Danish Science Factory 10. april 2014 Dialogmøde

Transkript

1 1

2 Danish Science Factory 10. april 2014 Titel ISI 2015 er et samarbejde mellem Industriens Fond, Odense Kommune og Danish Science Factory Fem skoler deltager med den årgang, som startede i 6. klasse i 2010: Provstegårdskolen Ejerslykkeskolen H.C. Andersenskolen Dalumskolen Risingskolen Projektet evalueres af Institut for Naturfagenes Didaktik, Købehavns Universitet 2

3 Danish Science Factory 10. april 2014 Innovation og inklusion i naturfagene 3 Dialogmøde

4 Vores brændende platform Så det overordnede mål for ISI 2015 blev: at få flere tosprogede unge til at vælge naturvidenskabelige ungdomsuddannelser og forbedre deres færdigheder inden for naturvidenskab. 4

5 Hvordan gør vi det spændende og relevant at lære om naturfagene? INNOVATION SYNERGIEFFEKT: Personligt ansvar. Engagement. Kontrol over eget liv. SYNERGIEFFEKT: Kreativ science. Faglig relevans. Proceskompetencer fra idé til produkt. PROJEKTMÅL: Flere tosprogede på naturvid. gymnasieuddannelser. SYNERGIEFFEKT: Science som indgang til uddannelse og arbejdsmarked. SCIENCE INTEGRATION 5

6 Danish Science Factory 10. april 2014 Dialogmøde Hvad er ISI 2015 i en læringspraksis: Eleverne præsenteres for et autentisk problem stillet af en virksomhed, som de skal komme med løsningsforslag til ved hjælp af naturfag og innovation. Eleverne formidler deres løsningsforslag vha. prototyper og modeller ved en udstilling for virksomheden og andre. 6

7 ISI s årshjul Innovation: Den kreative platform Innovationsuddannelsen Science: MetodeLab Integration//inklusion: Sproget i fagene Inclusion through language Refleksion over praksis: Aktionslæringsforløb Diverse inspiration 7

8 8 Lærere: Frivillig deltagelse Tema: Samarbejde med det omgivende samfund Dialog og inspiration ude fra Mødefrekvens: 4 gange årligt Ledere: Deltagelse med ansvarlig leder Tema: Professionel læringspraksis Dialog og inspiration ude fra Mødefrekvens: 4 gange årligt

9 Blev en vigtig milepæl. 9

10 Samarbejdspartnere igennem årene: Welfare Tech Region (hjælpemidler) NORD A/S & Nyborg Forsyning og Service (energilagring) Fazer (unge, sundhed og mad) 10

11 11 Elever Innovationsundersøgelse Lærere Self-efficacy undersøgelse Skole Professional Learning Communities Kommune Opsamling af nøgletal samt overordnet udvikling

12 Delrapport Tosprogede udgør ikke et signifikant parameter at måle på, og lærerne siger, at isoleret set udgør de tosprogede ikke en gruppe, som skulle have særligt gavn af ISI. 12

13 Danish Science Factory 10. april 2014 Dialogmøde. Revideret mål: ISI 2015 har som overordnet mål at forbedre færdigheder inden for naturfagene blandt unge fra multikulturelle skoler og derigennem få flere til at vælge en naturfaglig, gymnasial ungdomsuddannelse. Det som blev formuleret tidligere: at få flere tosprogede unge til at vælge naturvidenskabelige ungdomsuddannelser og forbedre deres færdigheder inden for naturvidenskab. 13

14 Midlerne fastholdt vi. 14

15 Danish Science Factory 10. april 2014 Innovation og inklusion i naturfagene Kombinationen af: - opgavens autenticitet - oplevet relevans for eleverne - varieret og differentieret undervisning - hands-on: eksperimenter, fremstilling af prototyper - elevernes kompetencer sættes i spil er drivere til øget inklusion af de elever, som normalt ikke finder naturfagsundervisningen relevant. 15 Dialogmøde

16 Danish Science Factory 10. april 2014 Dialogmøde FORELØBIGE RESULTATER: De dygtige er dygtige, men jeg synes også, at vi har fået de svage med. Vi bliver overrasket over dem, som ikke tidligere har gjort det (de fagligt svage). Nu er det hele flokken, som dels viser mere kreativitet og dels dygtighed i formidling. Det er det brede løft, vi har fået og vi har løftet de svage endnu mere. Der er ingen tabere her tværtimod. [ ]. Eleverne bliver ved med at stille de dumme spørgsmål og finde viden også de fagligt svage og det kræver mod. Hvis vi kan holde på de fagligt stærke elever, og forbedre de svages vilkår, så er det jo kvalitet [ ]. (Lærer) Den særlige arbejdsform der er i ISI fremmer undervisningsdifferentiering generelt og kan som sådan være gavnlig for elever, der ikke normalt deltager så aktivt i den daglige undervisning. Arbejdsformen tiltaler elever, som har brug for ekstra hjælp til at udvikle sprog og naturfaglige begreber. (delrapport ), Eleverne er generelt blevet gode til at arbejde med innovative metoder, og de kan arbejde selvstændigt med det og de er reflekterede omkring det, og kan redegøre for deres proces. Det naturfaglige niveau er svingende. Det anbefales at tilpasse det naturfaglige niveau til elevernes og yde dem støtte i deres arbejde med at finde den fornødne naturfaglige viden. Endelige resultater fra evalueringen offentliggøres på ISI s afslutningskonference i

17 Det svære At få naturfagsdelen landet tilfredsstillende. At undgå at påvirke elevernes idéer i en bestemt retning. (for?) Stort fokus på fremstilling af prototyper. At sætte læringsmål og tegn op for forløbet. 17

18 Danish Science Factory 10. april 2014 Titel Spørgsmål? Tal med personen ved siden af, og se om I kan finde på et par spørgsmål til lærere, ledere, evaluator og elever 18

19 Danish Science Factory 10. april 2014 Big Bang 2014 Tak for jeres opmærksomhed 19