Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test.
|
|
- Ulrik Laugesen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lyreskovskolens vision: VI SKABER FREMTIDEN I NU ET Vi tror på, at fremtiden altid skabes af de valg vi tager i nu et, og at vi alle er medskabere af vores egen fremtid. På trods af at vi ikke kan se ud i fremtiden - så vælger vi og tror på, at bestemte kompetencer er mere brugbare og nødvendige end andre. Det vil kræve stor selvstændighed at kunne agere og navigere i en verden under konstante forandringer. Samtidig skal vi kunne samarbejde, bidrage og tage medansvar - i både ord og handling. Det vil kræve en tro på sig selv og egne rettigheder. Samtidigt skal man kunne anerkende, at andre tager andre valg. Det vil kræve respekt for både fællesskabet og forskelligheden samtidig. Det vil kræve en åbenhed overfor sin omverden, og man skal kunne turde at træde åbent ud i verden. Fremtiden kalder på, at vi skal gå nye veje. Vi skal være nysgerrige, innovative og kreative. Vi skal kunne generere nye idéer og føre dem ud i livet. Vi skal kunne tage valg og lære af fejl. Vi skal lære, at det at fejle, er helt naturligt for alle. Samtidigt skal vi være vedholdende. Det kræver robusthed, og udvikler modvindskompetence. Lyreskovskolens strategiplan ift. Aabenraa Kommunes 7 kommunale mål Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
2 For mange elever der ikke er min. gode til at læse, set ift de nationale tests og det socioøkonomiske reference (Det der kan forventes i skoledistriktet) Status i dansk 61 % (2016) Strukturere elevernes skema Udnytte muligheder i UUV til læsning Udnytter muligheder i lektiehjælp til læsning Højere grad af forældreinvolvering Læsning + dansk Tilrettelæggelse af læsebånd i elevernes skema 2 x 3 uger i et skoleår. Læsning i alle fag og forældreinvolvering Forældreinvolvering: 20 min. læsning om dagen i hjemmet Parallellægning af dansktimerne på flest mulige årgange, Holddeling i parallellagte timer. (niveaudelingsprincippet) Fokus på læsning i lektiehjælp/4f (morgenbånd 35 min hver dag) Omlægning af UUV 2 lærer med fokus på læsning Læsning + dansk: Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet god eller derover vil være Mindst 65 % (2017) Mindst 70 % (2018) Mindst 75 % (2019) Læsning + dansk: Mindst 80 % af eleverne skal være gode og derover i de nationale læsetests For mange elever der ikke er min. gode til at regne, set ift de nationale tests og den socioøkonomiske reference (Det der kan forventes i skoledistriktet) Status i matematik 66 % (2016) Regning:+ matematik UUV/morgenbånd har fokus på regning 1uge/måned Parallellægning af matematiktimerne på flest mulige årgange, Holddeling i parallellagte timer. (niveaudelingsprincippet) Udvikling, tilrettelæggelse og indarbejdning af evalueringsstrategier, som tager afsæt í læringsmålstyret undervisning Regning: Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet god eller derover vil være Mindst 69 % (2017) Mindst 73 % (2018) Mindst 77 % (2019) Regning + matematik: Mindst 80 % af eleverne skal være gode og derover i de nationale matematiktests inden for de basale områder, de 4 regnearter Forældreinvolvering: 20 min. regning om dagen i hjemmet (er det for lang tid, set i sammenhæng med dansk) Omlægning af UUV 2 lærer med fokus på regning
3 Mål 2: Andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
4 For få elever der er gode og rigtig gode og dermed er dygtige til dansk Status i dansk: 4,3 % (2016). Strukturere elevernes skema Udvikle den røde tråd i fagene Kvalificere den dynamiske brug af prøver inden for faget Udvikle evalueringsstrategier Dansk: Parallellægning af dansktimerne på flest mulige årgange, Og dermed holddeling i parallellagte timer. (niveaudelingsprincippet) Kurser i mellemtrin og udskoling vedr. indsamling af fagfaglige informationer på nettet En tydelig rød tråd i faget (fagudvalget) Hvad skal/kan eleven når de går fra fase til fase Brug af ST-tests som værktøj for differentiering og holddeling årgang Elevplaner bruges målrettet til at aftale fokus og mål med elev og forældre Dansk: Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet allerdygtigst eller derover vil være: Mindst 4.8 % (2017) Mindst 5.5 % (2018) Mindst 6.2 % (2019) Andelen af elever der er gode og rigtig gode i ST- prøverne er 65 % (2018) Dansk: Andelen af elever med resultatet de allerdygtigste i de nationale dansktests er 7 % Andelen af elever der er gode og rigtig gode i ST- prøverne er 75 % Omlægning af UUV 2 lærer med fokus på dansk For få elever der er gode og rigtig gode og dermed er dygtige til matematik. Status i matematik: 4,7 % (2016). Matematik: Parallellægning af matematiktimerne på flest mulige årgange, Holddeling i parallellagte timer. (Turbokurser med små hold) Udvikling, tilrettelæggelse og indarbejdning af evalueringsstrategier, som tager afsæt í læringsmålstyret undervisning Valgfagshold med elitematematik, som er målrettet de allerdygtigste Matematik: Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet allerdygtigst eller derover vil være: Mindst 5 % (2017) Mindst 5.5 % (2018) Mindst 6.2 % (2019) Matematik: Andelen af elever med resultatet de allerdygtigste i de nationale matematiktests er 7 % Omlægning af UUV 2 lærer med fokus på matematik
5 Mål 3: Andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år. Alle elever skal forlade folkeskolen med mindst karakteren 2 i dansk og matematik UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
6 Læsning + dansk: Elever der ikke opnår karakteren 02 i læsning,/dansk Status 2016: 18,9 % med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt i de nationale tests Strukturere elevernes skema Udvikle forældreinvolveringen Udvikle elevsamarbejdet Udvikle evalueringsstrategier Udvikle den røde tråd i fagene Læsning Fokus på læsning i lektiehjælp/4f (morgenbånd 35 min hver dag) Forældreinvolvering: Læsekurser for eleverne på skolen Venskabsklasser med fokus på læsning 1gang/mdr. Specialfaglig undervisning af elever med læsevanskeligheder Dansk: En tydelig rød tråd i faget (fagudvalget) Hvad skal/kan eleven når de går fra fase til fase Læsning + dansk: 95 % af afgangseleverne opnår min. 02 i læsning Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt vil være: Maksimum 17 % (2017) Maksimum 15 % (2018) Maksimum 13 % (2019) Læsning + læsning: 100 % af afgangseleverne opnår min. 02 i læsning Andelen af de elever med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt er maksimum 10 % Parallellægning af dansktimerne på flest mulige årgange, Holddeling i parallellagte timer. (niveaudelingsprincippet) Brug af ST-tests som værktøj for differentiering og holddeling årgang Matematik: Elever der ikke opnår karakteren 02 matematik ved afgangsprøverne Status 2016: 19,4 % med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt i de nationale tests Matematik: Parallellægning af matematiktimerne på flest mulige årgange, Holddeling i parallellagte timer. (niveaudelingsprincippet i perioder meningsgivende matematikfællesskaber) Differentiering af undervisningen (3 niveauer på holdet) En tydelig rød tråd i faget (fagudvalget) Hvad skal/kan eleven når de går fra fase til fase Specialfaglig undervisning af elever med matematikvanskeligheder Matematik: 95 % af afgangseleverne opnår min. 02 i matematik Skolens delmål for de nationale tests er, at mængden af elever med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt vil være: Maksimum 17 % (2017) Maksimum 15 % (2018) Maksimum 13 % (2019) Matematik 100 % af afgangseleverne opnår min. 02 i matematik Andelen af de elever med resultatet mangelfuld eller ikke tilstrækkeligt er maksimum 10 %
7 Mål 4 Pædagogisk retning: Trivslen blandt elever og de pædagogiske medarbejdere skal øges i perioden UDFORDRINGER INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
8 Eleverne: Elever der viser tydelige tegn på mistrivsel. For få elever kl. der er meget glade for at gå i skole. Status trivselsmålingen 2015/16: 73 % For få elever kl. der er tit er glade for at gå i skole. Status trivselsmålingen 2015/16: 81 % Eleverne: Involvere eleverne i højere grad Skabe fælles retning for trivsel og fællesskab på skolen, som tager sit afsæt i skolens visioner og inklusionsstrategien Eleverne: Øget elevinvolvering i opbygning af børnefællesskaber på tværs af årgangene. (Legepatrulje, storebrordag, elevrådsinvolvering osv.) Venskabsklasser med fokus på trivsel 1 gang/mdr. Trivselsundersøgelse foretages hvert år Skolens inklusionsstrategi bruges aktivt i undervisning, som skolen sætter i værk for at styrke elevens læring, trivsel og udvikling i et meningsgivende fællesskab. Hvert år arbejder skolen en emneuge med trivsel og fællesskab som overskrift. (Herunder f.eks. gensidig respekt, sprog, undervisningsmiljø, sundhed, konflikthåndtering, mobning mm.) Individuelle handleplaner og trivsel et generelt område i elevplanerne Eleverne: Skolens delmål for trivselsmålingerne er, at mængden af elever i kl. der meget glade for at gå i skole vil være: Minimum 75 % (2017) Minimum 78 % (2018) Minimum 81 % (2019) Skolens delmål for trivselsmålingerne er, at mængden af elever i kl. der tit er glade for at gå i skole vil være: Minimum 83 % (2017) Minimum 85 % (2018) Minimum 87 % (2019) Eleverne: Trivselsmålingen viser, at min. 85 % af eleverne klasse er meget glade for at gå i skole Resultatet af trivselsmålingen viser at min. 90 % af eleverne kl. er tit er glade for at gå i skole Ved 85 % af SH samtalerne er forældre, elev og skolen enige om at eleven/barnet trives. (2018) Ved 96 % af SH samtalerne er forældre, elev og skolen enige om at eleven/barnet trives. Medarbejdere: Medarbejdere: Medarbejdere: Medarbejdere: Medarbejdere: Medarbejdere der sygemeldes pga. psykisk pres i det pædagogiske arbejde Medarbejdere der viser tegn på stress og udbrændthed Status for Justere medarbejdernes arbejdsforhold især med fokus på de nye opgaver i skolereformen og arbejdstidsreglen for lærerne Trivsel et fast punkt på dagsordenen ved alle personalemøder Medarbejderne har medindflydelse gennem MED og PUU vedr. større beslutninger på arbejdspladsen Alle medarbejdere skal inden sommerferien have en klar aftale med ledelsen omkring deres arbejdsopgaver og arbejdstid. Der er løbende dialog, så der kan samles op på aftalerne Ledelsen deltager i teammøder 4 gange årligt, Ved 1 møde i efteråret og et i foråret behandles 2 faste punkter: Teamsamarbejde/trivsel og pædagogisk retning (anerkendelse) Sygefravær for medarbejdere er under gennemsnittet for kommunens skoler (efteråret 2018) Ved MUS i 2020 udtrykker alle medarbejdere at de trives på jobbet og ved præcis, hvad de vil og skal i det kommende år.
9 trivselsmålinger udvalgte parametre: Tydelige retningslinjer og aftaler ift. det pædagogiske arbejde (forventninger til elevers adfærd, klasserumsledelse osv.) Status for trivselsmålinger udvalgte parametre: Mål for trivselsmålinger udvalgte parametre: Tillid og troværdighed mellem de ansatte 2014/ /17 71,1 Ledelseskvalitet: 2014/15 62,7 2016/17 59,9 Tilfredshed med arbejdet: 2014/15 68,4 2016/17 70,6 Tillid og troværdighed mellem de ansatte 2018/19-75 Ledelseskvalitet: 2018/19-65 Tilfredshed med arbejdet: 2018/19-75 Social kapital: 2018/19-70 Tillid og troværdighed mellem de ansatte Ledelseskvalitet: Tilfredshed med arbejdet: Social kapital: Social kapital: 2014/15 70,3 2016/17 66,5
10 Mål 5 Fuldkompetence dækket: Kompetenceplan, som medfører, at der i 2020 er fuldkompetencedækning på hver skole. UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
11 1) Utydelig vision som skal skabe retning. Hvad vil skolen have fokus på/være kendt for 2) Evt. manglende kompetencer i organisationen ift. skolens retning og de 7 kommunale mål 3) Manglende overblik over hvilke kompetencer der allerede findes i organisationen Aktuel status på linjefagsdækning 2016: 88% Aktuel status vejledere 2016: Læsning Matematik Tidlig sprogstart tysk (under uddannelse) Dansk (under uddannelse) IT/Læring (under uddannelse) 1) Beskrive en tydelig vision på et tydeligt værdigrundlag 2) Ledelsen skal have skabt overblik over hvilke områdekompetencer, konkrete kompetencer og tilknytningskompetence r, der er behov for, for at kunne nå målet vedr. skolens vision og mission 3) Ledelsen skal have kendskab til hvilke områdekompetencer, konkrete kompetencer og hvad der knytter sig dertil, som allerede findes i organisationen Skolens værdigrundlag, vision og strategiplan udarbejdes (konsulent involveres) MUS 1 gang/året med medarbejderne afklarer hvilke kompetencer der findes i organisationen Kompetencecenteret inddrages, PUU inddrages, MED inddrages Alle årgangsteam involveres i strategiplanen, så der skabes overblik på teamplan ift. kompetencebehov Ledelsens deltager i undervisningen og ved planlægningsmøder (fagmøder) og ved teammøder Uddannelse af vejledere inden for fagene/områderne Læsning Dansk Matematik Tidlig sprogstart tysk IT/Læringsvejleder Bevægelse Naturfag Kulturfag Skolen har iværksat uddannelser og videreuddannelser af medarbejderne, så skolen er dækket: 90 % (2016) 93 % (2017) 97 % (2019) Skolens delmål er at følgende vejledere er uddannet: Læsning, matematik, tysk (2017) Læsning, matematik, tysk, dansk, IT/Læring (2018) Læsning, matematik, tysk, dansk, IT/Læring, bevægelse (2019) Skolen har iværksat uddannelser og videreuddannelser af medarbejderne, så skolen er dækket 100 % Skolens mål er at følgende vejledere er uddannet: Læsning, matematik, tysk, dansk, IT/Læring, bevægelse, naturfag, kulturfag
12 Mål 6: Hver skole skal have en strategi for inklusion, således at 96 procent af en årgang modtager et alment skoletilbud. UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
13 Manglende nedskrivelse og synliggørelse af strategi inden for inklusion Manglende samlet viden om, hvordan skolen arbejde med inklusion Udarbejdelse af strategi for inklusion. Synliggørelse af strategien for alle medarbejdere. Pædagogerne, lærerne, ledelsen, TAP erne, forældre og elever Indsatserne et fast punkt på dagsorden ved personalemøde 1 gang/året med pædagogisk personale (ledere, pædagoger, lærere, hvor alle beskriver, hvordan indsatserne bruges i deres daglige arbejde, hvordan indsatserne kan udvikles og hvilke andre indsatser der kan etableres Indsatserne et fast punkt på alle teammøder på årgangen De indsatsområder der er i organisationen, som understøtter inklusionen, er en fast del af resourceteammøderne Eksempelvis: Samarbejde og tiltag AKT brandslukning, omsorg enkelte elever, samarbejdstræning, relations træning, forebyggende. Frirum/Pusterummet AKT-frikvarterstilbud Elevinvolvering LP-modellen anvendes på hele skolen Tæt samarbejde i årgangsteam Resourceteamet som koordinerer indsatser ift. de enkelte elever med særlige behov Samarbejde med PPR, SSP og Distrikstlederen Elever med særlige behov for omsorg og støtte, modtager relevant støtte Strategi for inklusion er nedskrevet og har været bearbejdet flere gange på fællespædagogiske personalemøder med refleksion over, hvad det betyder for det fagfaglige og pædagogiske arbejde(efteråret 2016) Alle medarbejdere (ledere, pædagoger, lærere, TAP er) er præsenteret for og har formuleret, hvordan de vil arbejde med inklusion (foråret 2017) Elever og forældre oplever at der arbejdes målrettet ud fra inklusionsstrategien (2017/18) Alle pædagogiske medarbejdere (ledere, lærere, pædagoger) har helt styr på hvilke indsatser skolen har strategi for ift inklusion af eleverne. (foråret 2017) Alle pædagogiske medarbejdere (ledere, lærere, pædagoger) ved hvor de kan finde relevante oplysninger om dette. (foråret 2017) Alle medarbejdere arbejder med inklusion vha. de indsatsområder skolen har beskrevet og aftalt (Foråret 2018) Overleveringens indsatser: Overlevering af børn fra børnehave til 0. klasserne Overlevering af elever mellem de enkelte faser Overlevering af elever fra Kollund (samarbejdsaftale mellem Lyreskov og Kollund) Pædagogiske og didaktiske indsatser Klasserumsledelse Anerkendende kommunikation Cooperative learning Anerkendende, inkluderende undervisning og socialt samvær er den selvfølgelige kultur (jf. mål 4)
14 Mål 7: I forhold til tyskundervisningen kan der blandt elever på 7. klassetrin konstateres et højere karaktergennemsnit i 2022 end i UDFORDRINGER : INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
15 Karakterne i tysk på 9.årgang er gennemsnitlig for lave ift. målet for 2022 Status gennemsnit standpunktskarakterer 9. årgang 2016: Skriftlig 6,24 Mundtlig 6,06 Strukturer elevernes skemaer Samarbejde hen over grænsen Udvikle evalueringsstrategier En tydelig rød tråd i faget (fagudvalget) Hvad skal/kan eleven når de går fra fase til fase (emnekanon) Udvikling, tilrettelæggelse og indarbejdning af evalueringsstrategier, som tager afsæt í læringsmålstyret undervisning og Meebook Der arbejdes med internationalisering med via samarbejde med tyske skoler hen over grænsen mellemtrin og udskolingen UUV i udskolingen planlægges med bla. fokus på tysk hvor det er muligt med kompetencedækning Tysklektioner på 7. årgang parallellægges i skemaet, så der kan holddeles på tværs af årgangen Der benyttes eksplicit tyske materialer til mellemtrinet Skolens delmål for gennemsnitskarakteren i tysk 9. årgang er: Skriftligt minimum 6,3 (2017) Skriftligt minimum 6,4 (2018) Skriftligt minimum 6,6 (2019) Skriftligt minimum 6,8 Skriftligt minimum 7,2 (2021) I forhold til tyskundervisningen kan der blandt eleverne på 9. klassetrin konstateres et højere gennemsnit i 2022 end i At gennemsnitskarakteren for 9. årgang skriftlig er 7,5 (2022) Mundtligt minimum 6,1 (2017) Mundtligt minimum 6,2 (2018) Mundtligt minimum 6,3 (2019) Mundtligt minimum 6,4 Mundtligt minimum 6,8 (2021) At gennemsnitskarakteren for 9. årgang mundtlig er 7.0 (2022)
Lyreskovskolens vision 2022:
Lyreskovskolens vision 2022: VERDENS BEDSTE LOKALE SKOLE Vi vil være en lokal skole, som forstår verden i det lokale og samtidig vender sig ud mod verden. Vi skal have fokus på fællesskab i et tæt samarbejde
Læs mereLyreskovskolens vision 2022:
Lyreskovskolens vision 2022: VERDENS BEDSTE LOKALE SKOLE Vi vil være en lokal skole, som forstår verden i det lokale og samtidig vender sig ud mod verden. Vi skal have fokus på fællesskab i et tæt samarbejde
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole 2015-2020 Skole og Undervisning - december 2016 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereFormålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan.
Formålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan. Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Udfordringer: INDSATS AKTIVITET
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole 2016-2020 Skole og Undervisning - november 2016 Version 3.0 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kliplev Skole 2015-2020 Skole og Undervisning - december 2016 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen Varnæs Skole 2017 Udarbejdet november Skole og Undervisning - januar 2015
Strategi for implementering af folkeskolereformen Varnæs Skole 2017 Udarbejdet november 2016 2015-2020 Skole og Undervisning - januar 2015 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Kollund Skole og Børnehus
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kollund Skole og Børnehus. 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2015 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Felsted Centralskole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Felsted Centralskole 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2016 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Kollund Skole og Børnehus
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Kollund Skole og Børnehus. 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2015 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole 2019 2015-2020 Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole 2015-2020 Skole og Undervisning - januar 2015 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereFormålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan.
Formålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan. Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Udfordringer: INDSATS AKTIVITET
Læs mereMål : Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til dansk og matematik i de nationale test.
Mål 1-2020: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til dansk og matematik i de nationale test. Skolens måltal i nationale test. - Andelen af gode elever i dansk og matematik skoleår 12/13 13/14 14/15
Læs mereFormålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan.
Formålet Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, som de kan. Mål 1: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Udfordringer: INDSATS AKTIVITET
Læs mereForandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Genner Skole Skole og Undervisning december 2016
Forandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Genner Skole 2015-2020 Skole og Undervisning december 2016 Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole 2015-2020 Skole og Undervisning Oktober 2017 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole 2016-2020 Skole og Undervisning - november 2017 Version 5.0 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Felsted Centralskole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Felsted Centralskole 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2017 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereForandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Hellevad Børneunivers Skole og Undervisning - januar 2017
Forandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Hellevad Børneunivers 2015-2020 Skole og Undervisning - januar 2017 1 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Høje Kolstrup Skole 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2016 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Bolderslev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Bolderslev Skole 2015 2020 Skole og Undervisning oktober 2017 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Tinglev Skole 2015-2020 Skole og Undervisning - januar 2015 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereTema Beskrivelse Tegn
September 2018 Lokal handleplan Inklusionsstrategi Nedenstående er udarbejdet ud fra Dragør Kommunes inklusionspolitik fra 2016, og på baggrund af skolernes udviklingsplan og de otte skolepolitiske mål.
Læs mereForandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Genner Univers skoledelen
Forandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Genner Univers skoledelen 2018 Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Løjt Kirkeby Skole 2016-2020 Skole og Undervisning - november 2018, gældende for 2019 Version 6.0 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne
Læs mereTema Beskrivelse Tegn
Handleplan Inklusionsstrategi Nedenstående er udarbejdet ud fra Dragør Kommunes inklusionsstrategi 2016 og på baggrund af Rammenotat folkeskolereformen vs. 3.0. Jf. rammenotatet skal hver skole skal have
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Bolderslev Skole
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Bolderslev Skole 2015 2020 Skole og Undervisning november 2016 VIRKNINGER PÅ LÆNGERE SIGT: Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle
Læs mereProjektplan Does Aabenraa know what Aabenraa knows
Projektplan Does Aabenraa know what Aabenraa knows Aabenraa Kommune har i foråret 2015 besluttet strategi til implementering af folkeskolereformen med overskriften Alle børn skal blive så dygtige, de kan.
Læs merePlan for kvalitet og strategi 2020 HJORDKÆR SKOLE Birkholm 7, 6230 Rødekro
Plan for kvalitet og strategi 2020 HJORDKÆR SKOLE Birkholm 7, 6230 Rødekro 73666021 Mål 1-2020: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. Resultatet gode i
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR ØRSTEDSKOLEN 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR ØRSTEDSKOLEN 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4. RESULTATER 4.1. Bliver alle så dygtige, som de kan? 4.2. Elevernes
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Fløng Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Fløng Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4. RESULTATER 4.1. Bliver alle så dygtige, som de kan? 4.2. Elevernes
Læs mereStrategiplan. for læring og udvikling Holmegaardskolen 2012-2014
Strategiplan for læring og udvikling Holmegaardskolen 2012-2014 Holmegaardskolen er en skole, hvor der er store forventninger og krav til lærings- og udviklingsmål i undervisningen og i fritidsaktiviteterne.
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Herningsholmskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Vildbjerg Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Vildbjerg Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Fløng Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2 Elevernes
Læs mereAlle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan
Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan Strategi for folkeskoleområdet i Aabenraa Kommune 2015-2020 Børn og Skole, Skole og Undervisning Marts 2015 Indhold 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereMål : Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til dansk og matematik i de nationale test.
Mål 1-2020: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til dansk og matematik i de nationale test. Skolens måltal i nationale test. - Andelen af gode elever i dansk og matematik skoleår 12/13 13/14 14/15
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Ravsted Børneunivers
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Ravsted Børneunivers 2015-2020 Skole og Undervisning oktober 2016 Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa Kommune
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gullestrup skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gullestrup skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereStrategi for implementering af folkeskolereformen på Ravsted Børneunivers
Strategi for implementering af folkeskolereformen på Ravsted Børneunivers 2015-2020 Skole og Undervisning december 2017 Strategi for folkeskolerne i Aabenraa Kommune 2015-2020 Alle elever i Aabenraa Kommune
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Strandskolen Greve Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Strandskolen Greve Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3 Overgang til
Læs mereFolkeskolestrategi 2015-2020
Folkeskolestrategi 2015-2020 Forandringsmodellen Den 14. januar 2015 12.30-16.30 Skoletorvet på Kongehøjskolen Program 14. januar 12.30-16.30 Velkomst ved skolechef Lars Svensson Rammesætning og prioritering
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Tjørring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Tjørring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Reerslev Skoles landsbyordning 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. FORORD 2. PRÆSENTATION AF SKOLEN 3. SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4. RESULTATER 4.1. Bliver alle så dygtige, som de
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE
INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI for SKADS SKOLE Esbjerg Kommune har vedtaget vision for den inkluderende skole. Inklusion betyder, at alle elever som udgangspunkt modtager et kvalificeret
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Fløng Skole 2017/18
KVALITETSRAPPORT FOR Fløng Skole 20 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING Alle grafer bliver der ikke kommenteret på i selve rapporten men hovedkonklusionerne fremhæves i dette afsnit. Kompetencedækningen afspejler
Læs merePrincipper for evaluering på Beder Skole
Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Kibæk skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Kibæk skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereSTRATEGIPLAN FOR FOLKESKOLERNE
STRATEGIPLAN FOR FOLKESKOLERNE 2017-2019 vordingborg.dk Vordingborg Kommune Østerbro 2 4720 Præstø Udgivet af Vordingborg Kommune Udarbejdet af: Afdeling for Skoler INDHOLDSFORTEGNELSE 1. BAGGRUND... 4
Læs mereXXXXXX = nyt/tilføjelser XXXXXX = er gennemført UDFORDRINGER: INDSATS AKTIVITET DELMÅL MÅL
FORANDRINGSMODELLEN 2016/2017 HJORDKÆR SKOLE Strategisk plan Birkholm 7, 6230 Rødekro 73666021 Mål 1-2020: Mindst 80 procent af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test. XXXXXX
Læs mereUdviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole
Udviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole Udviklingsplan 2017/18 tager sit afsæt i Billund Kommunes skolepolitik. Samtidig bygger udviklingsplanen videre på udviklingsplanen fra skoleåret 2016/17. Strategiske
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Lind skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Lind skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Reerslev Skoles landsbyordning 2017/18
KVALITETSRAPPORT FOR Reerslev Skoles landsbyordning 2017/18 FORORD Igennem de sidste fire år har vi arbejdet ihærdigt og intenst med Reerslev Skoles landsbyordning som en organisation bestående af daginstitution,
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Selsmoseskolen Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Selsmoseskolen Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17 HØJE TAASTRUP KOMMUNE Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 Bliver alle så dygtige,
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Læringscenter Syd
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Læringscenter Syd 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Brændgårdskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Brændgårdskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Torstorp Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Torstorp Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de
Læs mereTemamøde om strategi
Temamøde om strategi Alle elever i Aabenraa Kommune skal blive så dygtige, de kan Aabenraa Kommunes strategiske arbejde med implementering af folkeskolereformen Folkehjem Tirsdag den 12. maj kl. 19.00
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 KVALITETSRAPPORT 2013/14. Hendriksholm Skole. Rødovre Kommune. Hjernen&Hjertet
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 RAMBØLL KOMMUNE KVALITETSRAPPORT 2013/14 Hendriksholm Skole Rødovre Kommune Hjernen&Hjertet 1 Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING
Læs mereRESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT
SKOLEREFORM RESSOURCER ORGANISERING YDELSER EFFEKT Lærernes udvidede undervisningstid Kompetenceudvikling Aarhusaftale Fleksible rammer APV -Ekstraordinær Sygefravær Tilrettelæggelse af en mere varieret
Læs mereBørn og unge i Frederikssund Kommune. Målsætninger
Børn og unge i Frederikssund Kommune Målsætninger 2014-2017 BAGGRUND I august 2013 vedtog Frederikssund Kommune en ny Børne- og ungepolitik: http://www.frederikssund.dk/generelle-kommuneoplysninger/om-kommunen/politikker/boerne-
Læs mereKvalitetsanalyse 2015
Kvalitetsanalyse 2015 Dronninggårdskolen Rudersdal Kommune 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Opsamling fokusområder... 4 3. Nationalt fastsatte, mål og resultatmål... 5 4. Fokusområder... 5 5. Afslutning...
Læs mereProgram Kort velkomst og gennemgang af aftenens program
Torsdag den 19. juni 2014 kl. 18.30-20.00 Program Kort velkomst og gennemgang af aftenens program Kort orientering om overskrifterne i skolereformen Hvordan implementeres skolereformen på Brovst Skole,
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15 Mølleskolen Skanderborg Kommune
FOTOGRAF: JENS PETER ENGEDAL KVALITETSRAPPORT 2014/15 Mølleskolen Skanderborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader
Læs mereFolkeskolereformen. for kommunens kommende folkeskolehverdag.
Folkeskolereformen Folkeskolereformen Når det nye skoleår begynder efter sommerferien, vil det være med en ny ramme for hverdagen på alle landets folkeskoler. Regeringen har vedtaget en folkeskolereform,
Læs mereLæringssamtale med X Skole
Læringssamtale med X Skole - Dagsorden Tid og sted: Tirsdag d. 17. maj 2016, kl. 10.30 12.30. Rådhuset, Søvej 1, 8600 Silkeborg, 2. sal, lokale A233 Deltagere: Skoleleder Xxxx, pædagogisk leder Xxxxx,
Læs mereDen røde tråd Strategiplan (senest rev )
Den røde tråd Strategiplan 2016-2019 (senest rev. 10.01.2017) Indledning... 2 Grundlag... 2 Strategiplanens tilblivelse... 3 Strategiplanen opererer med følgende hovedelementer:... 3 Fra vision til virkelighed...
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Vestre Skole Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Vestre Skole Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 3 RESULTATER 6 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 6 4 TRIVSEL
Læs mereFOLKESKOLEREFORM. Orienteringsaften 9. april 2014
FOLKESKOLEREFORM Orienteringsaften 9. april 2014 3 overordnede mål 1. Udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2. Mindske betydningen af social baggrund. 3. Tillid og trivsel skal styrkes
Læs mereSkolepolitik for Aabenraa Kommune. Side 1 af 10
Skolepolitik for Aabenraa Kommune 2009 Side 1 af 10 Skolepolitik i Aabenraa Kommune Indledning Børne- og Undervisningsudvalget gennemførte i perioden november 2007 februar 2008 en række dialogmøder med
Læs mereSKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast)
SKOLEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE (udkast) Udkast 2016 Indhold National baggrund for Dragør Kommunes skolepolitik...2 Vision...3 Mål for Dragør skolevæsen...4 Prioriteter for skolevæsenet...5 Trivsel...5 Faglige
Læs merePÆDAGOGISK STRATEGI. Ellebækskolen
PÆDAGOGISK STRATEGI Ellebækskolen Med den Pædagogiske Strategi beskriver Ellebækskolen den overordnede pædagogiske målsætning frem mod 2022. Den pædagogiske målsætning tager udgangspunkt i skolens værdigrundlag
Læs mereAntimobbestrategi for
Antimobbestrategi 2016- Antimobbestrategi for Ullerup Bæk Skolen, Fredericia Gældende fra den Skoleåret 2016-17 og frem FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil arbejde målrettet for, at
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Anna Trolles Skole Middelfart Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Anna Trolles Skole Middelfart Kommune Indholdsfortegnelse 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3
Læs mereSkolereform på Herstedvester Skole
Skolereform på som det ser ud lige nu 16.06.2014 1 Værdigrundlag skal kendes på: Trivsel og ansvar at vi alle aktivt tager ansvar for, at vores skole er et trygt, indbydende og udfordrende sted med tydelige,
Læs mereFOLKESKOLEREFORMEN. Stensagerskolen
FOLKESKOLEREFORMEN Stensagerskolen Tre overordnede mål for folkeskolen 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund
Læs mereHandleplan Engelsborgskolen
Handleplan Engelsborgskolen Skoleåret 2018/19 Trivsel og Læring Hvad arbejder vi videre med (hovedtemaer, fokusområder m.v.) På Engelsborgskolen har vi delt arbejdet med den lokale handleplan op i to faser.
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Lillebæltskolen Middelfart Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Lillebæltskolen Middelfart Kommune Indholdsfortegnelse 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3 Overgang
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Valsgaard Skole Mariagerfjord Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Mariagerfjord Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Sprog 9 2 TRIVSEL 10 2.1 Elevernes trivsel 10 2.2 Fravær 14 3 INKLUSION 15 4
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Timring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Timring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...5
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Sølystskolen Silkeborg Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Sølystskolen Silkeborg Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 RESULTATER 3 1.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 3 1.2 Elevernes faglige niveau når de forlader folkeskolen 9 1.3 Overgang
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 KVALITETSRAPPORT 2013/14. Vestre Skole. Svendborg Kommune. Hjernen&Hjertet
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 RAMBØLL KOMMUNE KVALITETSRAPPORT 2013/14 Vestre Skole Svendborg Kommune Hjernen&Hjertet 1 Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING
Læs mereStatus / evaluering på arbejdet med folkeskolereformen i Rebild kommune
Status / evaluering på arbejdet med folkeskolereformen i Rebild kommune Center Børn og Unge Journalnr: 17.01.00-A00-3-16 Ref.: Helle Grynderup Dato: 03-11-2016 Baggrund Børne- og Ungdomsudvalget godkendte
Læs mereAlle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole
Alle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole August 2017 1 Gennem hele skoletiden på Aars Skole. vil vi - fremme elevernes læring, sociale trivsel og modvirke mobning - skabe et godt gensidigt
Læs mereSelvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget
Selvforvaltningsaftale for 2014/15 mellem Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget Sjølundsskolen Side 1 1. Indledning Denne selvforvaltningsaftale er indgået mellem: Sjølundsskolen og Børne- og skoleudvalget
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Torstorp Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Torstorp Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE Indhold INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 FORORD... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. PRÆSENTATION AF SKOLEN... 4 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING...
Læs mereBrændgårdskolen MÅLET MED VORES ANTIMOBBESTRATEGI ER. at ALLE børn og voksne trives at voksne går forrest og er rollemodeller for eleverne
Brændgårdskolen HVAD ER MOBNING? Mobning er systematiske udstødelseshandlinger, der typisk opstår i fællesskaber, der mangler sammenhold eller har en lav tolerance. Konsekvensen bliver, at et barn (eller
Læs mereGældende fra den 1. august 2010 (tilrettet februar 2012) Hvad vil vi med vores trivselserklæring?
Trivselserklæring for Mariager Skole Gældende fra den 1. august 2010 (tilrettet februar 2012) FORMÅL Hvad vil vi med vores trivselserklæring? Med vores trivselserklæring ønsker vi at skabe god trivsel
Læs mereTRÆLLERUPSKOLENS ANTIMOBBESTRATEGI
Vores sted TRÆLLERUPSKOLENS ANTIMOBBESTRATEGI Formål Antimobbestrategien har til formål at understøtte vores daglige trivselsarbejde med at skabe inkluderende fællesskaber, hvor alle elever kan trives
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI GØRDING SKOLE. Maj 2011
INKLUSIONSSTRATEGI GØRDING SKOLE Maj 2011 Gørding Skoles overordnede inklusionsstrategi tager udgangspunkt i skolens nyligt udarbejdede vision: hjerne hjerte puls fantasi Hjerne Vi får mest muligt ud af
Læs mereFolkeskolereformen på Højboskolen. Tirsdag den 6. maj 2014
Folkeskolereformen på Højboskolen Tirsdag den 6. maj 2014 Første spadestik Højboskolen -version 2014 Intentionen med folkeskolereformen Intentionen er, at det faglige niveau i folkeskolen skal løftes med
Læs mereSTATUSRAPPORT 2015/16. Reerslev Skole Høje-Taastrup Kommune
STATUSRAPPORT 2015/16 Reerslev Skole Høje-Taastrup Kommune INDHOLDSFORTEGNELSE 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de
Læs mere