Faglig læsning og i- bøger i undervisningen projektnr

Transkript

1 Faglig læsning og i- bøger i undervisningen projektnr. Kompetencecenter for e-læring Århus Købmandsskole Viborgvej 159A, Hasle 8210 Århus V Tlf: info@ventures.dk Web: maj, 2014 Denne projektrapport er den officielle afrapportering på FoU-projektet Faglig læsning og i-bøger i undervisningen projektnr

2 Indhold Om Århus Købmandsskole... 3 Den e-lærende digitale skole Indledning Gennemførelse Evaluering Konklusion... 7 Bilag 1: Projektbeskrivelse af afledt projekt... 8 Indledning... 8 Beskrivelse af projektet... 8 Projektets undersøgelsesområde... 8 Projektets indhold, afgrænsning og hensigt... 8 Projektets metode... 9 Mål og produkt... 9 Bilag 2: Kursus i faglig læsning Formål Mål Struktur Bilag 3: Materialer udviklet og anvendt ifm. projektet Forfattere Faglig og sproglig korrektur Daniella Tasic Hansen Michael Lund-Larsen Indhold i projektrapporten kan med kildeangivelse frit benyttes, dog ikke til kommercielt brug. (Creative Commons License Navngivelse-Ikke-kommerciel 2.5 Danmark) Kompetencecenter for e-læring 2

3 Om Århus Købmandsskole Århus Købmandsskole er en af landets største erhvervsskoler. Skolen udbyder uddannelser til unge og voksne inden for handel og administration, spændende fra grundlæggende erhvervsuddannelser til kurser inden for markedsføring, edb, ledelse og sprog. Skolen er placeret på 6 forskellige adresser i Århus og beskæftiger mere end 350 fuld- og deltidsmedarbejdere. Den e-lærende digitale skole I 2015, samtidig med at Århus Købmandsskole fylder 150 år, vil skolen være en af de førende digitale skoler i Danmark. Derfor søsatte man i 2012 projektet Den e-lærende Digitale Skole. Fokus er at kompetenceudvikle skolens lærere i forhold til e-læringsdidaktik og it-værktøjer. Det faglige omdrejningspunkt for Den e-lærende Digitale Skole er udvikling af elevernes kompetencer inden for faglig læsning og skrivning. Projektet skal som helhed: skabe bedre grobund for læring øge elevers motivation styrke undervisernes kompetencer i forhold til e-læring give flere succesoplevelser for undervisere og elever Se mere Århus Købmandsskoles hjemmeside her: 3

4 1. Indledning Projektet faglig læsning og ibøger har til formål at afdække de barrierer, eleverne møder, når de skal lære gennem læsning af i-bøger. I forlængelse heraf har formålet været at opstille en række strategier for faglig læsning, som læreren kan anvende i forbindelse med brug af i-bøger generelt. Desuden er facilitering af videndeling omkring konkrete eksempler på, hvordan disse strategier kan praktiseres i undervisningen, når eleverne arbejder med i-bogen, også et fokusområde. Projektet er tænkt ind i Århus Købmandsskoles strategi for at blive Den e-lærende Digitale Skole. Et projekt, der i udgangspunktet skulle løbe fra slutningen af 2011 til 2014, og nu er blevet forlænget med yderligere to år. I denne strategi er faglig læsning et væsentlig fagligt omdrejningspunkt for de it-pædagogiske tiltag, der skal igangsættes. Faglig læsning er et begreb, der er opstået før i-bogens indtog, men elevernes vanskeligheder med at lære gennem læsning er ikke blevet mindre. Projektet vil bl.a. undersøge om måden, elevene lærer på gennem læsning, har ændret sig som følge af indførelse af ny teknologi i undervisningen. Det er projektets tese, at det for en gruppe elever ligefrem er blevet vanskeligere i kraft af i-bøgernes manglende linearitet og fysiske form. I-bøgernes form stiller krav til elevernes overblik og læsestrategier, søgemetoder og tilegnelsesvaner. Projektet vil derfor afsøge disse barrierer og udvikle redskaber så vidt muligt it-baserede med afsæt i metoder til faglig læsning, så læreren kan lægge læsevejledninger ned over" i-bøgerne. Foruden disse redskaber udvikles der i projektet en praktisk vejledning til faglæreren omhandlende brugen af redskaberne. Endelig etableres et it-baseret videndelingsforum, hvor faglærerne kan udveksle viden baseret på deres praktiske erfaringer med faglig læsning og i-bøger. Projektets effekt i forhold til elevudbyttet, vil blive evalueret dels gennem observationer af elevernes læsning af i- bøger før og efter implementering af læsevejledningsredskaberne og dels gennem læseforståelsestest i de involverede klasser og i kontrolklasser. Der vil i projektets sidste fase blive taget kontakt til relevante forlag, for at drøfte projektets resultater og mulige implikationer for fremtidig udvikling af i-bøger. Projektet har skabt så stor interesse på Århus Købmandsskole, at der blev beskrevet og planlagt et stort opfølgningsprojekt i skoleåret 2013/14, hvor der i alt er afsat 450 timer til uddybning af de hidtil identificerede problemstillinger. Dette projekt er igangværende. Se projektbeskrivelse i bilag 1. 4

5 2. Gennemførelse Der er gennemført en række aktiviteter som en del af projekt ibøger og faglig læsning: Projektetablering Planlægning af workshop 2 workshops á 3 timer om faglig læsning (se bilag 2) Udvikling af it-baserede læsetest (se bilag 3) Identifikation af målgruppen og undersøgelse af deres faglige læsning af i-bøger Udvikling af it-støtteredskaber til faglig læsning af i-bøger (se bilag 3) Udvikling af lærervejledning (Se bilag 3) Videndeling (se bilag 3) Afviklede aktiviteter i følgeprojekt Bred orientering om digitale lærebøger samt begrebsafklaring med henblik på at udarbejdelse af den endelige projektbeskrivelse. Færdiggørelse af ny projektbeskrivelse og igangsætning af nyt projekt Forberedelse: Udvælgelse af respondenter samt undersøgelse af ibogmarkedet Gennemgang af relevant teori om ibøger Forberedelser: Udvælgelse af respondenter, organisering af interview, udvælgelse af ibøger, analyse af ibøger fra forskellige fag (dansk, mat, vø, afsætning, engelsk), udarbejdelse af interviewguides Gennemførelse af interview: Fokusgruppeinterview med tre faggrupper og elever Databearbejdning Rapportskrivning over afledt projekt beskrevet i bilag 1. Pædagogisk formidling: Vejledning i brug af digitale lærebøger til lærere (med inddragelse af faglig læsning) er færdig i juni

6 3. Evaluering Projektet blev igangsat med gennemførelse af 3 workshops for lærerne, der satte fokus på faglig læsning. Det var frivilligt at deltage i workshopsene, men alligevel deltog over 30 af de i alt ca. 130 gymnasielærere i dem. Workshopsene gav lærerne nogle værktøjer til at inddrage faglig læsning i deres undervisning, og workshopsene blev fulgt op af en vejledning i, hvordan disse værktøjer kunne anvendes specifikt i forhold til ibøger, som bliver mere og mere udbredt som læremiddel på handelsgymnasiet. Målet med workshopsene var ud over kompetenceudvikling af de deltagende lærere, at igangsætte en spredningsproces, hvor de værktøjer som kan anvendes i forbindelse med faglig læsning, herunder i forbindelse med ibøger, blev udvekslet på tværs i lærerteamsene. Der er ikke foretaget en systematisk evaluering af denne proces, men opsamling på ledermøder har konkluderet, at værktøjerne anvendes bredt, og at der er etableret et fælles sprog på lærerværelset omkring faglig læsning og ibøger. I foråret 2014 vil der blive gennemført en systematisk evaluering af den samlede effekt af projektet Den e-lærende Digitale Skole, der også vil omfatte brugen af ibøger. Projektets har gennemført en indledende analyse blandt eleverne på baggrund af observationer og læsetest. Den opfølgende del, der skulle foretages i efteråret 2013 er erstattet af en mere omfattende analyse, der er beskrevet i og indgår i det nye projekt. Derfor foreligger der på nuværende tidspunkt ikke en egentlig dokumentation af effekten i forhold til eleverne. Til gengæld er effekten på skolen, at hele problemstillingen har fået et meget større fokus, hvilket bl.a. er udmøntet i et målrettet projekt i forhold til faglig læsning og ibøger, hvor skolen selv har investeret 450 timer i skoleårene

7 4. Konklusion Projekt ibøger og faglig læsning har været med til at sætte et særligt fokus på faglig læsning og ibøger på Århus Købmandsskole. Projektet har bidraget til at styrke arbejdet med både faglig læsning og ibøger og har involveret en række lærere og en gruppe elever. Gennem projektet er der blevet indsamlet og genereret viden om ibøgerne og faglig læsning samt videndelt bredt på skolen. Det har betydet, at der nu er en større viden om og konkrete anbefalinger og vejledninger til ibøger og faglig læsning, som hele skolen kan bruge i arbejdet med disse. Det afledte store projekt er stadig igangværende, og derfor er der stadig en række områder, som bliver udforsket og forsøgt struktureret med henblik på at kunne skabe grundlag for yderligere forbedringer og erfaringsopsamling. 7

8 Bilag 1: Projektbeskrivelse af afledt projekt Indledning Dette projekt er et resultat af FoU-projektet: Faglig læsning og i-bøger i undervisningen. Beskrivelse af projektet Projektet er tænkt ind i Århus Købmandsskoles strategi for at blive Den e-lærende Digitale Skole. I denne strategi er faglig læsning et omdrejningspunkt for de it-pædagogiske tiltag, der skal igangsættes. Faglig læsning er et begreb, der er opstået før ibogens indtog og har fokus på læring gennem læsning. Projektets omdrejningspunkt er en undersøgelse af brugen af i-bøger på hhx ved Århus Købmandsskole. Spørgsmålet er, hvad der sker med læsningen og dermed læringen, når den flyttes fra læsning af papirbog til læsning af ibog. Projektet fokuserer således på de pædagogiske udfordringer ved brugen af ibogen som et nyt digitalt læremiddel. Projektets undersøgelsesområde Projektet vil arbejde på to niveauer, idet der er to brugergrupper af ibogen: underviserne, der skal formidle fagligt stof med udgangspunkt i ibogen eleverne, der skal lære af ibogen. Vi vil undersøge, hvorledes undervisere underviser med udgangspunkt i ibogen. Hvorledes tilrettelægger undervisere læsningen og brugen af ibogen, og hvilke overvejelser ligger bag disse valg? Vi vil undersøge, hvorledes eleverne læser og bruger ibogen. Hvordan og hvad bruger eleverne ibogens tekster, digitale genrer og interaktive elementer til? Hvilke læsestrategier bruger eleverne, når de læser en ibog? Overordnet er spørgsmålet: Hvad sker der med læsning og læring, når man udskifter den traditionelle papirbog med en ibog, og hvordan kan man så definere læsning sammenlignet med læsning i traditionel forstand? Projektets indhold, afgrænsning og hensigt Projektet vil indeholde en definition af ibogen som teksttype og en redegørelse for typiske kendetegn og funktionaliteter ved ibogen. Herunder indgår også en afgrænsning af ibogen i forhold til andre digitale læremidler i undervisningssammenhæng. Dernæst vil projektet indeholde en beskrivelse af elev-og lærererfaringer med fokus på best practices og barrierer. De lærere og elever, der indgår i projektet, kommer fra hhx fra det humanistiske felt (dansk og fremmedsprog) og det samfundsøkonomiske felt (afsætning og virksomhedsøkonomi). På baggrund af disse lærer- og eleverfaringer er hensigten at opstille en række brugerstrategier, der har udgangspunkt i faglig læsning. Således vil en del af projektet være at fremdrage og argumentere for udvalgte faglig læsningsstrategier. 8

9 Projektets metode I projektet vil dataindsamlingen foregå på følgende måde: Vi foretager 3-4 fokusgruppeinterviews med elever, der anvender ibøger i undervisningen i de udvalgte fag. Vi foretager 2-3 fokusgruppeinterviews med undervisere i de udvalgte fagområder, der anvender ibøger i undervisningen. Vi foretager observation af ibogs-baseret undervisning mhp. at undersøge elevernes adfærd. Mål og produkt Målet med projektet er på baggrund af de indsamlede data og kendskabet til faglig læsningsmetoder at give input til brugen af ibogen som læremiddel. Produktet er en rapport. På baggrund af denne vil vi udarbejde en konkret vejledning, som undervisere kan bruge, når de skal undervise med udgangspunkt i en ibog, idet vejledningen peger på strategier, der kan styrke elevernes læring gennem læsning og brug af ibogen. 9

10 Bilag 2: Kursus i faglig læsning Formål Formål med kurset er: at opkvalificere lærerne inden for faglig læsning og talforståelse at give lærerne begreber til at vurdere egnede undervisningsmaterialer at opkvalificere lærerne i forhold til at formulere tekster til opgaver, undervisningsmaterialer og test, der tager hensyn til elever med læse-skrive-vanskeligheder og elever med vanskeligheder med talforståelse. Mål At lærerne får øget viden om: læseformål og læsestrategier før-, under- og efterlæsning læseværdighed, læselighed og læsbarhed læsefaglige overvejelser ved underviserens egen tekstproduktion vanskeligheder med talforståelse Struktur Tre korte kursuseftermiddage med mellemliggende opgaveløsning og refleksion over egen praksis ( timer). 10

11 Bilag 3: Materialer udviklet og anvendt ifm. projektet Test Diktat: Læseforståelse: Læseforståelsestesten var koblet sammen med en novelle Slik, som indgik i en læsehastighedstest. Materialesamling: Faglig læsning Faglig læsning-site Vejledning i at bruge i-bøger i undervisningen ecbd 11