Teknisk Skole. Grundforløbet for produktion og udvikling, smede- og skibsmontørområdet

Transkript

1 Grundforløbet for produktion og udvikling, smede- og skibsmontørområdet Teknisk Skole Lokal undervisningsplan jf. bekendtgørelse for indgangen Produktion og udvikling nr. 329 af 11. april 2012 og uddannelsesordning1110 for smedeuddannelsen og uddannelsesordning 1125 for skibsmontøruddannelsen. Udarbejdet af smede- og skibsmontørteamene (ansv. Poul- Arne Callesen)

2 Indholdsfortegnelse 1. Generel information Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Ny mesterlære Bedømmelsesplan Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning Eksamensregler Læringsaktiviteter for grundforløbet for smedeuddannelsen Undervisningsplan for modulet Maskinkørekort Undervisningsplan for modulet Askespand Undervisningsplan for Auto-cad Undervisningsplan for modulet Rørramme Undervisningsplan for Knærør Undervisningsplan for Tegningsforståelse Undervisningsplan for 26 Kursus Undervisningsplan for forlagt undervisning Undervisningsplan for grundforløbsprøven på grundforløbet for smedeuddannelsen Læringsaktiviteter for grundforløbet for skibsmontør uddannelsen Undervisningsplan for modulet Maskinkørekort Undervisningsplan for modulet Rørramme Undervisningsplan for modulet Askespand Undervisningsplan for Dieselmotor Undervisningsplan for Automation, hydraulik og el Undervisningsplan for Afkortning og tildannelse Undervisningsplan for Kvalitetsmåling og dokumentation Undervisningsplan for Maskinel og manuel bearbejdning Undervisningsplan for Rørsystemer Undervisningsplan for Spåntagende bearbejdning Undervisningsplan for Termisk sammenføjning Undervisningsplan for grundforløbsprøven på grundforløbet på skibsmontøruddannelsen... 50

3 1. Generel information om skolen 1.1 Praktiske oplysninger EUC Vest er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på EUC Vest, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, Skolens hovedadresse er: EUC Vest Sp. Møllevej Esbjerg Telefon: eucvest@eucvest.dk Hjemmeside:

4 På EUC Vest tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder for skolepraktik Produktion og udvikling Bil, fly og andre transportmidler Transport og logistik Smed Aluminium Rustfri Klejnsmed Bearbejdningssmed/trin 1 x Skibsmontør Skibsmontør x Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion. Teknisk designer, Bygge og anlæg. Mekaniker Automontør/trin 1 Mekaniker Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp Strøm, styring og it Elektriker Installationsteknik El-montør/trin 1 Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland) Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker Bygningsmaler Bygningsmaler x Murer Murer Flisemontør/trin 1 x Tømrer Tømrer x Vvs-uddannelsen VVS er x VVS er og blikkenslager VVS er energispecialist Krop og stil Frisør Frisør x Mad til mennesker Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1 x Gastronom Gastronomassistent/trin 1 x Kok Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1 Sundhed, omsorg og pædagogik Tandklinikassistent Tandklinikassistent X x x x x 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på EUC Vest, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: EUC Vest er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov.

5 Vision: EUC Vest vil frem mod 2017 bidrage til vækst ved at tilbyde attraktive uddannelser præget af høj faglighed og stort engagement, så den enkelte elev opnår størst mulig læring Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen: Differentiering der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer. Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen. Integrering undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes. Optimal læring Størst mulig faglighed Involvering Differentiering Undervisning iht. den enkelte elevs kompetencer Engagering og aktivering af alle elever i undervisningen Integrering Sociale relationer styrkes i undervisningen Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne. Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på EUC Vest, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen. På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på EUC Vest blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring. På EUC Vest er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin.

6 Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og vidensdele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel. Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på EUC Vest blandt andet Cooperativ Learning en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. På tværs af vores uddannelser er vidensdelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig. 1.3 Overordnet bedømmelsesplan På EUC Vest er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit 2.6.

7 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges: Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og færdigheder Elevens personlige kompetencer Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer samarbejdsevne, respekt for andre m.m. Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet. 1.5 Eksamensregler Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på EUC vest kan findes på følgende link: 2. Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse: Smedeuddannelserne Adresser: EUC Vest Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Tlf EUC Vest Afd. Storstrømsvej Esbjerg N Skolehjemmet Hermitage Søvej Esbjerg

8 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper: differentiering, involvering og integrering. Differentiering - fagligt og pædagogisk Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer. Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af hjælpemidler varieres og er forskelligt afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på. Integrering - sociale relationer prioriteres Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring. I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuilding- elementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb, og videnselementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen. Involvering - eleverne er aktive Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder både de faglige, personlige og sociale. På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperativ Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Den enkelte elevs faglige, personlige og sociale kompetencer og forudsætninger ligger til grund for valg af Grundforløbspakke. Grundlaget for realkompetencevurderingen bygger på: PAS-test U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen, som er oploadet i ELEVPLAN

9 Fagfaglige, personlige og sociale kompetencevurdering - formelle kompetencer - uformelle kompetencer PAS-test Pædagogisk Analyse System - PAS-test PAS-test anvendes til unge/voksne, hvor der kan være faglige vanskeligheder, og hvor der kan herske tvivl om læringsforudsætninger. Der fokuseres på både stærke og svage sider med henblik på at skabe det bedste grundlag for at lægge planer for fremtiden både på det personlige, det uddannelsesmæssige og det arbejdsmæssige område. Alle nye elever på Grundforløbet på EUC Vest PAS-testes. U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen Standpunktskaraktererne anvendes kun til en vurdering af den enkeltes elevs læringsproces har de en velfungerende læreproces som vi blot kan bygge videre på. Fagfaglige og sociale kompetencevurdering I forbindelse med udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan i ELEVPLAN foretages følgende vurdering af såvel formelle som uformelle fagfaglige og sociale kompetencer. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer, det eleven har papir på. Uformelle kompetencer, det eleven kan dokumentere, for eksempel i forbindelse med job, fritidsjob, frivilligt foreningsarbejde eller lignende. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen eller tilvalg af højere niveau/anden supplerende undervisning. 2. Vurdering af elevens uddannelsesparathed, forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder: Indsigt og viden omkring den ønskede uddannelse motivationsniveauet Matcher uddannelsens teoretiske krav den enkelte elevs kompetencer og færdigheder skal der eventuelt søges SPS eller anden hjælpeforanstaltning Evnen til samarbejde med forskellige slags mennesker og at kunne lytte til andre Evnen til at kunne hjælpe andre samt modtage hjælp fra andre I forbindelse med afslutningen på kompetencevurderingen (de første 2 uger af Grundforløbet) skal kontaktlæreren gennem dialog orientere den enkelte elev om dennes endelige placering på Grundforløbspakke. I dialogen indgår både PAS-testen, den forventede læreproces og kompetencevurderingens resultater. Anbefalinger og begrundelse for valg af Grundforløbspakke indskrives i ELEVPLAN under Kompetencevurdering eventuelle aftaler indskrives under Aftaler.

10 2.4 Undervisningen i grundforløbet Grundforløbet er den første del af elevens uddannelse, der skal klargøre eleven til hovedforløbet. Grundforløbet har forskellige længder - afhængig af elevens forudsætninger og ønsker til uddannelsen. Varigheden er fra 10 til 60 uger. På EUC Vest arbejder vi med 3 forskellige typer af grundforløb de såkaldte grundforløbspakker: Det obligatoriske grundforløb (Basic) på 20 uger med mulighed for forlængelse, Study på 40 uger og Det fleksible grundforløb på 40 uger. Skitse over læringsindholdet i Grundforløbspakkerne EUD Basic Det fleksible grundforløb EUD Study Uger Læringselementer Fælles og særlige kompetencemål Opkvalificerende basale skolefærdigheder (faglige, personlige og sociale kompetencer) Opkvalificerende studieforberedende kompetencer Kompetenceafklaring Afsluttende projekt + eksameng18 EUD Basic henvender sig til uddannelsesparate unge - kommende lærlinge, der måske allerede har en uddannelsesaftale. Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål altså færdigheder og viden, der relateret til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet. Et grundforløb, hvor eleven hurtigt kan komme videre på hovedforløb måske har eleven allerede en aftale om praktik. Et grundforløb for eleven, der både kan arbejde selvstændigt og fungerer godt sammen med andre. Eleven har måske allerede relevante kompetencer og/eller erhvervserfaring eller erfaringer der gør, at eleven kan gennemføre grundforløbet endnu kortere end den vejledende tid. Mulighed for ekstra støtte til bl.a. dansk og matematik. Varighed typisk uger

11 Indhold i grundforløbet. Der arbejdes med følgende brancherettede fag indenfor smedeområdet: Fælles kompetencemål (Fag nr ) Grundfag ( Fag nr ) Særlige kompetencemål (Fag nr ) 1. udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer til givne opgaver inden for indgangens jobområder på baggrund af opnået materialekendskab, 2. fremstille og anvende enkle skitser, tegninger, diagrammer og tilhørende beskrivelser, 3.foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner til udførelse af enkle arbejdsopgaver inden for indgangens jobområder, 4.udføre enkle faglige beregninger i forbindelse med gennemførelsen af faglige arbejdsopgaver, 5.udvise kendskab til de værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser inden for indgangens jobområder, 6. forstå værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling, 7.anvende og vedligeholde gængse kontrolværktøjer og har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og - specifikationer overholdes, 8. anvende informationsteknologiske værktøjer til ukompliceret fagrelateret informationssøgning og kommunikation og 9.udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler. Yderligere krav om kompetencemål, der er særlige for overgangen til skoleundervisning i det enkelte hovedforløb, er fastsat i bilagene til bekendtgørelsen. 1. Førstehjælp og elementærbrandbekæmpelse. 1. fremstille og aflæse enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer samt udføre beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse med gældende normer og standarder, 2. udvælge egnet materiale og fremstille enkelte emner under hensynstagen til gældende normer, standarder og sikkerhedsbestemmelser, 3. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved hjælp af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløsbearbejdning af stålmaterialer, metaller, og plastmaterialer, 4. afkorte og tildanne lige-, skrå og faconsnit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende normer, standarder og tolerancekrav, 5. udføre forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb under hensyn til gældende sikkerheds- og kvalitetskrav, 6. vedligeholde det mest gængse håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr, der anvendes inden for faget, 7. anvende måleværktøjer, foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser og 8. udvise forståelse for sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed. For at påbegynde uddannelsens hovedforløb skal eleven, udover de ovennævnte kompetencer, tillige have erhvervet bevis for at have gennemført kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk ( 26- kursus). Der arbejdes med følgende brancherettede fag indenfor skibsmontørområdet: Fælles kompetencemål (Fag nr ) Grundfag ( Fag nr ) Særlige kompetencemål (Fag nr.07512) 1. udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer til givne opgaver inden for indgangens jobområder på baggrund af opnået materialekendskab, 2. fremstille og anvende enkle skitser, tegninger, diagrammer og tilhørende beskrivelser, 3.foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner til udførelse af enkle arbejdsopgaver inden for indgangens jobområder, 4.udføre enkle faglige beregninger i forbindelse med gennemførelsen af faglige arbejdsopgaver, 5.udvise kendskab til de værdiskabende led og sammenhænge i organiseringen af håndværksmæssige og industrielle fremstillingsprocesser inden for indgangens 1. Førstehjælp og elementærbrandbekæmpelse. 1. fremstille og aflæse enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer samt udføre beregninger, materialelister og anden dokumentation i overensstemmelse med gældende normer og standarder, 2. udvælge egnet materiale og fremstille enkelte emner under hensynstagen til gældende normer, standarder og sikkerhedsbestemmelser, 3. udføre forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb under hensyntagen til gældende sikkerheds- og kvalitetskrav, 4. afkorte og tildanne lige-, skrå- og facadesnit i plade, rør og profiler under hensynstagen til gældende normer, standarder og tolerancekrav,

12 jobområder, 6. forstå værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling, 7.anvende og vedligeholde gængse kontrolværktøjer og har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og - specifikationer overholdes, 8. anvende informationsteknologiske værktøjer til ukompliceret fagrelateret informationssøgning og kommunikation og 9.udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt i henhold til gældende regler. Yderligere krav om kompetencemål, der er særlige for overgangen til skoleundervisning i det enkelte hovedforløb, er fastsat i bilagene til bekendtgørelsen. For at påbegynde uddannelsens hovedforløb skal eleven, udover de afsnit 3.1. nævnte kompetencer, tillige have erhvervet bevis for at have gennemført kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk ( 26-kursus). 5. udføre bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med hånd-, maskin-, profil, og kurveakse under hensyntagen til gældende normer, standarder og tolerancekrav, 6. vedligeholde det mest gængse håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr, der anvendes inden for faget, 7. foretage systematisk fejlfinding og reparation på enkle, automatiske styringer, 8. montere og demontere enkle hydrauliske komponenter under hensyntagen til krav om renlighed og sikkerhed, 9. foretage montage og demontage af dieselmotorens hoveddele og udføre enkle reparations- og vedligeholdelsesopgaver af rørsystemer, pumper og ventiler, under hensynstagen til lovgivningen om havmiljø i forbindelse med reparation af skibsanlæg og 10. opnå IT-kompetencer svarende til Informationsteknologi, niveau F. For at påbegynde uddannelsens hovedforløb skal eleven, udover de afsnit 3.1. nævnte kompetencer, tillige have erhvervet bevis for at have gennemført kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning/termisk ( 26-kursus). På Grundforløbet vil der også være skriftlige opgaver, både projektopgaver og almindelig opgaveløsning. Der vil ligeledes være mulighed for et praktikophold i en virksomhed (hvilket øger elevens muligheder for uddannelsesaftale) EUD BASIC smede - 20 uger Maskinkørekort og kompetenceafklaring Rørrammen Askespanden Afsluttende prøve 5 uger Kompetencemål: Fag nr delmål fra målpinde 2, 7 og 9. 5 uger Kompetencemål: Fag nr målpind 3, 4, 5, 6, 7, 8. 5 uger Kompetencemål: Fag nr delmål fra målpinde 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9. 5 uger Kompetencemål: Fag nr målpind 1,2. I de første 2 uger gennemføres der en kompetenceafklaring hvor det gennem det daglige arbejde, små tests, og samtaler med kontaktlæreren, klarlægges hvorledes læringen skal ske. 26 gennemføres indenfor de første 5 uger.

13 EUD Basic 20 uger Skibsmontør Maskinkørekort og kompetenceafklaring 5 uger Kompetencemål: Fag nr delmål fra målpinde 2, 7 og 9. Rørrammen 2 uger Kompetencemål: Fag nr målpind 3, 4, 5, 6, 7, 8. Askespanden 5 uger Kompetencemål: Fag nr delmål fra målpinde 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9. Afsluttende prøve 8 uger Kompetencemål: Fag nr målpind 1,2,7,8,9,10. I de første 2 uger gennemføres der en kompetenceafklaring hvor det gennem det daglige arbejde, små tests, og samtaler med kontaktlæreren, klarlægges hvorledes læringen skal ske. Det fleksible grundforløb er et meget praktisk relateret grundforløb, hvor eleverne får styrket deres faglige, personlige og sociale kompetencer, opnår større stabilitet og modenhed, så de herved bliver rustet til at følge den videre uddannelse på skolens hovedforløb og i praktikvirksomheden Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål altså færdigheder og viden, der relaterer til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet. Et grundforløb med samme fagfaglige mål som i EUD Basic. Et grundforløb, hvor eleven bliver godt rustet til uddannelse og arbejdsmarked. Et grundforløb, hvor eleven kan få ekstra støtte og hjælp til at gennemføre uddannelsen på det faglige og personlige område. Et grundforløb, hvor der arbejdes meget praktisk med udgangspunkt i hvad eleven kan, samt interesser og behov. Et grundforløb med stabile sociale rammer om undervisningen og med få undervisere - etablering af et fastholdende netværk omkring den enkelte unge. Samarbejdsevne i egen gruppe, med andre grupper og underviserne. Personlig udvikling af elevens selvstændighed i forhold til uddannelsesforløbet, fagets arbejdsmetoder, læringsstile mødedisciplin m.m. Ekstra tid til opkvalificering og vedligehold af basale skolefærdigheder. Hjælp til praktikpladssøgning og mulighed for virksomhedspraktik Varighed 40 uger Undervisningen bygges op i moduler af 10 ugers varighed. Modul 1 og 2 gennemføres på Værkstedsskolen og modul 3 og 4 gennemføres som udgangspunkt Modul 1 (10 uger) Modul 2 (10 uger) Modul 3 (10 uger) Modul 4 (10 uger) Værkstedsskolen eller i hovedforløbsafdelingen

14 på hovedforløbsafdelingen. På Det fleksible grundforløb arbejdes der i den første del meget med træning af sociale og faglige færdigheder, og der er stort fokus på at arbejde med den enkelte elevs relationsdannelse. Elevernes tilegnelse af faglige mål er stærkt stigende gennem forløbet. Se nedenstående figur. Værkstedsskolen eller på afdelingen Træning af sociale og relationsskabende kompetencer Opnåelse af faglige mål Træning af faglige kompetencer Opfyldelse af de samlede kompetencemål 10 % 20 % 30 % 40 % 20 uger 20 uger EUD Study er for elever, der er afklaret i deres uddannelsesvalg og som sideløbende med deres Grundforløb ønsker at opkvalificere sig teoretisk til, efter endt erhvervsuddannelse, at kunne optages på KVU (Kortere Videregående Uddannelser). På EUD Study kan du opnå C-niveauer i grundfagene: Dansk, matematik, engelsk, fysik og innovation. EUD STUDY 40 uger Maskinkørekort og kompetenceafklaring. Rørrammen Askespanden Afsluttende prøve 10 uger Kompetencemål: fag nr delmål fra målpinde 2, 7 og uger Kompetencemål: Fag nr målpind 3, 4, 5, 6, 7, uger Kompetencemål: Fag nr delmål fra målpinde 1, 2, 3, 4, 6, 8, uger Kompetencemål: Fag nr målpind 1,2. I de første 2 uger gennemføres der en kompetenceafklaring hvor det gennem det daglige arbejde, små tests, og samtaler med kontaktlæreren, klarlægges hvorledes læringen skal ske. Fysik niveau C 40 uger incl eksamen Engelsk niveau C 40 uger incl. eksamen Matematik niveau C 40 uger incl. eksamen Dansk niveau C 40 uger incl. eksamen Innovation niveau C 40 uger incl. eksamen (eleven gennemfører kun 3 af de nævnte grundfag herover)

15 2.5 Ny mesterlære Der aftales tid og sted for et møde for planlægningen af lærlingens uddannelsesforløb og udarbejdelse af uddannelsesaftale(ny mesterlære). Skolen hjælper virksomheden med at blive opdateret med således virksomhed og skole kan udveksle informationer og kan afvinge elevens mål Skolen opretter eleven i ME i EASY Skolen indkalder til mødet med den uddannelsesansvarlige for virksomheden Eleven og evt. forældre, faglærer/kontaktlærer fra det involverede team samt uddannelses- og erhvervsvejleder i den berørte faglige indgang Efterfølgende foretager EUC Vest og virksomheden en opdeling af ansvarsområderne, som eleven skal oplæres i. Dette gøres samlet i ELEVPLAN På baggrund af aftaleskemaet udarbejdes elevens uddannelsesplan, som skal indeholde følgende: 1. Begyndelses- og afslutningstidspunkt for den grundlæggende praktiske oplæring. 2. Oplysning om hvilket hovedforløb og eventuelt speciale, den praktiske oplæring skal give adgang til, samt oplysning om hvilke erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, lærlingen skal opnå inden påbegyndelse af undervisningen i hovedforløbet. 3. Oplysning om hvilken skoleundervisning, lærlingen eventuelt skal gennemføre som supplement til den praktiske oplæring. 4. Plan for kontakt mellem skole og praktikvirksomhed og den løbende bedømmelse af lærlingen og skolens medvirken heri. 5. Tidspunkt, lokalitet og fremgangsmåde for den afsluttende kompetencevurdering af lærlingen i forløbet. 6. Undervisning fra det tilsvarende grundforløb, der evt. flyttes til hovedforløbet. 7. Sender oplysninger til elevregistreringen om, hvornår eleven skal indkaldes til fag på skolen under den praktiske oplæring. Uddannelsesaftale indgås, efter at uddannelsesplan er udarbejdet. Kontakt mellem skole og praktikvirksomhed i ny mesterlæreperiode 1. Besøg i virksomhed - Fastholdelses Praktikpladskonsulenten inden for indgangen besøger eleven i prøvetiden (trivsel i fokus) 3. Besøg/henvendelse Planlægning af den endelige kompetencevurdering og den praktiske opgave. 4. Besøg den endelige kompetencevurdering. EUC Vest udsteder et bevis til eleven. Afsluttende kompetencevurdering Den praktiske prøve udformes af den faglærer/kontaktlærer, der skal forestå kompetencevurderingen Der foretages en samlet helhedsvurdering med bedømmelsen godkendt/ikke godkendt.

16 2.6 Bedømmelsesplan Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres hver 5. uge under et skoleforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser, som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten. Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen, bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført efter resultatformerne for faget. Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. Evalueringsformerne kan være følgende: Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende: Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer Karakterskalaen kan være: 7 trins skalaen Gennemført/ikke gennemført Bestået/ikke bestået

17 Generelt om bedømmelse og karaktergivning Bedømmelse af præstationer og standpunkter sker på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning). Overordnet bedømmelsesplan for smede: Læringsaktivitet Varighed Niveau Fag Bedømmelse Kompetenceafklaring 2 uger - 1. PAS test. 2. Regneprøve. 3. Dansk prøve. 4. Samtale med kontaktlærer. I de første 2 uger gennemføres der, sideløbende med undervisningen, en kompetenceafklaring hvor det gennem det daglige arbejde, små tests, og samtaler med kontaktlæreren, klarlægges hvorledes læringen skal ske. Maskinkørekort Rørrammen Askespanden 3 uger på BASIC 6-8 uger på STUDY 5 uger på BASIC 10 uger på STUDY 5 uger på BASIC 10 uger på STUDY Begynder Begynder Begynder 1. Anvendelse og vedligeholdelse af kontrolværktøjer. 2. Forståelse for betydningen af givne kvalitetskriterier og specifikationer. 3. Udføre arbejdsopgaver sikkerheds-, miljøog arbejdsmiljømæssigt forsvarligt efter gældende regler. 1. Faglig regning og beregning af opgaver og arbejdsmetoder til fremstilling af rørramme i værkstedet. 2. Maskinel og manuel bearbejdning. 3. Afkortning og tildannelse - lige-, skråsnit i plade, rør og profiler, 4. Udføre forskellige svejsemetoder 5. Vedligeholdelse af håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr 6. Anvendelse af måleværktøj, foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og tolerancer 7. Forståelse for økonomi, tid og kvalitet. 1. Udvælgelse og anvendelse af almindeligt forekommende materialer. 2. Anvende tegninger og arbejdsbeskrivelser. 3. Foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner. 4. Udføre faglige beregninger 5. Samarbejde med andre i forbindelse med fremstillingen af opgaverne 6. Anvende IT-værktøj til fagrelateret søgning. 7. Udføre arbejdet sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt. Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ). Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ). Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ). Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Afsluttende projekt 5 uger på BASIC Begynder 1. Eleven skal ved hjælp Afsluttende bedømmelse (sum-

18 10 uger på STUDY af de gennemførte læringsaktiviteter forberede sig til grundforløbseksamen. 2.Eleven skal, med baggrund i det indlærte, planlægge og gennemføre en praktisk opgave ved hjælp af egne fremstillede arbejdstegninger og tilhørende arbejdsbeskrivelser. 3. Eleven skal kunne anvende almindeligt forekommende materialer til den givne opgave indenfor området på baggrund af opnået materialekendskab. mativ). Overordnet bedømmelsesplan for skibsmontører: Læringsaktivitet Varighed Niveau Fag Bedømmelse Kompetenceafklaring 2 uger - 1. PAS test. 2. Regneprøve. 3. Dansk prøve. 4. Samtale med kontaktlærer. I de første 2 uger gennemføres der, sideløbende med undervisningen, en kompetenceafklaring hvor det gennem det daglige arbejde, små tests, og samtaler med kontaktlæreren, klarlægges hvorledes læringen skal ske. Maskinkørekort 3 uger på BASIC Begynder 4. Anvendelse og vedligeholdelse af kontrolværktøjer. 5. Forståelse for betydningen af givne kvalitetskriterier og specifikationer. 6. Udføre arbejdsopgaver sikkerheds-, miljøog arbejdsmiljømæssigt forsvarligt efter gældende regler. Rørrammen 2 uger på BASIC Begynder 8. Faglig regning og beregning af opgaver og arbejdsmetoder til fremstilling af rørramme i værkstedet. 9. Maskinel og manuel bearbejdning. 10. Afkortning og tildannelse - lige-, skråsnit i plade, rør og profiler, 11. Udføre forskellige svejsemetoder 12. Vedligeholdelse af håndværktøj, måleværktøj og svejseudstyr 13. Anvendelse af måleværktøj, foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og tolerancer 14. Forståelse for økonomi, tid og kvalitet. Askespanden 5 uger på BASIC Begynder 8. Udvælgelse og anvendelse af almindeligt forekommende mate- Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ). Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ). Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Løbende evaluering (formativ) og afsluttende bedømmelse (summativ).

19 rialer. 9. Anvende tegninger og arbejdsbeskrivelser. 10. Foretage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner. 11. Udføre faglige beregninger 12. Samarbejde med andre i forbindelse med fremstillingen af opgaverne 13. Anvende IT-værktøj til fagrelateret søgning. 14. Udføre arbejdet sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt. Afsluttende projekt 8 uger på BASIC Begynder 2. Eleven skal ved hjælp af de gennemførte læringsaktiviteter forberede sig til grundforløbseksamen. 2.Eleven skal, med baggrund i det indlærte, planlægge og gennemføre en praktisk opgave ved hjælp af egne fremstillede arbejdstegninger og tilhørende arbejdsbeskrivelser. 3. Eleven skal kunne anvende almindeligt forekommende materialer til den givne opgave indenfor området på baggrund af opnået materialekendskab. Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer. Afsluttende bedømmelse (summativ). Der gives afsluttende bedømmelser i følgende fag på grundforløbet på smedeuddannelsen og skibsmontøruddannelsen: Fag (Smedeuddannelsen) Fagnummer Resultatform Karakterskala Elementær brandbekæmpelse Standpunkt BE/IB Fælles kompetencemål PoU Standpunkt GE/IG Førstehjælp Standpunkt BE/IB Arbejdsmiljø og sikkerhed Standpunkt GE/IG Særlige kompetencemål Smed Standpunkt GE/IG Grundforløbsprøve Smed Eksamen 7 trin Fag (Skibsmontør uddannelsen) Fagnummer Resultatform Karakterskala Elementær brandbekæmpelse Standpunkt BE/IB Fælles kompetencemål PoU Standpunkt GE/IG Førstehjælp Standpunkt BE/IB Arbejdsmiljø og sikkerhed Standpunkt GE/IG Særlige kompetencemål Skibsmontør Standpunkt GE/IG Informationsteknologi F Standpunkt 7 trin Grundforløbsprøve Skibsmontør Eksamen 7 trin

20 2.7 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Kontaktlærer udarbejder løbende under GF sammen med eleven og evt. virksomhed en personlig uddannelsesplan. Alle elever skal 3 gange under GF vejledes om uddannelsesmuligheder og krav Alle elever indkaldes skriftligt til informationsmøde i næstsidste uge af grundforløbet Eleverne har mødepligt. Overholdes mødepligten ikke, frafalder retten til skolepraktik. Vejleder forestår 2 uger før afslutningen af grundforløb, et orienteringsmøde med eleverne og sørger på orienteringsmøde bla. a. for: at vejlede om betingelserne for optagelse i skolepraktik (EMMA vurdering) og den løbende EMMA vurdering E står for egnet M står for mobil geografisk M står for mobil fagligt A står for aktivt søgende at orientere om, at eleverne skal være registreret som søgende på praktikpladsen.dk (med synlig profil) at orientere elever om, at de skal have udfyldt praktikpladssøgning på elevplan.dk Inden afslutning af grundforløbet skal alle elever udfylde et visitationsskema inden de forlader grundforløbet Egnethedsvurdering (forhåndsvurdering) foretages på visiteringsskema senest 8 dage efter afslutning af grundforløbet. 2.8 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning Elever, som ønsker optagelse i grundforløbet produktion & Udvikling med henblik på smedeuddannelsen, bliver anmodet om at indsende en ansøgning/uddannelsesplan til skolen. Ansøgningen/uddannelsesplan skal indeholde følgende punkter: Begrundelse for ønsket om uddannelsen til smedeuddannelsen. Eventuel dokumentation for deltagelse i brobygning, præsentationskurser, produktionsskoleforløb eller anden vejledningsaktivitet. Eventuel dokumentation for andre aktiviteter, der er relevante for uddannelsen, herunder anden uddannelse eller kursusaktivitet. Eventuel dokumentation fra andet fritidsarbejde eller frivilligt arbejde, der ikke nødvendigvis har smedefagligt indhold.

21 Plan for søgte praktikpladser samt tilkendegivelse af, hvilket geografisk områder eleven søger praktikplads inden for. Eleven anbefales at gennemføre en vejledningssamtale med Ungdommens Uddannelses-center forud for ansøgningen. Ud fra ansøgningen/uddannelsesplanen udvælges et antal elever til samtale, unge pas vurdering (pædagogisk analyse system) samt en håndelags opgave. Formålet med disse er at vurdere, hvilke ansøgere, der ud fra en helhedsvurdering, er bedst egnet til uddannelsen. Efter samtalen afgøres det hvilke elever, der optages på de forhåndenværende pladser. Optagelse til uddannelsen sker mindst 1 gang årligt. 2.9 Eksamensregler Der henvises til gældende bekendtgørelser for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser Overgangsordninger Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2011 følger denne lokale undervisningsplan

22 3.0 Læringsaktiviteter for grundforløbet for smedeuddannelsen 3.1 Undervisningsplan for modulet Maskinkørekort Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Grundforløb Begynderniveau Evaluering og Bedømmelse: Der vil være en løbende evaluering på din indsats med rapporten og det færdige produkt i værkstedet Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for fælles kompetencer Udstyr og lokaler: Klasselokale med tavle og projektor og adgang til pc er, samt værksted til fremstilling af værktøjskasse, papirkurv og div. skære- og svejsediscipliner med relevante svejsekilder, maskiner og værktøj. 132 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i smedefagets grundbegreber. Læringselementer: Du vil med denne læringsaktivitet opnå den grundlæggende forståelse for den sikkerheds- og arbejdsmiljømæssige forsvarlige arbejdsgang med smedeafdelingens maskiner og værktøj. Du vil ligeledes få et grundlæggende kendskab til tegningsforståelse til udførsel af simple opgaver. Elevforudsætninger: Du skal have gennemført mindst 9 års skolegang. Kompetencemål : fælles kompetencer fagnr delmål fra målpind 2, 7 og 9. Med opnået læringsaktivitet kan du: Anvende enkle tegninger til fremstilling af opgaver, anvende og vedligeholde kontrolværktøjer, har forståelse for betydningen af, at givne kvalitetskriterier og specifikationer overholdes, udføre arbejdsopgaverne sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt efter gældende regler. Milepæle i faget/temaet: Du vil efter hver godkendt aflevering få afvinket opgaven, og hvert gennemført læringselement vil blive noteret i din portfolie. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Teknisk tegning Kan lånes på biblioteket. Smedebogen Kan lånes på biblioteket. DVD sikkerhedsfilm Arbejdstegninger Fronter: Ekstra opgaver vil blive lagt i fronter. Arbejdsformer & læringsmiljø Undervisningen i teori vil være en dialog mellem lærer og elever om sikkerheden i værkstedet og de personlige værnemidler. Der er altid historier fra den rigtige verden, som vil fange interessen for arbejdsmiljøet. Der vil blive vist film vedr. sikkerhed og der vil blive arbejdet med Arbejdspladsbrugsanvisning (APB) og Arbejdspladsvurdering (APV). I værkstedet vil du med opgaverne værktøjskasse og papirkurv lære at bruge: pladesaks, nibbler, valse, svingbukker, boremaskine, båndpudser, peddinghaus og div. Håndværktøj på en sikker og forsvarlig måde. Svejse- og skæredisciplinerne er små opgaver, hvor I lærer at brug værkstedets skære- og svejseudstyr. For at du kan komme videre til det næste modul skal dette være gennemført. Du skal føle dig fortrolig med smedeafdelingens maskiner og værktøj.

23 20 lektioner af denne aktivitet vil være et kursus i førstehjælp og brand, som vil foregå på en anden adresse. Læreren fungerer som formidler, vejleder og instruktør der demonstrerer de enkelte elementer. Læreren vil i samarbejde med eleven tilrettelægge den enkeltes undervisningsforløb. Dokumentation til portfolio: Emner i undervisningen: Se læringselementerne 3.2 Undervisningsplan for modulet Askespand Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Grundforløb Begynderniveau Evaluering og Bedømmelse: Der vil være en løbende evaluering på din indsats med rapporten og det færdige produkt i værkstedet. Bedømmelsen vil indgå som delmål med karakteren gennemført for de fælles kompetencer Udstyr og lokaler: Klasselokale med tavle og projekter og adgang til pcèr, samt værksted til fremstilling af askespand og knærør med relevante maskiner og værktøj. 96 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i smedefagets grundbegreber Læringselementer: Du skal med opnåede kompetencer fra tidligere læringsaktiviteter fremstille en askespand med tilhørende rapport. Du skal med udleveret arbejdstegninger og beskrivelser udvælge og anvende materialer til denne opgave og lave udvalgte beregninger på askespanden. Ligeledes skal du fremstille et knærør ved hjælp af pladeudfoldning. Elevforudsætninger: Du skal have gennemført læringsaktiviteten Maskinkørekort og deltage sideløbende i undervisningsaktiviteterne faglig regning, kommunikation og tegningsforståelse. Kompetencemål : fælles kompetence fagnr delmål fra målepinde 1,2,3,4,6,8,9. Med opnået læringsaktiviteter kan du: Udvælge og anvende almindeligt forekommende materialer, anvende tegninger og arbejdsbeskrivelser, fortage hensigtsmæssige valg af værktøjer og maskiner, udføre faglige beregninger, samarbejde med andre i forbindelse med fremstillingen af opgaverne, anvende IT-værktøj til fagrelateret søgning, udføre arbejdet sikkerheds-, miljø- og arbejdsmiljømæssigt forsvarligt. Milepæle i faget/temaet: Du vil efter godkendt aflevering få afvinket de enkelte opgaver, og hver gennemført læringselement vil blive noteret i din port folie.

24 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Karton til pladeudfoldning. Arbejdstegninger og arbejdsbeskrivelse. Materialer til fremstilling af opgaver. Pcèr til rapportskrivning. Fronter: Du skal slev hente tegninger og arbejdsbeskrivelserne i tilgænglige rum Arbejdsformer & læringsmiljø Undervisningen vil være fordelt på teori og værksted. Du vil i teorien have mulighed for at arbejde med dokumentation til askespanden i form af en rapport under aktiviteten kommunikation. Du vil lære, hvordan en rapport kan opbygges og hvilke emner den kan indeholde, så som: sikkerhed og arbejdsmiljø, beregninger af spanden, arbejdsprocessen osv. Formålet med askespanden er at give dig det optimale udgangspunkt til den afsluttende opgave (eksamen), så vi har mulighed for at rette evt. fejl. Du vil i værkstedet arbejde med askespanden, hvor du, med opnåede kompetencer fra teorien og tidligere aktiviteter, anvender det til rådighed stillede værktøj og maskiner. I teori vil fremgangsmåden for knærøret og pladeudfoldningen blive vist skridt for skridt på tavlen. I skal derefter i grupper fremstille en skabelon af karton til videre bearbejdning af knærøret.. I værkstedet skal I bruge skabelonen for at opmærke og tilpasse pladen til fremstillingen af knærøret. Det vil i værkstedet være en fordel at arbejde sammen om askespand og knærøret, da det oftest kræver en ekstra hånd. Læreren fungerer som formidler, vejleder og instruktør der demonstrerer de enkelte elementer. Læreren vil i samarbejde med eleven tilrettelægge den enkeltes undervisningsforløb. Dokumentation til portfolio: Emner i undervisningen: Se læringselementerne 3.3 Undervisningsplan for Auto-cad Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Grundforløb Begynderniveau Evaluering og Bedømmelse: Der vil være en løbende evaluering på din indsats i timerne og opgaver, der afleveres. Bedømmelsen vil indgå som delmål i karakteren gennemført for de særlige kompetencer Udstyr og lokaler: Klasselokale c115 med tavle og projektor eller OLC som selvstændigt arbejde 45 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i smedefagets grundbegreber Læringselementer: Du vil opnå en grundlæggende forståelse og brug af tegneprogrammet auto-cad. Du vil kunne aflæse og fremstille enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Elevforudsætninger: Du har afsluttet mindst. 9 års skolegang.