Pædagogiske udfordringer i praksis og barrierer?

Transkript

1 Pædagogiske udfordringer i praksis og barrierer? Inge Benn Thomsen Adjunkt CVU Storkøbenhavn Kompetencecenter for Logopædi Pædagogiske udfordringer i praksis og barrierer? Præsentation af problemstillinger og mål Afledt problemstilling Konklusion på problemstilling Forslag til refleksion Hypoteser + nyt projekt i NVIL Uddannelsestilbud + nyt projekt i NVIL Kilder Udviklingsprojekt forår 2006 Det var udviklingsprojektets mål at belyse flg.: Tras - et redskab til kompetenceløft og sprogudvikling i daginstitutioner? CVU Storkøbenhavn / NVIE slut juli 2006

2 Problemstillinger Kan Tras implementeres i et dagtilbud, således at det fungerer som kompetenceløft for de professionelle ansvarlige samtidig med, at det kommer det enkelte barns sproglige udvikling til gode? Hvordan kan dette tilrettelægges? Yderligere problemstilling Heraf følger nedenstående afledte problemstillinger: Skal der tænkes i strukturelle ændringer, hvis pædagogerne i takt med et kompetenceløft - skal arbejde målrettet i overensstemmelse med statens, kommunens og bestyrelsens målsætninger? Problemstillinger Med strukturelle ændringer tænkes på ændringer, som kan indtænkes i figuren næste side.

3 Model, Esther Nørregård-Nielsen: Pædagoger i skyggen, p. 43 Syddansk Universitetsforlag, modificeret af Inge Benn Thomsen STATEN CENTRAL instans PROFESSIONEN KOMMUNEN DECENTRAL instans BRUGERNE Ændringerne kan fx vedrøre selve den pædagogiske profession, fx i form af fagligt indhold i det pædagogiske arbejde, hvilket igen kan henføres til grunduddannelsen og eventuel efteruddannelse af pædagoger. Ændringerne kan også vedrøre organiseringen af arbejdet i institutionen: hvem gør hvad, hvorfor og hvornår? og ændringer i samarbejdsformer - med hjemmene - og med PPR En konklusion Konklusion på 1. del af problemstillingen Arbejdet mundede bl.a. ud i en konklusion og forslag til refleksion efterfulgt af en hypotese, som er formuleret på baggrund af udviklingsarbejdet.

4 Konklusion Konklusion: Pædagogerne oplevede et kompetenceløft i det daglige arbejde. De oplevede ogsåtras som en øjenåbner og en støtte til arbejdet (fx i relation til hjem og PPR). Sådan er det fortsat ifølge lederen Refleksion og hypoteser Refleksion: Kan pædagogerne få mere ud af tiltagene, som blev iværksat i form af kurser, møder og forslag til forskellige kilder til faglig udvikling, til sprogstimulerende spil mv.? Hypoteser: 1. Pædagogerne kan opnå et større kompetenceløft ved at benytte Tras-håndbogen og de anbefalede kilder i højere grad, end det skete. Dette arbejde kræver nok guidning fra en konsulent med indsigt i pædagogernes oplevede behov. 2. Trasvejledningen (bogens indhold og form kan ændres, så pædagogerne oplever bedre faglig sparring end nu. Nyt Tras-projekt CVU Stork /SDU Affødt af det første udviklingsarbejde: a. Er skemaet reliabelt og validt? b. Er det muligt for pædagogerne at anvende Trasmaterialet? dette indebærer spørgsmålet om, hvorvidt svaret på spørgsmål a) er positivt - og endvidere om vejledningen og håndbogen i Trasmaterialet er anvendelige for pædagogerne.

5 Nyt Tras-projekt CVU Stork /SDU Hvilken formidlingsform i vejledning af pædagoger? DVD / Video med eksempler og teori? (jf. fx Kan man spise huller? ) Refleksion og hypoteser Refleksion: Er det et realistisk mål for pædagoger at tilrettelægge sprogudviklende aktiviteter, som er tilpasset det enkelte barns behov? Hypoteser: Pædagoguddannelsen og rammerne i dagtilbudene giver ikke nødvendigvis tilstrækkelig mulighed at varetage målrettet planlægning og sprogaktiviteter for børn, måske især ikke for børn med særlige behov for støtte i sprogtilegnelsen. Jf. midtvejsevaluering af læreplanerne o.a. Uddannelsestilbud og nyt projekt I studieåret har vi, SDU & CVU Stork, af samme grund oprettet et videreuddannelsestilbud: Børns sprogtilegnelse et 1-årigt uddannelsesforløb på PD-niveua, hold nr Vi har et nyt projekt i , hvor vi ønsker at undersøge, om en kompetence opnået på dette niveau (evt. kombineret med en særlig status som sprogansvarlig eller lign. funktion i institutionen) vil kunne øge udbyttet til varetagelse af det sprogstøttende arbejde hos pædagogen. Begrundelsen er, at det af pædagogerne kræver en høj grad af indsigt og nyorientering at klare de nye krav.

6 Kilder: Esther Nørregård-Nielsen: Pædagoger i Skyggen Syddansk Universitetsforlag, 2006 Trasmaterialet Håndbog, vejledning og skema Special-pædagogisk forlag, 2003