Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde Evaluering efterår 2012

Transkript

1 Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde Evaluering efterår 2012 Har du deltaget på fuld- eller "deltid" i efteråret 2012? Hvor har du deltaget i undervisningen? Hvilken uddannelse er du optaget på studiet med? 51 socialrådgivere 1 socialrådgiver + diplom i Socialt Arbejde 7 Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde 9 Bachelor i sociologi 1 Internationale Udviklingsstudier i kombination med Arbejdslivsstudier 1 Statskundskab 1 Bachelor i socialvidenskab og geografi fra ruc 1 socialpædagog d.p. 1 Etfags-bachelor i socialvidenskab fra Roskilde Universitet. 6 ergoterapeuter 1 Samfundsvidenskabelig bachelor fra RUC 1 socialvidenskabelig BA fra RUC 1 Bachelor fra RUC - Socialvidenskab og kultur og sprogmødestudier 1 Sambas RUC og socialrådgiver 3 sygeplejersker 1 Antropologi og etnografi. 1 Antropologi 4 folkeskolelærere 1 Sundhedsplejerske 1 Bachelor i Psykologi & Kultur- og Sprogmødestudier på RUC

2 Afkryds hvilke fag du var tilmeldt på det seneste semester Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. Socialt Arbejdes perspektiver. Hvor mange af forelæsningerne har du deltaget i? dem alle Alle god undervisning! mistet en Har været der til alle forelæsningerne - fraset én. 2

3 Hvordan vurderer du din egen indsats i forhold til forelæsningerne i Socialt Arbejdes perspektiver? - Egen indsats Jeg har ikke læst så meget, da det var meget gentagelse fra socialrådgiveruddannelsen. Havde svært ved at forstå hensigten med faget, da jeg har været igennem litteraturen før, men nu skal forholde mig anderledes til den.. virker overfladisk og teknisk og derfor underlig i sammenhæng med Teorierne om sociale problemer Jeg er deltagende studerende og lærer bedst ved at deltage. Jeg har forberedt mig til hver eneste undervisningsgang, det mener jeg er et minimumskrav og viser respekt for underviseren og de øvrige studerende. Jeg mener også, at underviseren burde vise sine studerende, den samme respekt og lige genlæse teksten, så tekstnære spørgsmål kan besvares. Hvor mange gange har du deltaget i gruppearbejde/-diskussionerne efter forelæsningen? Jeg ville gerne have deltaget i flere men var simpelthen for træt til at kunne koncentrere mig mere efter 5 timers forelæsning dem alle Jeg har de første gange ikke syntes jeg har fået så meget ud af det, selvom at jeg går ind for gruppearbejde. Blev nogle gange fagligt mere forvirret til sidst end til forelæsningen. Synes dog det blev bedre til sidst. Det er et super godt tilbud at der er gruppe arbejde efter forlæsningerne og oven i købet med super kompetent medhjælp! Det er bare rigtig ærgerligt at det ikke bliver brugt bedre. Den mulighed for dialog og for at få anvendt begreberne bliver desværre ikke udnyttet nok. Det er ikke udfordrende at diskutere med sig selv! Jeg synes, at gruppearbejdet var et fejlskøn. Ikke mindst gruppeopdelingen. Jeg er godt klar over, at det kan være vanskeligt, at opdele folk, der ikke kender hinanden i grupper, men det kan nok gøres lidt bedre, hvis der er en eller anden form for social aktivitet den, eller de, første dag på studiet. At Det kun har været muligt, at aflevere øveopgaven i grupperne, synes jeg er en rigtig dårlig ide, for det betyder, at der ikke er nogen mulighed for at aflever opgaven, og dermed få reel vejledning til eksamen, hvis man ikke afleverer. Der kan være forskellige årsager til, at en gruppe ikke fungerer og selv om vi alle er voksne mennesker, har jeg oplevet, i min gruppe, at en af de andre konsekvent blev overhørt og talt ned til. Det var en meget ubehagelig oplevelse, selv om det ikke var mig det gik ud over, og det 3

4 forårsagede, at vedkommende som det gik ud over og jeg meldte os ud af gruppen og dermed ikke fik skrevet opgaven. Alle gangene, fraset én. Hvordan vurderer du din egen indsats i gruppediskussionerne efter forelæsningerne i Socialt Arbejdes perspektiver? - Egen indsats Super god måde at få svar på spørgsmål man har haft til teksterne eller til forelæsningen. Da man er usikker på materialet og derved om man har forstået det rigtig føler man måske at man ikke har så meget at bidrage med og derfor primært ender med at spørge om sammenhænge hvilket jeg ikke ville belemre gruppe arbejdet med. Det er meget lange dage og svært at holde koncentration til at deltage i gruppediskussionerne efterfølgende. Derfor har jeg flere gange valgt det fra. Har ikke delatget Som sagt, valgte jeg, at droppe gruppearbejdet pga en dårlig tone på holdet, der især gik ud over en af mine medstuderende. Men min første indstilling til gruppearbejdet var positiv og jeg glædede mig til at lære de andre at kende og høre, hvad de havde tænkt. Jeg synes, at det var temmelig ordinært, at arbejde med så specifikke cases. Det ville have givet mig noget mere, hvis vi skulle have diskuteret de forskellige teorier på et overordnet plan og måske selv finde på eksempler, på hvordan vi kunne bruge dem. Er den viden, du har opnået i Socialt Arbejdes perspektiver: Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Socialt Arbejdes perspektiver: Som socialrådgiver har jeg haft undervisning og eksamen i de teoretiske perspektiver, som blev undervist i. Jeg følte derfor somme tider som studerende på kandidaten at jeg spildte min tid, idet jeg ikke i væsentlig grad lærte noget nyt. Det var godt at emnerne i 'Socialt arbejdes perspektiver' og 'Teorier om sociale problemer' var synkroniseret, men det kunne af samme grund være svært at skelne mellem disse to fag - somme tider var det som om at vi undervisning om det samme pga. et uklart fokus på socialt arbejde. Det har været en del af samme viden/pensum som vi har gennemgået på socialrådgiver uddannelsen. 4

5 Jeg har dog savnet, at vi noget tidligere i forløbet fik sat sammenhængen mellem de to fag, hhv. perspektiver og teorier, på plads. Det skete temmelig sent og har i løbet af semestret ført til en del frustration. Vi berørte de forskellige perspektiver meget overfladisk, og det var faktisk mere detaljeret, da jeg havde det på socialrådgiveruddannelsen. Jeg er hverken tilfreds eller utilfreds.. tror bare stadig jeg er lidt forvirret.. Ville ønske det var mere overordnet så man fik bedre overblik, eller mere konkret. ikke den underlige mellemting der er nu.. Jeg synes generelt det har været svært at skelne teorier og perspektiver fra hinanden da forelæserne har brugt begreberne "teori" og "perspektiv" i flæng. De har ikke været tydelig nok i sin skelnen hvilket har været til stor forvirring. Noget af det er en gentagelse af viden opnået på socialrådgiveruddannelsen... Pensum har været for tvetydigt. Det burde være muligt ikke at bruge to bøger der siger meget af det samme på to forskellige måder - hellere satse på et pensum der entydigt går i dybden med perspektiverne! Yderligere vil jeg mene at forelæsningerne og delvis pensum mangler helt konkrete diskussioner af indsatser - det er nemt nok at se på de forskellige modeller og metoder, men det er svært at se i praksis, når mit udgangspunkt fra tidligere er sociologisk. Man får valuta for indsatsen! Jo bedre forberedt jeg har været til forelæsningerne jo mere viden og "aha" oplevelser har det givet. Havde kendskab til dette fag i forvejen. Generelt synes jeg, at undervisningen var meget tekstnær og jeg havde forventet, at den ville tage mere udgangspunkt i, at vi alle havde forberedt os hjemmefra og dermed kunne den supplere op. Jeg er ret sikker på, at jeg har læst det jeg skal, men det er lidt svært, at bedømme om det har været tilfredsstillende, når der ikke har været en åben dialog i den daglige undervisning. Jeg synes at gennemgangen har været lidt tynd. Det har virket som om det ikke er forventet at vi har læst til forelæsningerne og derfor har det været kedeligt når pensum er læst - så krydre undervisningen lidt mere. Flere gange har det lydt at "I jo som socialrådgivere" - det er ikke så heldigt for alle os som ikke har den baggrund, det skaber en unødvendigt nervøsitet. Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Har brugt de dage jeg ikke har været til forelæsning på at læse med undtagelse af weekenden Læsemængden er fin nok, det er en videregående uddannelse. I og med at undervisningen netop har sit forsæt i at vi ikke har læst, så har der ikke været grund til at overstuderer der hjemme Har forelæseren virket inspirerende? Som beskrevet tidligere har det været meget af samme pensum som er blevet gennemgået på tidligere studie, og føler ikke, at dette fag alene har givet større viden end sidst jeg gennemgik fx. modeller i soc. arbejde. 5

6 Har forelæseren skabt overblik over stoffet i fagområdet? som nævnt mangler forelæsningerne en mere konkret diskussion af indsatser. Har forelæseren skabt muligheder for dialog? Jeg synes at der var passende muligheder for dialog, men dette blev dog somme tider 'misbrugt' hvilket resulterede i for meget irrelevant sniksnak i undervisningen. Giver forelæseren fyldestgørende svar på spørgsmål? I det store hele pasende, men på nogle punkter ufuldstændige svar. Er du tilfreds med gruppearbejdets form? Er gruppearbejdets omfang: Hvad synes du om antallet af undervisningsgange? Jeg synes det har været nogle lange dage. jeg synes det er ærgeligt at vi ikke arbejder i grupper med andre fra studiet så man kan lære flere at kende. Tror det sociale spiller en væsentlig rolle i om folk bliver på studiet eller dropper ud. 6

7 Jeg pendler fra Århus, og hvis undervisningen startede blot 30 min. senere (9.30), kunne man benytte et tog 7.30 i stedet for Det ville betyde uendeligt meget, når dagene er så lange. Vi er mange fra Århus, som har vendt dette drømmescenarie. Kunne godt brugt mere tid på nogle områder. fx kritisk teori og det skandinaviske velfærdsstater kan ikke klares på en undervisnings gang. Derudover forklaringer vedrørende generative mekanismer, årsage sammenhænge, og kausalitet kunne der bruges mere tid på. Jeg har fortsat problemer med at anvende perspektiverne på en sikker måde, hvis jeg havde haft lidt mere tid til at øve det i grupper eller have haft mulighed for flere forelæsninger tror jeg det havde givet mig en større sikkerhed inden eksamen. Jeg kunne da godt have brugt flere, men hvis det er et prioriteringsspørgsmål, ville jeg hellere have haft lov til, at aflevere øveopgaven i mindre selvvalgte grupper. Det er helt i orden, at den ikke må være individuel. Det var for ofte hvor vi havde mere udbytte af hinanden ( og det er vel meningen). Kan kun gisne om hvorfor vi til sidst kun var et par stykker tilbage Jeg har ofte følt, at lærerne også har virket lidt usikre på pensum, hvilket har skabt forvirring om hvordan især teorier skulle forstås Godt med gruppearbejde, men det har ligget for sent på dagen efter mange timers undervisning. Størstedelen af gruppen deltog ikke - resterende var for brugte til at tænke. Jeg kunne godt have brugt, at vejlederne tog lidt mere styring over gruppearbejdet og måske præsenterede det på en inspirerende måde. Det virkede ofte som om, de var lige så famlende overfor den stillede opgave, som vi selv var. Hvis det skulle have virket, havde det været formålstjenstligt med en kort plenum introduktion først, så det reelle gruppearbejde ikke skal være i 2 timer, der har været alt for lang tid til de stillede opgaver. Det havde været ønskelig hvis undervisningsassistenterne byttede hold ind imellem, for at opnå et mere udbytterigt gruppearbejde. Der var en del forskel på hvor faglig sikre og undervisningvante de to undervisningsassistenter, vi stiftede bekendtskab med, var. Har lærerne i gruppediskussionerne/-arbejdet medvirket til at skabe overblik? - Ja.. Var meget hjælpsom og søgte at skabe forståelse og opmuntrede til spørgsmål og diskussion :) Hvorledes vurderer du forløbet i Socialt Arbejdes perspektiver? 7

8 Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet i Socialt Arbejdes perspektiver? Jeg synes der har været alt for mange afbrydelser fra holdet, og forelæseren har ikke været godt nok til at stoppe det, når de ikke længere var relevant for undervisningen. Der skal være en klarere skelnen mellem de to fag i Modul 1, samtidig med at der skal være en større progression mellem dette fag og de fag som man har haft på socialrådgiveruddannelsen. Jeg synes man frem over skal gøre mere klart for de studerende fra begyndelsen, hvordan det er tænkt at fagene teorier på soc. problemer og perspektiver på soc. problemer hænger sammen. Det synes jeg har skabt meget forvirring blandt de studerende. Synes at eksamen handler en del om, hvordan man kombinere disse to fag, hvilket ikke er gjort klart i undervisningen før til sidst. Dette er ærgeligt, da det i eksamen er det sværeste og måske og det mest spændende. Den faglige kompetence der gør, det både er spændende og gør faget perspektiver i soc. arbejde, til et fag der bygger på mere end det der i forvejen er lært på soc.rdg. uddannelsen. Jeg synes det er vigtig allerede fra begyndelsen af semester, at vise en oversigt over hvordan de to fag hænger sammen. Lidt lige som den sidste undervisningsgang, bare mindre dybte gående.. Tænker at det kunne være med til at flere ikke finder undervisningen så forvirrende.. At der bruges tid i starten af semestret på at forklare sammenhængen mellem teorier om sociale problemer og perspektiver på socialt arbejde - så man som studerende, allerede fra starten, kan se hvordan de hænger sammen og står ift. hinanden. Det har manglet. Drop gruppearbejde til slut i undervisning, undervejs i stedet. Luk plenumdiskussioner eller irrelevante spørgsmål/kommentarer ned, når de tager for meget tid fra relevant undervisning. Det kunne være godt at komme mere i dybden med nogle få retninger inden for perspektiverne. Undervisningen er meget overfladisk. Det er som om, det ikke forventes, man har læst. Godt med gruppearbejde, men ligger for sent på dagen efter mange timers undervisning. Mulighed for at flytte grp.arbejde til midt på dagen eller starte hver undervisning med gruppearbejde med opfølgning på sidste forelæsnings perspektiv. Gør det mere tydeligt hvad et perspektiv er og hvad det dækker over - både generelt og specifikt. Jeg kunne godt bruge at der tidligere i forløbet blev lavet den kobling mellem de to fag sociale problemer og sociale perspektiver, sådan jeg havde en klarere fornemmelse af hvad formålet/læringsmålet var Det kunne være en fordel at man ved den indledende forelæsning gjorde mere ud af at vise de overordnede rammer for perspektiverne, og hvad faget konkret skal kunne. Det kunne forbedre faget, hvis XX virkede som én, der syntes det var spændende at undervise i faget, og kom med eksempler på hvordan faget anvendes i relevant jobs. Øvelserne var virkelig simple og inddragede slet ikke den kompleksitet de forskellige perspektiver står for. Eventuelt kunne det være en ide at inddrage modeller og konkrete metoder i øvelserne! Synes faget er så omfangsrigt og særdeles spændende at det med fordel kunne udfylde første semester,kombineret med faget teorier om socialt arbejde, så modul 2 blev rykket til næste semester. Jeg synes, at der skal være bedre mulighed for aktiv deltagelse fra de studerende. Gruppearbejdet skal optimeres, som beskrevet i de tidligere kommentarer, eller afskaffes. Der burde være flere undervisere. Det er ikke inspirerende eller lærerigt at have en forelæser som ikke interesserer sig for det perspektiv der bliver undervist i samt der tages for ensidigt udgangspunkt i specifikke teoretikere. Det sidetal som skal læses til hver forelæsning er uhørlig højt i forhold til hvad der undervises ud fra og som der sættes fokus på i undervisningen. Det er fint at være inspireret af én teoretiker og et perspektiv, men det skal man ikke så tydeligt påvirke undervisningen med. Forelæsningerne til perspektiverne var meget overordnet. 8

9 Der manglede diskussioner, men dette beror måske mest på sammensætning af holdet, hvor der har været en tendens til, der ikke skulle deltages aktivt til forelæsningerne. Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. Teorier om sociale problemer. Hvor mange af forelæsningerne har du deltaget i? Alle Alle, fraset én. Hvordan vurderer du din egen indsats i forhold til forelæsningerne i Teorier om sociale problemer? - Egen indsats Burde have læst mere Mange svære tekster og stor forskel niveau-mæssigt fra perspektiver i socialt arbejde. igen, har jeg været velforberedt. Hvor mange gange har du deltaget i gruppearbejde/ - diskussionerne efter forelæsningen? 9

10 Efter en periode holdte jeg op med at komme til gruppearbejdet, da jeg ikke fandt det relevant. Se mine kommentarer til perspektiver. Alle, fraset én. Hvordan vurderer du din egen indsats i gruppediskussionerne efter forelæsningerne i Teorier om sociale problemer? - Egen indsats Samme problem - lange dage - dårlig koncentration - langt til Fyn kl. 16 Har ikke delatget Er den viden, du har opnået i Teorier om sociale problemer: Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Teorier om sociale problemer: Det har været et svært fag men spændende og virket relevant der har været nogle svære tekster i dette fag. så jeg føler der er nogle detaljer i nogle af teorierne jeg ikke har fået med men overordnet synes jeg det har været tilfredsstillende Jeg har haft svært ved at se hvorfor nogle sociologiske teorier udvælges til fordel for andre. Eksempelvis kan jeg godt mangle lidt mere variation af socialkonstruktivistiske teorier! Der er mange at vælge fra, og de udvalgte synes svært anvendelige fordi de er meget subjektivistiske. Men kunne ønske at have opnået endnu større viden i dette fag. Det har været svært og hårdt at læse udenlandsk litteratur, men undervisningen har været af sådan en karakter at der alligevel er opnået en forståelse. 10

11 Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Læst de dage jeg ikke har været til forelæsning med undtagelse af weekender Men kunne have brugt det dobbelte, da teksterne var forskellige i sværhedsgrad. Har forelæseren virket inspirerende? Der er da langt fra en smule inspirerende til meget inspirerende som svarkategorier ;) Jeg synes alle tre har gjort det rigtig godt Har forelæseren skabt overblik over stoffet i fagområdet? Det har sommetider været svært at finde et overblik men føler tilsidst i undervisningen, at dette er skabt Har forelæseren skabt muligheder for dialog? Men vores KBH hold spørger alt for meget og skal derfor styres lidt hårdt! Der har været alt for få muligheder for, at deltage aktivt i undervisningen. Jeg må stille mig meget undrende overfor den tankpasserpædagogik, der er blevet benyttet. Jeg troede, at netop AAU var et innovativt universitet, hvis pædagogiske tænkning baserede sig på den kritiske pædagogik. Det har på ingen måder været tydeligt i undervisningen. Alle 3 får en til at føle sig en del af undervisningen og hvor spørgsmål er tilladt og svar gives i alle mulige variationer, selvom det måske er 4. gang svaret gives. De er fantastiske undervisere. Giver forelæseren fyldestgørende svar på spørgsmål? Det er meget svært, at svare på, da spørgsmål ikke var velkomne i undervisningen, men henvist til pausen. Jeg nåede, at glemme flere spørgsmål eller også var pausen ikke altid lang nok til at få besvaret alle spørgsmål. Jeg har også af og til opgivet,at stille mine spørgsmål, simpelthen fordi jeg også havde brug for en lille pause efter, at være blevet doseret i en time. Se tidligere kommentar. 11

12 Er du tilfreds med gruppearbejdets form? Er gruppearbejdets omfang Hvad syntes du om antallet af undervisningsgange? Igen, jeg synes gruppearbejdet skulle bestå i nye og forskellige konstellationer så man på den måde lærer flere at kende. Dette vil også være en fordel på modul3 hvor vi skal skrive et større projekt. synes det fungerer godt at hver undervisningsgang handler om en slags teorier. Øv. Skrev det for lidt siden. konflikt teori og skandinavisk velfærdsstat kræver mere end 1 undervisningsgang pr stk og så gerne noget mere fokus på generative mekanismer, kausalitet og årsage sammenhæng/ årsage virkning, samt hvordan teorierne supplerer hinanden på forskellig vis eller ikke gør det. Jeg er fortsat usikker i brugen af teorier, jeg tror at flere forelæsninger havde givet mig den sikkerhed jeg manglede til eksamen. Se tidligere kommentar under faget perspektiver for sociale problemer. se mine kommentarer til perspektiver. Har lærerne i gruppediskussionerne/-arbejdet virket inspirerende? De har til tider virket usikre og som har skabt lidt forvirring Øv.. Det samme som sidst. Kan ikke huske hvordan de forskellige hedder. Men var rigtig tilfreds med hende der havde gruppe 2 tilknyttet :) Samme svar som i perspektiver 12

13 Har lærerne i gruppediskussionerne/-arbejdet medvirket til at skabe overblik? - Har virket lidt usikker, når der er stillet spørgsmål eller opstået tvivl om noget - og det har bidraget til en del af forvirring. Hvorledes vurderer du forløbet i Teorier om sociale problemer? Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet i Teorier om sociale problemer? Det har været forvirrende at hitte rede på hvad der hører under Teorier og hvad der hører under Perspektiver. Det ville have været godt at bruge en hel undervisningsgang i starten på at tydeliggøre det. Det ville også have været godt med at få udleveret en oversigt over teorierne og perspektiverne fra starten af for at give bedre overblik Gruppearbejde undervejs i undervisning i stedet for til sidst. da jeg synes stoffet har været lidt svært tilgængeligt og der har været så meget af det, ville det være rart hvis det kunne blive skåret mere ud i pap. Evt. komme med flere eksempler på hvor teorierne kan bruges eller er brugt i praksis. Jeg syntes det var et super spændende forløb. Jeg synes, at kriminalitet som eksempel er blevet brugt for meget i undervisningen. som nævnt andre socialkonstruktivistiske teorier, eksempelvis kunne Berger & Luckmann være inspirerende. Jeg kunne samtidig godt tænke mig at man fik gjort klart at Merton fremlægger to teorier i sin tekst - i hvert fald, når der skelnes mellem dem til eksamen! Se tidligere kommentar under socialt arbejdes perspektiver Jeg vil gerne have, at undervisningen tager udgangspunkt i den berømmede Aalborg model, som den er omtalg i UGLen. Teorier var sværere at komme i gang med end perspektiver, men blev mere uddybet. Der måtte gerne tidligere og tydeligere komme en forklaring på hvordan forholdet er mellem perspektiver og teorier. Holdene skal "tvinges" til at deltage mere aktivt. 13

14 Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. Social Policy. Hvor mange af kursusgangene har du deltaget i? Alle, fraset én. Hvordan vurderer du din egen indsats i Social Policy? - Egen indsats Jeg læste alt og deltog aktivt i undervisningen. Er den viden. du har opnået i Social Policy: Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Social Policy: Det har sommetider været svært at finde den direkte kobling til sociale problemer. Men den viden som man har fået har virket relevant Er relevant på en anden måde da den ikke udelukkende fokuserer på sociale problemer men samfundet som helhed også.. Jeg har stadig ikke fået armene ned. Der var en enkelt gang, hvor jeg tænkte, at det måske var samfundsfag på gymnasieniveau, men det gav de andre overblik, så det er okay. Forrygende inspirerende og let tilgængeligt fagligt indhold 14

15 Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Læst hele pensum Har lærerne på kurset virket inspirerende? Det har været tydeligt, at de alle brænder for deres fag! Og det har været MEGET inspirerende! Jeg synes, at det har været et helt fantastisk kursus fra ende til anden. Når der har været spørgsmål, er de blevet besvaret med det samme og selv om det af og til, har bevæget sig ud af en tangent, er det ikke noget problem, når man har forberedt sig. Yderst kompetente undervisere, hvilket har gjort forelæsningerne særdeles interessante Har lærerne skabt overblik over stoffet i fagområdet? Det har været meget svingende med overblikket. Pensum beskrivelsen har været en stor hjælp Et fag der kunne være svært, blev gjort let Har lærerne skabt muligheder for dialog? Selv om jeg skriver passende, så måtte der gerne være endnu mere dialog. Men det er heller ikke ligefrem, for få. Giver lærerne fyldestgørende svar på spørgsmål? Jeg fik meget udførlige svar på mine spørgsmål, det var rigtig rart. Hvad syntes du om antallet af undervisningsgange? 15

16 Ift. pensum var antallet passende - jeg ville blot ønske at der var flere, fordi jeg synes faget var meget spændende. Jeg synes faget var super spændende og meget relevant! og derfor ville jeg gerne have mere af det :) i forhold til det materiale de præsenterede med slides Jeg kunne sagtens have brugt nogle flere gange, men mest fordi jeg syntes, at det var spændende. Mange af emnerne har skullet arbejdes hurtigt igennem. Kunne godt have brugt lidt flere forelæsninger til at gå mere i dybden. Hvorledes vurderer du forløbet i Social Policy? Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet i Social Policy? Hold mere til pensum i stedet for at tale om en masse andet. Lidt er godt, men der var for meget. Skriv kilder på grafer o.lign. på slides, så vi har mulighed for at bruge dem til eksamen. Begrænsninger i hvad skal inddrages ud fra undervisers pers. preferencer.. De er meget styrede af holdninger og de hænger meget lidt sammen med undervisningsmaterialet vi har læst hjemme nogle gange. + Undervisningen bar lidt karakter af politisk skoling... måske lidt flere tekster som taler i en anden retning. Gerne titmus original tekst. Jeg kunne godt ønske mig mere om lønpolitik. Hvorfor så høje løninger herhjemme og lign... Jeg kunne godt have tænkt mig, at der var en undervisningsgang dedikeret til den globale krise. Mest fordi jeg mener, at det ville være interessant, at få et bedre overblik over de kræfter Reagan og Thatcher slap fri, med Alan Greenspans hjælp, Men også fordi jeg har erfaret, at mine medstuderende slet ikke ved noget om det og jeg synes, at det er væsentligt for forståelsen af det samfund vi lever i i dag. Faget var super godt. Dygtige undervisere. 16

17 Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. Socialt arbejde i tid og rum. Hvor mange af de indledende undervisningsgange har du deltaget i? Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvor mange af kursusgangene inden for specialiseringen Børn og Unge har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? 17

18 Hvordan vurderer du din egen indsats i Socialt arbejde i tid og rum inden for Børn og Unge-specialiseringen? - Egen indsats Jeg synes at jeg var velforberedt til at kunne deltage aktivt i undervisningen. Har lærerne på kurset virket inspirerende? Har lærerne skabt overblik over stoffet i fagområdet? De enkelte kursusgange har skabt overblik over netop det emne de har fokuseret på, men samlet synes jeg - ligesom de sidste semestre - at det samlede kursusforløb ikke har formået at skabe overblik over hele feltet - socialt arbejde i tid og rum ift. børn og familieområdet. Det har været med meget få og meget ens fokusområder Det to sidste forlæsninger dækkede meget det samme område og føltes lidt som en gentalgelse. Det var ærgeligt, da breden og mulighederne ift til emne og fokus i essayet dermed blev meget snævert. pensum kom til at virke snærvert, hvis man ikke lige skulle skrive om anbringelse af børn. Har lærerne skabt muligheder for dialog? Giver lærerne fyldestgørende svar på spørgsmål? 18

19 Har der været mulighed for gruppearbejde? Hvad synes du om antallet af kursusgange? for få specialiseringsgange - det ville være nok med en generel dag i stedet for to. Jeg ville gerne have haft mere brede ift emner. Der var alt for meget fokus på anbringelser af børn og unge. gerne flere forlæsninger og flere fokusområder Er den viden, du har opnået i specialiseringen Børn og Unge Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Socialt arbejde i tid og rum inden for Børn og unge-specialiseringen: Det ville være bedre, hvis man konverterer de første to indledende undervisningsgange til specilaiseringen. Inden for området "anbringelser" må jeg sige meget tilfredsstillende, men synes børn og unge området har meget mere at byde på og dermed bliver den samlede vurdering "utilfredstillende" Jeg synes at pensum var meget snævert 19

20 Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. essay på modul 4 (Børn og Ungespecialisering) Hvordan synes du, introduktionen til essay har fungeret? Hvordan vurderer du din egen indsats i arbejdet med essay? Har du igennem arbejdet med essay fået mere viden om og forståelse for socialt arbejde inden for specialiseringen Børn og Unge? Hvordan synes du kombinationen af undervisning og essay-skrivning har fungeret inden for specialiseringen Børn og Unge? 20

21 Det har været svært at dække et stort felt i et essay Jeg synes at meget energi omkring opgaven, gik på at finde en relevant problemstilling, som kunne inddrage så meget kursuslitteratur som muligt. Jeg synes at essay stilen var meget abstrakt. Hvorledes vurderer du forløbet i Socialt arbejde i tid og rum - Børn og Unge specialiseringen? som sagt - gerne et bredere indblik i området - de tre kursusgange lappede ind over hinanden, og gav således kun et snævert indblik i specialiseringsområdet Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet Socialt Arbejde i tid og rum - Børn og Unge specialiseringen? Jeg synes at det bliver meget præget af de forskningsområder som de tre forelæsere har, og det synes jeg har begrænset læringen en smule til primært at omhandle disse områder, hvor jeg godt kunne have tænkt mig nogle mere generelle tendenser også. - Mere brede - bedre koordinering mellem forlæserne, så de ikke taler for meget om det samme Jeg synes godt at pensum må favne lidt bredere. Der var rigtig meget om anbragte børn, hvilket fyldte meget. Desuden synes jeg også at de eksempler på "godt essay" der blev fremvist, mindede meget om hinanden og brugte meget af den samme litteratur, hvilket også vidner om at pensum var lidt snævert. 21

22 Hvor mange af kursusgangene inden for specialiseringen Arbejdsmarked/beskæftigelse har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Hvordan vurderer du din egen indsats i Socialt arbejde i tid og rum inden for Arbejdsmarked/beskæftigelses-specialiseringen? - Egen indsats 22

23 Har læreren på kurset virket inspirerende? Rigtig fin undervisning! Har læreren skabt overblik over stoffet i fagområdet? Det var for mig lidt "skræmmende" at skulle skrive et essay, for hvad gik det præcist ud på? Det var først senere i semesteret og til eksamensforberedelsen, at det mere konkret gik helt op for mig. Jeg ved ikke, om andre har det på samme måde, men lidt mere tydelighed i starten af semesteret på, hvad eksamen går ud på, kan efter min mere skabe et bedre overblik. Har læreren skabt muligheder for dialog? Dejligt at man blev presset til at bidrage som fx opgaver, hvor vi hver især skulle skrive vores mening til forskellige temaer på tavlen. Fx om aktivering virker? Giver læreren fyldestgørende svar på spørgsmål? Har der været mulighed for gruppearbejde? Er du tilfreds med gruppearbejdets form? 23

24 Er gruppearbejdets omfang Hvad synes du om antallet af kursusgange? Jeg ville gerne have flere kursusgange og et større og mere bredt pensum. Det kaldes en specialisering, men er efter min mening kun en appetitvækker. Det er et meget stort område at skulle igennem på så kort tid - jeg forstår ikke betegnelsen "specialisering"?? Det er en meget overfladisk og hurtig gennemgang af et kæmpe område. Føler mig på ingen måde specialiseret. Jeg ville synes det var fantastisk hvis man inddragede de to indledende forelæsningsgange til at høre under den faktiske specialisering. Vi kunne sagtens have flere undervisningsgange, for vi havde flere spændende temaer oppe og vende. Men det antal dage vi havde, var passende ifht. pensum. Er den viden, du har opnået i specialiseringen Arbejdsmarked/beskæftigelse Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Socialt arbejde i tid og rum inden for Arbejdsmarked/beskæftigelses-specialiseringen: Jeg ville gerne have haft mere, jeg har flere års erfaring fra området, og føler ikke jeg har fået meget nyt med mig. Det er jeg lidt skuffet over. Men undervisningen og diskussionerne var super gode, det skal ikke misforstås - jeg vil bare gerne have haft mere. I forhold til antallet er kurser, er den tilfredsstillende, men jeg vil stadig ikke sige at jeg kender området ret godt. Synes at kurset, var for kort til at kunne komme godt ind i området inden eksamen. Jeg synes det har været rigtig godt og spændende, men alt for lidt til at kunne kalde det en specialisering. 24

25 Pensum og undervisning hang rigtig godt sammen. Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. essay på modul 4 (Arbejdsmarked/- beskæftigelsespecialisering) Hvordan synes du, introduktionen til essay har fungeret? Hvordan vurderer du din egen indsats i arbejdet med essay? Har du igennem arbejdet med essay fået mere viden om og forståelse for socialt arbejde inden for specialiseringen Arbejdsmarked/beskæftigelse? 25

26 Hvordan synes du kombinationen af undervisning og essay-skrivning har fungeret inden for specialiseringen Arbejdsmarked/beskæftigelse? Pensum var som sagt yderst begrænsende i essay skrivningen. Der var for mange tekster der mindede for meget om hinanden. Jeg ville ønske pensum havde favnet bredere, så man havde bedre mulighed for at skrive essay inden for et område der interesserer en. Pensum gav ingen muligheder for at få indsigt i teori, der kunne bruges som redskab i essayskrivningen. Jeg manglede nogle redskaber, da pensum bestod meget af artikler om andre undersøgelser osv. Jeg var i praktik samtidig og havde derfor ikke tid til at arbejde ordentligt med mit essay Det er ok med essay, men jeg synes ikke pensum gav mange muligheder for at udfolde sig i et essay. Jeg manglede teretiske redskaber, da jeg skulle i gang med essayet, da pensum mest bestod af artikler af undersøgelser der lignede hinanden. Det var meget vanskeligt at stille forskellige holdninger eller forestillinger op overfor hinanden. Jeg synes at det har været uklart, hvad et essay er og det kunne have været godt, hvis vi havde haft nogle overordnede emner og evt.spørgsmål, som vi skulle vælge imellem og besvare. Jeg synes, essay opgaven er for bred. Jeg bruger for meget energi på at forsøge at gætte, hvad der kræves istedet for at koncentrere mig om at få en læring ud af processen. Se tidligere kommentarer. Hvorledes vurderer du forløbet i Socialt arbejde i tid og rum, Arbejdsmarked/beskæftigelses -specialiseringen? Jeg vil måske mere sige en mellem ting mellem godt og dårligt. Det har været en interessant undervisning, men selve ordet specialisering er måske et overkill :) Igen, det har været super spændende, men lidt fladt at kalde det en specialisering, når der ikke er flere undervisningsgange i det. Jeg føler mig på ingen måde mere specialiseret i beskæftigelsesområdet end før specialiseringen. Det har intet med underviserne at gøre, men mængden og bredden i undervisningsgangene og pensum. Meget inspirerende undervisning. 26

27 Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet Socialt Arbejde i tid og rum - Arbejdsmarked/beskæftigelses-specialiseringen? Kommentarer til Arbejdsmarked/beskæftigelses-specialiseringen: Overvej lige pensum-listen nøje. Det kan sagtens gøres bedre. Som allerede skrevet vil jeg gerne have flere lektioner, når det nu er en specialisering. Måske skal man droppe det fælles og gå direkte til specialiseringen for at gøre det mere fokuseret. Jeg synes, essay opgaven var meget bred og svær at blive klog på, det kan måske med fordel indsnævres en smule. Jeg synes godt man kunne gøre pensum bedre. Der var alt for mange tekster der mindede for meget om hinanden og det er synd, når der nu ikke er mere tid og pensum at gøre godt med. Jeg synes vi brugte alt for lang tid i nogle af forelæsningerne på nogle små nicheområder som på ingen måde gav mig overblik over beskæftigelsesområdet....flere undervisningsgange kombineret med et bredere/mere dybdegående pensum så vi kommer nærmere en specialisering. Der skal også være noget for os, der har været i praksis! Hvor mange af kursusgangene inden for specialiseringen Rehabilitering har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? 27

28 Hvordan vurderer du din egen indsats i Socialt arbejde i tid og rum inden for Rehabilitering-specialiseringen? - Egen indsats Har læreren på kurset virket inspirerende? Fuldstændig fantastisk og inspirerende undervisning! Endvidere var underviser god til at få os til at fokusere på essayet undervejs. Har læreren skabt overblik over stoffet i fagområdet? Det var meget komplekst - og der var få timer. Måske lidt mere begrebsafklaring først i forløbet. Har læreren skabt muligheder for dialog? Det er første fag, hvor jeg har oplevet så tilfredsstillende muligheder for dialog med både underviser og medstuderende Jeg troede, at dette modul ville være meget dialog-baseret, hvor vi i plenum kunne diskutere vores essay-problematik løbende. Det ville have givet et godt indblik i de forskellige relevante emner og dermed bringe kursuslitteraturen konkret i spil. Giver læreren fyldestgørende svar på spørgsmål? - Når der var spørgsmål på klassen. 28

29 Har der været mulighed for gruppearbejde? Er du tilfreds med gruppearbejdets form? Er gruppearbejdets omfang Hvad synes du om antallet af kursusgange? Dette fordi at underviser var så inspirerende, ikke fordi det eksempelvis var for kort tid ift. pensum Dette fag kunne med fordel deles endnu mere op, idet rehabiliterende indsatser forekommer på så mange forskellige områder, at det nærmest ingen mening giver at samle det til ét fag. Teksterne behandler emnet overfladisk og områdespecifikt, hvilket giver et indtryk af, hvad der sker på forskellige områder, men ikke giver konkret og overførbar viden. Endvidere virker essay-kravene "søgte", idet det ikke nødvendigvis giver mening af skrive om tid og sted ift. alle emner. På allerførste indkald sagde underviseren om sin historiske gennemgang, at "dette er ikke eksamensrelevant". Hvorfor så spilde tid på det? Hvorfor læser vi det ikke bare kursorisk? Og hvorfor skal det tidsmæssige perspektiv så findes i essay? Der er simpelthen nogle ting der ikke passer sammen, hverken i det skriftlige materiale der præsenterer faget, eller i den undervisning/de tekster der skal danne grundlag for essay'et. 29

30 Spændende undervisning, som jeg kunne have udbytte af at have haft mere af :-) På modulet/specialiseringen var antallet af gange passende. Jeg er bare ikke klar på, at vi snart er færdige, og dermed ikke får mere undervisning, og kunne derfor sagtens drømme og flere kursusgange på uddannelsen Er den viden, du har opnået i specialiseringen Rehabilitering Kommentarer til spørgsmål om mere viden om Socialt arbejde i tid og rum inden for Rehabilitering-specialiseringen: Noget mangelfuld i forhold til overblik over feltet. Mange små niche indslag. Litteraturen var spredt og manglede sammenhæng. Ville gerne ahve haft mere tid til at komme enndu dybere ned i stoffet. Både viden i forhold til indhold og videnskabelig metode. Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. essay på modul 4 (Rehabiliteringspecialisering) Hvordan synes du, introduktionen til essay har fungeret? Hvordan vurderer du din egen indsats i arbejdet med essay? 30

31 Har du igennem arbejdet med essay fået mere viden om og forståelse for socialt arbejde inden for specialiseringen Rehabilitering? Hvordan synes du kombinationen af undervisning og essay-skrivning har fungeret inden for specialiseringen Rehabilitering? Utilfredsstillende fordi essayskrivning ikke blev bragt i spil under kursusgangene (se tidligere kommentar). Det kunne have gjort det endnu bedre, hvis det var blevet anvendt aktivt og diskuteret løbende. Tror det er en god form. Men måske mere afklaring... Arbejdet med essayet har været mest udbytterigt. Hvorledes vurderer du forløbet i Socialt arbejde i tid og rum, Rehabiliteringspecialiseringen? Et sted mellem dårlig og god. Mine forventninger blev ikke indfriet, da jeg synes det pegede i mange retninger. Savnede fokus. 31

32 Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet Socialt Arbejde i tid og rum - Rehabilitering-specialiseringen? Kommentarer til Rehabilitering-specialiseringen: Der kan med fordel tages yderligere udgangspunkt i Hvidbogen for rehabilitering fra 2004, og endnu mere fra Eplov fra Hvad er rehabilitering i Danmark? Det fremstod som at arbejde med handicappede, mennesker med psykiske lidelser og blinde. Men der er retningslinjer, værdier og principper der med fordel kunne være taget udgangspunkt i. Se mit tidligere svar. Aktiv inddragelse af essay (se tidligere kommentarer) Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. valgfaget Diskurs og narrativanalytiske tilgange til socialt arbejde - modul 5 Hvor mange af kursusgangene har du deltaget i? Hvordan vurderer du din egen indsats i valgfaget Diskurs? - Egen indsats 32

33 Er den viden, du har opnået i valgfaget Diskurs: Kommentarer til spørgsmål om mere viden om valgfaget Diskurs: tænker det givende hvis der havde været mere intro/undervisning i og til diskursanalysemetode, så man er mere "klædt på til dette fremadrettet. Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Har lærerne på kurset virket inspirerende? Har lærerne skabt overblik over stoffet i fagområdet? men som nævnt ville ønske der havde været en anden vægtning af intro af stofområderne. Har lærerne skabt muligheder for dialog? 33

34 Giver lærerne fyldestgørende svar på spørgsmål? Har der været mulighed for gruppearbejde? Er du tilfreds med gruppearbejdets form? Er gruppearbejdets omfang Hvad syntes du om antallet af kursusgange? kunne ønske at der havde været en undervisningsgang mere. til mere praktisk intro til diskursanalysemetoden.fairgloughs metode. Meget intenst forløb. 34

35 Hvorledes vurderer du forløbet i valgfaget Diskurs? Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet i valgfaget Diskurs? som allerede nævnt.. Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. valgfaget Vignetmetoden. Hvor mange af kursusgangene har du deltaget i? Jeg havde kun faget på 5 ects 35

36 Hvordan vurderer du din egen indsats i valgfaget Vignetmetoden? - Egen indsats Er den viden, du har opnået i valgfaget Vignetmetoden: Kommentarer til spørgsmål om mere viden om valgfaget Vignetmetoden: har ikke deltaget Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt til at forberede dig pr. forelæsning? Har lærerne på kurset virket inspirerende? 36

37 Har lærerne skabt overblik over stoffet i fagområdet? Har lærerne skabt muligheder for dialog? Giver lærerne fyldestgørende svar på spørgsmål? Har der været mulighed for gruppearbejde? Er gruppearbejdets omfang Er du tilfreds med gruppearbejdets form? 37

38 Hvad syntes du om antallet af kursusgange? for mit vedkommen var statistikken en ordentlig mundfuld når man starter som jeg fra scratch af. Fik ikke helt det fulde overblik. Hvorledes vurderer du forløbet i valgfaget Vignetmetoden? Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til forløbet i valgfaget Vignetmetoden? Det er lidt problematisk at bruge en grundbog, som man bagefter får at vide, at man skal passe på med at henvise til jeg synes at statistikken var en udfordring på den tid der var afsat og som der var til rådighed. For mig er det frustrende, at vignetmetoden er opdelt i en teori og statistik del. Jeg synes, at begge er meget interessante og jeg har lært meget af dem, men efter min eksamensopgave og karakteren dertil (4), synes jeg det er svært at bruge vignetmetoden fx i det videre arbejde med specialet, idet jeg ikke ved, om det er min teoridel, der var dårlig, eller om det var min statistikdel, der var dårlig eller naturligvis en blanding af begge? Dette gør, at jeg ikke tør arbejde med vignetmetoden fremadrettet, for jeg gør mig tanker om, har jeg misforstået alt teorien og beregnet min statistik rigtig? Jeg synes det er lidt ærgerligt, når pensum og undervisere er så gode, at man så ikke kan få en bedre feedback på eksamensopgaven, når den er 2-delt? 38

39 Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. praktik. Hvor lang tid har du været i praktik? 5 måneder 5 måneder 4 måneder Ca 6 måneder 4 1/2 måned på fuld tid dog kun til 5 ects-point - tog også et eksternt valgfag, hvilket der vist ikke fokuseres på i denne evaluering 6 måneder Hvor mange gange om ugen har du været på dit praktiksted? fri til at deltage i Modul 4 undervisning og til at skrive m4-essay Med undtagelse af fri til undervisning varrierende Forberedelse foregik hjemme pga kulturen på stedet Hvordan vurderer du samarbejdet med praktikstedet? 39

40 Jeg er usikker på, om jeg vil kalde det godt, men jeg synes heller ikke, at det var dårligt. Jeg synes, de kunne have gjort mere ud af at integrere mig på stedet, så jeg følte mig en del af personalegruppen og velkommen. Det handler om stedets kultur og arbejdsmiljø Hvordan vurderer du samarbejdet med din praktikansvarlige? Samarbejdet med den praktikansvarlige på praktikstedet har været rigtig godt, samarbejdet med den praktikansvarlige på studiet har været nærmest ikke-eksisterende. Ved spørgsmål er man blevet videre-henvist til andre, også selvom spørgsmålet burde kunne besvares af den praktikansvarlige. Er det praktik-koordinatorerne I mener her? Det fungerede fint, men blot indledende i forhold til valg af praktiksted og opgaver. Derudover deltog jeg i midtvejs-seminaret, hvilket var rigtig godt. Hvordan vurderer du dine opgaver i praktikken? de opgaver, jeg havde var udmærkede, men til tider manglede jeg noget at lave - også efter flere samtaler med min vejleder herom. Hvordan vurderer du det samlede praktikforløb? Det samlede forløb kan være svært at vurdere når vi endnu ikke har været til eksamen 40

41 Hvordan vurderer du praktik-koordinatorfunktionen? se tidligere kommentar Meget god når det vedrører midtvejs-seminaret, hvor xx stillede relevante og spændende spørgsmål til vores praktikker (som vi kunne bruge videre i forhold til vores praktik-rapport), og hvor hun var god til at forklare os, hvordan eksamen kommer til at foregå Har du kommentarer eller forslag til forbedringer til praktikken? Gør praktikopgaven mindre omfattende. Når man er praktik, skal tiden bruges der, og ikke på en opgave som "alle" består. ingen Det er svært at følge et fag samtidig med praktik. Måske burde man have mulighed for et helt semesters praktik? Altså alle 25 point. Jeg syne si højere grad der burde være et samarbejde mellem studiet og praktikstedet under praktikforløbet. Og jeg synes i høj grad at praktikstedet burde vurdere om man er bestået praktikken - og ikke to medarbejdere fra studiet. Jeg synes også at formen med aflevering af en praktikopgave på mellem siden på ingen måde modsvarer de 5 ects-point jeg får for praktikken - der burde være differentiering ift. opgavelængde/forventning af indhold ft ects-point Jeg tænker, at I kan hente meget i vores rapport-afsnit omhandlende anbefalering for praktikforløb 41

42 Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. specialeskrivningen. Hvordan synes du, specialeintroduktionen har fungeret? Er det det rigtige tidspunkt for introduktionen og vejlederfordelingen? Hvordan synes du, problemformuleringsseminaret har fungeret? 42

43 Er det det rigtige tidspunkt for problemformuleringsseminaret? Hvordan synes du, analyseseminaret har fungeret? Deltog ikke Er det det rigtige tidspunkt for analyseseminaret? 43

44 Har du skrevet speciale samme med andre? Hvordan synes du, arbejdet i projektgruppen har fungeret? Hvordan vurderer du din egen indsats i arbejdet med specialet? 44

45 Har du igennem arbejdet med specialet fået mere viden om og større forståelse for socialt arbejde? Hvordan synes du den faglige kvalitet i vejledningen har været? Hvordan synes du samarbejdet med vejlederen har været? Har du kommentarer eller forslag til forbedringer? Nu kommer der nogle spørgsmål vedr. ledelsen og planlægningen af studiet. Hvordan synes du planlægningen af studiet fungerer? Én ting er opstart og pionerånd...flytterod og larm og div..men konstant og hele tiden er dybt frustrerende. Og nu sidder vi igen i et lokale, der er et gennemgangsrum. Ikke den store muligheder for 45

46 at føle at man er en del af AAU; medmindre det er kendetegnende for AAU og så passer det jo meget godt. Dårlige og mangl. tilbagemeldinger ifm studiet Jeg synes at Modul 1 var rigtigt spændende og godt, men jeg savnede en helt klar progression mellem min bacheloruddannelse som socialrådgiver til dette fag. Der var for mange gentagelser, og nogle gange kunne jeg godt føle at jeg lavede dobbeltarbejde, og havde svært ved at se hvad jeg skulle med kandidaten hvis jeg blot lærte det samme. -Synes at skema og undervisningsplaner kommer alt for sent ud. Jeg synes Modul 4 undervisningen og essayet ligger lidt besværligt i forhold til praktikken. det var svært at få tid til at forberede mig ordentligt til undervisningen, når man samtidigt er i fuldtidspraktik. Jeg forstår godt, nogen synes det er smart med praktik. Men jeg synes ikke det hører sig hjemme på kandidatniveau. Jeg ville meget hellere have haft valgfag og så flere undervisningsgange i specialiseringen, så min viden kom på et højere niveau. Jeg har ikke opsagt mit arbejde for at komme i en ulønnet praktik, men i stedet for at komme på et højere teoretisk niveau. med forbehold for allerede nævnte punkter- konkret på diskursvalgfaget. Kan være, at problemet ligger et andet sted end i planlægningen af studiet, men undervisningsforholdene har været under al kritik. Lige fra at have glemt os den første dag; manglende undervisning i print og it; flytning til ufærdige lokaler under ombygning; toiletskur; manglende lys, lyd og strøm; osv. selve studiet er godt planlagt men træls at vi skulle flytte lokaler og at de nye lokaler ikke var klar. Og alt flytterodet og ingen toiletter etc. Det ville være rart at få litteraturlister samt kompendier i bedre tid inden opstart af fag. Nærmest umuligt at svare på - gælder det hele studiet eller kun dette semester? Jeg synes generelt at vi får RIGTIG god sekretær-bistand på dette studie, de er altid søde og hjælpsomme hvis man har spørgsmål. Planlægning ifm. overtagelse af nye bygninger her i Kbh kunne bestemt have været bedre - d et har i høj grad forstyrret undervisningen i dette semester at undervisningslokaliteterne ikke har været i orden! Jeg synes det er ærgeligt, at studiet er tilrettelagt med mulighed for praktik. Jeg forstår godt, det er en billig måde for universitetet at skabe læring, men jeg mener ikke, det hører til på kandidatniveau. Jeg har selv i praksis i 7 år, og har opsagt min stilling for at få noget teoretisk viden og ikke mere praksisviden. Jeg oplever dog at efteråret bliver noget tyndt, da der ikke er undervisning pga praktik - hvilket også afspejles i mængden af undervisning i "specialiseringen". Jeg synes dog ikke, at eksamen i M1 er tilfredsstillende. Den efterfølgende mundtlige "evaluering" af opgave er fuldstændig overflødig. Jeg havde en oplevelse af, at mine ord bare skulle valideres, og at det ikke blev gjort klart om det var fordi det jeg havde skrevet var fejlagtigt eller ej. Så er det svært at forsvare eller argumentere for sine fortolkninger. Har jeg gjort noget galt i min opgave er formålet vel netop med evalueringen, at jeg kan vise mine kompetencer til trods for dette! Det synes jeg ikke der blev lagt op til.. I tråd hermed havde jeg en oplevelse af, at der fandtes ét gyldigt svar, og det finder jeg problematisk på en akademisk uddanelse! Ønsker i altså at lave en evaluering kan I gøre det skrifteligt. Mundtlige eksaminer skal finde kompetencer frem i de studerende, ikke gennemgå noget vi allerede har skrevet uden en diskussion af, hvad der anses for at være fejlagtigt! På nær eksamen på modul 1, synes det er en stor opgave at lave på kun 1 uge og så ydermere skal op at forsvare den, synes med fordel at den kan kunne ændres til en skriftlig opgave ligesom modul 2, specielt når der står i studieordningen at den skriftlige del vægtes højere samt at modul 1 anses som en stopprøve jf. referat af studienævnets møde fra september. Det er fint nok. Det er lidt svært, at udtale sig om på nuværende tidspunkt, men indtil videre er det ok. M1 eksamen, nedbrud på moodle, forkert eksamensopgave - tja.. Det ville være rigtig godt, hvis der var en mailliste til alle på M1, der var tilmeldt eksamen, hvor der øjeblikkelig kunne være sendt besked ud. Det var en frustrerende formiddag, både for studerende og xx. Det er ikke acceptabelt, at der først dagen efter pr. mail kommer besked om hvilken version af eksamensopgaven der skal bruges. M1 eksamen bør desuden tages op til revision, da det er alt for mange teorier og perspektiver man forventer at der skal inddrages i opgaven på utrolig få sider. Desuden bør emnet til eksamen ikke være fremmed, men noget vi i det mindste har haft undervisning i på uddannelsen, samt bedre instruktioner i forhold til selve opgaveprocessen. Det er forresten rigtig godt, at I forsøger at planlægge undervisningen på faste dage, når man arbejder en smule ved siden af. I forhold til erhvervsarbejde sideløbende med studiet, ville det være rart at skemaer kunne offentliggøres noget tidligere. 46