eleven er i centrum. Anderledes skolestart. Fokus på kompetencer/ressourcer. Ikke fastlåst. Rigiditet væk. Skal ville deltage i lærerledelse. Opbakning fra ledelsen. Medejerskab.

3 Gruppe 2 Alle elever møder første dag. Alle lærere møder og er forberedt. Vi møder eleven anerkendende, og de føler sig velkommen. Første dag står tydeligt for eleverne. Eleven får opfattelsen/oplevelsen af, at vi vil dem. Eleven bliver mødt af engagerede lærere, der er interesserede i dem. Eleven føler sig velkommen, trygge betydningsfuld, hørt og set og bekræftet i, at de er gode nok som de er.(mindst et smil og et godmorgen hver dag.) Eleven bliver integreret i et fællesskab med plads til lige netop Børge/Yvonne med deres specielle forudsætninger/rygsæk. Så sikrer vi at alle får de samme oplevelser og informationer. Så oplever eleven, at det er lavet for dem. Undersøgelser har vist, at første dag, mærkedage og sidste dag huskes. Eleven føler sig velkommen og taget alvorligt. Vi bliver alle bedre når vi bliver mødt med positive forventninger. Alle mennesker har behov for anderkendelse, at være en del af noget, at være betydningsfulde for, samt medejere af den lokale kultur. Det er modsat tidligere erfaringer med eksklusion fra kulturen. Samtaler med alle elever inden opstart, så de kender konsekvensen ved ikke at møde. Lærerkurser samt møder, hvor målsætninger, form og indhold er kendt af alle involveret. Møde eleven i øjenhøjde og skabe en personlig kontakt. Velkomst skal være velkomst. Få kendskab til de kommende elevers forudsætninger. Mødet med eleven skal være nærværende og skabe relation mellem elev og lærer. Værdi- og meningsdrøftelse blandt underviserne, der kan munde ud i et fælles fodslag. Anerkendende samarbejde og sprog blandt lærere og ledere. Erfaringsopsamling af de eksisterende introforløb vidensdeling projektgruppe med henblik på videreudvikling. Ikke mindst gøre det til en del af den eksisterende læringskultur/lærerkultur. At tale om/italesætte at undervisning vedrører videreudvikling af faglige, personlige, sociale og fællesskabers kompetencer. Eleven er velkommen og genkendt/set. Der vil være tryghed fra starten. Før opstart samtale mellem elev og

4 Skolen, faget, fagidentitet og vejen præsenteres så eleven kan se sig selv i denne sammenhæng. (Giver mening for eleven.) Det personlige, faglige og det sociale er inddraget i hele uddannelsen fra start til slut. studievejleder og/eller kontaktlærer. Eventuelt møde andre fra holdet. Gennemarbejdet og gennemtænkt opstartsprocedure, hvor man sikrer sammenhæng mellem de personlige, faglige og sociale elementer i alle aktiviteter. Samt sikrer kontinuitet i resten af deres uddannelsesforløb. Ordnefasen: Fælles event (opstart/jævnligt) med: Udfordringer (Ud af komfortzonen). Socialt på tværs af skolen. Psykologisk skaber glæde. Møder nye venner/der er noget at tale om. Voksne er rollemodeller. At eleverne danner relationer. At vi sikrer succesoplevelser. At planlægningen er i top. At der er mødepligt. At der er sørget for forplejning. Lukkefasen: Jeg finder nye venner. Relationer er afgørende, for at jeg kommer. Gruppeaktiviteter. Jeg kender slutmålet. Rød tråd Hvad vil du? Hvis målet er kendt, kan der styres.(fx en workshop med detail/handel/kontor) Videointro af jobmulighed. Mulighed for at arbejde med specifikke opgaver indenfor området.

5 Gruppe 3 Eleven føler sig velkommen. En personlig velkomst og de ansvarlige lærere er tilstedeværende. Føler man er kommet i gang med det, man er kommet for. Når man føler at man er ventet, (Navneskilte, login, alle får en plads) og at man føler sig modtaget af læreren. Den er identitetsdannende. Eleven møder faget i praksisnære aktiviteter. Får en personlig modtagelse/velkomst. Når introforløbet tilrettelægges efter undervisernes erfaringer med, hvad elever kan trives med (faglige udfordringer). Eleven føler sig set og betydningsfuldt. Motiverende. Fordi man føler, at man hører til. Det opfylder elevens forventninger. Det forventningsafstemmes. Inden skolestart skal alt struktureres og planlægges. Hele personalet skal inddrages og være positive. Aktiviteter og faglighed. Organisering. Praksisnære undervisningsaktiviteter/tiltag. Introduktioner skal være planlagte og strukturerede, med en klar rollefordeling. Tydelig/struktureret plan. Relevansen tydeliggøres. Ordnefase: Når kontaktlæreren har godt kendskab til Læreren kommer til at kende eleven som et Planlagt, ufravigeligt krav tid og ro. eleven. Fint med skema inden start. helt menneske. Skabelse af relationer. Føler vi hører til og er en del af et fællesskab. Skabe nogle rammer, hvor eleverne har mulighed for at tale sammen.

6 Lukkefase: Der er evaluering. Positive samtaler mellem lærer/elev og lærer/lærer. Det videre grundforløb.

7 Gruppe 4: De får mulighed for, at komme på udflugt De skaber flere relationer. sammen i slutningen af intro, hvor de kender hinanden bedre. Tydelige forventninger til mål og formål. Tydelig rollefordeling. Det giver mening for eleverne/lærerne at lægge grundstenen. Det forudsætter en forståelse og et engagement. Eleven føler sig hjemme. Det er vigtigt at skabe tryghed og faglig identitet gennem sociale aktiviteter og fællesskabsfølelsen. Der bliver sagt velkommen til eleverne, af chefen/teamleder/lærerne samt på infoskærme/skilte. Der er orienterings/stjerneløb, så de får kendskab til skolen, lokaler, vejleder, SUmedarbejder osv. i små grupper. Eleven føler sig velkommen og set. Socialiseringen sættes i gang. Der er ro i baglandet/opbakning. Eleverne får hilst på hinanden og får snakket igennem. Skolen vil dem. Rammer/forventninger grundlægges klart og tydeligt. Der er god positiv energi. De bliver set, hørt og anerkendt og føler at de er ventet. Det giver tryghed og er god signalværdi. De får mulighed for at finde ud af hvor de kan få hjælp til diverse problemer. Elever der trives, lærer. Det giver genkendelse, tryghed, grund til at komme igen og er relationsdannende. Lærerindstilling er i orden. Der er en klar pædagogisk strategi. Ledelsens opgave er at sætte rammerne. En vilje blandt eleverne til at ville det. Alle medarbejdere skal være informeret, inklusive ledelsen. Grundig planlægning af løbet. Orientere de forskellige kollegaer om løbet. Skolen laver klasserne/grupperne. Der indlægges snakketid i introen. Eleverne skal lave/løse konkrete opgaver sammen. Prioritering af ressourcer. At lærergruppen syntes, at det er en god ide. At give (eleven)/lærerne lys i øjnene. Indre Edmund