Grundforløb for Tømrer

Transkript

1 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Lokal undervisningsplan jf. bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang Bygge og anlæg af 2. marts 2011 Udarbejdet af Karsten Grigel og Frank Aarestrup

2 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Generel information om skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Overordnet bedømmelsesplan Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Eksamensregler Uddannelsen Praktiske oplysninger Didaktiske og metodiske overvejelser Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbet Nymesterlære Bedømmelsesplan Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning Eksamensregler Samarbejde med virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Overgangsordninger Læringsaktiviteter Undervisningsplan tilhørende Arbejdsmiljø (basic) Undervisningsplan tilhørende materialelære (basic) Undervisningsplan tilhørende dokumentation (basic) Undervisningsplan tilhørende maskinkørekort (basic) Undervisningsplan tilhørende konstruktionslære (basic) Undervisningsplan tilhørende sikkerhed (basic) Undervisningsplan tilhørende Form, design og æstetik (basic) Undervisningsplan tilhørende Tegningsforståelse (basic)

3 Grundforløb for Tømrer EUC Vest 3.9 Undervisningsplan tilhørende test (basic) Undervisningsplan tilhørende tømmerkonstruktioner (basic) Undervisningsplan tilhørende værktøjslære (basic) Undervisningsplan tilhørende informationsteknologi (basic) Undervisningsplan tilhørende matematik (basic) Undervisningsplan tilhørende praktikpladssøgning (basic) Undervisningsplan tilhørende projekt (basic) Undervisningsplan tilhørende Rulle- og bukkestillads (basic) Undervisningsplan tilhørende førstehjælp (basic) Undervisningsplan tilhørende grundforløbsprøven (basic) Generel information om skolen 1.1 Praktiske oplysninger EUC Vest er et af landsdelens største uddannelsescentre. Hver dag er ca elever i gang på skolens erhvervsuddannelser, omkring 350 elever på det tekniske gymnasium samt et stort antal elever, kursister og studerende på kursuscentret. Der er derfor altid gang i den på EUC Vest, og mange forskellige og spændende aktiviteter finder sted her. Skolens væsentligste aktivitet er naturligvis undervisningen på de mange uddannelser. Undervisningen afvikles i henhold til gældende love og regler og udvikles konstant i forhold til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov og ønsker. I forandrings- og udviklingsprocessen er de lokale undervisningsplaner vigtige planlægnings- og styringsinstrumenter. Heri beskrives blandt andet hvordan undervisningen er tilrettelagt, hvilke elementer undervisningen består af, og hvordan disse afvikles. De lovmæssige krav til indholdet i de lokale undervisningsplaner er beskrevet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 901 af 09/07/2010), kapitel 6, Skolens hovedadresse er: EUC Vest Sp. Møllevej Esbjerg Telefon:

4 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Hjemmeside: På EUC Vest tilbyder vi følgende erhvervsuddannelser: Indgange Hovedforløb Specialer Muligheder for skolepraktik Produktion og udvikling Smed Aluminium Rustfri Kleinsmed Bearbejdningssmed/trin 1 x Skibsmontør Skibsmontør x Skibsmekaniker Skibsmekaniker Vindmølletekniker Vindmølletekniker Teknisk Designer Teknisk designer, Industriel produktion. X Teknisk designer, Bygge og anlæg. Bil, fly og andre Mekaniker Automontør/trin 1 x transportmidler Mekaniker Transport og Lager- og terminaluddannelsen Lagermedhjælper/trin 1 x logistik Lageroperatør - Lager og logistik Lageroperatør - Lager og transport Vejgodstransportuddannelsen Godschauffør Kranfører Lastbilchauffør Redder uddannelsen Ambulanceassistent Autohjælp Strøm, styring og it Elektriker El-montør/trin 1 Installationsteknik x Bygge og anlæg Anlægsstruktør, bygningsstruktør og brolægger (i samarbejde med AMU Vestjylland) Byggemontagetekniker Byggemontagetekniker Bygningsmaler Bygningsmaler x Murer Murer Flisemontør/trin 1 x Tømrer Tømrer x Vvs-uddannelsen VVS er x VVS er og blikkenslager VVS er energispecialist Krop og stil Frisør Frisør x x 4

5 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Mad til mennesker Sundhed, omsorg og pædagogik Ernæringsassistent Ernæringsassistent Ernæringshjælper/trin 1 Gastronom Gastronomassistent/trin 1 Kok Tjener Konference- og selskabstjener Tjener/trin 1 Tandklinikassistent Tandklinikassistent x x 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser Undervisningen tager, som alle øvrige aktiviteter på EUC Vest, udgangspunkt i skolens mission og vision, som beskriver de overordnede mål, der arbejdes frem mod. Mission: Vision: EUC Vest er et kompetenceudviklingscenter med udbud og udvikling af erhvervsrettede og gymnasiale ungdomsuddannelser og efteruddannelser svarende til elevernes, erhvervslivets og samfundets behov. EUC Vest vil sikre vækst gennem udvikling, samarbejde og fortsat øget tilfredshed hos elever, kunder og medarbejdere. Dette betyder blandt andet, at der arbejdes målrettet på, at den enkelte elev gennem sin uddannelse opnår de bedst mulige kompetencer. På erhvervsuddannelserne betyder det, at hver eneste elev gennem sin uddannelse skal blive så dygtig en håndværker som overhovedet muligt. For at sikre den bedst mulige læring, og dermed den størst mulige faglighed, for den enkelte elev, arbejdes der ud fra tre overordnede principper for undervisningen: Differentiering der undervises i henhold til den enkelte elevs kompetencer. Involvering - alle elever engageres og aktiveres i undervisningen. Integrering undervisningen tilrettelægges, således at sociale relationer opbygges og styrkes. 5

6 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Differentiering Undervisning iht. den enkelte elevs kompetencer Optimal læring Størst mulig faglighed Involvering Engagering og aktivering af alle elever i undervisningen Integrering Sociale relationer styrkes i undervisningen Overordnede principper for undervisningen på erhvervsuddannelserne. Disse overordnede principper har stor betydning for, hvordan uddannelserne organiseres og struktureres på EUC Vest, og er ligeledes afgørende for valg af mål, indhold og metoder i undervisningen. På baggrund af principperne om differentiering, involvering og integrering arbejdes der på EUC Vest blandt andet med læringsstile. Læringsstilene tager udgangspunkt i den skandinaviske læringsstilsmodel, som Lena Boström og Svend Erik Schmidt er ophavsmænd til og som indeholder forskellige elementer, som har betydning for, at man kan opnå den bedst mulige læring. På EUC Vest er der fokus på at tilrettelægge og gennemføre undervisningen, så vores elever kan udnytte deres læringsstyrker og -ressourcer bedst muligt som udgangspunkt har vi valgt at beskæftige os med de læringsstilselementer, der hjernemæssigt har betydning for måden, vi tilegner os og bearbejder informationer og viden på. Det betyder, at der i undervisningen skal være øje for at eleverne lærer forskelligt at nogle elever er visuelt eller auditivt orienteret, mens andre har deres styrker taktilt eller kinæstetisk, at nogle elever har brug for helheden og overblikket, mens andre arbejder detaljeorienteret og trin-for-trin. Underviserne arbejder derfor løbende og målrettet med at udvikle nye eller supplerende materialer og præsentationer til deres undervisning i fagene og på de forskellige uddannelsesområder for at 6

7 Grundforløb for Tømrer EUC Vest tilgodese disse forskellige læringsstile og samtidig inspirere og videndele med kolleger. Kan vi sikre, at den enkelte elev er i et læringssrum og i en læringssituation, hvor eleven bedst mulig kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer, skaber det bedre og større sammenhæng mellem kravet om at lære og lysten til at lære eleven kommer i FLOW og dermed øges både det faglige selvværd og den generelle trivsel. Som et værktøj til strukturering af undervisningen anvender vi på EUC Vest blandt andet Cooperativ Learning en pædagogisk tilgang som øger den enkelte elevs aktivitetsniveau og deltagelse i læringssituationen. Her arbejdes med en række konkrete strukturer, som betyder en høj grad af samtidig interaktion, individuel ansvarlighed, positiv indbyrdes afhængighed og lige deltagelse. En anden organisering af dele af undervisningen, som er den traditionelle katederundervisnings modstykke. Underviserne har i deres planlægning og tilrettelæggelse haft fokus på både classbuildingselementerne, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb - og videnselementerne, hvor eleverne kan arbejde med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. På tværs af vores uddannelser er videndelingen et centralt og værdifuld element for vores undervisere på den pædagogiske front skolen bruger derfor ressourcer på at skabe et inspirerende forum, hvor underviserne kan fortsætte med at udvikle på metoder og værktøjer, der kan sætte rammerne for den optimale læringssituation for vores elever, så de bliver så dygtige som mulig. 1.3 Overordnet bedømmelsesplan På EUC Vest er forskellige former for evaluering og bedømmelse vigtige redskaber i vurderingen af såvel den enkelte elevs udvikling, som undervisningen og kvaliteten af denne generelt. De overordnede elementer i bedømmelsesplanen er den løbende evaluering, elevens selvevaluering, den afsluttende bedømmelse samt eksamen. Den løbende evaluering Der foretages gennem hele uddannelsesforløbet en løbende vurdering i form af både skriftlige og mundtlige evalueringer. Målet med den løbende evaluering er at vejlede og støtte eleverne i deres egne læreprocesser, samt at støtte underviserens arbejde med planlægning, tilrettelæggelse og gennemførelse af undervisningen, så de aktiviteter og det uddannelsesforløb, der udbydes, er differentieret og tilpasset elevens behov. Elevens selvevaluering Selvevaluering er ligeledes en løbende og systematisk proces, der foregår i direkte tilknytning til undervisningen. Eleven vurderer egne kvalifikationer og kompetencer i forhold til undervisningsmålene, eventuelt støttet af kontaktlærer eller af en studie- og erhvervsvejleder. Formålet med selvevaluering er dels at synliggøre de kvalifikationer og kompetencer, som ligger til grund for undervisningsmålene, og dels at udvikle selvstændighed og ansvarlighed hos eleven i forhold til egen læring. Det er underviserens opgave at være katalysator for selvevalueringsprocessen og løbende forklare målene med undervisningen samt hvilke kvalifikationer, der skal opnås og under hvilke betingelser, det skal ske. 7

8 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Den afsluttende bedømmelse Den afsluttende bedømmelse foretages ved afslutning af et skoleforløb i henhold til de fastsatte mål for undervisningen i reglerne om uddannelsen. Formålet med bedømmelsen er primært at vurdere, om den enkelte elev har opnået de beskrevne mål for et givent fag. En nærmere beskrivelse af evaluering og bedømmelse, herunder hvordan dette foregår i praksis på den enkelte uddannelse, er beskrevet i afsnit Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Skolen udarbejder sammen med eleven og eventuel praktikvirksomhed, ved begyndelsen af uddannelsesforløbet, en personlig uddannelsesplan for eleven. Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer. Kompetencevurderingen foretages i løbet af de første to uger på grundforløbet og har til hensigt at klarlægge elevens forudsætninger for uddannelsen. I kompetencevurderingen klarlægges: Elevens faglige kompetencer - skolekundskaber samt øvrige fagfaglig viden og færdigheder Elevens personlige kompetencer Ansvarsfuldhed, selvstændighed, aktiv m.m. Elevens sociale kompetencer samarbejdsevne, respekt for andre m.m. Kompetencevurderingen er således væsentlig for beslutningerne om grundforløbets indhold og varighed, herunder om valg af grundforløbspakke samt eventuelt mulighed for godskrivning af dele af grundforløbet. 1.5 Eksamensregler Eksamensreglement samt eksamenshåndbog ved EUD eksamener på EUC vest kan findes på følgende link: 8

9 Grundforløb for Tømrer EUC Vest 2. Uddannelsen 2.1 Praktiske oplysninger Uddannelse: Tømrer uddannelsens grundforløb Adresser: EUC Vest Spangsbjerg Møllevej Esbjerg Tlf EUC Vest Afd. Storstrømsvej Esbjerg N Skolehjemmet Hermitage Søvej Esbjerg 2.2 Didaktiske og metodiske overvejelser Som beskrevet i afsnit 1.2 arbejdes tilrettelægges undervisningen ud fra tre overordnede principper: differentiering, involvering og integrering. Differentiering - fagligt og pædagogisk Undervisningen tilrettelægges og gennemføres differentieret både fagligt og pædagogisk, så eleverne bliver mødt med forskellige udfordringer, der matcher deres faglige kompetencer og niveau og samtidig i forhold til deres læringsstyrker og -potentialer. Det betyder, at det faglige niveau i opgaver, opgavetyper og mængder, niveau og tid, samt brug af hjælpemidler varieres og er forskelligt afhængigt af den enkelte elevs kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Det betyder også, at der i undervisningen tages højde for forskellige pædagogiske tilgange og metoder, der tilgodeser elevernes forskellige måder at lære bedst på. 9

10 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Integrering - sociale relationer prioriteres Undervisningen foregår i en social kontekst - og samtidig er de sociale relationer en afgørende parameter for elevernes trivsel og dermed fundamentet for den faglige læring. I planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen er der derfor fokus på både classbuildingelementer, hvor der arbejdes målrettet med at skabe gode relationer mellem eleverne især ved opstart af nye hold og forløb, og videns-elementerne, hvor eleverne arbejder med fagligt stof og indhold i strukturer, der skaber god dynamik og deltagelse. De sociale relationer mellem eleverne og mellem elever og undervisere prioriteres både i forhold til at komme godt i gang på uddannelsen og i den daglige undervisning i løbet af hele uddannelsen. Involvering - eleverne er aktive Undervisningen tilrettelægges, så eleverne har mulighed for at være aktive i læreprocesserne. Så vidt muligt skabes læringsrum og læringssituationer, hvor den enkelte elev bedst muligt kan udnytte sine læringsstyrker og potentialer og deltage aktivt på alle måder. En høj grad af deltagelse og aktivitet er et godt fundament for at trives i uddannelse og dermed få mulighed for at udbygge sine kompetencer og færdigheder både de faglige, personlige og sociale. På skolen arbejdes der bredt med de forskellige Cooperative Learning strukturer og andre pædagogiske værktøjer, der forstærker aktivitetsniveauet og graden af elevernes deltagelse. De er en del af den samlede pædagogiske værktøjskasse. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Den enkelte elevs faglige, personlige og sociale kompetencer og forudsætninger ligger til grund for valg af Grundforløbspakke. Grundlaget for realkompetencevurderingen bygger på: PAS-test PAS-test U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen, som er oploadet i ELEVPLAN Fagfaglige, personlige og sociale kompetencevurdering - formelle kompetencer - uformelle kompetencer Pædagogisk Analyse System - PAS-test PAS-test anvendes til unge/voksne, hvor der kan være faglige vanskeligheder, og hvor der kan herske tvivl om læringsforudsætninger. Der fokuseres på både stærke og svage sider med henblik på at skabe det bedste grundlag for at lægge planer for fremtiden både på det personlige, det uddannelsesmæssige og det arbejdsmæssige område. 10

11 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Alle nye elever på Grundforløbet på EUC Vest PAS-testes. U-plan, med standpunktskarakter fra Grundskolen Standpunktskaraktererne anvendes kun til en vurdering af den enkeltes elevs læringsproces har de en velfungerende læreproces som vi blot kan bygge videre på. Fagfaglige og sociale kompetencevurdering I forbindelse med udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan i ELEVPLAN foretages følgende vurdering af såvel formelle som uformelle fagfaglige og sociale kompetencer. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer, det eleven har papir på. Uformelle kompetencer, det eleven kan dokumentere, for eksempel i forbindelse med job, fritidsjob, frivilligt foreningsarbejde eller lignende. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen eller tilvalg af højere niveau/anden supplerende undervisning. 2. Vurdering af elevens uddannelsesparathed, forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder: Indsigt og viden omkring den ønskede uddannelse motivationsniveauet Matcher uddannelsens teoretiske krav den enkelte elevs kompetencer og færdigheder skal der eventuelt søges SPS eller anden hjælpeforanstaltning Evnen til samarbejde med forskellige slags mennesker og at kunne lytte til andre Evnen til at kunne hjælpe andre samt modtage hjælp fra andre I forbindelse med afslutningen på kompetencevurderingen (de første 2 uger af Grundforløbet) skal kontaktlæreren gennem dialog orientere den enkelte elev om dennes endelige placering på Grundforløbspakke. I dialogen indgår både PAS-testen, den forventede læreproces og kompetencevurderingens resultater. Anbefalinger og begrundelse for valg af Grundforløbspakke indskrives i ELEVPLAN under Kompetencevurdering eventuelle aftaler indskrives under Aftaler. 11

12 Grundforløb for Tømrer EUC Vest 2.4 Undervisningen i grundforløbet Grundforløbet er den første del af elevens uddannelse, der skal klargøre eleven til hovedforløbet. Grundforløbet har forskellige længder - afhængig af elevens forudsætninger og ønsker til uddannelsen. Varigheden er fra 10 til 60 uger. 12

13 Grundforløb for Tømrer EUC Vest På EUC Vest arbejder vi med 3 forskellige typer af grundforløb de såkaldte grundforløbspakker: Skitse over læringsindholdet i Grundforløbspakkerne EUD Basic EUD 30 uger. Det flexible grundforløb. EUD EUX Uger Læringselementer Fælles og særlige kompetencemål Opkvalificerende basale skolefærdigheder (faglige, personlige og sociale kompetencer) Opkvalificerende studieforberedende kompetencer Kompetenceafklaring Afsluttende projekt + eksamen EUD Basic henvender sig til uddannelsesparate unge - kommende lærlinge, der måske allerede har en uddannelsesaftale. Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål altså færdigheder og viden, der relateret til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet. Et grundforløb, hvor eleven hurtigt kan komme videre på hovedforløb måske har eleven allerede en aftale om praktik. Et grundforløb for eleven, der både kan arbejde selvstændigt og fungerer godt sammen med andre. Eleven har måske allerede relevante kompetencer og/eller erhvervserfaring eller erfaringer der gør, at eleven kan gennemføre grundforløbet endnu kortere end den vejledende tid. Mulighed for ekstra støtte til bl.a. dansk og matematik. 13

14 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Varighed typisk uger Indhold i grundforløbet Der arbejdes med følgende brancherettede fag: Fælles kompetencemål Grundfag Særlige kompetencemål 1) Matematik F, 1 uge. Faget fortsætter i hovedforløbet. 2) Arbejdsmiljø, modul 1. 3) Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, 0,5 uge. Faget skal være bestået. De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, er, at eleverne kan 1) udvælge de almindeligste materialer inden for indgangens uddannelser ud fra kendskab til deres anvendelse og placering i byggeriet, 2) foretage faglig informationssøgning og kommunikation ved anvendelse af it, 3) udføre en faglig arbejdsopgave og samtidig forstå sammenhængen i den samlede byggeproces, herunder samarbejde med de forskellige faggrupper i bygge- og anlægsbranchen ud fra en grundlæggende forståelse af samarbejdets værdi og nødvendighed samt kendskab til faggruppernes overordnede arbejdsområder, 4) udføre mindre, faglige arbejdsopgaver ud fra en forståelse af enkle arbejdstegninger, 5) vurdere og kontrollere, om en afleveret faglig arbejdsopgave opfylder fastsatte kvalitetsmæssige krav, 6) planlægge og udføre enkle, faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer, metoder, værktøjer og maskiner, og 7) tilgodese egen og andres sikkerhed ved planlægning og udførelse af faglige arbejdsopgaver ved iagttagelse af gældende regler på området. For EUX uddannelsen skal målene for nedenstående yderligere opnås: 1. Dansk C. 2. Fremmedsprog (engelsk) C. 3. Fysik C. 4. Matematik C. 5. Samfundsfag C. 6. Teknologi C 1. læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede, 2. anvende praktisk geometri i tegnings- og værkstedsarbejde, herunder konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de almindeligste vinkler, trekanter og firkanter, samt anvende de almindeligste geometriske betegnelser for bestanddelene i trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel, 3. foretage opmåling og beregning samt udarbejde materiale- og styklister til en given opgave eller arbejdstegning på uddannelsens faglige område med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde, længde og areal, 4. bruge måletekniske metoder og måleværktøjer i forbindelse med opmærkning, montage, nivellering og afsætning, samt anvende relevante måletekniske standarder, koter, værdier og tolerancer, 5. anvende og vedligeholde uddannelsens almindeligt forekommende håndværktøj og transportabelt el-værktøj, herunder fejlmelde el-værktøj, samt udvælge relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område, 6. finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker, 7. udvælge træsorter, konstruktionstræ, pladematerialer, gulvbrædder, gulvbelægninger, lim, spartelmasser, søm, beslag og skruer 14

15 Grundforløb for Tømrer EUC Vest til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftede med fejl, mangler, skadedyr, råd og svamp, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer, 8. opsnøre simple arbejdsopgaver inden for uddannelsens faglige område på profil og på tømmer, 9. udføre og beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner med dokumentation og proceskontrol under hensyn til de almindeligste regler for forankring, afstivning, brand, lyd, lys og fugt, samt isætte vinduer og døre og udføre simple isoleringsopgaver af konstruktioner, 10. udføre simple spartel- og limopgaver på gulve og 11. udføre og vurdere kreative opgaver på uddannelsens område ud fra forudbestemte krav til funktionalitet, form, design og æstetik svarende til grundfaget design, niveau F For at begynde på uddannelsens hovedforløb skal eleverne ud over at opfylde de særlige kompetencemål i 3.1. bestå grundforløbsprøven og På Grundforløbet vil der også være skriftlige opgaver, både projektopgaver og almindelig opgaveløsning. Der vil ligeledes være mulighed for et praktikophold i en virksomhed (øger elevens muligheder for uddannelsesaftale) EUD Basic 20 uger Kompetenceafklaring Modul A Fælles og særlige kompetencer Modul B Fælles og særlige kompetencer Modul C Fælles og særlige kompetencer Modul D Afsluttende projekt og eksamen 15

16 Grundforløb for Tømrer EUC Vest EUD 30 uger er for dig, der er afklaret i dit uddannelsesvalg, men har brug for lidt mere tid til at løse opgaverne. Der vil i Basic + være afsat mere tid til: At nå målene i de obligatoriske fag, især i værkstederne. Hjælp til at søge praktikplads. Læring, kommunikation og samarbejde. At udvikle ansvarlighed og forholde sig kritisk til eget arbejde. Praktikophold i en eller flere virksomheder Mulighed for ekstra støtte til bl.a. dansk og matematik. Varighed typisk uger EUD 30 uger Kompetenceafklaring Modul A Fælles og særlige kompetencer Modul B Fælles og særlige kompetencer Modul C Fælles og særlige kompetencer Modul D Afsluttende projekt og eksamen Det fleksible grundforløb er et meget praktisk relateret grundforløb, hvor eleverne får styrket deres faglige, personlige og sociale kompetencer, opnår større stabilitet og modenhed, så de herved bliver rustet til at følge den videre uddannelse på skolens hovedforløb og i praktikvirksomheden Gennem grundforløbet arbejdes med fælles kompetencemål og særlige kompetencemål altså færdigheder og viden, der relaterer til den uddannelse og det hovedforløb, eleven senere skal påbegynde. Når grundforløbspakken er gennemført/bestået, giver det adgang til hovedforløbet. Et grundforløb med samme fagfaglige mål som i EUD Basic. Et grundforløb, hvor eleven bliver godt rustet til uddannelse og arbejdsmarked. Et grundforløb, hvor eleven kan få ekstra støtte og hjælp til at gennemføre uddannelsen på det faglige og personlige område. Et grundforløb, hvor der arbejdes meget praktisk med udgangspunkt i hvad eleven kan, samt interesser og behov. Et grundforløb med stabile sociale rammer om undervisningen og med få undervisere - etablering af et fastholdende netværk omkring den enkelte unge. Samarbejdsevne i egen gruppe, med andre grupper og underviserne. Personlig udvikling af elevens selvstændighed i forhold til uddannelsesforløbet, fagets arbejdsmetoder, læringsstile mødedisciplin m.m. 16

17 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Ekstra tid til opkvalificering og vedligehold af basale skolefærdigheder. Hjælp til praktikpladssøgning og mulighed for virksomhedspraktik Varighed 40 uger Undervisningen bygges op i moduler af 10 ugers varighed. Modul 1 og 2 gennemføres på Værkstedsskolen og modul 3 og 4 gennemføres som udgangspunkt på hovedforløbsafdelingen. Modul 1 (10 uger) Modul 2 (10 uger) Modul 3 (10 uger) Modul 4 (10 uger) Værkstedsskolen eller i hovedforløbsafdelingen På Det fleksible grundforløb arbejdes der i den første del meget med træning af sociale og faglige færdigheder, og der er stort fokus på at arbejde med den enkelte elevs relationsdannelse. Elevernes tilegnelse af faglige mål er stærkt stigende gennem forløbet. Se nedenstående figur. Værkstedsskolen eller på afdelingen Træning af sociale og relationsskabende kompetencer Opnåelse af faglige mål Træning af faglige kompetencer Opfyldelse af de samlede kompetencemål 10 % 20 % 30 % 40 % 20 uger 20 uger Kompetenceafklaring Modul A Fælles og særlige kompetencer Dansk, niveau F - 1,0 uge Naturfag, niveau EUD Det Flexible grundforløb 40 uger Modul B Fælles og særlige kompetencer Personlig ud- Vikling, herunder forberedelse til praktik- Modul C Fælles og særlige kompetencer Eksamen i Naturfag og Dansk Modul D Afsluttende projekt og eksamen 17

18 Grundforløb for Tømrer EUC Vest F - 1,0 uge Praktik i en virk somhed 2,0 uger (må ikke være i Samme virksomhed) pladssøgning og jobsamtale samt samarbejdsøvelser og ansvarlighedsbegrebet. I alt 3 uger Ekstra støtte med fokus på det praktiske så du bliver klar til at fortsætte på hovedforløbet 2,5 uge Ekstra støtte med fokus på faglig læsning og skrivning så du bliver klar til at fortsætte på hovedforløbet 4,0 uge EUD EUX er for elever, der er afklaret i deres uddannelsesvalg og som sideløbende med deres Grundforløb ønsker at opkvalificere sig teoretisk til efter endt erhvervsuddannelse, at kunne optages på en Videregående Uddannelser. På EUD EUX grundforløb opnår du C-niveauer i grundfagene: Dansk, matematik, engelsk, fysik, samfundsfag, teknikfag byggeri og energi, byggeteknologi. Kompetenceafklaring Modul A Fælles og særlige kompetencer EUD EUX 40 uger Modul B Fælles og særlige kompetencer Modul C Fælles og særlige kompetencer Modul D Afsluttende projekt og eksamen. Dansk, matematik, engelsk, fysik, teknikfag, samfundsfag, niveau C - Dansk, matematik, engelsk, fysik, teknikfag, samfundsfag, niveau C - Dansk, matematik, engelsk, fysik, teknikfag, samfundsfag, niveau C - 18

19 Grundforløb for Tømrer EUC Vest 2.5 Nymesterlære Der aftales tid og sted for et møde for planlægningen af lærlingens uddannelsesforløb og udarbejdelse af uddannelsesaftale(ny mesterlære). Skolen hjælper virksomheden med at blive opdateret med således virksomhed og skole kan udveksle informationer og kan afvinge elevens mål Skolen opretter eleven i ME i EASY Skolen indkalder til mødet med den uddannelsesansvarlige for virksomheden Eleven og evt. forældre, faglærer/kontaktlærer fra det involverede team samt uddannelses- og erhvervsvejleder i den berørte faglige indgang Efterfølgende foretager EUC Vest og virksomheden en opdeling af ansvarsområderne, som eleven skal oplæres i. Dette gøres samlet i ELEVPLAN På baggrund af aftaleskemaet udarbejdes elevens uddannelsesplan, som skal indeholde følgende: 1. Begyndelses- og afslutningstidspunkt for den grundlæggende praktiske oplæring. 2. Oplysning om hvilket hovedforløb og eventuelt speciale, den praktiske oplæring skal give adgang til, samt oplysning om hvilke erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, lærlingen skal opnå inden påbegyndelse af undervisningen i hovedforløbet. 3. Oplysning om hvilken skoleundervisning, lærlingen eventuelt skal gennemføre som supplement til den praktiske oplæring. 4. Plan for kontakt mellem skole og praktikvirksomhed og den løbende bedømmelse af lærlingen og skolens medvirken heri. 5. Tidspunkt, lokalitet og fremgangsmåde for den afsluttende kompetencevurdering af lærlingen i forløbet. 6. Undervisning fra det tilsvarende grundforløb, der evt. flyttes til hovedforløbet. 7. Sender oplysninger til elevregistreringen om, hvornår eleven skal indkaldes til fag på skolen under den praktiske oplæring. Uddannelsesaftale indgås, efter at uddannelsesplan er udarbejdet. Kontakt mellem skole og praktikvirksomhed i ny mesterlæreperiode 1. Besøg i virksomhed - Fastholdelses Praktikpladskonsulenten inden for indgangen besøger eleven i prøvetiden (trivsel i fokus) 2. Besøg - Midtvejsevaluering Kontaktlæreren aflægger virksomhed og elev besøg midtvejs i den praktiske oplæring. 3. Besøg/henvendelse Planlægning af den endelige kompetencevurdering og den praktiske opgave. 19

20 Grundforløb for Tømrer EUC Vest 4. Besøg den endelige kompetencevurdering. EUC Vest udsteder et bevis til eleven. Afsluttende kompetencevurdering Den praktiske prøve udformes af den faglærer/kontaktlærer, der skal forestå kompetencevurderingen Der foretages en samlet helhedsvurdering med bedømmelsen godkendt/ikke godkendt. 2.6 Bedømmelsesplan Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af: Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer. Bedømmelse af elevens personlige kompetencer. Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes formativ (løbende) og summativ (afsluttende) Den løbende evaluering gennemføres hver 5. uge under et skoleforløb i forbindelse med en kontaktlærersamtale, som handler om elevens faglige niveau og den/de arbejdsprocesser, som eleven har været igennem. Ved afslutning af en læringsaktivitet bedømmer læreren elevens teoretiske og praktiske arbejdsproces samt standpunkt. Bedømmelsen for de forskellige læringsaktiviteter fremgår i de konkrete afsnit for læringsaktiviteten. Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår ligeledes i den løbende evaluering og er en del af samtaler lærer og elev imellem. Elevens personlige kompetencer med vægt på den erhvervsfaglige relevans er en del af bedømmelsesgrundlaget. En læringsaktivitet afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Hvis en læringsaktivitet fortsætter over to eller flere skoleperioder gives en delkarakter i forhold til den del som er gennemført. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen, bestået/ikke bestået eller gennemført/ikke gennemført efter resultatformerne for faget. Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning. Evalueringsformerne kan være følgende: Intern Ekstern Mundtlig Skriftlig 20

21 Grundforløb for Tømrer EUC Vest For valgfag gælder: Elevernes arbejde såvel teoretisk som praktisk bedømmes ud fra løsning af stillede opgaver og indsats i praktiske såvel som teoretiske opgaver. Der afsluttes med en standpunktsbedømmelse, se valgfagskatalog. Resultatformerne kan være følgende: Delkarakter Standpunktskarakter Eksamenskarakterer Karakterskalaen kan være: 7 trins skalaen Gennemført/ikke gennemført Bestået/ikke bestået Generelt om bedømmelse og karaktergivning Bedømmelse af præstationer og standpunkter sker på grundlag af beskrivelserne med mål og øvrige rammer, der er opstillet for den pågældende uddannelse (absolut karaktergivning). Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne i forhold til klassens øvrige karakterer (relativ karaktergivning). Ved afslutningen af grundforløbet gives følgende karakterer: Fag (Tømreruddannelsen) Fagnummer Resultatform Karakterskala Elementær brandbekæmpelse Standpunkt BE/IB Fælles kompetencemål Bygge og anlæg Standpunkt GE/IG Førstehjælp Standpunkt BE/IB Arbejdsmiljø, modul Standpunkt 7 trin Matematik niveau F delkarakter 7 trin Særlige kompetencemål Træfagene Standpunkt GE/IG Rulle- og bukkestillads Standpunkt GE/IG Grundforløbsprøve Træfagene Eksamen 7 trin 2.7 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Kontaktlærer udarbejder løbende under GF sammen med eleven og evt. virksomhed en personlig uddannelsesplan. Alle elever skal 3 gange under GF vejledes om uddannelsesmuligheder og krav 21

22 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Alle elever indkaldes skriftligt til informationsmøde i næstsidste uge af grundforløbet Eleverne har mødepligt. Overholdes mødepligten ikke, frafalder retten til skolepraktik. Vejleder forestår 2 uger før afslutningen af grundforløb, et orienteringsmøde med eleverne og sørger på orienteringsmøde b.la for: at vejlede om betingelserne for optagelse i skolepraktik (EMMA vurdering) og den løbende EMMA vurdering E står for egnet M står for mobil geografisk M står for mobil fagligt A står for aktivt søgende at orientere om, at eleverne skal være registreret som søgende på praktikpladsen.dk (med synlig profil) at orientere elever om, at de skal have udfyldt praktikpladssøgning på elevplan.dk Inden afslutning af grundforløbet skal alle elever udfylde visitationsskema inden de forlader grundforløbet Egnethedsvurdering (forhåndsvurdering) foretages på visiteringsskema senest 8 dage efter afslutning af grundforløbet. 2.8 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser og skolepraktik med adgangsbegrænsning Elever, som ønsker optagelse i grundforløbet Tømrer med henblik på tømrer uddannelsen, bliver anmodet om at indsende en ansøgning/uddannelsesplan til skolen. Ansøgningen/uddannelsesplan skal indeholde følgende punkter: Begrundelse for ønsket om uddannelsen til tømrer Eventuel dokumentation for erfaringer fra tidligere beskæftigelse. Her medtages stort som småt, herunder erhvervserfaring fra ufaglært arbejde eller erfaring fra udlandet, fritidsarbejde eller erhvervspraktik. Eventuel dokumentation for deltagelse i brobygning, præsentationskurser, produktionsskoleforløb eller anden vejledningsaktivitet. Eventuel dokumentation for andre aktiviteter, der er relevante for uddannelsen, herunder anden uddannelse eller kursusaktivitet. 22

23 Grundforløb for Tømrer EUC Vest Eventuel dokumentation fra andet fritidsarbejde eller frivilligt arbejde, der ikke nødvendigvis har tømrerfagligt indhold. Plan for søgte praktikpladser samt tilkendegivelse af, hvilket geografisk område eleven søger praktikplads inden for. Eleven anbefales at gennemføre en vejledningssamtale med Ungdommens Uddannelses-center forud for ansøgningen. Ud fra ansøgningen/uddannelsesplanen udvælges et antal elever til samtale, unge pas vurdering (pædagogisk analyse system) samt en håndelags opgave. Formålet med disse er at vurdere, hvilke ansøgere, der ud fra en helhedsvurdering, er bedst egnet til uddannelsen. Efter samtalen afgøres det hvilke elever, der optages på de forhåndenværende pladser. Optagelse til uddannelsen sker mindst 1 gang årligt. 2.9 Eksamensregler Der henvises til gældende bekendtgørelser for prøver og eksamener ved erhvervsrettede uddannelser Samarbejde med virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Overgangsordninger Elever, som er startet på hovedforløb efter 1. januar 2011 følger denne lokale undervisningsplan 23

24 3.0 Læringsaktiviteter 3.1 Undervisningsplan tilhørende Arbejdsmiljø (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: : Eleven skal i faget opnå kompetence til at vedligeholde og udvikle et godt arbejds- og undervisningsmiljø. Denne kompetence ses i forhold til de konkrete temaer som undervisningen jf. fagets kompetencemål tager udgangspunkt i. Grundlaget for bedømmelsen er elevens adfærd, håndtering af stoffer og materialer mv. i forbindelse med den praktiske undervisning, ligesom den dokumentation, der indgår i undervisningen, indgår i bedømmelsesgrundlaget. Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er 7 trinsskalaen. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset 15. marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med og uden It-udstyr 30 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i arbejdsmiljø. Læringselementer: Arbejdsmiljø. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget arbejdsmiljø. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Arbejdsmiljø, modul 1 Fagnummer: Eleven kan bidrage til bestræbelserne på at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø gennem deltagelse i og gennemførelse af arbejdspladsvurderinger (APV). 2. Eleven kan reflektere og konkret forholde sig til potentielle farer og ulykker før løsning af en arbejdsopgave. 3. Eleven kan anvende viden til at forebygge arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og - bevægelser. 4. Eleven kan anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader. 5. Eleven kan anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange med henblik på at forebygge belastninger. Side 24 af 57

25 Særlige kompetencemål: 1390 Træfagenes byggeuddannelse Fagnummer: Eleven kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver godkendes af underviseren. Arbejdsmiljø afsluttes med et projekt, som fremlægges og oploades i Fronter, hvor det godkendes og karaktergives af underviseren. Faget værktøjslære vinges i Elevplan på modul E. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporten afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i arbejdsmiljø tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Fælles opgave evalueres mundtligt i klasseforum Rapport afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde sin karakter og kommentarer til rapporten i elevens portfolio. Emner i undervisningen: APV, arbejdsmiljødag, Rapport Side 25 af 57

26 3.2 Undervisningsplan tilhørende materialelære (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 7. marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale og Teorilokale med delvis It-udstyr 13 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes materialer. Læringselementer: Materialelære. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget materialelære. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan udvælge de almindeligste materialer inden for indgangens uddannelser ud fra kendskab til deres anvendelse og placering i byggeriet. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan udvælge træsorter, konstruktionstræ, pladematerialer, gulvbrædder, gulvbelægninger, lim, spartelmasser, søm, beslag og skruer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftede med fejl, mangler, skadedyr, råd og svamp, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver i materialelære godkendes af underviseren. Opgaver oploades i Fronter og godkendes af underviseren. Modul C og E afsluttes med gennemgang og evaluering af materialelære, som godkendes af underviseren. Faget materialelære vinges i Elevplan på modul E. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Side 26 af 57

27 Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i materialelære tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Opgaverne afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde karakter og kommentar til opgaverne i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter. 3.3 Undervisningsplan tilhørende dokumentation (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med It-udstyr 26 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagens emner Side 27 af 57

28 Læringselementer: Dokumentation Elevens fremskridt og opnåede grundlæggende færdigheder forelægges i dokumentation. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Arbejdsmiljø, modul 1 Fagnummer: Eleven kan bidrage til bestræbelserne på at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø gennem deltagelse i og gennemførelse af arbejdspladsvurderinger (APV). 2. Eleven kan reflektere og konkret forholde sig til potentielle farer og ulykker før løsning af en arbejdsopgave. 3. Eleven kan anvende viden til at forebygge arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og - bevægelser. 4. Eleven kan anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader. 5. Eleven kan anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange med henblik på at forebygge belastninger. Særlige kompetencemål: 1390 Træfagenes byggeuddannelse Fagnummer: Eleven kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Milepæle i faget/temaet: Alle dokumentationer oploades i Fronter og godkendes og karaktergives i Fronter af underviseren.. Side 28 af 57

29 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Opgaverne afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i dokumentation tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs progression og opnåede færdigheder. Elevens dokumentation er grundlæggende for opnåede kompetencer som vinges af i elevplan. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Dokumentation afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde sin karakter og kommentarer til rapporten i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Saveøvelse, 3stamme, detaljer i husbyggeri, afsluttende projekt Side 29 af 57

30 3.4 Undervisningsplan tilhørende maskinkørekort (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles kompetencemål. Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Maskinværksted 4 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes emner Læringselementer: Maskinkørekort Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget Maskinkørekort. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan planlægge og udføre enkle faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer, metoder, værktøjer og maskiner. 7. Eleven kan tilgodese egen og andres sikkerhed ved planlægning og udførelse af faglige arbejdsopgaver ved iagttagelse af gældende regler på området. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver godkendes af underviseren. Faget Maskinkørekort vinges i Elevplan på modul B. Side 30 af 57

31 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i maskinkørekort tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Ingen dokumentation Emner i undervisningen: Rundsav, tykkelseshøvl, afretter og kapsav 3.5 Undervisningsplan tilhørende konstruktionslære (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 1. marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale med maskinværksted tilknyttet 79 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en Side 31 af 57

32 pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes konstruktioner. Læringselementer: Konstruktionslære. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget konstruktionslære. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan vurdere og kontrollere, om en afleveret faglig arbejdsopgave opfylder fastsatte kvalitetsmæssige krav. 6. Eleven kan planlægge og udføre enkle faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer, metoder, værktøjer og maskiner. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. 7. Eleven kan udvælge træsorter, konstruktionstræ, pladematerialer, gulvbrædder, gulvbelægninger, lim, spartelmasser, søm, beslag og skruer til en given opgave på uddannelsens faglige område, herunder frasortere materialer behæftede med fejl, mangler, skadedyr, råd og svamp, samt anvende de almindeligste begreber og ord om træ, befæstigelser og pladematerialer. 8. Eleven kan opsnøre simple arbejdsopgaver inden for uddannelsens faglige område på profil og på tømmer. 9. Eleven kan udføre og beklæde simple gulv-, væg- eller tagkonstruktioner med dokumentation og proceskontrol under hensyn til de almindeligste regler for forankring, afstivning, brand, lyd, lys og fugt, samt isætte vinduer og døre og udføre simple isoleringsopgaver af konstruktioner. Milepæle i faget/temaet: Alle konstruktioner godkendes af underviseren. Udvalgte konstruktionsopgaver oploades i Fronter og godkendes af underviseren. Modul D, E og F afsluttes med gennemgang og evaluering af konstruktionen, som godkendes af underviseren. Faget konstruktionslære vinges af i Elevplan på modul F. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporter og udvalgte opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Side 32 af 57

33 Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i konstruktionslære tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Optegnings og opsnøringstekniker gennemgås sammen med alle i klassen. Udvalgte opgaverne afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde karakter og kommentar til opgaverne i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter. 3.6 Undervisningsplan tilhørende sikkerhed (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale og Teorilokale 10 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes emner Side 33 af 57

34 Læringselementer: Sikkerhed Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget sikkerhed. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan tilgodese egen og andres sikkerhed ved planlægning og udførelse af faglige arbejdsopgaver ved iagttagelse af gældende regler på området. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan Milepæle i faget/temaet: I modul A har eleven den påbudte arbejdsbeklædning og kender til sikkerhedsbestemmelserne. Faget sikkerhed vinges af i Elevplan på modul C. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i sikkerhed tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til Side 34 af 57

35 disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Emner i undervisningen: 3.7 Undervisningsplan tilhørende Form, design og æstetik (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale og Teorilokale med delvis It-udstyr 25 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes emner Læringselementer: Stil, form og æstetik. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget stil, form og æstetik. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan udvælge de almindeligste materialer inden for indgangens uddannelser ud fra kendskab til deres anvendelse og placering i byggeriet. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Side 35 af 57

36 7. Eleven kan udføre og vurdere kreative opgaver på uddannelsens område ud fra forudbestemte krav til funktionalitet, form, design og æstetik svarende til grundfaget design på niveau F. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver i stil, form og æstetik godkendes af underviseren. Opgaver oploades i Fronter og godkendes af underviseren. Stil, form og æstetik afsluttes med en rapport som godkendes og karaktergives af underviseren. Faget Stil, form og æstetik vinges i Elevplan på modul E. Side 36 af 57

37 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i stil, form og æstetik tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Rapporten afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde karakter og kommentar til opgaverne i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter. 3.8 Undervisningsplan tilhørende Tegningsforståelse (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau 15.februar 2012 Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. Udstyr og lokaler: Teorilokale med og uden it.-udstyr 172 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Side 37 af 57

38 Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i tegningsforståelse Læringselementer: Tegningsforståelse. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget tegningslærer. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan udføre mindre faglige arbejdsopgaver ud fra en forståelse af enkle arbejdstegninger. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. 2. Eleven kan anvende praktisk geometri i tegnings- og værkstedsarbejde, herunder konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de almindeligste vinkler, trekanter og firkanter, samt anvende de almindeligste geometriske betegnelser for bestanddelene i trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel. Milepæle i faget/temaet: Alle tegneopgaver afleveres i Fronter og kommenteres/ godkendes af underviseren. Alle moduler afsluttes med en tegnetest ca. hver 4 uge. Faget tegningsforståelse vinges af i Elevplan på modul F. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Materialet, opgaver og afleveringer foretages i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Side 38 af 57

39 Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i tegningsforståelse tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Lektionsskitser gennemgås sammen med alle i klassen. Opgaverne afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde sine karakter og kommentar til opgave i elevens portefolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter. 3.9 Undervisningsplan tilhørende test (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med og uden It-udstyr, værksted 25 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning og test Læringselementer: Test Eleven testes i grundlæggende færdigheder som eleven skulle have opnået i slutningen af hvert modul. Side 39 af 57

40 Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Teori træfagene Fagnummer: Målene er identiske med målene fra de teoretiske mål fra faget fælles kompetencemål nr Teori træfagene Fagnummer: Målene i faget praktik er identisk med målene fra faget Fælles kompetence nr Milepæle i faget/temaet: Alle test godkendes af underviseren. Test oploades i Fronter, hvor det godkendes og karaktergives af underviseren. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Test afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med test i grundforløbet er, at klarlægge elevens erhvervede almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Testene tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs tilegnede færdigheder således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og kvalifikationer. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Emner i undervisningen: Side 40 af 57

41 Test i værkstedet fotograferes og oploades i fronter It baserede test afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde sin karakter og kommentarer til rapporten i elevens portfolio. Tegnetest efter hvert modul, trestammen, hanebåndsspær 3.10 Undervisningsplan tilhørende tømmerkonstruktioner (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 1. marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale med maskinværksted tilknyttet 39 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i tømmerkonstruktioner Læringselementer: Tømmerkonstruktioner. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget tømmerkonstruktioner. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan udvælge de almindeligste materialer inden for indgangens uddannelser ud fra kendskab til deres anvendelse og placering i byggeriet 7. Eleven kan tilgodese egen og andres sikkerhed ved planlægning og udførelse af faglige arbejdsopgaver ved iagttagelse af gældende regler på området. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. 6. Eleven kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Side 41 af 57

42 8. Eleven kan opsnøre simple arbejdsopgaver inden for uddannelsens faglige område på profil og på tømmer. Milepæle i faget/temaet: Alle tømmerkonstruktioner godkendes af underviseren. Udvalgte konstruktionsopgaver oploades i Fronter og godkendes af underviseren. Modul B og C afsluttes med prøve, som godkendes af underviseren. Side 42 af 57

43 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporter og udvalgte opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i tømmerkonstruktionslære tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Optegnings og opsnøringstekniker gennemgås sammen med alle i klassen. Udvalgte opgaverne afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde karakter og kommentar til opgaverne i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter Undervisningsplan tilhørende værktøjslære (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokale og Teorilokale uden It-udstyr 8 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en Side 43 af 57

44 pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i arbejde med fagets værktøjer. Læringselementer: Værktøjslære. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget værktøjslære. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan planlægge og udføre enkle faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer, metoder, værktøjer og maskiner Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan anvende og vedligeholde uddannelsens almindeligt forekommende håndværktøj og transportabelt el-værktøj, herunder fejlmelde el-værktøj, samt udvælge relevant værktøj til en given opgave på uddannelsens faglige område. 6. Eleven kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver i værktøjslære godkendes af underviseren. Faget værktøjslære vinges i Elevplan på modul E. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et Side 44 af 57

45 hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i værktøjslære tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Opgaverne evalueres mundtligt i klasseforum Emner i undervisningen: 3.12 Undervisningsplan tilhørende informationsteknologi (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 1. marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med IT-udstyr 14 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau, en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i informationsteknologi. Læringselementer: Informationsteknologi. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget informationsteknologi. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Side 45 af 57

46 Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan foretage faglig informationssøgning og kommunikation ved anvendelse af it. Eleven kan anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan opsnøre læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. Milepæle i faget/temaet: Faget informationsteknologi vinges i Elevplan efter afslutning af modul B. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Word, Excel, PowerPoint, Fronter og Cad findes på skolen IT-udstyr: Undervisningen: Introduktion i forskellige multimedier. Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i infomationsteknologi tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Rapporter og fremlæggelser Emner i undervisningen: Brugerflader til rapporter og fremlæggelser, samt dokumentation af afleveringer. Side 46 af 57

47 3.13 Undervisningsplan tilhørende matematik (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen at faget matematik Karaktertypen er en delkarakter og karakterskalaen er 7 trinsskalaen. Den endeligeevaluering og den der til knyttede standspunktskarakter og evt eksamen vil ske på hovedforløbet.dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale både med og uden IT-udstyr 38 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner og linjefag i matematik Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i matematik Læringselementer: Matematik. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget matematik. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Matematik niveau F Fagnummer: Eleven kan arbejde med tal og anvende enkle formeludtryk (symbol- og formalismekompetence) 2. Eleven kan genkende matematiske problemstillinger og deres repræsentationer i erhvervsmæssige og almene sammenhænge samt anvende matematiske fremstillingsformer af disse. (tankegangs- og repræsentationskompetence) 3. Eleven kan foretage matematisering og løse matematiske problemer ved behandling af enkle erhvervsmæssige og almene opgavetyper. (modellerings- og problembehandlingskompetence) 4. Eleven kan dokumentere matematiske løsningsmetoder. (kommunikationskompetence) 5. Eleven kan anvende relevante hjælpemidler. (hjælpemiddelkompetence) Særlige kompetencemål: 1390 Træfagenes byggeuddannelse Fagnummer: Side 47 af 57

48 2. Eleven kan anvende praktisk geometri i tegnings- og værkstedsarbejde, herunder konstruere, afsætte, beregne og kontrollere de almindeligste vinkler, trekanter og firkanter, samt anvende de almindeligste geometriske betegnelser for bestanddelene i trekant, firkant, kvadrat, prisme, kegle og cirkel. Milepæle i faget/temaet: Faget matematik vinges af i Elevplan efter afslutning af modul E. Side 48 af 57

49 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Undervisningen: Rapport og afleveringer foretages i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i matematik, tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Rapport og afleveringer Emner i undervisningen: Grundlæggende matematik, areal, rumfang og trigonometri 3.14 Undervisningsplan tilhørende praktikpladssøgning (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 7. marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med og uden IT-udstyr 21 Lærerkvalifikationer: Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning og vejledning Side 49 af 57

50 Læringselementer: Praktikpladssøgning. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget praktikpladssøgning. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Praktikpladssøgning-2 Fagnummer: Eleven kan udvise ansvar for egen praktikpladssøgning. 2. Eleven kan udarbejde en målrettet plan for praktikpladssøgning. 3. Eleven kan udføre en faglig arbejdsopgave og samtidig forstå sammenhængen i den samlede byggeproces, herunder samarbejde med de forskellige 4. Eleven kan anvende forskellige metoder og redskaber til praktikpladssøgning, herunder kunne anvende netværk i processen. 5. Eleven kan dokumentere og formidle sine faglige-, personlige-, sproglige- og sociale kompetencer gennem udarbejdelse af et skriftligt CV og gennem mundtlig formidling ved ansættelsessamtalen. 6. Eleven kan udarbejde og formulere en skriftlig jobansøgning. 7. Eleven kan forholde sig konstruktivt til afslag på en praktikpladsansøgning og kan vende dette til en positiv fremadrettet proces. Milepæle i faget/temaet: Efter praktikperioden indsamlet praktikhåndbogen og kontaktlæreren og eleven evaluerer mundtligt på praktikperioden. Faget praktikpladssøgning vinges i Elevplan efter afslutning af modul E. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Word, Praktikpladshåndbogen Undervisningen: Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Side 50 af 57

51 Undervisningen i praktikpladssøgning tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Ansøgning, CV Emner i undervisningen: Første håndsindtryk, ansøgning, CV 3.15 Undervisningsplan tilhørende projekt (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en del af evalueringen af de fælles og de særlige kompetencemål samt mål fra faget arbejdsmiljø Karaktertypen er en standspunktkarakter og karakterskalaen er GE/IG og 7 trinsskalaen i faget arbejdsmiljø. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset.. 1. marts 2012 Udstyr og lokaler: Praktiklokaler og teorilokaler med IT-udstyr 183 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i træfagenes emner.. Læringselementer: Projekt. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget projekt. Side 51 af 57

52 Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Læringselementer: Fælles kompetencemål: Bygge og anlæg: 1034 Fagnummer: Eleven kan udføre mindre faglige arbejdsopgaver ud fra en forståelse af enkle arbejdstegninger. 6. Eleven kan planlægge og udføre enkle faglige arbejdsopgaver inden for indgangens uddannelser med hensigtsmæssig anvendelse af materialer, metoder, værktøjer og maskiner. Læringselementer: Særlige kompetencemål: Træfagenes byggeuddannelse: 1390 Fagnummer: Eleven kan læse, udføre og arbejde efter skitser og målfaste arbejdstegninger og diagrammer i relation til udførelse af praktiske opgaver, forstå anvendte symboler og illustrationsmetoder, samt udføre målfaste arbejdstegninger og projektionstegninger elektronisk i et CAD-program, herunder afbilde, dreje, omkante og udfolde i plan og lodret billede. 3. Eleven kan foretage opmåling og beregning samt udarbejde materiale- og styklister til en given opgave eller arbejdstegning på uddannelsens faglige område med anvendelse af materialebetegnelser, antal, mængde, længde og areal. 6. Eleven kan finde og anvende relevante anvisninger på uddannelsens faglige område om konstruktioner, værktøj, materialer, arbejdsmiljø og sikkerhed i skriftlige og elektroniske opslagsværker. Milepæle i faget/temaet: Alle projekter oploades i Fronter og godkendes af underviseren. Alle Moduler afsluttes med et projekt, som godkendes af underviseren. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporter og udvalgte opgaver afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i projekt tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring Side 52 af 57

53 samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Rapport og projekt opbygning gennemgås sammen med alle i klassen. Opgaverne afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde karakter og kommentar til opgaverne i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Opgaver og fagplaner findes i klasserummet i Fronter Undervisningsplan tilhørende Rulle- og bukkestillads (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer.. Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale uden It-udstyr. Rullestillads og bukkestillads 12 Læringselementer: Rulle- og bukkestillads. Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget Rulle- og bukkestillads. Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning i rulle- og bukkestilladser Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Rulle- og bukkestillads: Fagnummer: Eleven har erhvervet dokumentation for at opfylde Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads. Milepæle i faget/temaet: Spørgsmåls ark godkendes af underviseren. Rulle- og bukkestillads afsluttes med opsætning og nedtagning af rulle- og bukkestillads. Faget rulle- og bukkestillads vinges af i Elevplan på modul E. Side 53 af 57

54 Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporten afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i Rulle- og bukkestillads tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Individuel opgave som evalueres mundtligt i klasseforum Emner i undervisningen: Sikkerhed, stiger, bukkestillads og rullestillads 3.17 Undervisningsplan tilhørende førstehjælp (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. 22. marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale 15 Lærerkvalifikationer: Godkendt 1 hjælpsinstruktør Side 54 af 57

55 Læringselementer: Førstehjælp Eleven opnår grundlæggende færdigheder inden for faget Førstehjælp. Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Førstehjælp Fagnummer: Eleven er i stand til at kunne redde menneskeliv og minimere følgerne af livstruende ulykker samt at kunne yde almindelig førstehjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og alvorlig ulykke. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver godkendes af underviseren. Faget Førstehjælp vinges af i Elevplan på modul B. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i Førstehjælp tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement Side 55 af 57

56 og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Ingen dokumentation Emner i undervisningen: Livreddende, færdselsrelateret, psykisk førstehjælp 3.18 Undervisningsplan tilhørende grundforløbsprøven (basic) Placering og evt. niveau: Revideret den: Antal lektioner: Uden for niveau Evaluering og Bedømmelse: Eleven bedømmes på baggrund af målopfyldelsen. Målene fremgår af nedenstående læringselementer. Evalueringen er en den endelige vurdering gennem en mundtlig eksamen. Karakterskalaen er 7 trinsskalaen Dokumentationen for, at eleven har opfyldt kravene, vil fremgå af grundforløbsbeviset marts 2012 Udstyr og lokaler: Teorilokale med It-udstyr 21 Lærerkvalifikationer: Der henvises til BEK nr 1514 af 15/12/2010 Kap og 12 Underviserne har relevant faglig uddannelse, en videregående teknisk uddannelse, et højt alment niveau en pædagogisk uddannelse og min. 5 års relevant erhvervserfaring, med opfølgnings kurser i fagtekniske emner. Underviseren har desuden stor erfaring med undervisning og evaluering i træfagens emner. Læringselementer: Grundforløbsprøven. Eleven fremviser og illustrerer opnåede færdigheder inden for træfagenes byggeuddannelse Elevforudsætninger: Eleven skal have afsluttet 9 års skolegang. Grundforløbsprøve: Træfagenes byggeuddannelse Fagnummer Grundforløbsprojekt: Træfagenes byggeuddannelse. Milepæle i faget/temaet: Alle opgaver godkendes af underviseren. Side 56 af 57

57 Arbejdsmiljø afsluttes med et projekt, som fremlægges og oploades i Fronter, hvor det godkendes og karaktergives af underviseren. Faget værktøjslære vinges i Elevplan på modul E. Litteratur, hjemmesider og undervisningsmaterialer: Bøger og undervisningsmaterialer findes på portalen: Fronter: Rapporten afleveres i fronter under det nr. som er klassens har f.eks. (3TFO..) Arbejdsforme & læringsmiljø: Grundforløbene har det overordnede formål at være fleksible indledende dele af erhvervsuddannelserne. Den skal indeholde undervisning, der på baggrund af arbejdsmarkedets behov for kvalifikationer kan imødekomme den enkelte elevs ønsker, behov og muligheder med hensyn til erhvervsfaglige og almene kvalifikationer. Formålet med den obligatoriske undervisning i grundforløbet er, at eleven erhverver almene, faglige og personlige kvalifikationer, som kræves for kunne fortsætte i et hovedforløb indenfor Træfagenes Byggeuddannelse. Undervisningen i afsluttende projekt tilrettelægges med udgangspunkt i den enkelte elevs behov således at grundforløbets forventede varighed afspejler elevens forudsætninger og ønsker. Den traditionelle undervisning fokuserer på underviseren, der kontrollerer elevens adgang til ressourcer samt tidspunkt, varighed, niveau osv. Den nye lærerrolle vægter i højere grad organisering af læring og vejledning. Eleven er i centrum og skal selv være aktiv i forhold til disponering af tid, afprøvning af grænser for læring samt udvikling af selvstændighed. Den pædagogiske antagelse er, at øget engagement og involvering, alt andet lige, vil medføre øget læring hos den enkelte. Det er vigtigt at indskyde, at eleven gradvis skal lære at tage medansvar for egen læring. Dokumentation til portfolio: Rapport afleveres i Fronter og kommenteres/godkendes af underviseren så eleven altid kan finde sin karakter og kommentarer til rapporten i elevens portfolio. Emner i undervisningen: Husbyggeri, tegningslære, stillads, arbejdsmiljø, materialelære og værktøjslære Side 57 af 57