FORMIDLINGSBYEN - Refleksioner over redskabets teoretiske, metodiske og metaforiske byggestene.
|
|
- Rudolf Andersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 FORMIDLINGSBYEN - Refleksioner over redskabets teoretiske, metodiske og metaforiske byggestene. Hvad er FORMIDLINGSBYEN? FORMIDLINGSBYEN er tænkt som et processuelt projektredskab, der ikke giver endegyldige svar på, hvordan biblioteksformidling skal udformes men derimod på en sjov og inddragende måde søger at stille spørgsmål, der bidrager til bibliotekspersonalets egen refleksion og søgen efter svar i forhold til konkrete formidlingsudfordringer. FORMIDLINGSBYEN kan endvidere ikke opfattes som et færdigudviklet redskab men som et redskab, der er afhængigt af, at brugere af redskabet udvikler det i relation til fremtidige brugergrupper, samfundsudfordringer og formidlingsopgaver. FORMIDLINGSBYEN er et bud på, hvordan der med afsæt i kunstneriske og kreative metoder, kan arbejdes med nye måder at tilrettelægge og afvikle biblioteksformidling og udvikle personalets formidlingskompetencer. FORMIDLINGSBYEN er udviklet som del af det 2-årige udviklingsprojekt Biblioteket som scene for ny formidlingspraksis på Herlev Bibliotek. FORMIDLINGSBYEN har til hensigt at bidrage til styrkelsen af en professionel og kvalificeret biblioteksformidling samt bidrage til udvikling af et fælles biblioteksfagligt sprog til brug i formidlingsarbejdet. Projekt Biblioteket som scene for ny formidlingspraksis er støttet af Kulturstyrelsen og udviklet i samarbejde med en række eksterne samarbejdspartnere inden for det kunstneriske miljø, medie og formidlingsområdet samt fire biblioteker hhv.: Rødovre Bibliotekerne, Glostrup Bibliotek, Furesø Bibliotekerne og Fredensborg Bibliotekerne. Nedenfor kan du læse mere om tankerne bag projektet og om dets teoretiske og metodiske udgangspunkt. Hvorfor ny biblioteksformidling? Biblioteket står over for et paradigmeskift i kraft af den digitale udvikling, øget konkurrence om borgernes opmærksomhed og nye rolle som katalysator og facilitator af viden og oplevelser mm. Et skift der gør det nødvendigt at nytænke bibliotekets rolle og sikre bibliotekets personale evner til at videreformidle bibliotekets indhold, tilbud og kompetencer på måder, der taler til borgernes interesser og fanger deres opmærksomhed. Med FORMIDLINGSBYEN ønsker Herlev Bibliotek at bidrage til udviklingen af nye formidlingsmetoder, -praksisser og værktøjer, der fremmer en professionel og kvalificeret biblioteksformidling og sikrer biblioteket en relevant og væsentlig rolle i fremtidens samfund. En sådan væsentlig rolle sikrer vi bedst ved at lade os inspirere af teori og metode, der ikke forsyner os med endegyldige løsninger, men derimod kontinuerligt hjælper os med at udfordre vores egen formidlingspraksis og giver os redskaberne til både at turde og kunne tænke i nye retninger og kontekster. Således er håbet, at FORMIDLINGSBYEN i sin udformning kan bidrage med at skabe rum til kreativitet, nytænkning, fornyelse og udvikling i bibliotekernes formidlingsarbejde. Det er 1
2 på denne baggrund, at nedenstående metaforer, tilgange, metoder og teorier er udvalgt, som redskabets byggestene. Teori U blik for nye veje i biblioteksformidling Med ønsket om at udvikle et formidlingsredskab, der kan bidrage til nytænkning af bibliotekets rolle, formidlingsformer og tilgange har vi taget afsæt i ledelsesforsker Otto Scharmers Teori U. Teorien omhandler forandringsledelse. Det vil sige bud på, hvordan man i en organisation, virksomhed eller institution kan bevæge sig væk fra blot at downloade og justere hidtidige praksisser og hen imod reelle forandringer. Bogstavet U er et visuelt udtryk for ikke at bevæge sig i en lige linje, fra det vi observerer og sanser, til handling. I stedet skal vi ifølge Scharmer bevæge os ned i bunden af U et og med denne bevægelse udforske og udfordre vores opfattelse af verden, og den måde vi vælger at handle i den på. Ofte opstår det nye, når vi ikke kan få tingene til at passe ind i de systemer og kategorier, vi har til rådighed. Her hvor vi ikke kender svaret på forhånd, og tør bevæge os i et ukendt landskab. I sådanne situationer skal vi give plads til fornemmelser og intuition, til kreative og undersøgende processer, og til pauser og refleksion, før vi træffer beslutninger. At stille sig åben, at give sig tid og mærke efter beskriver Scharmer i sin teori med begrebet presencing, som er en sammenskrivning af de engelske ord presence (at være til stede, eller nærværende) og sense (at sanse). I projekt Biblioteket som scene for ny formidlingspraksis har vi arbejdet med bevægelsen ned i U et og arbejdet med at finde metoder, der kan hjælpe os med at være både nærværende og sansende i udviklingen af nye formidlingspraksisser. Vi har brugt Teori U som afsæt for udviklingen af FORMIDLINGSBYEN, men også integreret teorien i nogle af redskabets forskellige øvelser, metoder og værktøjer, således at det forandrende og udviklende arbejde kan fortsætte med brugen af redskabet. FORMIDLINGSBYEN skal med Teori U som en af sine byggestene bidrage til at udfordre vante handle- og tankemønstre i forbindelse med udvikling og tilrettelæggelse af biblioteksformidling. Brugere af FORMIDLINGSBYEN skal ledes til at gøre noget andet end de plejer og udforske nye sider af sig selv og hinanden i forbindelse med udviklingen af formidlingen på biblioteket. Som Scharmers U symboliserer det, tager udvikling og forandring tid og håbet er, at FORMIDLINGSBYEN kan bidrage til, at bibliotekspersonalet netop tager sig tid til at udforske og afprøve forskellige arbejdsformer og -tilgange i den kontinuerlige udvikling af bibliotekets formidling. Omend Otto Scharmer bidrager med mange væsentlige og spændende pointer i forhold til forandringsledelse, så oplever vi ikke, at han giver mange konkrete anvisninger til, hvordan man kan arbejde med at bevæge sig ned i U et, og hvordan man bliver nærværende og sansende. I den konkrete udformning af redskabet og dets indhold, har vi derfor hentet inspiration fra andre verdener, blandt andet teateret og kunsten, hvilket uddybes i næste afsnit. 2
3 Teater og kunst FORMIDLINGSBYEN bygger på forestillingen om, at kunstneriske og kreative metoder kan være med til at sikre, at bibliotekspersonalet tænker nyt og anderledes og iscenesætter vedkommende biblioteksformidling. Udviklingen af redskabet har taget afsæt i teateret som metafor, da tanken er, at teatermediet med sin ofte eksperimenterende og direkte kontakt til brugerne kan bidrage til nytænkning af bibliotekets formidlingspraksis og interaktion med brugerne. Konkret er dette sket ved, at der, som del af projektforløbet, er blevet inddraget skuespillere, fortællere, instruktører og scenografer, der på forskellig vis har bidraget til bibliotekspersonalets formidlingsforståelse, tilgang til ideudvikling og borgerinddragelse. Elementer der efterfølgende er søgt konkretiseret i FORMIDLINGSBYENS fokusområder og indholdselementer. Integrationen af kreative elementer, tankemønstre og metoder fra teateret og kunstens verden i formidlingsredskabet har foruden ovenstående haft til formål at bidrage til udviklingen af både Det performative og Det inspirerende rum i bibliotekerne. Læs mere herom i det følgende. Det inspirerende og performative biblioteksrum FORMIDLINGSBYEN har til hensigt at understøtte udviklingen af både Det inspirerende og Det performative biblioteksrum, jf. 4-rumsmodellen Dorte Skot-Hansen m.fl. samt Kulturstyrelsens/Udviklingspuljens fokusområder. 4-rumsmodellen kan beskrives som et bud på en model for fremtidens biblioteker. Modellen beskriver biblioteket som bestående af fire forskellige men dog sammenhængende og overlappende Rum. De fire rum er: læringsrummet, møderummet, det performative rum og inspirationsrummet. Modellen søger at tage højde for nogle af de mange udfordringer, vi i nutidens og fremtidens samfund står over for. Herunder blandt andet spørgsmålene om, hvordan vi skaber større sammenhængskraft og hvilke rammer, der skal til for at skabe bedst mulige betingelser for innovative praksisser i bibliotekerne. 4-rumsmodellen skubber til forestillingen om, hvad et bibliotek er og skal være for en størrelse. Biblioteket er i modellen ikke længere en informationscentral, men snarere et kulturelt center og omdrejningspunkt. Med bibliotekets nye rolle følger også nye kompetenceområder, som personalet skal til at betræde. Med FORMIDLINGSBYEN er det disse nye områder, vi bevæger os ind i og håbet er, at redskabet kan være med til at udfordre os i relation til disse områder og understøtte udviklingen af oplevelsesbaseret formidling på biblioteket. Det vil sige formidling der taler til sanserne og borgernes sprogliggørelse, som metode til at fange deres interesse, pirre deres nysgerrighed og inspirere dem til opdagelser i biblioteket. Endvidere har ønsket været at skabe et formidlingsredskab, der opfordrer bibliotekspersonalet til i højere grad at inddrage borgerne som aktive medskabere og performere i og af biblioteket. Konkret er dette søgt realiseret gennem de øvelser og spørgsmål, som brugere af FORMIDLINGSBYEN skal forholde sig til gennem projektforløbet. FORMIDLINGSBYEN er foruden de ovenstående byggestene funderet i en helhedsorienteret tilgang til formidling, der beskrives yderligere nedenfor. 3
4 Formidlingens fem parametre For at sikre udviklingen af en sammenhængende og helhedsorienteret formidling, der understøtter bibliotekets strategiske målsætninger er FORMIDLINGSBYEN skabt med inspiration fra Kunstsociolog Dag Solhjells formidlingsteori fra værket Formidler og formidlet, Solhjell beskriver formidlingssituationen som bestående af fem parametre; hhv. emne, publikum, formidler, virkemidler og konteksten. Solhjell har på baggrund heraf skabt en model til at analysere kunstformidling, som den foregår på museer og gallerier. Selvom intentionen med FORMIDLINGSBYEN ikke er at analysere formidling, men derimod at udvikle biblioteksformidling, så har Solhjells teori bidraget til at skabe en forståelse af, hvad der karakteriserer en helhedsorienteret formidling. Det vil sige hvordan emne, publikum, formidler, virkemidler og kontekst spiller sammen og har indflydelse på formidlingssituationen og derfor bør tænkes som del af udviklingen heraf. Solhjells teori bidrager således både som forståelsesramme og som struktureringsmetode i forhold til udvikling og tilrettelæggelse af formidling via FORMIDLINGSBYEN. Konkret er Solhjells fem parametre, omsat til et biblioteksperspektiv, integreret i de spørgsmål, udfordringer og opgaver, som knytter sig til redskabet. I det følgende kan du læse mere om de fem parametre. Formidler Formidlerens aktive rolle i formidlingen er central for Solhjell og for vores udvikling af en helhedsorienteret formidlingspraksis. Som medarbejdere på et bibliotek er vi hver eneste dag med til at formidle. Vi skaber rammerne inden for hvilke, vores borgere får mulighed for at møde og erfare kunst, kultur og litteratur. Med vores rammesætning og med vores indflydelse på det indhold og budskab, der med formidlingen leveres, er vi langt fra neutrale spillere i formidlingen. Derfor er det vigtigt, at vi som formidlere overvejer, hvilke værdier og holdninger vores formidling er skabt på baggrund af. Ofte vil disse være så indlejret i vores måde at tænke, handle og være på, at de ikke er synlige for os. Med de valg vi træffer som formidlere, har vi ikke blot magt til at kaste lys på noget frem for på noget andet, men også magt til med vores fokus at tale mere til nogle målgrupper end andre. Ofte er det sådan, at vi, uden at gøre os selv bevidste om de værdier, vi handler på baggrund af, taler mest til dem, der ligner os selv. At arbejde som formidlere på et folkebibliotek kræver varetagelse af mange forskellige formidlerroller. Det er roller, vi bringer i spil i de forskellige rum, biblioteket danner rammen om. Rummene, der ikke skal forstås som fysiske størrelser, men mere som forståelsesrammer for det, der foregår i biblioteket, kalder vi for henholdsvis inspirationsrummet, læringsrummet, det performative rum og møderummet. De formidlerroller, vi bringer i spil, afhænger af det konkrete formidlingsprojekt og af, hvilket rum vi tager vores afsæt i. I det performative rum skal vi eksempelvis gøre plads til borgernes egen skabelse af kultur og her vil vores formidlerrolle primært være faciliterende og bestå i at skabe rammer for borgernes kreative udfoldelse og meningsudveksling. 4
5 Publikum/Borgerne Publikum er Solhjells andet parameter, som vi har valgt at omdøbe til Borgerne. Hvor publikum lægger op til en forestilling om en gruppe af passive tilskuere, er borgerne en langt bredere definition. Det er samlingen af tilskuere eller tilhørere, der kommer til vores kulturelle arrangementer og de personer, der er eller kan (forventes at) blive brugere af vores materialer, services, tilbud og aktiviteter. Bibliotekets borgere er potentielt alle, men ofte vil vi i konkrete formidlingsprojekter og aktiviteter henvende os mere til nogle end andre. Til overvejelserne omkring borgerne hører, i hvilken grad vi ønsker at inddrage dem i vores formidling. Inddragelse kan her være alt lige fra uformelle samtaler med borgerne i udlånet, til projekter hvor formidlingen overlades til borgerne selv, og hvor vi i stedet indtager rollen som rammesættere og facilitatorer for formidlingen. I sidstnævnte eksempel vil målet for formidlingstiltaget måske være selve inddragelsen og ikke formidlingen af et bestemt budskab eller indhold. Ligesom vi har vores forskellige personlige og faglige værdier, meninger og erfaringer, så har borgerne deres. Hvad vi og vores borgere synes er henholdsvis vedkommende eller uinteressant og godt eller skidt, hænger sammen med alder og køn samt de sociale, politiske, økonomiske, faglige, kulturelle sammenhænge eller kontekster, vi hver især befinder os i og kommer fra. Når vi formidler emner og værker, så er både vores egne og borgernes forståelser af verden i spil. Uden at forholde os til den måde vores borgere, eller målgruppe, forstår verden på, så har vi i værste fald ingen modtagere af vores formidling, og i bedste fald kun de modtagere, der forstår og ser verden, som vi selv gør. Vores opgave som formidlere er at koble den nye viden, eller de budskaber formidlingen består af til verdener, som den valgte målgruppe kender. Derfor er det afgørende at vores valg og fravalg af henholdsvis emne/værk, kontekst og virkemidler træffes på baggrund af eller i forhold til den målgruppe, vi ønsker at henvende os til. Kontekst Kontekst afspejler formidlingens indhold eller budskab og er udtryk for den referenceramme, som både formidlere og borgere oplever og forstår emnet, temaet eller værket gennem. Konteksten er således med til at understrege en bestemt forståelse eller vinkel, på det vi ønsker at formidle. Som formidlere kan vi vælge at betone nogle kontekster frem for andre. Vi kan vælge at stille skarpt på eksempelvis tidsaldre, sociale sammenhænge, befolkningsgrupper, kunstarter, genrer, temaer, vidensformer, skoler, ismer og meget andet. De sammenhænge vi skaber leder publikums tanker i bestemte retninger. Det er imidlertid afgørende, at borgerne kender til de kontekster, som vi trækker på i formidlingen, at de finder dem relevante og interessante, hvis vi ønsker, at de skal opleve og forstå formidlingen. Vi må derfor kende til borgernes interesser, værdier, kultur samt oplevelses- og erfaringsmæssige præferencer og tage afsæt heri, når vi tilrettelægger formidling til dem. Kontekst er en kompleks størrelse og må forstås på flere niveauer. Kontekst spiller nemlig ikke kun ind i formidlingen af et budskab til en bestemt målgruppe men også i vores (formidlerens) 5
6 udvælgelse af formidling og i vurdering af værdien heraf. Eksempelvis kan vi som bibliotekspersonale vurdere nogle bøger som værdifulde, fordi de er skrevet af en international eller lokal forfatter, fordi de er udgivet på et bestemt forlag, har et højt udlånstal, er skrevet af en repræsentant fra en minoritetsgruppe, eller behandler et bestemt socialt tema. Således spiller både det enkelte biblioteks vision og værdisæt, lokalpolitiske og statslige indsatser og interesser, samt personalets individuelle holdninger ind som kontekster, der har indflydelse på, hvilken formidling vi udfører, samt hvordan vi og omverdenen vurderer værdien heraf. Det er altså væsentligt, at vi gør os klart, hvad det er for værdigrundlag, vi trækker på, når vi tilrettelægger biblioteksformidling og vurderer kvaliteten af den. Emne Et emne som en roman, film, fortælling, performance, udstilling, hjemmeside, spil, et tema, en stilperiode mm. består typisk af et indhold, et budskab og et udtryk eller en udformning. I bibliotekssammenhænge sker der en løbende udvikling af, hvad der defineres som et emne. Når vi udvælger et emne, for at formidle det, er det afgørende, at vi sikrer, at vores formidling af emnet er i overensstemmelse med både publikums erfaringer og behov og den medie- og samfundsmæssige udvikling og aktualitet. Endvidere, at vi er opmærksomme på den magt, vi udøver, når vi definerer noget som et biblioteksemne frem for et andet, som vi eksempelvis gør det i forbindelse med materialekøb, anbefalinger, arrangementer mm. Borgernes oplevelse eller perception af et emne knytter sig både til det fysiske og følelsesmæssige indtryk af det konkrete emne samt til deres erfaringer og den sociale og kontekstuelle sammenhæng, som de oplever emnet i. Det vil sige, at borgerne oplever et emne dels gennem deres sanser og kropslige møde med emnet samt med afsæt i deres tidligere erfaringer og den sociale og kulturelle kontekst, som både de selv og formidlingen er del af. Virkemidler Virkemidler består af næsten alt det, vi ser omkring emnet af symboler, tegn, tekster og andre fysiske og menneskelige redskaber eller handlinger. I Solhjells formidlingsteori kaldes virkemidler for paratekster. Vi vælger at bruge begrebet virkemidler frem for paratekster, da virkemidler for os fremstår lettere forståeligt og i højere grad understreger en aktiv brug eller tilføjelse af bestemte elementer i formidlingssituationen. Virkemidler henviser ofte enten til emne eller til kontekst og kan beskrives som formidlingens form og teknikker. Virkemidler kan have mange forskellige funktioner i relation til kontekst eller emne. På biblioteket har vi eksempelvis skilte (virkemidler), der demonstrerer hvor bestemte materialer befinder sig. Vi har performative virkemidler, som anbefalinger, der er med til at bestemme kvaliteten af et emne. Vi har undervisningsforløb om brugen af NemID, som et virkemiddel, der skal bidrage til forståelse af emnet. Virkemidler kan desuden give troværdighed til både emne og formidler, være kritiserende, autentiserende og markedsførende mm. 6
7 Når vi i forbindelse med biblioteksformidling ønsker at arbejde med virkemidler, er det relevant at vi gør os klart, hvad virkemidlernes funktion er i relation til formidlingen og på baggrund heraf udvælger og inddrager relevante virkemidler. Virkemidler vedrører bl.a. rum, lys, lyd, farver, indretning, skiltning, medier, teknologi, aktiviteter, kommunikation og tid. Som formidlere bruger vi virkemidler til at understrege et bestemt budskab eller indhold eller til at pege noget ud frem for noget andet. Virkemidler er derfor afgørende for, at borgerne opdager vores formidling, og hvordan de oplever og forstår denne. Ofte er de virkemidler, vi anvender som bibliotekspersonale bestemt af vores forståelser eller værdier som enkeltpersoner og bibliotek, frem for eksempelvis af vores målgruppes erfaringer, baggrund og læringspræferencer. Men da borgernes oplevelse og forståelse i høj grad er styret af deres erfaringer, baggrund og læringspræferencer, er det afgørende, at vi som formidlere udvælger virkemidler med afsæt i borgerne det vil sige i den enkelte målgruppe vi ønsker at henvende os til og dermed understøtter en oplevelse og forståelse af formidlingen i overensstemmelse med vores intention. 7
8 Vil du vide mere? Teori U Introduktion til Teori U, Hildebrandt m.fl., Gyldendal Business 2012, hvori Hildebrandt m.fl. Her præsenteres Teori U for et dansk publikum. Et U turn me U teorien Lone Belling Ledelses og organisationskonsulent Lone Belling giver i artiklen en kort præsentation af Teori U. Den Ny Biblioteksmodel 4-rumsmodellen Folkebibliotekerne i Vidensamfundet 2010, s ndet/pdf/folkebib i_videnssamf.pdf Er du interesseret i at vide mere om Det performative og Det inspirerende læringsrum og Den Ny Biblioteksmodel kan du få et overblik i ovennævnte rapport hvori firerumsmodellen præsenteres. Dag Solhjell Formidler og Formidlet en teori om kunstformidlingens praksis, Dag Solhjell Universitetsforlaget Oslo,
Biblioteket under forandring - en introduktion til 4-rums modellen
- en introduktion til 4-rums modellen Bibliotekdage på Lindås Henrik Jochumsen Det Informationsvidenskabelige Akademi Københavns Universitet Mit udgangspunkt Bibliotekets aktuelle situation Biblioteket
Læs mereFormidling der brænder igennem
Formidling der brænder igennem 1. møde, den relationelle formidling Gentofte Hovedbibliotek Den 3. april 2012 Amalie Jeanne Formål med Udviklingsforummet Er at sætte fokus på formidling i biblioteket både
Læs mereFORMIDLINGSBYEN. - Spil og leg dig til ny formidling i fremtidens bibliotek
FORMIDLINGSBYEN - Spil og leg dig til ny formidling i fremtidens bibliotek Evaluering Biblioteket som scene for ny formidlingspraksis, juni 2014 1 Hvad får vi ud af at arbejde med FORMIDLINGSBYEN? Et inspirerende,
Læs mereUdkast til politik for Biblioteker & Borgerservice 2016-2020
Udkast til politik for Biblioteker & Borgerservice 2016-2020 Forord Formålet med en politik for Biblioteker & Borgerservice er at sætte retning på udviklingen af biblioteks- og borgerserviceområdet til
Læs mereTeori U - Uddannelsen
Teori U - Uddannelsen Teori U Akademiet - frisætter mennesker, forløser energi og skaber transformativ udvikling! Det er i livet og i hverdagen, det skal gøre en forskel! Teori U - Uddannelsen - deep diving!
Læs mereFra model til effekt metodisk konceptudvikling af det nye bibliotek
Fra model til effekt metodisk konceptudvikling af det nye bibliotek Indledning I 2010 udgav Styrelsen for Bibliotek og Medier rapporten Folkebibliotekerne i vidensamfundet (FIVS). Rapporten præsenterer
Læs mereInnovativ faglighed. en introduktion til Otto Scharmers Teori U. Af Michael Breum Jakobsen, chefkonsulent
Innovativ faglighed en introduktion til Otto Scharmers Teori U Af Michael Breum Jakobsen, chefkonsulent Hvad er den særlige pædagogiske faglighed man som lærer skal besidde, hvis man vil være en innovativ
Læs mereHorsens Kommunes biblioteksstrategi. Det fællesskabende bibliotek med borgeren i centrum
Horsens Kommunes biblioteksstrategi Det fællesskabende bibliotek med borgeren i centrum Indledning Det moderne folkebibliotek navigerer i et komplekst og digitaliseret samfund. Det er under konstant udvikling
Læs mereMan taler ofte overordnet om biblioteket og dets funktioner ud fra fire rum :
Roskilde Bibliotekerne / Bibliotekspolitik I Roskilde Kommune er bibliotekerne en vigtig del af lokalsamfundet. Via sine aktiviteter og tilbud til borgerne understøtter bibliotekerne kommunens vision om,
Læs mereLæseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereVidensmedier på nettet
Vidensmedier på nettet En sociokulturel forståelse af læring kan bringe os til at se bibliotekernes samlinger som læringsressourcer og til at rette blikket mod anvendelsespotentialerne. fra Aarhus Universitet
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget drama
Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.
Læs mereDen styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival Britta Carl
Den styrkede pædagogiske læreplan og digital dannelse i dagtilbud Læringsfestival 13.3. 2019 Britta Carl Hvad skal vi tale om? 1. Hvad er det nye i den styrkede pædagogiske læreplan? Introduktion til den
Læs mereFUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans
FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,
Læs mereAndet oplæg til en model for Politisk lederskab af innovation i Furesø
Andet oplæg til en model for Politisk lederskab af innovation i Furesø Indhold: Hvorfor en innovationsmodel?...3 Hvordan definerer vi innovation i Furesø?...3 Principper for innovation...3 Innovationsmodellen
Læs mereFRIDA KAHLO Kunst og iscenesættelse. Ved underviser Mette Rold, adjunkt www. SKAPOS.dk
FRIDA KAHLO Kunst og iscenesættelse Ved underviser Mette Rold, adjunkt www. SKAPOS.dk KUNST OG SELVISCENESÆTTELSE Hvad er identitet og hvordan iscenesætter du dig selv? Frida Kahlos (1907-1954) værker
Læs mereUndervisning på J.F. Willumsens Museum 2013
Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013 Et enkeltkunstnermuseum som J. F. Willumsens Museum er særdeles velegnet i kunstformidling til børn og unge. Tilegnelsen af værkerne bliver mere overskuelig,
Læs mereElevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.
Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereSorø Kommune. Strategi for Sorø Bibliotek Nationale udviklingstendenser
Sorø Kommune Strategi for Sorø Bibliotek 2016-2019 2019 Sorø Bibliotek er et traditionelt folkebibliotek med to afdelinger beliggende i historiske bygninger i henholdsvis Sorø Bymidte og Dianalund. Begge
Læs mereUDVIKLINGSSPOR PROJEKT FOLKETS BIBLIOTEK
UDVIKLINGSSPOR PROJEKT FOLKETS BIBLIOTEK UDVIKLINGSSPOR Projekt Folkets Bibliotek har lavet fem udviklingsspor til folkebibliotekerne, som er lavet på baggrund af indsigter, læringer og erfaringer fra
Læs mereFÆLLES MÅL FOR DUS VESTBJERG SKOLE & DUS
BØRNE OG LÆRINGSSYN I DUS Vestbjerg arbejder vi ud fra, at hvert enkelt barn er unikt, og at vi bedst behandler børn lige ved at behandle dem forskelligt. Det enkelte barn fødes med sin helt egen personlighed,
Læs mereI faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.
Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter
Læs mereBibliotekspolitik Brønderslev Bibliotek
Bibliotekspolitik Brønderslev Bibliotek Forord B rønderslev Bibliotek en del af livet gennem hele livet. Vi arbejder med at se og udvikle Biblioteket som en livstråd, hvor den enkelte borger gennem hele
Læs mereEKSPERIMENTER, LÆRING OG SAMTIDSKUNST
EKSPERIMENTER, LÆRING OG SAMTIDSKUNST Formidling og undervisning i Den Frie Udstillingsbygning DEN FRIE UDSTILLINGSBYGNING DEN FRIE CENTRE OF CONTEMPORARY ART HVORDAN ARBEJDER VI MED SAMTIDSKUNST? Den
Læs mereVi vil nytænke digitale læringsmiljøer, der rækker ud over grænser
Notatets formål er at beskrive de pædagogiske visioner, mål og indsatser, der er tabletprojektets omdrejningspunkt. Notatet beskriver således fra en pædagogisk synsvinkel om, hvorfor Verninge skole har
Læs mereFagbeskrivelse for Krea
Fagbeskrivelse for Krea Formålet med faget krea på Vejrumbro Fri er at eleverne bliver i stand til at forstå og anvende billedsprog i deres hverdag. Faget skal give eleverne lyst til at udtrykke sig gennem
Læs mereOPLEV KUNSTEN. Sæt sanserne i spil DEN FRIE UDSTILLINGSBYGNING DEN FRIE CENTRE OF CONTEMPORARY ART
OPLEV KUNSTEN Sæt sanserne i spil DEN FRIE UDSTILLINGSBYGNING DEN FRIE CENTRE OF CONTEMPORARY ART Oplev Kunsten sætter sanserne i spil, ansporer det personlige engagement og åbner en mangfoldighed af tilgange
Læs mereProjektbeskrivelse I norden har vi en fælles mentalitet, Ny Nordisk er et projekt, der søger at finde
Projektbeskrivelse I norden har vi en fælles mentalitet, Ny Nordisk er et projekt, der søger at finde ud hvad denne identitet betyder for ungdommen. Ved at tage udgangspunkt i sproget og givet ordet til
Læs mereInnovationskompetence
Innovationskompetence Innovation i skolen Når vi arbejder med innovation i grundskolen handler det om at tilrette en pædagogisk praksis, der kvalificerer eleverne til at skabe og omsætte nye idéer, handle
Læs mereHandlingsplan for 2015-2017
Handlingsplan for 2015-2017 H andlingsplanen tager udgangspunkt i bibliotekspolitikkens værdigrundlag. Det handler om at omsætte disse til hverdag og kunne se værdierne leve sig ud i hverdagen på Brønderslev
Læs mereKULTUR- RUMMET ET KULTURELT LABORATORIUM I THY PRÆSENTATION FOR RUM & DESIGN- STUDERENDE/ARKITEKTSKOLEN AARHUS NOVEMBER 2014
KULTUR- RUMMET ET KULTURELT LABORATORIUM I THY PRÆSENTATION FOR RUM & DESIGN- STUDERENDE/ARKITEKTSKOLEN AARHUS NOVEMBER 2014 PROGRAM 1. Overordnede målsætninger med KulturRummet 2. Præsentation af KPF/Rødbro
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget billedkunst
Læseplan for valgfaget billedkunst Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Billedkommunikation 4 Billedanalyse 6 Indledning Faget billedkunst som valgfag er etårigt og kan placeres i
Læs mereFORMIDLING UDEN UDLÅN. 1. Møde i udviklingsforløbet Gentofte Centralbibliotek Den 25.2.2013
FORMIDLING UDEN UDLÅN 1. Møde i udviklingsforløbet Gentofte Centralbibliotek Den 25.2.2013 Kort check in Korte møder omkring: 1. Hvad hedder du, og hvilket bibliotek kommer du fra? 2. Hvad håber du på
Læs mereFormål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune
Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Fagsekretariat for Undervisning 9. februar 2010 1 Forord I Faaborg-Midtfyn Kommune hænger skolens undervisningsdel og fritidsdel sammen,
Læs mere4 VEJE. Materiale til undervisningsbaseret. vejledning i 6. og 7. klasse MATERIALET. fået et lokalt perspektiv på erhvervsfaglige jobmuligheder
TIL LEDERE 4 VEJE Materiale til undervisningsbaseret vejledning i 6. og 7. klasse DE UNGES UDBYTTE AF 4 VEJE? MATERIALET EN UNG, DER HAR PRØVET 4 VEJE HAR: fået grundlæggende information om erhvervsuddannelser
Læs mereKommunikationsstrategi for Herlev Bibliotek 2013
Kommunikationsstrategi for Herlev Bibliotek 2013 Formål Herlev Biblioteks kommunikationsstrategi vil med udgangspunkt i vision, værdisæt og mission skabe grundlag for aktuelle og langsigtede kommunikationsopgaver.
Læs mereSort mælk. Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt
Sort mælk Holocaust i ny kunst Museet for Samtidskunst, Roskilde Ved Mette Rold, adjunkt Museumsformidling og kunst Holocaust som erindringsbilleder i museumsformidlingen Med dette forløb tages der fat
Læs mereNy samfundsmæssig kontekst
En ny model for biblioteket i videns og oplevelsessamfundet Dorte Skot Hansen Center for Kulturpolitiske Studier, IVA Halmstadskonferencen d. 19. april 2012 Ny samfundsmæssig kontekst Globalisering Aftraditionalisering
Læs mereBilag til ansøgning til Statens Kunstråds Litteraturudvalg.
Bilag til ansøgning til Statens Kunstråds Litteraturudvalg. Uddybelse af idéer: Nobelprisen i litteratur - Et seminar om litterær kvalitet De fleste læsere kan fornemme, genkende og identificere litterær
Læs mereSpørgeskema nr.: Uge 49 2004 SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE AF DE DANSKE KUNSTMUSEER. Fakta (interviewerens noter) telefonnummer
SPØRGESKEMAUNDERSØGELSE AF DE DANSKE KUNSTMUSEER Fakta (interviewerens noter) Museum telefonnummer Kontaktperson Henvist til anden kontaktperson (navn) Interviewer Antal opringninger (sæt x per opringning)
Læs merePædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012. bilag
Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 bilag c bilag C Pædagogisk lærerplan for Klitmøller Fribørnehave 2011/2012 Vision for børneområdet i Klitmøller Børnelivet i Klitmøller tager
Læs mereKoordinationsgruppen og Arbejdsgruppen for børn, DDB, august 2015
1 Den digitale udvikling skaber nye rammer og muligheder, men også udfordringer for bibliotekernes formidling til tweens og børnefamilier. Børnene er digitale indfødte og stiller derfor naturligt store
Læs mereAt blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs
1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets
Læs mereI Assens Kommune lykkes alle børn
I Assens Kommune lykkes alle børn Dagtilbud & Skole - Vision 0-18 år frem til 2018 I Assens Kommune har vi en vision for Dagtilbud & Skole. Den hedder I Assens Kommune lykkes alle børn og gælder for børn
Læs mereMODEL 4: POTENTIALEVALIDERING
MODELLER FOR STRATEGISK AKTIVERING AF INDUSTRIKULTURARV MODEL 4: POTENTIALEVALIDERING INDUSTRIKULTURENS GRØNSEL±SE KULTURARV I BYFORNYELSEN BYFORNYELSE MODELLER FOR STRATEGISK AKTIVERING AF INDUSTRIKULTURARV
Læs mereDIAmanten. God ledelse i Solrød Kommune
DIAmanten God ledelse i Solrød Kommune Indhold 1. Indledning 3 2. Ledelsesopgaven 4 3. Ledelse i flere retninger 5 4. Strategisk ledelse 7 5. Styring 8 6. Faglig ledelse 9 7. Personaleledelse 10 8. Personligt
Læs mereVIA UNIVERSITY COLLEGE. Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG
VIA UNIVERSITY COLLEGE Pædagoguddannelsen Jydsk Pædagoguddannelsen Randers LINJEFAGSVALG Indledning Formålet med denne folder er at skitsere liniefagene i pædagoguddannelsen, så du kan danne dig et overblik
Læs mereLINJEdans, RUMlerier, FORM og ARKITEKTURfornemmelser
LINJEdans, RUMlerier, FORM og ARKITEKTURfornemmelser - Et GRATIS forløb for, af og med førskolebørn i Lolland og Guldborgsund kommuner. - Et Lolland Billedskole-projekt ved billedkunstner Mini Blume med
Læs mereFormen vil være en kombination af metodiske oplæg, inspirationsoplæg med særlig vægt lagt på eget arbejde samt netværk på møderne.
Formidling uden udlån Gennem mange år har udlån af materialer været omdrejningspunktet for bibliotekernes virksomhed. Det er her, man har kunnet aflæse omsætningen, og det er omkring udlånet og udlånssituationen,
Læs mereSKOLEFORENINGENS PÆDAGOGISKE IT-STRATEGI FOR DAGTILBUDS- OG SKOLEOMRÅDET
SKOLEFORENINGENS PÆDAGOGISKE IT-STRATEGI FOR DAGTILBUDS- OG SKOLEOMRÅDET 1. Baggrund s. 2. Strategiens formål s. 3. Hvad er vores opdrag? s. 4. Hvor vil vi hen? s. 5. Strategiens områder s. Kommunikation
Læs mereBibliotekspolitik. for Nyborg Kommune
Bibliotekspolitik for Nyborg Kommune Bibliotekets mission Nyborg Bibliotek er en dynamisk og sprudlende kulturinstitution, der spiller en afgørende rolle i forhold til at gøre kommunen mentalt, kulturelt
Læs merePædagogiske læringsmiljøer, evalueringskultur. der skaber en meningsfuld
Pædagogiske læringsmiljøer, der skaber en meningsfuld evalueringskultur Peter Rod, partner, Blichfeldt & Rod og Charlotte Wiitanen, dagtilbudsleder, Lyngby-Taarbæk Kommune Evalueringskultur Loven siger:
Læs mereSTRATEGISKE INDSATSOMRÅDER 2018/2019
STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER 2018/2019 Børns læsning Levende lokalområder Digital dannelse og digital formidling Bibliotekernes fysiske rum 1 STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER 2018/2019 FIRE STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER
Læs mereFaglige Udviklingsfora
Side 1 af 7 - Gentofte Centralbibliotek Faglige Udviklingsfora 2013 Nytænkning af vagtbegrebet (2) - fra tanker til forandring Formidling uden udlån Civilsamfundet metoder til samarbejder og brugerinvolvering
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereLINJEFAG LINJERNE 7-9. KLASSE
Nordskolen Nordskolen og Sydskolen LINJEFAG LINJERNE 7-9. KLASSE INDHOLD VALG AF LINJEFAG 3 RAMMER OG ORGANISERING 4 SPORT OG SUNDHED 5 INTERNATIONAL 6 SCIENCE OG INNOVATION 7 KOMMUNIKATION OG LITTERATUR
Læs mereAfsluttende rapport Udviklingsmidler til nationale biblioteksopgaver
Afsluttende rapport Udviklingsmidler til nationale biblioteksopgaver Projekt POESIMASKINEN KOMMER Projekttitel: Projektejer: Poesimaskinen Kommer Roskilde Bibliotekerne (Roskilde Centralbibliotek) CBV.2016-0008
Læs mereBørn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Læs mereDEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE
DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN NATUR, UDELIV OG SCIENCE AGENDA Masteren for en styrket pædagogiske læreplan Det pædagogiske grundlag Den styrkede læreplan: hvad består det nye i, og er det en styrke?
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING
UDDANNELSESBESKRIVELSE 2012 INNOVATION OG NYTÆNKNING Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte som deltager... 2 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 3 Seminarer... 3 Læringsform...
Læs mereTim Struck. high impact facilitation. Kursus på 4 dage i effektfuld facilitering
Tim Struck high impact facilitation Kursus på 4 dage i effektfuld facilitering Dette kursus er drevet af ét eneste formål: at gøre det nemt for dig at skabe troværdige resultater gennem andre. Eller sagt
Læs mereFrivillighed i Faxe Kommune - en strategisk ramme
Frivillighed i Faxe Kommune - en strategisk ramme Udgivet af Faxe Kommune 2013 For mere information, kontakt: Faxe Kommune, Center for Kultur, Frivillighed og Borgerservice Telefon: 5620 3000 Email: kulturogfritid@faxekommune.dk
Læs mereVi samler billeder og laver katalog/planche/novelle
Side: 1/6 Vi samler billeder og laver katalog/planche/novelle Forfattere: Thomas Brahe Redaktør: Cathrine Terkelsen Info: Undervisningsforløbet er udviklet i samarbejde med Klavs Styrbæk og Pia Styrbæk.
Læs mereAabenraa Kommunes. Bibliotekspolitik. Biblioteket i videnssamfundet
Aabenraa Kommunes Bibliotekspolitik Biblioteket i videnssamfundet Biblioteket gennemløber i disse år den største forandring i 50 år. Det gælder rammevilkår, indholdselementer, faglige kompetencer og service.
Læs mere7-9 LINJERNE KUNST&PERFORMANCE SPORT&SUNDHED INTERNATIONAL INNOVATION&SCIENCE KOMMUNIKATION&LITTERATUR ERHVERV&IDÉ
KUNST&PERFORMANCE SPORT&SUNDHED INTERNATIONAL INNOVATION&SCIENCE KOMMUNIKATION&LITTERATUR ERHVERV&IDÉ 27 LINJERNE 7-9 Folkeskolerne i Odsherred Kommune skoleåret 2016/2017 Denne folder er en oversigt over
Læs mereKULTUREL BETYDNING. Fiktionsdag
KULTUREL BETYDNING Fiktionsdag 11.06.18 HVORFOR? Hvorfor pludselig så manisk optaget af kulturel betydning? vigtigt med fokus på dansk films værdi for samfundet og den enkelte forudsætning for at kunne
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste
Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse
Læs mereIndholdsfortegnelse: side 1. Indledning side 2. Målgruppe side 2. Problemformulering side 2. Emneafgrænsning og metodebeskrivelse side 3
Indholdsfortegnelse: side 1 Indledning side 2 Målgruppe side 2 Problemformulering side 2 Emneafgrænsning og metodebeskrivelse side 3 Legekultur side 3-4 Børnekultur side 4-5 Børns kultur og børnekultur
Læs mereArtikel. Hvad indebærer en professionel håndtering af samarbejdet? Faglige overvejelser og tilgange. Skrevet af Barbara Day, lektor, VIA UC
Artikel Hvad indebærer en professionel håndtering af samarbejdet? Faglige overvejelser og tilgange Skrevet af Barbara Day, lektor, VIA UC Det professionelle samarbejde med forældre til børn og unge med
Læs mereDeltagere: Aarhus: Louise, Jannik, Jane, Pauline, Anna og Mark. Roskilde: Mette, Hanne, Stine, Allan og Henriette. Birgit deltog som følgeforsker.
Bilag 8 Deltagere: Aarhus: Louise, Jannik, Jane, Pauline, Anna og Mark. Roskilde: Mette, Hanne, Stine, Allan og Henriette. Birgit deltog som følgeforsker. 1. Aarhus fremlægger output fra rum 1 med udgangspunkt
Læs mereSmå greb stor virkning
Små greb stor virkning Evaluering af projektet Litteraturvinkler skarphed og debat i litteraturformidling Odense Bibliotekerne Middelfart Kultur & Bibliotek Biblioteket Sønderborg Formål med projektet
Læs mereFælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læs mereBeklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Læs mereSTORYLAB. Line Buur Skovgaard, Viborg Bibliotekerne
STORYLAB Line Buur Skovgaard, Viborg Bibliotekerne PROJEKT STORYLAB 2-årigt udviklingsprojekt støttet af Slots- og Kulturstyrelsens Udviklingspulje. Et samarbejdsprojekt mellem skole, bibliotek, en lydkunstner
Læs mereSammen om det gode liv. Kultur- og Fritidspolitik
Sammen om det gode liv Kultur- og Fritidspolitik 2017 - Sammen om det gode liv Du sidder nu med Aabenraa Kommunes Kultur- og Fritidspolitik, der gælder fra 2017 og frem med overskriften Sammen om det gode
Læs mereSådan leder du et forumspil!
Sådan leder du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til 9. eller 10. klasses elever skrevet af Peter Frandsen, Forumkonsulent p@frandsen.mail.dk
Læs mereAalborg Bibliotekerne 2011 - i en forandringstid
Aalborg Bibliotekerne 2011 - i en forandringstid Aalborg Bibliotekerne Skaber det bedst mulige bibliotekstilbud inden for de politisk fastlagte prioriteringer og budgetrammer. Vision - vi vil: Udvikle
Læs mereDigidagi Programmet
Digidagi 2017 Programmet Velk om m en Vi er stolte af at kunne byde jer velkommen til den første af forhåbentligt mange årlige tilbagevendende konferencer med fokus på dagtilbud og digitale medier. En
Læs mereEleverne skal kunne arbejde i team med at udvikle viden om innovative processer på virkelighedsnære problemstillinger.
Innovation C 1. Fagets rolle Innovation C omfatter viden inden for invention, innovation og diffusion. Innovation beskæftiger sig med innovative processer, projektstyring, projektforløb og forretningsplaner.
Læs mereind i historien 3. k l a s s e
find ind i historien 3. k l a s s e»find Ind i Historien, 3.-5. klasse«udgør sammen med historiesystemet for de ældste klassetrin»ind i Historien Danmark og Verden, 6.-8. klasse«og»ind i Historien Danmark
Læs mereDen Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune
Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,
Læs mereDagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud
Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereNye tider Nye haller. Invitation til deltagelse
Nye tider Nye haller Invitation til deltagelse Invitation til deltagelse i Nye tider Nye haller... side 3 Nye tider stiller nye krav til nye idrætshaller... side 3 Hvordan gør vi?... side 4 Den overordnede
Læs mereFormålet med metoden er, at deltagerne lærer af egen praksis samtidig med, at de kvalificerer egen praksis.
Aktionslæring Aktionslæring er en analytisk reflekteret social læringsproces. Deltagerne lærer af praksis, i praksis ved skiftevis at zoome ind på og distancere fra egen praksis. Metoden består af fem
Læs mereTirsdag den 4. november 2014 DANSKERNES DIGITALE BIBLIOTEK
Tirsdag den 4. november 2014 DANSKERNES DIGITALE BIBLIOTEK OPGAVEN FORMÅL Opgavens formål er at fastlægge en formidlingsstrategi, der sikrer at: - bibliotekernes digitale tjenester opnår øget kendskab
Læs mereFORMIDLING UDEN UDLÅN. 4. Møde i udviklingsforløbet Gentofte Centralbibliotek Den
FORMIDLING UDEN UDLÅN 4. Møde i udviklingsforløbet Gentofte Centralbibliotek Den 15.5.2013 Programmet for 4.møde 8.30-9.00 Morgenbrød, kaffe og te 9.00-10.00 Opsamling på møde 2 og møde 3 10.00-10.10 Pause
Læs mereSkab kraft i fortællingen
Skab kraft i fortællingen Dette er et værktøj for dig, som vil: - Brænde igennem med dine budskaber på små som store møder. - Gøre dine ord og billeder til en del af dine medarbejderes forståelse. - Skabe
Læs merePædagogiske Læreplaner
Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og
Læs mereViborg Stiftsmuseum december 2010. Viborg Stiftsmuseum. Brugerundersøgelse oktober 2010. Sprogskolen. analyse > proces > udvikling
Viborg Stiftsmuseum Brugerundersøgelse oktober 2010 Sprogskolen Lidt om undersøgelsen Tre afrapporteringer Sprogskoleelever Specialklasseelever Metodiske erfaringer Projektets overordnede mål > Målet med
Læs mereRanders Bibliotek AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014
Randers Bibliotek AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål
Læs mereFrivillighed i Faxe Kommune - en strategisk ramme
Frivillighed i Faxe Kommune - en strategisk ramme 1 Frivillighed er frihed til at vælge og villighed til at tilbyde Faxe Kommune vil fokusere meget mere på frivillighed. Frivillighed skal forstås bogstaveligt:
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereOm essayet. Opbygning: Et essay kan bygges op ud fra forskellige tanker og skrivemåder:
Om essayet Et essay er en teksttype der balancerer mellem sagprosa og fiktion. Essayet er en kort, afsluttet tekst der bliver til i forbindelse med forfatterens personlige interesse for emnet. Afsættet
Læs mereIndholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 BEGREBSDEFINITION... 5 PRAKSIS... 5 DISKUSSION...
Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 2 PROBLEMSTILLING... 2 AFGRÆNSNING... 2 METODE... 3 TEORI... 3 HVIS ER BARNET, HALBY, LIS BARNET MELLEM KAOS OG ORDEN... 3 DANIEL N. STERN SPÆDBARNETS INTERPERSONELLE
Læs mereVÆRDIGRUNDLAG FOR. Multimediehuset
VÆRDIGRUNDLAG FOR Multimediehuset Århus Kommune Borgerservice og Biblioteker Værdigrundlag for Multimediehuset Århus Kommune Borgerservice og Biblioteker Udarbejdet i samarbejde med NIRAS Konsulenterne
Læs mereStrategi for Dansk Talentakademi
Strategi for Dansk Talentakademi Baggrund I 2003 blev Nordvestjysk Talentcenter etableret med en ambition om, at det i Holstebro skulle være muligt at dygtiggøre sig inden for flere forskellige kunstarter,
Læs mereStrategirammen for Frivillighed i Faxe Kommune 2019
Strategirammen for Frivillighed i Faxe Kommune 2019 1 Frivillighed er frihed til at vælge og villighed til at tilbyde Faxe Kommune har et stort fokus på frivillighed. Frivillighed skal forstås bogstaveligt:
Læs mereTRÆ; et materiale; STREET ART; DUKKETEATER;
INDHOLDSFORTEGNELSE Beskrivelser af forslag til workshops og projektforløb. Læs det og lad dig friste, eller blive inspireret til andet efter eget valg... TRÆ; et materiale; projektforløb for børnehaver
Læs mere