Teknisk Skole. Hovedforløb Redder Speciale ambulanceassistent

Transkript

1 Hovedforløb Redder Speciale ambulanceassistent Lokal undervisningsplan version 0.1 jvf. bekendtgørelse nr. 202 af og uddannelsesordning af Udarbejdet af Eigil Hviid & Bjarne Knudsen

2 Indholdsfortegnelse 1.1 Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Skolepraktik Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Overgangsordning Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan Læringsaktiviteter H HF 1 Undervisningsplan for førstehjælp på højt niveau HF.1 undervisningsplan for ambulance teknik HF 1 Undervisningsplan for redning for ambulancefører HF 1 Undervisningsplan for kørekort C HF 1 Undervisningsplan for redder speciale ambulance Undervisningsplan for intro til redder speciale ambulance HF 1 Undervisningsplan for kørekort B-erhverv HF 1. Undervisningsplan for skadestedslære HF 1Undervisningsplan for samfundsfag Læringsaktiviteter H HF 2. Undervisningsplan for befordring af bevægelseshæmmede HF 2. Undervisningsplan for kørekort C Undervisningsplan for redning for ambulancefører HF 2. Undervisningsplan for siddende sygetransport HF 2. Undervisningsplan for liggende sygetransport

3 HF 2. Undervisningsplan for Intensiv grundkval. - Redder HF 2. Undervisningsplan for udrykningskørsel HF 2 Undervisningsplan for samfundsfag Læringsaktiviteter H HF 3. Undervisningsplan for ambulanceassistent HF 3. Undervisningsplan for sundhed HF 3. Undervisningsplan for informationsteknologi HF 3.Undervisningsplan for internat tur HF 3. Undervisningsplan for psykologi HF 3. Undervisningsplan for hygiejne Læringsaktiviteter H HF 4. Undervisningsplan for ambulanceassistent HF 4. Undervisningsplan for hygiejne HF 4. Undervisningsplan for kemi HF 4. Undervisningsplan for psykologi HF 4. Undervisningsplan for valgfag: Ældres sygdomme HF 4. Undervisningsplan ambulanceassistent Læringsaktiviteter H HF 5. Undervisningsplan for kemi HF 5.Undervisningsplan for ambulance assistent HF 5. Undervisningsplan for informations teknologi HF 5. Undervisningsplan for psykologi Læringsaktiviteter H HF 6. Undervisningsplan for kemi HF 6. Undervisningsplan for ambulance assistent Læringsaktiviteter H HF 7. Undervisningsplan for ambulance assistent HF 7. Undervisningsplan for sundhed HF 7. Undervisningsplan for samfundsfag HF 7. Undervisningsplan for psykologi Læringsaktiviteter H HF 8. Undervisningsplan for frigøring

4 HF 8. Undervisningsplan for speciale redning HF 8. Undervisningsplan for samfundsfag HF 8. Undervisningsplan for internationale forhold Læringsaktiviteter H HF 9. Undervisningsplan for svendeprøve Generel information om skolen 1.1 Praktiske oplysninger EUC Vest er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på EUC Vest, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, Skolens hovedadresse er: EUC Vest Sp. Møllevej Esbjerg Telefon: eucvest@eucvest.dk Hjemmeside: 4

5 På EUC Vest tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder for skolepraktik Produktion og udvikling Smed Aluminium Rustfri Kleinsmed Bearbejdningssmed/trin 1 x Skibsmontør Skibsmontør x Skibsmekaniker Skibsmekaniker Vindmølletekniker Vindmølletekniker Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion. Teknisk designer, Bygge og anlæg. Bil, fly og andre Mekaniker Automontør/trin 1 x transportmidler Mekaniker Transport og Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 x logistik Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp Strøm, styring og it Elektriker El-montør/trin 1 Installationsteknik x Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland) Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker Bygningsmaler Bygningsmaler x Murer Murer Flisemontør/trin 1 x Tømrer Tømrer x Vvs-uddannelsen VVS er x VVS er og blikkenslager VVS er energispecialist Krop og stil Frisør Frisør x Mad til mennesker Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1 x Gastronom Gastronomassistent/trin 1 x Kok Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1 Sundhed, omsorg og pædagogik Tandklinikassistent Tandklinikassistent X x 5

6 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på EUC Vest, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: Vision: EUC Vest er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov. EUC Vest vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbydeattraktive uddannelser præget af høj faglighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring. Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen: Differentiering der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer. Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen. Integrering undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes. Optimal læring Størst mulig faglighed Involvering Differentiering Engagering og aktivering af alle elever i undervisningen Integrering Undervisning iht. den enkelte elevs kompetencer Sociale relationer styrkes i undervisningen Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne. 6

7 Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på EUC Vest, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen. På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på EUC Vest blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring. På EUC Vest er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin. Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel. Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på EUC Vest blandt andet Cooperativ Learning en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig. 7

8 1.3 Overordnet bedømmelsesplan På EUC Vest er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges: 8

9 Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrig fagfaglig viden og færdigheder Elevens personlige kompetencer Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer samarbejdsevne, respekt for andre m.m. Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet. 1.5 Eksamensregler Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på EUC vest kan findes på følgende link: 2. Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse: Adresser: EUC Vest (hovedadressen) Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Tlf EUC Vest (adressen hvor uddannelsen gennemføres) Afd. Storstrømsvej Esbjerg N Skolehjemmet Hermitage Søvej Esbjerg 9

10 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper: differentiering, involvering og integrering. Differentiering - fagligt og pædagogisk Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer. Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af hjælpemidler varieres og er forskelligt afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på. Integrering - sociale relationer prioriteres Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring. I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuildingelementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb, og videns-elementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen. Involvering - eleverne er aktive Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder både de faglige, personlige og sociale. På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse. 10

11 2.3 Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Den grundlæggende vurdering af de enkelte elevers kompetencer samt forventet mulighed for at gennemføre såvel grund- og hovedforløbet foretages ifm. opstart af Grundforløbet. Elevernes uddannelsesplan/elevplan, revideres ifm. starten og afslutningen af hvert Hovedforløb på baggrund af opnåede resultater af såvel prøver og test, samt praktikerklæringer fra Praktikværterne. 2.4 Undervisningen i hovedforløbet Redderuddannelsen er ikke trindelt, men opdelt i 2 specialer. Speciale ambulanceassistent Speciale autohjælp I det efterfølgende skema kan eleven se hvordan vekselvirkningen mellem skole og praktik er fordelt for uddannelsen Model for: Redder med speciale ambulance, varighed 2 år og 7 måneder P = praktik S = skoleperioder 11

12 I de følgende skemaer kan eleven se hvilke fag der indgår i hovedforløbet. Eleven skal være i skole 35 lektioner om ugen. Skolearbejdet vil svare til en 37 timers arbejdsuge, så der vil være hjemmearbejde i et vist omfang. Elever og virksomheder får tilbudt 4 ugers påbygning i faget Funktionsuddannelse indsats Faget placeres efter 7. skoleperiode. Fagene er fordelt som følger 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 2.5 Skolepraktik Der er ikke skolepraktik på redder uddannelsen. Dog er skolepraktik er altid en mulighed hvis eleven bliver uretmæssigt opsagt. 2.6 Bedømmelsesplan Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres i hvert hovedforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten. Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en bedømmelse jf. uddannelsesordningens beskrivelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget. Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. Svendeprøven, der gennemføres og bedømmes af censor og eksaminator. Evalueringsformerne kan være følgende: Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig 17

18 For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende: Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer Karakterskalaen kan være: 7 trins skalaen Gennemført/ikke gennemført Bestået/ikke bestået. Generelt om bedømmelse og karaktergivning Bedømmelse af præstationer og standpunkter skal ske på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning). 2.7 Eksamensregler Der henvises til gældende bekendtgørelse for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser. 2.8 Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Speciale autohjælp og ambulanceassistent: Som en del af henholdsvis 5. og 9. hovedforløb, afholder skolen en afsluttende prøve. Prøven udgør en svendeprøve. Reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse. Opgaven stilles inden for områdefag og specialefag, og er mundtlig, praktisk såvel som skriftlig. Den mundtlige opgave løses ved en prøve inden for en varighed af 20 minutter. Den praktiske opgave løses inden for en varighed af 3 timer. Den skriftlige opgave løses inden for en varighed af 1 time. Den skriftlige prøve er elektronisk baseret, hvad angår grundlag, forløb og besvarelse. 18

19 For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået mindst beståkarakter som gennemsnit af karaktererne for alle grund- og områdefag i hovedforløbet. Bundne specialefag skal gennemføres efter reglerne for det enkelte fag. Eventuelle fag, hvor der ikke gives karakter, skal være gennemført efter reglerne for faget. For elever, der afslutter uddannelsen, skal prøven være bestået. Prøvekarakteren fremkommer som et gennemsnit af karakteren for den mundtlige, den skriftlige og den praktiske prøve, idet den praktiske prøve tæller dobbelt. For at bestå prøven kræves, at gennemsnittet af karaktererne er mindst beståkarakter. Karakteren for den praktiske prøve skal være mindst beståkarakter. Prøvekarakteren udtrykkes som et helt tal. Ved uddannelsens afslutning udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen. Det Lokale Uddannelsesudvalg Skolen arbejder sammen med det lokale uddannelsesudvalg for uddannelsen Redder og der afholdes minimum møder, 4 gange årligt. Virksomhederne er koblet op på Elevplan med virksomhedskode, og kan således herigennem følge elevens forløb. 2.9 Overgangsordning Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2012 følger denne lokale undervisningsplan. 19

20 3.0 Læringsaktiviteter H1 HF 1 Undervisningsplan for førstehjælp på højt niveau Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået ikke bestået, eleven vil blive bedømt på løsning af de praktiske øvelser og den Rutineret mundtlige præstation og deltagelse i faget på klassen 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,8 31 lek. 27 lek. Førstehj. 4 lek. Elementær brand Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Formålet: med uddannelsen er, at eleven tilegner sig teoretisk forståelse af og praktisk færdigheder i førstehjælp, således at de er i stand til at holde liv i/genoplive personer i de vigtige minutter efter at en ulykke er sket, eller pludselig sygdom er opstået, indtil redningsmandskabet eller en læge kan tage over. Ved elementær brand tilegner eleven sig teoretisk forståelse for, hvad en brand er og hvad der skal til for at slukke en brand med mindre slukningsmidler. Samt praktiske færdigheder med slukning af brand, med mindre slukningsmidler. Der vil blive lagt vægt på sikkerheden; egen sikkerhed og sikkerhed for de tilskadekomne. Der undervises i modulerne minimum, mellem og højt niveau udarbejdet af dansk førstehjælps råd. Uddannelsesniveau "minimum", der udgøres af førstehjælpsmodulerne Hjerte-Lunge-Redning og Livreddende førstehjælp. Uddannelsesniveau "mellem", der udgøres af minimumsniveauet samt de to førstehjælpsmoduler Førstehjælp ved tilskadekomst og Førstehjælp ved sygdom. Uddannelsesniveauet ækvivaleres af det hidtidige 12 timers grundkursus i førstehjælp i såvel omfang som indhold. Uddannelsesniveau "højt", der udgøres af mellemniveauet samt de fire førstehjælpsmoduler Genoplivning med hjertestarter og Rutinering i livreddende førstehjælp A, B og C Ved afslutning af uddannelsen opnår eleven følgende beviser. Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år.

21 Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Udvidet førstehjælp og elementær brand Fag: Målpinde gældende før Eleven opnår bevis for de af skolen sammensatte moduler, der tilsammen medvirker til, at eleven får kompetencer inden for elementær brandbekæmpelse, der er relevante for elevens uddannelse. 2 Eleven opnår bevis for de af skolen sammensatte moduler, der tilsammen medvirker til, at eleven får kompetencer inden for førstehjælp, der er relevante for elevens uddannelse Milepæle i faget/temaet: : Aflæggelse af prøve i hjerte-lungeredning og hjertestarter. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et fag med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt 21

22 forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: HF.1 undervisningsplan for ambulance teknik Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået ikke bestået Du får en bedømmelse, ud fra opgaver samt din mundtlige præstation i timerne. Der vil være løbende evaluering gennem hele faget. Revideret den: Antal lektioner: 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 1,0 35 lek.. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Materiel lærer. Steril tekniker samling af drop. Brugen af ambulancens udstyr. Harlekin og DSB lift er også en del af undervisningen. Ambulancemandens 6 hovedpunkter og principperne i ABCDE systemet Den korrekte optræden overfor patienter og pårørende i forbindelse med indlæggelse af syge og tilskadekomne. Den ergonomiske mest hensigtsmæssige arbejdsmetode eller bevægelse. Udføre arbejdsfunktion således, at vedkommende handler ud fra et kendskab til kroppens opbygning og de sundheds- og sikkerhedsmæssige hensyn som arbejdet fordrer. 22

23 Kan redegøre for forebyggelse af ulykker og arbejdsmiljøskader gennem teoretisk og praktisk kendskab til arbejdsmiljøloven og det forebyggende sikkerheds og sundhedsarbejde De psykiske reaktionsmåder, egne såvel som kollegaers og tilskadekomnes. Faget ambulanceteknik skal udgøre det fundament, som skal anvendes ved opbygningen af elevens videre uddannelsesforløb til ambulanceassistent i skoleperioderne , som vil finde sted på Social og Sundhedsskolen. Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål: Ambulanceteknik Fagnummer: Eleven kan føre en ambulance, både med og uden udrykning, samt med og uden patient, på en sikker, hurtig, forsvarlig og hensigtsmæssig måde Eleven kan optræde på en etisk korrekt måde overfor patienter og pårørende i forbindelse med indlæggelse af syge Eleven kan påbegynde basal frigøring af fastklemte med ambulancens værktøj, udføre transport af tilskadekomne, syge og fødende Eleven kan anvende elementære regler for radiokommunikation Eleven kan vurdere patienter, pårørende og tilskueres psykiske reaktionsmåde ud fra kendskab til psykologiske teorier herom samt betjene, rengøre og vedligeholde ambulancens udstyr Eleven kan på grundlag af valg af den ergonomisk mest hensigtsmæssige arbejdsstilling eller -bevægelse udføre arbejdsfunktioner således, at vedkommende handler ud fra et kendskab til kroppens opbygning og de sundheds- og sikkerhedsmæssige hensyn, som arbejdet fordrer. 7 Eleven kan håndtere egne samt kollegers psykiske reaktionsmåde ud fra kendskab til psykologiske teorier herom

24 8 Eleven kan medvirke til forebyggelse af ulykker og arbejdsmiljøskader gennem et teoretisk og praktisk kendskab til arbejdsmiljøloven og det forebyggende sikkerheds- og sundhedsarbejde Faget skal bestås Den uddannede opnår sådanne færdigheder, at vedkommende efter afslutningen har erhvervet grundlæggende indsigt i ambulancetjenesten, således at pågældende har tilstrækkeligt grundlag for at kunne deltage i ambulanceassistent niveau 1. og 2. på andet modul. Eleven har kendskab til de love og bekendtgørelser, der danner grundlag for ambulancetjenesten i Danmark, herunder grundlovens bestemmelser om frihedsberøvelse i forbindelse med tvang i psykiatrien, nødværge, nødret og ligsynsloven, således at eleven kan indgå i et korrekt samarbejde med sygehusvæsen, politi samt det kommunale og statslige redningsberedskab m.fl. Milepæle i faget/temaet: : Støtte fag til eksamen på 7. skoleperiode. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. 24

25 Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: HF 1 Undervisningsplan for redning for ambulancefører Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået eller ikke bestået, Du får en bedømmelse, ud fra opgaver, teoretiske og praktiske færdigheder samt din mundtlige præstation i timerne. Revideret den: Antal lektioner: 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,2 12 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Deltageren kan, efter gennemført uddannelse og på grundlag af gældende lovgivning, udføre normalt forekommende arbejdsopgaver ved redningsarbejde omfattende: Afdækning og afstivning, anvendelse af værnemidler under redningsarbejde i højde, transport og/eller nødaflivning af syge/tilskadekomne mindre dyr. I arbejdet indgår anvendelse og vedligeholdelse af kædesav, vandskadebekæmpelse og planlægning af den nødvendige sikkerheds- og sundhedsmæssige indsats. Endelig kan deltageren udføre radiokommunikation efter gældende regler under indsats. 25

26 Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Redning for ambulancefører. Fagnummer: Deltageren kan, efter gennemført uddannelse og på grundlag af gældende lovgivning, udføre normalt forekommende arbejdsopgaver ved redningsarbejde. Arbejdsopgaver og funktioner er knyttet til redderens arbejde i ambulancetjenesten Milepæle i faget/temaet: : Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et fag med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. 26

27 Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: HF 1 Undervisningsplan for kørekort C Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået eller ikke bestået, Motorsagkyndig fra politiet forestår bedømmelsen. - der foretages løbende en evaluering, med det formål at vejlede og hjælpe eleven, samt at evaluere undervisningens indhold og metoder. -evalueringen foretages ved jævnlig konsultation mellem lærer og elev. Revideret den: Antal lektioner: 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,4 18 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet kørelære med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Der henvises til: undervisningsplan for køreuddannelsen til kategori C og lektionsplan for kategori C. Teori 27

28 Individuel kørsel Køreteknisk anlæg Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål: Kørekort C Eleven kan føre køretøjer hørende til kategori C, på en sikker og ansvarsbevidst måde og erhverver kørekort til kategori C, jf. gældende myndighedskrav Faget skal bestås At eleven erhverver kørekort til Lastbil, kategori C, jf. gældende regler. At give eleverne indsigt i og forståelse for de farer og vanskeligheder de som førere af busser møder i færdslen, samt give dem viden om de færdselsregler og andre lovbestemmelser, der har betydning i den forbindelse. At give eleverne et sådant kendskab til lastbilen og dens betjening at de kan konstatere opståede mangler af betydning for sikkerheden. At give eleverne færdighed i at bedømme færdselen kritisk og føre køretøjet uden fare for sig selv og andre. Køreuddannelsen til kategori C skal opfattes som en overbygning på køreuddannelsen til kategori B. Derfor må undervisningen til kategori C først påbegyndes når grundlaget er i orden dvs. når eleven har erhvervet kørekort til kategori B. Milepæle i faget/temaet: : Teori og køreprøve aflægges ved politiet. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale 28

29 Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: 29

30 HF 1 Undervisningsplan for redder speciale ambulance Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået eller ikke bestået, Du får en bedømmelse, ud fra opgaver, teoretiske og praktiske færdigheder samt din mundtlige præstation i timerne. Faget skal beståes. Revideret den: Antal lektioner: 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 2,0 74 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Organisation og opgaver, Grundlæggende brandkemi, Sikring og afspærring af et skadested, Udlægning af slanger, Personlig beskyttelse, Oprydning på et skadested, Følgeskadebekæmpelse, Redningsberedskabets materiel, Springpude, Personelrensepunkt, Hindre udbredelse af olieforurening, Håndtering af til skade kommende, Stiger, Forebygge og afhjælpe følger af oversvømmelser, Vandforsyning, Særlige farer på et skadested, Åndedræt og blodets kredsløb. Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål : Grunduddannelse indsats fagnummer: Eleven har Grunduddannelse, Indsats i brandtjeneste efter Beredskabsstyrelsens bestemmelser for funktionsbestemte uddannelser i redningsberedskabet

31 2 Faget skal bestås Milepæle i faget/temaet: : Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,3 elever på branduddannelse Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et fag med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: 31

32 Undervisningsplan for intro til redder speciale ambulance. Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Ingen bedømmelse 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,4 12 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Samspillet mellem den lokale undervisningsplan (LUP) og uddannelseslogbogen med den yderligere tilføjelse, at en del af uddannelsen skal afvikles i et sundhedsfagligt miljø. At eleverne i videst muligt omfang kan klarlægge hinandens ressourcer til brug for det fortsatte samarbejde i uddannelsen. Etiske regler for samarbejde, herunder respekt for hinanden i diskussioner, faglig debriefing mv. Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål : Intro til uddannelsen redder speciale ambulance. Milepæle i faget/temaet: Samarbejde, opbygning af holddannelse, den enkeltes verdensbillede, egne og andres grænser, tillidsforhold på holdet, ærlighed og åbenhed, arbejde med personlige contra faglige mål og skolens pædagogiske principper med udgangspunkt i ansvar for egen læring. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale 32

33 Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et intro forløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: HF 1 Undervisningsplan for kørekort B-erhverv Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: Bestået eller ikke bestået, Motorsagkyndig fra politiet forestår bedømmelsen. - der foretages løbende en evaluering, med det formål at vejlede og hjælpe eleven, samt at evaluere 33

34 undervisningens indhold og metoder. Revideret den: Antal lektioner: - evalueringen foretages ved jævnlig konsultation mellem lærer og elev.. 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,8 24 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet kørelære med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Der henvises til: undervisningsplan for køreuddannelsen til kategori B-erhverv. teori individuel kørsel Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Kørekort B-erhverv - fagnummer: Eleven har et bredt kendskab til og anvendelsesgrundlag, som fører af køretøj til erhvervsmæssig personbefordring og har erhvervet kørekort til kategori B/erhverv, jf. Færdselsstyrelsens regler Faget skal bestås At eleverne udviser et grundigt kendskab og viden om bekendtgørelse om taxikørsel m.v., herunder det kommunale kørsels- og takstreglement og færdselsstyrelsens bekendtgørelse om særlige krav til taxier, at de med egne ord kan beskrive dette. den praktiske kørsel skal bære præg at eleven har opnået en vis rutine 34

35 at eleven kan finde vej til 2 opgivne adresser ad nærmeste vej, ved brug af kort og gadefortegnelse. Milepæle i faget/temaet: : Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. 35

36 HF 1. Undervisningsplan for skadestedslære Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode Evaluering og Bedømmelse: I de enkelte teoretiske og faglige discipliner evalueres du via opgaver hvor du viser din forståelse af det teoretiske og faglige stof. Du bedømmes efter 7-trinsskalaen, og i bedømmelsen indgår alle dine opgaver/projekter fra temaet i skoleperioden. Revideret den: Antal lektioner: 01/ Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 1,0 35 lek.. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: På et skadested vil forskellige myndigheder og indsatsstyrker være repræsenteret. Samarbejdet mellem de respektive aktører skal foregå ved hjælp af optimalt samarbejde ved brug af overlegne ressourcer. Eleven skal derfor bibringes viden om lov stof relaterende til såvel myndigheder som indsatsstyrkers kompetencer. Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. 36

37 Kompetencemål: skadestedslærer Fagnummer: Eleven kan færdes på et skadested og indgå i korrekt samarbejde med politi, sygehusvæsen samt anden offentlig myndighed Eleven kan give korrekte tilbagemeldinger, der sikrer en rigtig og tilstrækkelig hjælpeassistance ud fra en vurdering af forskellige ulykkestyper og deres omfang. 3 Eleven kan selvstændigt iværksætte den nødvendige sikring af ambulancepersonalet, skadestedet, tilskuere og tilskadekomne, dersom det er muligt ved hjælp af det udstyr, der er i ambulancen Milepæle i faget/temaet: : Sikkerhed og sikker adfærd skal være nøgleord i faget og have høj prioritet gennem hele faget. Indgår som støtte fag i eksamen på 7. skoleperiode. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede faglige niveau. Lærerrolle Din lærer har rollen som faglig vejleder og vil sammen med dig tilrettelægge dit og din gruppes arbejde. Læreren vil give dig oplæg til de forskellige læringselementer og vil alt efter dit behov støtte dig igennem processen. Din kontaktlærer vil vejlede dig i forhold til din uddannelsesplan. Elevrolle 37

38 Du skal selv være aktiv i forhold til at planlægge og gennemføre arbejdet ud fra den givne procesplan, og du er selv ansvarlig for at planen overholdes. Sikkerhed For at undgå ulykker, farlige situationer eller ødelæggelse af udstyr skal du i forbindelse med arbejdet med de praktiske øvelser kunne arbejde sikkerhedsmæssigt forsvarligt med det udstyr, du anvender. De givne sikkerhedsregler skal til enhver tid overholdes. Dokumentation til portfolio: Ingen portfolie Emner i undervisningen: HF 1Undervisningsplan for samfundsfag Placering og evt. niveau: HF 1. skoleperiode F niveau Evaluering og Bedømmelse: Du får en standpunktskarakter, ud fra opgaver samt din mundtlige præstation i timerne. Revideret den: Antal lektioner: [dato] Udstyr og lokaler: PC, projektor og internetadgang 0,5 16 lek. Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationerne er jævnfør kap. 3 i BEK. nr Faguddannet lære/redder med videregående uddannelse eller tilsvarende. Læringselementer: Det danske folkestyre, herunder grundloven med dens sikring af rettigheder, statsmagtens strukturer og kontrolfunktioner, herunder hvilke myndigheder der har relevans for ambulance/ rednings- og autohjælpsområdet samt bekendtgørelserne. Gennemgang af et folketingsvalg, med efterfølgende mandatfordeling. 38

39 Elevforudsætninger: Eleven har en uddannelsesaftale og er over 21 år. Kompetencemål og evt. fagnavn og -nummer: Samfundsfag Fagnummer Eleven får kendskab til hvilken betydning sociale, økonomiske og politiske kræfter har for den aktuelle samfundsudvikling Eleven får kendskab til samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i virksomhederne, herunder de miljømæssige aspekter Eleven får kendskab til arbejdsmarkedets opbygning Eleven får kendskab til konflikt- og samarbejdsmønstre regionalt, nationalt og internationalt Eleven kan søge informationer om samfundsmæssige forhold i skriftlige og elektroniske medier Eleven får kendskab til virksomheder og organisationer og deres indbyrdes regulering i det fagretlige system Eleven får kendskab til forskellige sociale systemer og deres samfundsmæssige betydning Milepæle i faget/temaet: : Faget fortsætter på F. niveau på 2. skoleperiode. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Udleveres af skolen Fronter: Redder rum 1,1 elever på ambulancespeciale Arbejdsforme & læringsmiljø: Læringsaktiviteten gennemføres som et projektforløb med en vekselvirkning mellem elev- og lærerstyret undervisning med både teoretisk og praktisk indhold. Undervisningen foregår i stor udstrækning på en måde, så der tages højde for elevernes forskellige læringsstile og differentierede 39