Mindsetbaseret Undervisning -vil du se god ud eller vil du blive bedre? Peter Arnborg Videsen

Transkript

1 Mindsetbaseret Undervisning -vil du se god ud eller vil du blive bedre? Peter Arnborg Videsen

2 Hvad er mindset projektet?

3 Det er ikke de mest talen<ulde, der når længst Vi fandt kun excepeonelle miljøer Vi fandt ingen medfødte supertalenter

4 Carol Dweck

5 MINDSET FIXED GROWTH

6 TO MINDSETS FIXED: Det handler om at se god ud eller Det handler om ikke at se dårlig ud GROWTH: Det handler om at lære og at blive bedre

7 MINDSET Intelligens Arbejde Sport Familie

8 Enig eller uenig? Der er Eng, som jeg, uanset hvor hårdt jeg prøver, ikke kan blive bedre El.

9 Enig eller uenig? Jeg kan godt lide opgaver, der er leve, men som ser svære ud.

10 Udfordringer Modstand Indsats Feedback Andres succes GROWTH MINDSET Søger Er vedholdende Er vejen frem Lærer af feedback InspiraEon FIXED MINDSET Undgår Opgiver Burde ikke være nødvendigt Ignorerer negaev feedback Trussel

11 De to kulturer I en performancekultur er du dit resultat, og har du den Elgang El læring, er det vigegste i undervisningen, at du ikke fejler SRP sæ4er faci4egn under, hvad man kan, og hvad man er værd. Man er vel som en ak?e. Hvis du får høje karakterer, så får du mere værdi. (Historien bag Historien: De perfekte piger, DR)

12 De to kulturer I en læringskultur er dit mål at lære noget, og så er fejl og feedback vigege medspillere. Fokuser på begejstringen ved at lære noget. Så skidt med, hvad der kommer ud af tal i den sidste ende. (Historien bag Historien: De perfekte piger, DR)

13 1. Betyder mindset noget på bundlinjen? MatemaEkkarakter Growth Fixed 68 Eeerår 7. kl Forår 7. kl Eeerår 8. kl Forår 8. kl Blackwell, Dweck, Trzesniewski: Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement, Child Development, vol. 78, 2007

14 Dit mindset er vigegt, når noget bliver svært

15 2. Hvor kommer et fixed og growth mindset fra? - The Danger of Praise

16 I grundskolen var Morten den bedste i mange fag, specielt i matemaek, hvor underviseren brugte ham som hjælpelærer. I gymnasiet i kommer Morten er kommet i en rigeg dygeg Den forhenværende mester klasse. Rent fagligt ligger Morten i den nederste tredjedel af klassen. I løbet af de tre år i gymnasiet sidder Morten fast i sin gamle foreselling om, at han er en af de bedste El matemaek, og han har svært ved at forstå sine lavere karakterer.

17 Sprogets betydning ROS IKKE FOR Intelligens Naturtalent Et huregt resultat At være den bedste ROS FOR Indsats At løbe en risiko At tage udfordringer ModstandsdygEghed OpEmisme

18

19 Robert Rosenthal

20 3. Kan elevers mindset ændres? MATEMATIKKARAKTER Kontrol Eksperimentgruppen 3 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,2 2,1 2 TIDSPUNKT 1 TIDSPUNKT 2 - FØR INTERVENSION TIDSPUNKT 3 - EFTER INTERVENSION Blackwell, Dweck, Trzesniewski: Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement, Child Development, vol. 78, 2007

21 VIGTIGE POINTER: Dweck og mindset 1) Mennesker med et growth mindset klarer sig bedre og er mere moeverede for at lære 2) MindseVet kan ændres! 3) Miljøet spiller en stor rolle

22

23 Den enkeltes mindset - bevidstgørelse Lær dem om hjernens dynamik. Læs arekler og diskuter de 5 parametre. Arbejd med sproget. Diskuter større udfordringer

24 Sproglig FØR Det forstår jeg ikke (Jeg faver ingeneng) Jeg giver op EFTER Hvad er det, jeg misser? Jeg prøver en af de strategier, jeg har lært Det er for svært Det bliver hårdt og vil tage Ed

25 Janus klarede sig rigeg godt i grundskolen. Han gik på kommunens talenthold i 9. klasse. I gymnasiet kom han i begyndelsen af 1g på akademiet for talen<ulde unge. Men ret huregt viste det sig, at han var ikke var blandt de fagligt bedste i klassen. Til terminsprøverne i 3g gik han eeer 2/3 af Eden. Mød Janus

26 Den enkeltes mindset - bevidstgørelse og handling 1: Meget enig 2: Delvis enig 3: Hverken eller 4: Delvis uenig 5: Meget uenig Jeg kan ikke lide at dumme mig foran hele klassen. 1. Hvis en opgave er meget svær søger jeg nogle gange bekrætelse hos andre om at den er meget svær at løse. 1. Hvis man skal slide hårdt for at løse en opgave er det udtryk for at man ikke er intelligent. 1. En vigwg drivkrat for mig er at få ros for mit produkt (aflevering, oplæg osv). 1. Nogle gange takker jeg nej Wl en faglig udfordring fordi jeg er usikker på, hvordan den skal løses. 1. Jeg kan godt lide opgaver, der er le\e, men som ser svære ud. 1. Det er vigwgt for mig at leve op Wl andres forventninger (forældre, klassekammerater). 1. Det der interesserer mig mest, når jeg får en aflevering Wlbage, er hvilken karakter, jeg har fået. 1. Hvis jeg ikke kan løse en opgave, sidder jeg max 20 min med den. 1. Nogle gange kan jeg godt lade være med at prøve at løse en opgave, fordi jeg ikke har lyst Wl at finde ud af, at jeg ikke kan løse opgaven. 1. Når jeg ikke kan løse en opgave er det ote på grund af noget ydre (uro i klassen, friwdsarbejde osv). 1. Mine evner rækker kun Wl et bestemt niveau og det niveau kender jeg sådan cirka.

27 Den enkeltes mindset bevidstgørelse og handling Udfordringe r KATEGORI (Spørgsmål) UDFORDRING (Spørgsmål ) POINT MODSTAND (Spørgsmål ) Feedback 5 3 Modstand INDSATS (Spørgsmål ) FEEDBACK (Spørgsmål 4+7+8) Indsats

28 Svar fra en dygeg elev UDFORDRINGER UDFORDRINGER, 6 5 FEEDBACK FEEDBACK, 5 3 MODSTAND, 10 MODSTAND INDSATS, 9 INDSATS

29 Mindset i undervisningen - overordnet Risikofrit miljø Fælles ramme Feedback Forbedringer Lærerens mindset Karakterer

30 MINDSET I UNDERVISNINGEN Karakterfri afleveringe r Den umulige opgave Fejltyper Alle markerer Selvstudiet Hjælp en ven Min yndlingsfejl De 5 kasser Mål for Emen

31

32 Lyst El at høre mere Peter Arnborg Videsen