Trin på vejen til en evalueringsfaglighed

Transkript

1 Trin på vejen til en evalueringsfaglighed Når skoler skal udvikle en evalueringskultur, kan der være mange indgange til dette arbejde. Trinene på vejen til en evalueringsfaglighed kan illustreres som brikker i et puslespil, der tilsammen udgør grundlaget for at videreudvikle arbejdet med eleverne i den daglige undervisning i klasserne. Dette kursusmateriale præsenterer seks kompetencecentre, der hver især rummer fire temabutikker, som kan styrke jeres arbejde med at omsætte folkeskoleloven til praksis. Mål, Evaluering og Elevplaner Strategisk og pædagogisk ledelse Teamet og den fleksible undervisning Sikring af kvalitet Undervisningsdifferentiering i undervisningen Relationsarbejde

2 Kompetencecenter A Mål og evaluering fra 0. klasse til mellemtrinnet Dato: 10. oktober 2006 kl samt den 21. november 2006 kl ) Målcirkler i 4. klasse Sådan arbejder eleverne med både Fælles Mål og egne mål Konkret bud på, hvordan Fælles Mål kan gøres til elevernes mål Hvordan kommer vi fra mål til aktiviteter med målcirklen som arbejdsredskab og evalueringsværktøj i den daglige undervisning for både lærere og elever? Hvad opnår vi ved at bevidstgøre eleverne om målene? 2) Mål og evaluering i årsplaner Om arbejdet med trinmål og slutmål Årsplanen med udgangspunkt i Fælles Mål Hvad skal eleverne lære, og hvilke kompetencer skal de opnå? Elevens faglige, alsidige og sociale udvikling Evaluering af årsplanen 3) Portfoliopædagogik på de yngste klassetrin Et kig ind i en kollegas praksis Portfolio i teori og praksis Portfolio som metode til evaluering og dokumentation Det bagvedliggende læringssyn Forskellige typer portfolio, og hvordan de kan bruges med udgangspunkt i praksiseksempler Erfaringer med målsætning, logbog og evaluering 4) Evalueringsmetoder og dokumentation Om evaluering af og sammen med elever Samspillet mellem mål og evalueringsmetoder Eksempler på metoder Introduktion til målopfyldelsesevaluering Anvendelse af dokumentation i forhold til elevernes læring Evt. skole-hjemsamtalen

3 Kompetencecenter B Mål og evaluering fra mellemtrin til de ældste elever 1) Målcirkler i 7. klasse Sådan arbejder eleverne med både fælles mål og egne mål Konkret bud på, hvordan Fælles Mål kan gøres til elevernes mål Hvordan kommer vi fra mål til aktiviteter med målcirklen som arbejdsredskab og evalueringsværktøj i den daglige undervisning for både lærere og elever? Hvad opnår vi ved at bevidstgøre eleverne om målene? 2) Mål og evaluering i årsplaner Om arbejdet med trinmål og slutmål Årsplanen med udgangspunkt i Fælles Mål Fra undervisningsmål til læringsmål Evaluering af læringsmål forskellige metoder Eksempler fortrinsvis fra tyskundervisningen i overbygningen 3) Portfoliopædagogik på de ældste klassetrin Et kig ind i en kollegas praksis Portfolio i teori og praksis Portfolio som metode til evaluering og dokumentation Portfolio som undervisningsstrategi for læreren og en læringsstrategi for eleven ( at lære at lære ) Det bagvedliggende læringssyn Forskellige typer portfolio, og hvordan de kan bruges med udgangspunkt i praksiseksempler Erfaringer med målsætning, logbog og evaluering 4) Evalueringsmetode og dokumentation Om evaluering af og sammen med elever Samspillet mellem mål og evalueringsmetoder Eksempler på metoder Introduktion til målopfyldelsesevaluering Anvendelse af dokumentation i forhold til elevernes læring Evt. skole-hjemsamtalen

4 Kompetencecenter C Det selvstyrende team og undervisningen 1) Fleksibel organisering af undervisningen Et kig ind i kollegers praksis Inspiration til den fleksible organisering Et øjebliksbillede af dagligdagen på en skole med selvstyrende team og fleksibel tilrettelagt skema giver mulighed for at spejle egen praksis Hvilke muligheder er der i arbejdet, og hvorfor skal vi give os i kast med arbejdet i det selvstyrende team? Eksempler fra hverdagen 2) Samarbejdet om årsplan og elevplan Balancen mellem klassen som fællesskab og udfordringer for den enkelte elev Teamets samarbejde om den fælles årsplan Et bud på teamets arbejde med elevplaner Hvordan arbejdes der med individuelle mål for den enkelte elev? Hvordan bliver årsplanen udgangspunkt for at udarbejde individuelle elevplaner? 3) Teamet på de indre linjer Teamroller og relationer Hvordan kan vi finde og udnytte teamets potentialer ved at anvende Belbins team analyse? Formelle samt uformelle roller i samarbejdet i teamet Hvordan udvikler vi relationerne i teamet? Hvordan bliver vi bevidste om de roller, vi indtager i teamsamarbejdet? 4) Teamets fælles undervisning Om fælles mål, planlægning og evaluering Teamets fælles planlægning Hvordan kan planlægningen af undervisningen tage udgangspunkt i trinmålene? Teamets arbejde med målsætning og evaluering Hvordan gøres målene oprationelle og målbare? Der arbejdes bl.a. med fælles mål og teamets fælles årsplan for elevernes læring og udvikling

5 Kompetencecenter D Ledelse i et strategisk og pædagogisk perspektiv 1) Fleksibel organisering i et ledelsesperspektiv I En ubureaukratisk model for fleksibelt skema Et praksiseksempel fra Nordbyskolen, Nykøbing Falster De ledelsesmæssige overvejelser, og hvilke konsekvenser det har for ledelsesopgaven Overvejelser over beslutningsprocesser når kompetencen er delegeret til team og afdelinger 2) Fleksibel organisering i et ledelsesperspektiv II Relationer og roller i teamet Indlægget tager udgangspunkt i bogen Relationer i organisationer af Gitte Haslebo. I bogen peger hun som det mest centrale på hvilken mening vi skaber afhængig af om vi fokuserer på det enkelte individ eller på de indbyrdes relationer mellem organisationens medlemmer. Vi vil beskæftige os med begreberne meningsskabelse rolleafklaring domæneteorier - og søge at opstille en model for begrebernes betydning i forbindelse med organisering i team og arbejdet i team 3) Ledelse af evalueringsprocesser Om valg af metoder, der kobler læringssyn og evalueringsforståelse introduktion til koblingen mellem mål og evaluering elevernes rolle i evalueringen af egen indsats Sammenhængen mellem skolens læringssyn og evalueringssyn. 4) Den enkelte skoles ansvar for kvaliteten i undervisningen Fra elevplan til kvalitetsrapport Fra kvalitetsudvikling til kvalitetssikring Evalueringskæden om vidensbaseret evaluering Fra elevplan til kvalitetsrapport

6 Kompetencecenter E Mål og undervisningsdifferentiering 1) Fælles mål og De Mange Intelligenser Om at arbejde med trinmål og slutmål på basis af De Mange Intelligenser (MI) Eksempler på undervisningsforløb med udgangspunkt i MI Fælles Mål og evaluering med MI samt Howard Gardners teori 2) Læringsmiljøet en indlæringsfaktor der betyder noget Et kig ind i en kollegas praksis Hvordan udfører vi fleksibel klasseledelse, der tager højde for den enkeltes forudsætninger og behov samtidig med, at fællesskabet udvikles og styrkes? Underviseren har i mere end fire år arbejdet med opbygningen og ledelse af fleksible læringsmiljøer i praksis 3) Udfordringer for den enkelte elev Sådan fastlægger du elevernes læringsprofiler Læringsstile jf. Dunn & Dunn Der introduceres til forskellige metoder og redskaber til at kortlægge elevens læringsstil Hvordan anvendes profilerne i en differentieret undervisning? Evt. find din egen læringsprofil og undervisningsstil 4) Læringsmål ved Johanne, hvad hun skal lære? Om at involvere den enkelte elev i arbejdet med mål og metoder Fra undervisningsmål til læringsmål Hvad opnår vi ved at lade eleverne få indsigt i målene?

7 Kompetencecenter F Relationsarbejde: I elev- og teamperspektiv 1) Fantastiske forbindelser I Om relationers betydning i arbejdet med børn Kvaliteten af relationer er afgørende for kvaliteten af vores liv fra første færd. Derfor må de antages også at have en afgørende betydning for det samvær vi indgår i, når vi lærer. Vi er som mennesker dybt afhængige af disse relationer til betydningsfulde andre, som med-konstruerer vores viden og vores identitet. 2) Glædens Pædagogik Relationsarbejde i børnehøjde Anerkendelse kommer før erkendelse! Al læring sker således i et samspil, hvor barnet, eleven, pædagogen og læreren får energi, mod og lyst til læring gennem positive udviklings-støttende relationer. Hvordan sætter vi glæden øverst på den pædagogiske dagsorden? 3) Fantastiske forbindelser II Relationer og roller i teamet Relationer er afgørende for et godt teamsamarbejde og gruppedynamik Hvordan kan vi finde teamets potentialer ved at anvende Belbins teamanalyse? Formelle samt uformelle roller i samarbejdet i teamet Hvordan udvikler vi relationerne i teamet? Hvordan bliver vi bevidste om de roller, vi indtager i teamsamarbejdet? 4) Når livet risler Tør vi lade børn tage ansvar? Presset på overvågningen, målingen og kontrollen af vores små og store børn er stærkt stigende. Effektiviseringen, sikkerhedsbølgen og standardlivet har en alvorlig bagside: I vores iver efter at skabe sikkerhedsgarantier i børns opvækst fjerner vi i virkeligheden den sunde fysiske og psykiske udfordringsgrad for vores børn. Yderligere oplysninger I forbindelse med tidligere opgaver har vi haft positive erfaringer med at tilbyde en række kompetencecentre og teambutikker, som kan være trin på vejen til en evalueringsfaglighed. Disse er beskrevet ovenfor. Hvis du ønsker yderligere oplysninger, er du velkommen til at kontakte Dorte Kristensen, Dafolo på tlf eller pr. mail: dk@dafolo.dk ISO 9001:2000 kvalitetscertificeret ISO miljøcertificeret