Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner

Transkript

1 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: 2-3 år_ Antal børn: 11 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? ½ - 2 år Barnet skal lære selvhjulpenhed. 3-6 år Ved at tage tøj af og begynde at kunne tage det på. Ved at barnet lærer at rydde op efter mad og leg. Den voksne hjælper barnet med at tage tøj af og på, og opfordrer og støtter barnet i selv at stikke benene i bukserne og løfte armen til blusen. Den voksne opfordrer og støtter barnet i at rydde kop, tallerken og hagesmæk op efter frokost. Den voksne opfordrer og støtter barnet i at rydde legetøj op i de forskellige kasser, inden frokost. Børnene er blevet opfordret til at hjælpe med at tage tøjet af og på, når de skal sove til middag. Børnene er blevet opfordret til selv at tage tallerken og kop over på rullebordet efter frokost, og til selv at tage hagesmækken af, og smide den i vasketøjskurven. Børnene har hjulpet med oprydningen af legetøjet inden frokost. Børnene vil selv tage tøjet af og på. De kan ved guidning ofte selv gøre det. Børnene sætter selv tallerken og kop på rullebordet, når de er færdige med at spise. De skal ikke opfordres til det. Børnene kan på sproglig opfordring, hjælpe med at putte legetøjet i kasser. Børnene er blevet mere selvstændige og sikre i at udføre rutinerne.

2 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I mellem grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Når barnet er træt er det svært at have overskud og lyst til selv at hjælpe til Hvis de voksne ikke har været tydelige nok i deres beskeder til børnene. Men samtidig har det været en naturlig del af den daglige rutine, som er kendt af børnene Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Det er nødvendig at udføre det hver dag for at opnå målet. Det skal være en del af den daglige rutine, når det er vuggebørn. Men samtidig betaler det sig, at den voksne er opmærksomme på at børnene selv kan og at de får lov, så de kan blive selvstændige og selvhjulpne. Børnene kan godt lide at være med i dagligdags rutiner. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der er lavet aktivitetssedler og fotodokumentation. Der er på teammøder reflekteret over, hvor børnene er i deres personlige udvikling. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

3 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: alle børnehavebørn Antal børn: 3-5 år Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? ½ - 2 år 3-6 år Barnet skal lære at være selvhjulpent og udvikle selvstændighed, ved At kunne mærke på egen krop, hvor meget tøj det skal have på, efter vejr og årstid. At være opmærksomme på dets behov omkring mad og drikke Den voksne støtter barnet i at vælge det tøj der passer til vejret. Den voksne skal støtte barnet at blive opmærksom på dets behov for mad og drikke i forbindelse med spisesituationen. Ved frokost er der blevet talt om kroppens behov for mad og vand Der har været en større opmærksomhed på, hvad man gør når man er tørstig eller sulten. Der er blevet talt med børnene om vejret og hvad tøj der så passer til det. Der er voksne i garderoben, når børnene skulle på legepladsen for at hjælpe med at få det rigtige tøj på. Der er talt med børnene, om at fryse eller svede og hvad de så kan gøre i de situationer. Børnene er blevet bedre til at gemme deres madder, hvis de ikke kan spise det hele til frokost. Børnene tager selv vand, når de er tørstige. Børnene er blevet bedre til at vurdere, hvilke tøj de skal have på efter hvordan vejret er. De spørger om hjælp, hvis de er i tvivl om vejret og tøjet. De deltager selv aktivt i processen.

4 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Det er opfyldt i høj grad, men der er selvfølgelig forskel på om det er de 3 årige eller de 5 årige der bliver målt på. De store klarer det selv, men det mindre stadigvæk har brug for hjælp Der har været talt om at være sulten og tørstig ved frokosten. Der er talt om vejret ved frokosten og hvad det er for tøj, børnene skal have på ud. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Det har været brugbart at tale med børnene om at kroppen har brug for benzin og hvordan den kan få fyldt det på. At de selv har, kunne fornemme deres behov for mad og drikke. Det er fortsat vigtigt at guide børnene, når de skal på legepladsen, så de får tøj på, der passer til vejret. Der skal være voksne i garderoben, når de skal ud. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbuddet? Det har været drøftet på sparringsmøder, hvad der skulle være foksu på og hvor langt børnene har været i processen. Der er evalueret via logbøger, billeder og aktivitetssedler. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

5 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: vuggestuen 1½ til 2 år Antal børn: 6 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? ½ - 2 år Barnet skal indgå i legerelationer med andre børn, 3-6 år Ved at lære at anerkende andres følelser(glad og ked af det) i forhold til at indgå i relationer og at kunne holde kontakten med den anden under legen. Den voksne hjælper barnet med at anerkende andres følelser (glæde og ked af det) ved deltagelse i lege på stuen og samlinger. Den voksne støtter barnet i at danne relationer og venskaber ved spisning og aktiviteter på stuen. Den voksne lærer barnet at bruge legetøjet i relation med de andre børn. Der har været voksen styret leg med legetøj. Børnene har sammen bygget med de store klodser. Børnene r blevet gjort opmærksomme på det at være glad og ked af det. Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene tager selv initiativ til at bygge sammen med klodserne Børnene er opmærksomme på om nogle bliver kede af det eller er glade.

6 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I nogen grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Det kræver ro og fordybelse at få så små børn til at indgå i relationer med hinanden. Pædagogen skal hele tiden støtte op omkring børnene og være på forkant med hvad der sker. Hvis børnene er trætte har de svært ved at dele legetøjet eller lege med andre. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Pædagogen skal være opmærksom på at fortælle, hvorfor børnene bliver glade eller kede af det. Børnene skal være trygge og omgivelserne skal helst være kendte. Det er en lang proces at dele legetøjet med hinanden og indgå i relationer med andre børn, når man ikke er så gammel. Det r vigtigt at være opmærksom på der bliver stillet alderssvarende krav til børnene Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der har været fotodokumentation Der har været evaluering omkring børnene på sparringsmøderne og teammøder. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

7 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Børnehavebørnene Antal børn: 30 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? ½ - 2 år Børnene skal føle sig som en del af fællesskabet 3-6 år Ved at føle sig anerkendt(hørt, set og forstået) i samværet med børn og voksne. Ved at indgå i relationer med andre børn. Den voksne opfordrer og støtter barnet i selv at danne relationer med de andre børn. Den voksne understøtter børnenes relationer ved hjælp af, ture, skolegrupper, regellege. Den voksne støtter barnet i at føle sig anerkendt og anerkende andre, ved at lytte, forstå og se dem. Den voksne ser, hører og forstår børnene i forbindelse med samlinger og Trin for Trin. Der har været fokus på legerelationer Der har været ture og lege med faste grupper af børn f.eks alle pigerne eller drengene. Der har været sammensat grupper på tværs af eksisterende legegrupper. Der har været Trin for Trin med de ældste børnehavebørn. Der har været aktiviteter på tværs af Troldehøjen og Børnebjerget for at få børnene til at indgå i nye relationer. Børnene indgår i relationer med andre. De allerfleste har en eller to bedste venner, nogle flere. Børnene indbyder hinanden til lege. Børnene bruger redskaberne fra Trin for Trin Børnene er opmærksomme på hvordan de taler til hinanden

8 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I nogen grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? I høj grad i forhold til hvordan pædagogerne tackler børnenes indbyrdes relationer. Om pædagogerne er opmærksomme på hvilke børn der har brug for ekstra støtte og hjælp til at indgå i relationer Arbejdet med Trin for trin skal være planlagt og det skal prioriteres. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Der skal hele tiden være en opmærksomhed på hvordan børnene har det indbyrdes. Der skal tages fat omkring de problemstillinger der opstår i f. eks en pigegruppe eller en drengegruppe. Der kan holdes særlige samlinger for grupper af børn, der har det svært med hinanden. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Trin for trin er beskrevet med sedler og fotoplancher. Der har været aktivitetssedler og fotodokumentation. Det har været på personalemøder, sparringsmøder i forhold til hvordan det enkelte barn har det i gruppen og hvad vi kan gøre fremadrettet. Refererer til læreplan punkt 4.

9 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Vuggestue 1½ til 3 år Antal børn: 16 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? ½ - 2 år Barnet skal udvide sit ordforråd. 3-6 år Barnet lærer at sætte fagter og ord på handlinger og dagligdags rutiner.(spise, sove, lege, mor/far på arbejde, tisse, legeplads, vuggestue.) Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Den voksne sætter fagter og ord på handlinger og dagligdags rutiner (spise, sove, lege, mor/far på arbejde, tisse, legeplads, vuggestue) Der bliver ved spisning og når barnet bliver skiftet talt om de ovennævnte ord. I vuggestuen sætter der fagter til ordene. De ældste vuggebørn opfordres til at sætte ord på at det de skal Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? De yngre vuggebørn bruger fagter til at gøre sig forståelig. De ældste vuggebørn bruger ord eller fagter til at gøre sig forståelig. De ældste børn begynder at sig selv at give udtryk for at de er sultne, skal tisse eller tage initiativ til samtaler omkring bordet til frokost. De bruger sproget aktivt og som redskab til at opnå noget.

10 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Der bliver talt meget med børnene og sat ord og fagter på mange ting. Børnene opfordres til at fortælle om deres hverdag Der bliver spurgt ind til dem. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Der skal være en stor opmærksomhed på børnenes sprog og deres sproglige udvikling. Der skal sættes ord og fagter på daglig dagen Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der har været aktivitetssedler og fotodokumentation Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

11 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Børnehaven Antal børn: 3 6 år Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter ½ - 2 år Barnet skal lære at bruge sproget som et redskab. 3-6 år Ved at kunne give udtryk for sult, tørst, varme, kulde, hvilken leg man har lyst til. Ved at kunne indgå i dialog med børn og voksne. Den voksne hjælper barnet med at udtrykke behov som sult, tørst, varme og kulde, i forbindelse med spisning og når vi er på legepladsen. Den voksne hjælper barnet med at sætte ord på hvilke lege barnet har lyst til at lege, når vi er på legepladsen eller inde i børnehaven. Den voksne støtter de enkelte børn i at sige noget og lytte til andre og derved være i dialog, i forbindelse med samlinger og ved spisning. Der har været talt om sult, tørst, koldt og varmt ved frokost. Der har været afholdt samlinger, hvor barnet får mulighed for at lytte til andre. Selv at sige noget og være i dialog. Barnet opfordres til at fortælle om sin hverdag både i børnehaven og hjemme. Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene bruger sproget aktivt. De lytter gerne til hinanden og indgår i dialoger med både børn og voksne. De sætter ord på deres følelser og vil gerne give forklaringer. De lære nye ord og begreber

12 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Der bliver afholdt samlinger, hvor børnene får mulighed for komme i dialog med andre. Ved frokost bliver der spurgt ind til børnene og hvad de har oplevet De voksne er interesseret i børnene og deres fortællinger. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Der skal være tid og ro til at barnet kan få lov til at fortælle sin historie Der skal være fokus på børn som har vanskeligheder med sproget. Barnet skal kunne genfortælle historier Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Aktivitetssedler og fotodokumentation Sparrings og personalemøder specielt omkring børn med sprogvanskeligheder. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

13 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: vuggestuen 2-3 år Antal børn: 16 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? ½ - 2 år Barnet lærer om kroppen. 3-6 år Ved at få kendskab til forskellige kropsdele (øjne, ører, næse, mund, fingre, arme, ben, mave, ryg) Ved at kravle op og ned af ting, danse, trille, rulle, kravle og hoppe. Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Den voksne benævner de forskellige kropsdele med ord i forbindelse med skiftesituationer og når der tages tøj af og på. Den voksne opfordrer barnet til at bruge og udfordre kroppen i forskellige sammenhænge. Når der kravles op og ned på taburetterne, når der laves rytmik, sanglege, motoriske øvelser, både på legepladsen og i huset. Den voksne har nævnt navnene på forskellige kropsdele (se ovenstående) Der har været forskellige motoriske øvelser på stuen og i tumlerum, hvor der er brugt forskellige redskaber Børnene har deltaget i sanglege og har danset. Der er lavet forhindringsbaner, hvor børnene har kravlet op og ned, rullet og hoppet. Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene genkender navnene på forskellige kropsdele og kan pege på opfordring. Børnene vil gerne afprøve forskellige redskaber, som tumling og gynge. De kravler selv op og ned af taburetterne. De vil gerne deltage i sanglege og motoriske aktiviteter.

14 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? I nogen grad Der skal være tid til at støtte op omkring det enkeltes barn. Der skal ikke være for mange børn med ad gangen. Der skal være tid til at finde materialer frem. Det er af stor betydning hvor stor gruppen er, når der skal laves motorisk aktivitet med børnene. Hvis gruppen er for stor er det svært at støtte op omkring det enkelte barn og dets behov. Det giver mere tid, tryghed og overskud med små grupper af børn Der må gerne være genkendelighed i aktiviteten for børnene. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Der er lavet fotodokumentation og skrevet aktivitetsseddel Der er på sparringsmøder og teammøder talt om hvilke børn, der har brug for mere motorisk udfordring.. Refererer til læreplan punkt 4.

15 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Alle børnehavebørnene_ Antal børn: Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? ½ - 2 år 3-6 år Barnet lærer glæden ved egen krop og ved at være i bevægelse. Ved at barnet får kendskab til kroppens muligheder gennem leg, løbeture, at klatre i træer og balancetræning. Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Barnet støttes i at hoppe, cykle, klatre op og ned, balancere og gå på bakker. Barnet opfordres til at være med til løbe træning i forårs og efterårsmånederne. Faste løbeture forår og efterår, men med forskellige længder I foråret været i gymnastiksalen med de ældste Været på legepladsen med fokus på at cykle, at løbe, at få på line Der har været ture til Ådalen, hvor der er løbet og kravlet op og ned af bakkerne. Der har været afholdt OL sammen med de store drenge fra Børnebjerget. Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnenes kondition er blevet bedre, de er blevet mere udholdende og har fået en bedre løbeteknik. Børnene spørger selv hvornår de skal ud at løbe. Børnene har vist interesse for at komme i gymnastiksalen og været med i forskellige aktiviteter på legepladsen. Børnene er kommet med forslag og ideer til motoriske aktiviteter. De har deltaget aktivt.

16 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? De voksne har gerne ville løbe og børnenes positive respons. Aktiviteten omkring løbeturene er kontinuerlig og bliver prioriteret. Rammerne omkring de øvrige motoriske aktiviteter har været lagt, så børnene slev har fået lov til at få indflydelse. Der er taget udgangspunkt i deres ideer Det er en ide at bruge gymnastiksalen, da det er indrettet til motorisk udfoldelse. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? De voksne skal ville det. Det skal prioriteres i hverdagen at de kommer af sted på løæbeturene. Det er en god ide at inddrage børnene, så de selv får indflydelse på hvad der skal ske. Det er en stor fordel at bruge omgivelser enten en gymnastiksal eller Ådalen. Det giver nogle børn andre muligheder, men de kommer også med andre ideer og bliver inspireret til at prøve noget andet. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Aktiviteter har været drøftet på sparringsmøderne og der har været talt om, hvor de enkelte børn var motoriske. Løbeturene er blevet evalueret efter hver tur, så turene kunne afpasse efter de grupper der blev sammensat. Der er lavet aktivitetssedler og fotodokumentation. Refererer til læreplan punkt 4.

17 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Vuggestuen 1½ - 2 år_ Antal børn: 8 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? ½ - 2 år Barnet skal opnå kendskab til naturen 3-6 år Ved at finde småkryb, som regnorme og biller og ved at se og røre ved dyrene på Stenhøjgård Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Den voksne, sammen med børnene, ser på forskellige småkryb, som regnorme og biller. Den voksne, fortæller om og viser børnene dyrene på Stenhøjgård og børnene får mulighed for at røre ved dyrene og følge med i de daglige rutiner omkring dyrenes pasning. Der har været ture i nærmiljøet, hvor der er blevet vendt blade og sten, så børnene kunne se hvilke dyr der gemte sig under dem. Der har været gravet efter regnorme Der er blevet kigget på regnorme, snegle, og edderkopper. Der har været ture til Stenhøjgård for at besøge dyrene Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene har selv vendt blade og sten på legepladsen for at se hvad der var under. De er kommet og har vist småkravl At de kan genkende dyrene på Stenhøjgård.

18 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I nogen grad Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Børnene har vist stor interesse i at se hvad der gemte sig under blade og sten. Det har været muligt at komme ud af huset på småture. Der har ikke været så mange ture til dyrene på Stenhøjdgård. Det er vigtigt at aktiviteten er alderssvarende eller at pædagogen formår at tilpasse den til barnet. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Det er vigtigt, hvordan pædagogen præsentere småkravlet for børnene. Det kan være en god ide at medbringe billedbøger eller kigge i dem efgterfølgende Der skal være tid og ro til at fordybe sig med børnegruppen. Der skal være tid til at fortælle og snakke om, hvad børnene finder. Gruppen skal ikke være for stor. Der skal være tid til det enkelte barn. Det er en god ide at medbringe nok skovle og spande, så alle børn får mulighed for at grave efter regnorme. Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der har været lavet aktivitetssedler og fotodokumentation Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

19 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: børnehaven Antal børn: 25 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? ½ - 2 år Barnet skal have kendskab til naturoplevelser 3-6 år Ved at få kendskab til dyrene på Stenhøjgård og de daglige rutiner omkring dyrene. Ved at få kendskab til og kunne benævne følgende dyr: i vores nærmiljø som, myrer, regnorme, mariehøns, bænkebidere, edderkopper, ræve, rovfugle. Vi er på små ture i den nærliggende natur, hvor vi finder spor fra ræve og rovfugle. Vi finder småkryb på legepladsen og i den omliggende natur og børnene hjælper med at kategorisere disse. De voksne snakker med børnene om pasningen af dyrene på Stenhøjgård, hvilken mad til hvilke dyr, og børnene skal prøve at være med til at fodre. Der har været ture i nærmiljøet, hvor der er kigget efter spor af ræve og rovfugle Der er fundet småkryb på legepladsen. Der er kigget i bøger med insekter Der har været et projekt hvor der hver torsdag i 2 måneder blev fodret dyr på Stenhøjgård med nogle faste foderhold. Børnene er kommet med forskellige småkryb som vi har, skulle sætte navn på. De har samlet regnorme og snegle og fodret dem. Børnene har været glade for at fodre dyrene på Stenhøjgård. De har husket hvilke foder de forskellige dyr skulle have. De har været trygge ved dyrene og har gerne ville røre ved dem.

20 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad når de gælder småkryb og dyrene på Stenhøjgård. I mindre grad når det gælder dyrespor og rovfugle Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Pædagogerne har ikke prioriteret at komme ud og kigge på dyrespor. Det har ikke været en fast aktivitet. Omkring dyrene og fodringen på Stenhøjgård, har det været et planlagt forløb. Der har været mulighed for at få hjælp til start af pedellerne på Stenhøjgård. Både børn og voksne har været interesseret i projektet. Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Det skal være planlagt og at det er godt at det løber over en længere periode. Der skal være nogle voksne som vil det ellers bliver det ikke rigtigt til noget. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der er lavet aktivitetssedler og fotodokumentation Der har været evalueret hver dag, når foderholdet er kommet hjem af det voksne der har været med. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

21 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Vuggestuen 2 3 år Antal børn: 12 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter ½ - 2 år Barnet skal have kendskab til danske traditioner som Fødselsdag Jul 3-6 år Den voksne præsenterer barnet for forskellige kendetegn ved julen som julepynt, nisser, julemanden og julesange. Den voksne sørger for at der ved fødselsdage bliver hejst flag og sunget fødselsdagssang. Der er blevet holdt fødselsdag for børnene i gruppen Der er blevet hejst flag og sunget fødselsdagsang. Der er blevet lavet enkelt julepynt. Der er blevet sunget de samme julesange i hele december Skriv max ½ side Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene har vist interesse for at deltage. De kan genkende flaget og kan forbinde det med fødselsdag, ved at råbe hurra. De kan nogle enkelte julesange. Børnene har talt både om jul og fødselsdage.

22 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad, da børnene har talt om det og har peget på de billeder der er taget. Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? De voksne har været godt forberedte. Materialer har været på plads inden de gik i gang. Der har været ro og hygge omkring aktiviteten. Omkring fødselsdage har der været den samme rutine. Det har været en mindre gruppe børn Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? Det er vigtigt at have alle ting parate. Der skal være ro omkring børnene og det er en god ide at have den samme rutine. Der skal være tid til at den voksne kan forberede sig. Det er godt kun at have en lille gruppe med, så der er mulighed for at støtte og guide det enkelte barn. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der er talt om aktiviteterne på sparrings og teammøder. Der er lavet fotodokumentation. Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.

23 Skema til evaluering af specifik indsats i et tema i henhold til lov om læreplaner Der udfyldes et evalueringsskema pr. tema pr. aldersgruppe. Institutionens navn: Troldehøjen Målgruppe: Børnehavebørnene Antal børn: 35 Tema: Personlig udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Natur Kulturelle udtryksformer Målgruppe: Hvilke kompetencer og erfaringer skal den pædagogiske læringsproces give børnene mulighed for at tilegne sig? Kopier fra læreplan pkt. 1 Hvilke resultater forventede I? ½ - 2 år Barnet får kendskab kulturen ved Teateroplevelser Biografture. 3-6 år Hvilke aktiviteter forventes gennemført? Kopier fra læreplan punkt 3 Hvilke faktiske aktiviteter er blevet udført? Anfør de mest betydningsfulde aktiviteter Skriv max ½ side Den voksne giver barnet mulighed for at få forskellige teateroplever Den voksne giver mulighed for at barnet selv kan eksperimenterer med drama/teater. Den voksne sørger for at barnet for tilbud om at komme i biografen. Der har været flere ture i biografen med de forskellige aldersgrupper, hvor filmene har været alderssvarende. Hatteteateret har opført et teaterstykke, hvor børnene selv var medvirkende i forestillingen. Der har været arbejdet med Folk og røvere i Kardemommeby. Hvilke tegn er der set på at faktiske resultater er opnået? Børnene har talt meget om teater og det de har oplevet. At børnene giver udtryk for at de vil være med. De har fået en fornemmelse af, både at se et teater men også selv at være en del af et stykke, med udklædning, sang og roller. Børnene taler om biografturene og vil gerne af sted igen. De genfortæller filmene de har set. Børnene kender historien om Kardemomme og genfortæller den.

24 I hvilken grad er mål blevet opfyldt? I høj grad. Hvilke årsager kan forklare om mål er blevet opfyldt eller hindret? Hvilken læring har refleksion over forløbet resulteret i og hvordan kan denne læring anvendes det kommende pædagogiske arbejde? At det er noget de genkender, at gå teater, lave det selv og komme i biografen. At børnene blev forberedt inden Hatteteateret kom og inden vi gik i biografen.. At den voksne er til stede i aktiviteten og kan støtte de børn, som har behov for det. Børnene har selv været med i planlægningen af projektugen omkring Folk og røvere i Kardemommeby. Vi skal i biografen med jævne mellemrum, så de vænner sig til at der bliver mørkt i biografen, når filmen starter. Vi skal hjælpe dem med at genfortælle eller måske tegne det de har set. Film og teaterforestillinger skal være alderssvarende. Det er givende for børnene, at de selv er aktiv i forestillingen, så de føler sig som en større del af den. Der skal være voksne til stede for at støtte de børn der har behov for det. Når børnene er med i et teater, ser vi barnet i en anden rolle og i en anden relation. Vi skal huske at tale med børnene om, hvordan de oplevede det. Hvilke erfaringer kan være anvendelige ved lignende initiativer i lignende kontekst? Hvilken evalueringsproces har der været i dagtilbudet? Der har været evalueret på sparringsmøder og teammøder. Der har været talt om., hvad børnene fik ud af de enkelte aktiviteter. Der er lavet aktivitetssedler og lavet fotodokumentation Er der opsamlet løbende dokumentation og af hvem? Har der været en løbende vurdering, intern supervision, erfaringsudveksling på tværs eller lign. Refererer til læreplan punkt 4.