Fakta om AspIT. Et landsdækkende uddannelsestilbud. fokuseret talent til erhvervslivet. aspit.dk I I Telefon

Transkript

1 Fakta om AspIT fokuseret talent til erhvervslivet Et landsdækkende uddannelsestilbud aspit.dk I aspit@aspit.dk I Telefon

2 Indholdsfortegnelse Fakta om AspIT...3 For dig med fokuseret talent...4 En vej til personlig udvikling og selvforsørgelse... 5 For dig med fokuseret talent... 6 Et landsdækkende tilbud...8 AspIT - et landsdækkende tilbud til unge med Autisme Spektrum Forstyrrelse...10 Her finder du AspIT...11 Vi holder, hvad vi lover % af de dimitterede elever kommer i varig beskæftigelse...12 Konklusion i EVA rapport Konklusion i EVA rapport UNESCO - Bets practice fra nyhedsbrevene...14 Hvad koster det?...16 Når kommunen skal spare penge, er AspIT en fornuftig investering ,- pr. semester - de penge er lynhurtigt tjent ind...18 Hvad koster det, og hvad får du?...20 Prisen er all inclusive...20 Hvordan kommer jeg igang?...22 Om afklaringsforløbet...22 Regler på AspIT...23 Uddannelsesmodel & fagområder...24 En skræddersyet uddannelsesmodel for unge med Autisme Spektrum Forstyrrelse...24 AspIT uddannelsesmodel...25 Modulbeskrivelser...27 Indhold...28 Hvad omfatter uddannelsen?...28 Fagområder...29 Den individueller uddannelsesplan...29 Jobbet...32 Mentorkursus...33 Fagområder...29 En kompetent IT-medarbejder i din virksomhed

3 Fakta om AspIT Hele grundtanken med AspIT er at tilbyde en landsdækkende og ensartet uddannelsesmodel for unge med autismespektrum forstyrrelse (ASF) i spidskompetencer inden for IT-området med henblik på at sikre den enkelte elev et godt liv. Det andet formål med AspIT er at sikre danske virksomheder en særlig medarbejderressource, som bidrager med attraktive personlige egenskaber i kombination med solide faglige kompetencer. AspIT er en erhvervsrettet IT-uddannelsesmodel for unge med ASF og særlige behov. Grundtanken er, at de unge, der forlader folkeskolen, får ansættelse på arbejdsmarket inden for IT-området på en måde, der matcher deres kompetencer Ingen af vores elever vil være i stand til at deltage i ordinære uddannelsestilbud, da deres behov for individuel læring, forudsigelighed, ro og rytme i hverdagen samt behovet for meget konkret indlæring ikke er muligt at gennemføre i de ordinære uddannelsesinstitutioner. Undervisningen skal understøtte en udvikling, der skaber livsduelige unge gennem undervisning, oplevelser og socialt samvær, således at de tilegner sig den viden og de færdigheder, der er behov for i job med væsentligt indhold af IT. AspIT skal være et sted, hvor tillid, respekt, tolerance, trivsel, høj faglighed og anerkendelse er i centrum. 3

4 FOR DIG MED FOKUSERET TALENT RASMUS SLIPPER IKKE TINGENE, FØR DE VIRKER Vi tænkte, ok, lad os prøve det af et par uger. Men meget hurtigt viste det sig, at Rasmus kan noget helt unikt. Han bliver simpelthen ved med opgaven, indtil det virker. Helt ærligt, kan vi andre jo godt gå videre til andre opgaver, når tingene ikke længere er sjove. Sådan er det ikke med Rasmus, han slipper ikke tingene, før de er i orden, og vi taler altså om ret store softwareprodukter. Derfor er han med til at løfte vores kvalitet. Jeg synes, AspIT er en fantastisk uddannelse. Hvorfor? Fordi AspIT skaber værdi for erhvervslivet med en unik kompetence - som uden AspIT sikkert ville gå tabt. Afd. leder, softwareingeniør Per Madsen, EMD International A/S ASPITS TILBUD ER MEGET ATTRAKTIVT - Jeg synes som leder, det er spændende med folk med de kompetencer, som AspIT-eleverne kommer med. Både som mennesker og som fagfolk. Den første elev, vi fik, var totalt selvkørende og producerende allerede efter to dage. Nu har vi fået én mere og har ansat dem begge i fast job. - Tilbuddet fra AspIT om at få disse unge mennesker i gratis praktik i op til halvandet år er virkelig atrakktivt og meget relevant for de kan altså virkelig noget, de unge. - Det er helt oplagt at ansætte dem. De er lynhurtige til deres arbejde. De er meget effektive. De er meget åbne og siger tingene, som de er. Og så svinger de bare rigtig godt med de 20 andre medarbejdere på teamet. Så der er bare bonus på alle måder. Både for os som virksomhed og for dem som unge mennesker i en spændende karriere. Martin Iversen, SAAB Danmark A/S 4

5 En vej til personlig udvikling og selvforsørgelse Grundtanken bag AspIT er, at de unge får mulighed for varig ansættelse på arbejdsmarkedet inden for IT-området på en måde, der matcher deres kompetencer deres fokuserede talent. Mennesker med ASF kommer ofte i klemme i det etablerede uddannelsessystem og på arbejdsmarkedet. Eleverne på AspIT er ikke i stand til at deltage i ordinære uddannelsestilbud, men har behov for individuel læring, forudsigelighed og klare rammer forhold som ikke altid er mulige at opnå på de ordinære uddannelsessteder. Hos AspIT tager vi udgangspunkt i det, eleverne kan og har interesse i nemlig IT. Resultatet er, at de unge opnår dokumenterbare personlige kompetencer og reelle IT-kvalifikationer, som sætter dem i stand til at løse konkrete opgaver for virksomheder, gennemføre praktikforløb og modtage læring på et højt IT-fagligt niveau. FOKUS PÅ DEN ENKELTE ELEVS UDVIKLING Vi planlægger individuel undervisning, støtte og rådgivning i forhold til den personlige og alment dannende del af uddannelsen og udarbejder en uddannelsesplan med udviklingsmål og delmål for disse områder. Planen bliver løbende evalueret i samarbejde med de forskellige interessenter. BEVILLING AF UDDANNELSE AspIT er en betalingsuddannelse, og kommunerne bevilger i de fleste tilfælde uddannelsen via revalideringsbestemmelserne (LAB) eller som et tilbud i forbindelse med ungdomsuddannelse for unge med særlige behov (STU). Eleven kan ikke modtage SU under uddannelsen. VARIG BESKÆFTIGELSE ER MÅLET På AspIT har vi fra start et stort fokus på elevernes personlige udvikling og uddannelses- og erhvervspotentiale, hvilket giver de unge de bedste forudsætninger for at opnå varig tilknytning til arbejdsmarkedet. Jeg har altid været interesseret i at arbejde med computere og hjemmesider. Jeg synes, at AspIT har været rigtig gode til at klæde mig rigtigt på. Det, de har hjulpet mig allermest med, har været at gøre mig klar til arbejdsmarkedet, så jeg har kunnet komme ud og få et job. Frank 5

6 For dig med fokuseret talent for IT Har du ASF, så har du måske noget, mange andre ikke har. Vi kalder det et fokuseret talent inden for IT. På AspIT arbejder vi sammen med dig om at udvikle netop dit IT-talent, så du får mulighed for at udvikle dine særlige evner og derigennem skabe dig en tilværelse som en del af det ordinære erhvervsliv. EN UNIK UDDANNELSESMODEL Med AspIT har vi udviklet en uddannelsesmodel, som tager udgangspunkt i de særlige fordele og udfordringer, der kan ligge i at have en diagnose inden for autismespektret. Under uddannelsen fokuserer vi på den enkelte elevs særlige IT-mæssige styrker, arbejder anerkendende med elevens barrierer og tager hensyn til den enkelte elevs særlige behov. På denne måde opnår den enkelte elev de særlige forudsætninger, der kræves for at blive et aktiv på arbejdsmarkedet. IT-UNDERVISERE MED HØJ FAGLIGHED Vores undervisere har kompetencer til at undervise i IT-faglige emner på højt niveau og har stor forståelse for de særlige forudsætninger, mennesker med ASF kan have. De har også erhvervserfaringer fra IT-branchen, så de har kendskab til det jobmarked, de unge skal ud i. Det høje faglige niveau kombineret med viden om særlige forudsætninger for unge med ASF danner rammen om et læringsmiljø, der er tilpasset netop denne gruppe af unge mennesker. SPECIALPÆDAGOGISKE VEJLEDERE MED SÆRLIG VIDEN OM ASF Erfaringen viser, at en forudsætning for, at personer med ASF kan opnå varig beskæftigelse er, at man også arbejder med den sociale og almene dannelse. På AspIT har vi derfor specialpædagogiske vejledere med særlig viden og erfaring inden for feltet. De samarbejder tæt med eleven og kollegaer for at sikre den nødvendige støtte og vejledning ud fra den enkelte elevs ønsker og behov. SAMARBEJDE MED NETVÆRKET Vi lægger særlig vægt på et godt samarbejde med den enkelte elevs netværk, familien, sagsbehandlere, UU-vejledere, støtte-/ kontaktpersoner. Formålet med dette tætte samarbejde er, at eleven opnår så høj grad af selvstændighed og livsduelighed som muligt, og at der fortsat holdes fokus på den personlige udvikling. Lige siden jeg var lille, har jeg elsket at hacke computere, lodde dele sammen og programmere. Og det er super fedt at kunne leve af det. Det er det, der er mit primære drive. Jonas

7 OPTAGELSE PÅ ASPIT For at blive optaget på AspIT skal man: Have Autisme Spektrum Forstyrrelse (ASF) Have en hel eller delvis afsluttet uddannelse i grundskolen Have interesse for IT Kunne læse og skrive dansk Kunne læse og forstå engelsk Have god logisk sans Derudover skal man have en god personlig hygiejne, kunne møde til tiden, overholde aftaler og have et ønske om at tage en uddannelse og efterfølgende komme i arbejde. VISITATIONSSAMTALE Alle, der ønsker at blive optaget på AspIT, skal gennem en visitationssamtale. Samtalen kan ligge før eller under afklaringsforløbet. Under samtalen tages en dialog om elevens potentiale, herunder om eleven er uddannelsesparat, har et ønske om at komme i job og - ikke mindst - om eleven har en særlig interesse for IT. Formålet med visitationen er at vise, om eleven har interesse i at gennemføre en erhvervsfaglig ungdomsuddannelse inden for IT-området. Visitationen er en uformel samtale mellem de specialpædagogiske vejledere og eleven samt elevens forældre og sagsbehandlere eller UU vejledere. Hvis alle deltagere har interesse i at fortsætte, begynder eleven på næste afklaringsforløb. På de 6 ugers afklaringsforløb vurderer vi elevens erhvervsfaglige kompetencer. Vi vurderer også elevens faglige niveau samt elevens evne og motivation for at arbejde med sit handicap og sine personlige udfordringer. Som afslutning på afklaringsforløbet afholdes en evalueringssamtale, hvor alle implicerede parter inviteres. Eleven og AspIT tilkendegiver her, hvorvidt der er basis for et videre samarbejde. 7

8 8 ET LANDSDÆKKENDE TILBUD

9 ASPIT GØR MIN INTERESSE TIL EN KARRIERE Jeg kommer fra Ølstykke i Nordsjælland, går på AspIT og arbejder i Netto i min fritid. AspIT betyder, at jeg kan bruge min interesse for IT til at få en karriere. Jeg kan bygge en hel computer, og jeg ved nu, at jeg endda er god til det. Men AspIT betyder også, at jeg er meget mere glad, har meget mere energi og føler mig som en fisk i vandet. Så derfor er AspIT suverænt til os med ASF det er jo på alle måder lavet til os autister, og derfor bliver vi gode og får job. Gustav, 18 år, elev 2. semester, AspIT Storkøbenhavn 9

10 AspIT - et landsdækkende tilbud til unge med Autisme Spektrum Forstyrrelse Mange vil i hverdagen betegne unge med Autisme Spektrum Forstyrrelse (ASF) som nørder, der har stor viden om specifikke emner. Der er ofte tale om unge med normal til høj intelligens, som mangler nogle sociale færdigheder. De kan derfor ofte have svært ved at indgå i sociale aktiviteter og relationer og kan virke anderledes end andre unge. Til gengæld har de ofte et stort potentiale i forudsigelige og strukturerede omgivelser på områder, som kan falde andre mennesker svært, fx IT. AspIT er den 3-årige erhvervsrettede IT-uddannelsesmodel, der tager hensyn til ovenstående for unge med ASF. På AspIT har vi fra første dag fokus på de unges arbejdsparathed, der sammen med et højt fagligt niveau i undervisningen giver de unge de bedste forudsætninger for at opnå varig tilknytning til arbejdsmarkedet. På AspIT underviser vi på små hold, hvilket giver mulighed for individuelt læringsfokus på den enkelte elev. Der er undervisning med op til 30 timer om ugen i perioden fra august til juni. I undervisningen indgår udover IT-undervisning også Samfundsforståelse, Kommunikation og Personlig Udvikling, Motion og Sociale aktiviteter. Eleven kommer i den sidste del af uddannelsen i en eller flere obligatoriske virksomhedspraktikker, som i de fleste tilfælde ender med at blive elevens fremtidige arbejdsplads. Jeg kan godt lide at gå på AspIT, fordi de lærere, der underviser mig er kompetente og ved hvad de taler om - og de ved hvad de gør. AspIT-elev 10

11 Her finder du AspIT: Aalborg Skive Aarhus Vejle Esbjerg Aabenraa Odense Næstved Høje Taastrup Rønne AspIT begyndte som et udviklingsprojekt ved Vejle Erhvervsudvikling i 2005 og er i dag en anerkendt uddannelsesmodel, som er udbredt til udvalgte erhvervsskoler over hele landet. Konceptet er verdens første af sin art og er egentlig ganske enkelt: ved at fokusere på det, vores elever er gode til og interesserede i, kan vi tilrettelægge individualiseret undervisning på små hold, hvor eleverne får mulighed for at udvikle deres særlige talent til kompetencer, der kan bruges i erhvervslivet. Eleven udvikler sig gennem hele forløbet til en værdiskabende arbejdskraft. I starten var AspIT et tilbud målrettet unge med Aspergers syndrom, men er nu rettet mod alle unge med ASF. Fælles for de unge er, at de har stor interesse for IT, at de har det svært i det ordinære uddannelsessystem, og at de har et ønske om at få en uddannelse og komme i arbejde. På AspIT kombineres undervisningen med praktikophold i virksomheder, som gennem grundig orientering og målrettede mentorkurser forberedes på at integrere eleven på arbejdspladsen. Forud for praktikforløbet forberedes eleven på de opgaver og forventninger, der venter i den konkrete virksomhed. Underviserne på AspIT er kompetente til at undervise i IT på højt fagligt niveau. Alle undervisere har gennemført efteruddannelse med fokus på didaktik, pædagogik og metodik, der sætter dem i stand til at planlægge og gennemføre individualiseret undervisning med særlige hensyn til AspIT-elevernes evner og kompetencer. 11

12 VI HOLDER, HVAD VI LOVER 80% af de dimitterede elever kommer i varig beskæftigelse Siden de første elever dimitterede i 2008, har vi fastholdt det vigtigste mål - nemlig at 80% af eleverne opnår varig beskæftigelse. Det seneste tal fra januar 2017 siger 81%. Det betyder meget for kommunerne. SÅDAN FÅR VI STU PÅ MEGET HØJT NIVEAU TIL MEGET FAIR PRIS Landets kommuner er under hårde sparekrav, og derfor kræver det ekstra meget omhu at få kronerne til at nå sammen i det rigtige STU forløb for den enkelte elev. Én af de kommuner, der har et bud på inspiration til andre, er Viborg Kommune, hvor Claus Jensen er leder af jobservice og UU. - Vi siger tingene lige ud og gerne højt. Fordi faglig videndeling gavner især de unge, mener han. Man kan godt sige, at Claus Jensen er indkøber. Det er nemlig ham, der får budgetterne på den ene side og årstakster på den anden til at mødes og skabe gode STU forløb med mening og perspektiv for de unge. Vi er imponerede over alt det, vi får for pengene på Asp- IT, siger Claus Jensen. I Viborg Kommune har vi gennem flere år valgt AspIT som STU til mange af vores unge. Og lad mig sige det med det samme: Vi er imponerede over, at AspIT gi r så meget for pengene. Årstaksten er helt rimelig, men det er især, når vi ser på, hvad vi så får, at det bliver yderst attraktivt. Optimal normering, gode fysiske rammer og en undervisning på et meget højt fagspecifikt niveau, siger Claus Jensen, der har mere end 20 års erfaring som leder i det kommunale arbejdsmarkedssystem. ASPIT PAKKEN ER TOTAL Selve AspIT pakken er total, synes jeg. De har fokus på at føre de unge frem til beskæftigelse og har en høj succesrate med det. Men de har også øje for det hele menneske. Altså, de forstår at tage individuelle hensyn og drage omsorg. Og så er det ret fantastisk, at de går længere end andre STU tilbud om at skaffe de unge job. Én ting er, at vi ikke betaler ekstra, når de unge er i praktik undervejs i uddannelsen, men suverænt er det nemlig også, at AspIT følger så meget op over for de unges potentielle arbejdsgivere efter uddannelsen. Det gør de uden at kræve ekstra betaling, og det er helt unikt. Det gør alle andre for den slags ekstra ydelser. Men jeg tror, det handler om, at AspIT virkelig brænder for deres målsætning om mindst 80% i job, og så er de vist også bare ildsjæle. Videndeling er rigtig vigtigt, og derfor lægger vi stor vægt på dialog med og rapportering fra de STU tilbud, vi samarbejder med, både vores egne og de eksterne, som f.eks. AspIT. Og her ligger AspIT igen i front. Vi får højt kvalificeret feedback og rapportering. Det matcher præcis det, vi har brug for. For mig at se er der i Danmark ikke noget alternativ til AspIT, når det gælder denne målgruppe. Og det imponerende er altså, at vi får så meget for pengene. Så derfor er prisen for AspIT helt i orden og det er endda sagt på jysk, lyder det fra Claus Jensen. 12

13 Har du lyst til at vide mere? Klik ind på EVA.DK Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) gør uddannelser og dagtilbud bedre - gennem evalueringer, analyser og redskaber, som bidrager til at udvikle kvalitet. Vores viden bruges på alle niveauer - fra institutioner og skoler til kommuner og ministerier. Vi gennemfører undersøgelser og evalueringsaktiviteter inden for dagtilbudsområdet, grundskoleområdet, ungdomsuddannelsesområdet, de videregående uddannelser og voksen- og efteruddannelsesområdet. Konklusion i EVA rapport 2010 Uddannelsen er en innovativ nyskabelse inden for ungdomsuddannelsessystemet. At uddannelsen bygger på uddannelsespolitisk pionerånd, empati med målgruppen og engagement fra de involverede parters side træder endog meget tydeligt frem i evalueringen. Både lærere og ledere viser stor interesse for at sikre og udvikle kvaliteten af undervisningen og uddannelsen. Dimittender fra uddannelsen og deres nuværende arbejdsgivere udtrykker en høj grad af tilfredshed med uddannelsen. Evalueringen viser desuden at AspIT har en bæredygtig organisations- og styreform som afspejler uddannelsens særlige karakter og størrelse på en god måde. Uddannelsens organisering lader ingen tvivl om hvor ansvar og forpligtelser er placeret, og den rummer mulighed for styring og planlægning fra centralt hold samtidig med at den giver partnerskabsskolerne selvbestemmelse, medejerskab og decentralt råderum. Konklusion i EVA rapport 2016 På AspIT gennemføres et grundigt internt afklaringsforløb med mulighed for gensidig afklaring Evalueringen viser overordnet set, at afklaringsforløbene er grundige og velgennemtænkte forløb, der giver mulighed for gensidig afklaring for elever og udbydere. Eleverne får i forløbene en forsmag på, hvordan det er at gå på uddannelsen. De arbejder med alle de fire IT-områder, som uddannelsen omfatter, og stifter bekendtskab med de sociale og fysiske aktiviteter i uddannelsen. Eleverne får hermed en erfaringsbaseret mulighed for at finde ud af, om uddannelsen virkelig er noget for dem. På samme tid får udbyderne et grundigt indtryk af, om eleverne er egnede til uddannelsen og efterfølgende erhvervsarbejde. Udbyderne anvender detaljerede dokumentationsværktøjer til at dokumentere elevernes motivation for samt faglige, personlige og sociale kompetencer til at arbejde med IT. 13

14 14 UNESCO Best Practice AspIT udvalgt som best practice af eksperter

15 Der er mange uddannelser i Danmark, der retter sig mod unge med særlige behov. Men der er åbenbart én af uddannelserne, som er i en klasse for sig. For spørger man Undervisningsministeriets eksperter og nu også EUs agentur for specialundervisning, så er AspIT det, der på udenbys hedder best practice. På dansk - fremragende. EUROPEAN AGENCY FOR DEVELOPMENT IN SPECIAL NEEDS EDUCATION Repræsentanter fra European Agency for Development in Special Needs Education besøgte AspIT på en tre-dages studietur. Organisationen med kontor i Bruxelles rådgiver EU kommissionen omkring de efterhånden rigtig mange uddannelser i EU, der er målrettet mennesker med særlige behov. I EU har vi meget fokus på uddannelseskoncepter, der kan få endnu flere unge med særlige undervisningsbehov i gang med en uddannelse. Man har i årevis haft fokus på unge med fysiske handicap, men nu begynder vi at kigge mere på dem, der har udfordringer, som man ikke lige kan se - herunder gruppen af autister, fortæller Mary Kyriazopoulou, projektleder i European Agency for Development in Special Needs Education og leder af delegationen, der var på besøg ASPIT ER I SÆRKLASSE Vi er meget glade for mødet med AspIT. Vi ser en uddannelsesmodel med meget stort potentiale. Og det er der flere gode grunde til. Blandt andet uddannelsens præcise fokus på målgruppens unikke udfordringer i forhold til indlæring, blandingen af teori og praktik i virksomheder, de små klasser og den individualiserede undervisning. Der er for mig ingen tvivl om, at vores besøg bekræfter, hvad vi hørte, inden vi kom: AspIT er i særklasse. Og studiet af AspIT vil være en del af vores anbefaling til embedsmænd og politikere i EU, siger Mary Kyriazopoulou, der også skal besøge en række andre landes projekter inden for specialområdet. EVA RAPPORT OVERSÆTTES TIL ALLE EU SPROG Vi har fulgt AspIT gennem nogen tid, og senest har vi fået oversat den meget rosende rapport fra Danmarks Evaluerings Institut (EVA) til vores kolleger i agenturets medlemslande. I den forbindelse har vi understreget flere stærke sider ved AspIT. Vi har især været optaget af det grundlæggende princip, at man med succes trækker de unge ind fra udsigten til en pensionstilværelse for i stedet at sætte dem ind på arbejdsmarkedet, siger Preben Siersbæk Larsen, der også er national koordinator for den europæiske organisation. BEST PRACTICE I Danmark er det Undervisningsministeriets udpegede eksperter, der peger på AspIT som best practice. Der er der ingen tvivl om, at AspIT befinder sig på et niveau, der gør konceptet og udførelsen i hverdagen til det bedste eksempel i Danmark. Og dermed en ret unik position, fordi vi i Danmark i forvejen er anerkendt for vores evne til at lave effektive uddannelser til unge med særlige behov, og AspIT er derfor optaget på Unescos liste, der beskriver uddannelser for unge med særlige behov. 15

16 HVAD KOSTER DET? Når kommunen skal sp er AspIT en fornuftig in Når det gælder indsatsen omkring beskæftigelse af unge med særlige behov er Allerød Kommune i Nordsjælland blandt de kommuner i landet, som andre lader sig inspirere af. Nu har Allerød Kommune valgt at være én af de første kommuner i hovedstadsområdet til at visitere til det første elevhold til AspITs nye afdeling i Storkøbenhavn. Kommunens socialchef Gitte Overgaard fortæller her hvorfor. Og hvad hun forventer. I Allerød Kommune har man gennem årene visiteret unge med særlige udfordringer til forskellige institutioner i det storkøbenhavnske. Med valget af visitering til det nye AspIT Storkøbenhavn i Høje Taastrup er kommunen igen gået forrest i bestræbelserne på at få de unge i job. - Vi har hidtil benyttet flere af de velkendte STU-tilbud i regionen. Men med AspIT mener vi, at vi har fået noget, der adskiller sig en del fra det, vi ellers kender. AspIT er rettet mod erhvervslivet i en helt særlig grad, der betyder, at de unge får et job-fokus, som kan være meget afgørende for deres faktiske mulighed for et job. Strukturen på AspIT, fagligheden og de præcise krav til eleverne understøtter vores forventning om, at de unge kommer i job og dermed får et selvværd og en livsværdi, som de fortjener, siger Gitte Overgaard, socialchef i Allerød Kommune. FORSKEL PÅ STU - Tit ser vi, at de unge autister gennemfører en eller anden STU, og når de så er færdige, går de i stå, fordi forløbet ikke har skabt den fornødne afklaring af, hvad der så skal ske. Den afklaring, mener jeg, de får på AspIT, hvor praktikforløbene giver dem den afgørende erhvervstræning og dermed også afklaring af, hvor deres talent og kompetence ligger. AspIT er mere målrettet i forhold til den enkelte elevs faginteresser. - Autister har ofte intellektuelle ressourcer, og det er faktisk hverken fair eller professionelt, hvis vi ikke hjælper dem afsted med at omsætte det til et liv med job og mening. Vi kan se, at når denne gruppe unge kommer i job, falder vores andre udgifter til dem for nu at tage den del med, som vi i kommunerne også har fokus på i disse år, nemlig økonomien. 16

17 are penge, vestering AspIT uddannelsen er en gevinst for både vores unge og for os som kommune, mener socialchef Gitte Overgaard, Allerød Kommune. - Men det er ikke nogen svær business-case at regne ud, hvad AspIT kan betyde for kommunekassen. Hver gang vi får en autist i arbejde, sparer vi ca kr. om året til den pågældende foruden diverse følgeomkostninger, der også går i nul. Så hvis vi kan flytte en ung fra pension til fast job med en uddannelse, der sikrer ham eller hende langvarig beskæftigelse, sparer vi altså en lille kvart million om året. Derimod får vi skatteindbetaling og går altså fra udgift til indtægt over mange år samtidig med, at vi får en tilfreds borger med et mere meningsfuldt liv. KLARE FORVENTNINGER - Vores forventning til et forløb på AspIT er egentlig ret konkret. Vi forventer, at den unge elev oplever en afklaring af erhvervsretningen for den pågældende. At den unge ved, hvilken vej talentet og interessen inden for IT peger på og rækker til. Og så lyder det jo godt, at Asp- ITs erfaringer er, at 80% af eleverne er i beskæftigelse, endda allerede på dimissionstidspunktet. Hvis vores autister er blandt dem, er det selvfølgelig rigtig fint. - Undervejs i forløbet på AspIT er vores UU-vejledere som altid i kontakt med både uddannelsesstedet og eleven. Her er det vigtigt for os, at forventningsafstemme på alle parametre og for alle parter. I den forbindelse er det afgørende for Allerød Kommune, at uddannelsestilbuddet ikke er hygge-nygge og parkering af den unge, men at der stilles krav, der udfordrer præcis den enkelte, og at der netop i forhold til denne gruppe unge er struktur, faglighed og tjek på tingene. Og det mener vi er gældende for AspIT, siger Gitte Overgaard. ASPIT ER ET GODT TILBUD AspIT er et godt tilbud. Især på grund af den lange praktikperiode, som jo stille og roligt lærer de unge at være på arbejdsmarkedet i forhold til det sociale aspekt. Fagligt er de unge jo dygtige. AspIT er også et unikt tilbud. Der findes ikke rigtigt noget alternativ til denne særlige målgruppe. For mig betyder det også meget, at AspIT er veletableret. De ved, hvad de har med at gøre, og de har megen viden. Det er også en betryggende styrke, at AspIT er udnævnt til Best Practice af EU, FN og UNESCO, så ved jeg jo, at nogen med høj faglighed har vurderet uddannelsen. Connie Tjørngaard, vejleder, socialrådgiver, Aarhus Kommune 17

18 ,- pr. semester de penge er lynhurtigt tjent hjem For STU-vejleder i Aabenraa Kommune Hans Bruun er AspIT Sønderjylland et længe ventet uddannelsestilbud. AspIT kommer med præcis det koncept, der er så meget brug for i området, og det, at AspIT giver de unge en reel jobmulighed, er en af AspIT s store fordele, mener han. 18

19 DE SER OG KAN NOGLE TING INDEN FOR IT, SOM VI ANDRE IKKE KAN SE De gør et rigtig godt stykke arbejde, som vi er glade for - iøvrigt uden, at vi tager særlige hensyn til dem. De indgår i dagligdagen på lige fod med alle andre medarbejdere. Mikkel er frontend-udviker, og Thomas er spiludvikler. De er begge i en spændende proces, som kontinuerligt vil gøre dem dygtigere og samtidigt vil skabe værdi for os. Peter Farsinsen, Afdelingsleder, CEGO A/S Da AspIT kom til Sønderjylland AspIT er kommet til Sønderjylland og har fået en rigtig god start. Og det er ikke kun eleverne, der glæder sig over muligheden for en skræddersyet IT-uddannelse med jobperspektiv. Også blandt STU-vejledere, UU vejledere og specialvejledere nyder initiativet god opbakning. Én af dem er STU-vejleder Hans Bruun fra Aabenraa Kommune. - Vi vurderer jo de forskellige tilbud i forhold til den unges ønsker, og hvad der gavner den unge mest på langt sigt. Og her er AspIT en rigtig god mulighed i forhold til at sikre de unge et reelt job. Andre STU tilbud til de IT-interesserede aspier i vores område er heller ikke på samme måde så målrettede på IT som AspIT. AspIT er jo et professionelt og gennemprøvet uddannelseskoncept, og det giver os dermed endnu en god mulighed, når vi skal rådgive de unge, siger Hans Bruun. Han peger også på den mere fundamentale omstændighed: at der er et behov for AspIT i Sønderjylland. De unge IT-interesserede aspier har fulgt AspITs udvikling via hjemmesiden og AspITs nyhedsbreve. Og derfor er det lige så ofte de unge selv, der beder deres vejledere om hjælp til at komme på AspIT. Specialvejleder i Aabenraa Kommune Beate Uldall fortæller: - Jeg er rigtig glad for, at AspIT endelig er kommet til området hernede. Eleverne på de skoler, jeg har med at gøre, har længe drømt om denne mulighed. Og jeg er glad for, at placeringen blev Aabenraa, for med byens centrale placering i forhold til buslinierne får flest mulige sønderjyske elever muligheden for at gå på AspIT, siger Beate Uldall, der blandt andet fremhæver AspIT uddannelsens praktikophold som særligt interessant i forhold til at få de unge i job på længere sigt. At placeringen af en STU uddannelse er vigtig har Hans Bruun en supplerende forklaring på. Han mener, at kom- munerne jo både skal se på uddannelsens pris og på botilbud, når uddannelsen ligger langt væk fra den unges bopæl. - Med placeringen i Sønderjylland kan jeg og mine kolleger i de tre andre kommuner hernede i mange tilfælde se bort fra, at der også skal foreligge et botilbud. Det øger selvfølgelig kommunernes lyst til at bevilge uddannelsen. - De unge har ret til uddannelse. Og helt ærligt, de kr. pr. semester på AspIT de penge er altså lynhurtigt tjent ind, når man tænker på, at eleven får mulighed for at betale skat i stedet for at modtage pension i en livslængde, mener Hans Bruun. - STU en bliver administreret forskelligt fra kommune til kommune landet over. Men loven om, at eleven har ret til uddannelse, er jo netop en lov, der skal sikre de unge samme muligheder, uanset hvor i Danmark de bor. AspIT er kendt for sine flere praktikperioder i løbet af uddannelsen, og netop det at prøve sig selv og sine evner af i den virkelige verden gør de unge klar til en senere karriere med løn og spændende udfordringer i et egentligt job. Hans Bruun er ikke bekymret for, om der også er praktikpladser i det sønderjyske til de kommende AspIT praktikanter. - Vi har en del store virksomheder hernede, og jeg er sikker på, at hvis vi bare er ærlige omkring det, de unge kan, så er jeg sikker på, at virksomhederne gerne vil give de unge en chance. Og så kan vi jo i øvrigt henvise til AspITs erfaringer fra andre steder at de unge aspier skaber værdi for virksomhederne. Det er et reelt tilbud til virksomhederne fokuseret talent hos nogle unge, der virkelig brænder for det, de laver. Den slags hænger ikke på træerne... 19

20 Hvad koster det, og hvad får du? Uddannelsen varer 3 skoleår svarende til 6 semestre på hvert et halvt år. I alt består et skoleår af ca. 200 skoledage hver med ca. 6 timers undervisning, motion eller sociale aktiviteter i alt ca timer PRISEN ER: ,- ekskl. moms pr. semester - i alt ,- ekskl. moms for hele uddannelsesforløbet. Aftalen kan opsiges med løbende måned. 80% af eleverne opnår varig beskæftigelse eller uddannelse i forbindelse med afslutningen af AspIT Prisen er all inclusive Det koster ,- ekskl. moms pr. semester, og der kommer ikke yderligere regninger til kommunen eller eleven. På AspIT opkræver vi ikke yderligere betaling for PC og IT-udstyr Motion Sociale aktiviteter Studieture Undervisningsmaterialer Virksomhedsbesøg LAN parties Fester og sammenkomster Dimissioner Busture Kaffe Frugtordning og meget meget andet. På AspIT er prisen altså all inclusive. Elevens egen transport til og fra AspIT skolen er dog ikke inkluderet i prisen. 20

21 Noget af det bedste ved AspIT er, at ud over undervisning efter ens interesse så bliver der taget et flot hensyn til Autisme Spektrum Forstyrrelsen. Man bliver ikke stoppet ind i et lokale, hvor der sidder 24 andre elever. Man sidder i små lokaler, hvor man typisk er fem til seks elever. Så læreren har også masser af tid til at hjælpe med de ting, man ikke kan finde ud af. AspIT-elev 21

22 HVORDAN KOMMER JEG I GANG? Om afklaringsforløbet Afklaringsforløbet er et 6 ugers forløb, hvor vi vurderer dine evner og kompetencer fagligt samt socialt, og hvor du vurderer, om AspIT er noget for dig. Denne vurdering danner grundlag for vores beslutning om, hvorvidt vi mener, at du er egnet til at gennemføre uddannelsesforløbet på AspIT. Afklaringsforløbet er gratis, men sagsbehandler eller UU-vejleder skal først godkende det. FORUDSÆTNINGER Du er indstillet til et afklaringsforløb ud fra et gennemført og godkendt visitationsmøde. OMFANG Forløbet gennemføres over 5 uger på skolen samt en 6. uge, hvori der laves endelig evaluering og gennemføres samtaler med den specialpædagogiske vejleder. FORMÅL Formålene med afklaringsforløbet er: at du viser dine faglige potentialer og interesse for at gennemføre en erhvervsfaglig ungdomsuddannelse inden for det informationsteknologiske område. Du skal gennem forløbet arbejde med at afklare, hvorvidt du er motiveret for at blive elev på AspIT. MÅL Målet er at afdække, om du har det faglige potentiale og motivation til at gennemføre AspIT-uddannelsen. Målet er endvidere at afdække, om du har potentiale og motivation til at udvikle din arbejdsevne. INDHOLD OG FORM Gennem hele afklaringsforløbet har vi fokus på sociale, arbejdsevnemæssige og nedenstående faglige kompetencer og dine potentialer. at finde ud af, om du har potentiale til at udvikle de fornødne sociale kompetencer til at gennemføre uddannelsen. at finde ud af, om du har potentiale til at udvikle din arbejdsevne, så du senere kan blive ansat på arbejdsmarkedet. Vi kører afklaringsforløb én gang i foråret og én gang i efteråret Ring eller se mere på SOM UU-VEJLEDER FÅR JEG RIGTIG GOD DOKUMENTATION FRA ASPIT AspIT sigter mod at få så stor en andel af de unge i beskæftigelse som muligt. Det lykkes i så høj grad, fordi uddannelsen tilpasses den enkelte unge. Desuden undgår AspIT den gængse kassetænkning, der ofte præger tilbud til unge med ASF. AspIT har nemlig blik for forskelle, nuancer, kompetencer og talent. Undervejs i uddannelsen får jeg som UU vejleder rigtig god dokumentation og mulighed for indflydelse i samarbejdet. Og så tager samarbejdet altid udgangspunkt i den unge og peger fremad i forhold til personlig, social og faglig udvikling, så den unge sikres en helhedsorienteret kompetenceudvikling. Katty Kannegaard, UU vejleder, Randers Kommune 22

23 FAGLIGT INDHOLD PÅ AFKLARINGSFORLØBET Afklaringsforløbet er centreret om en række IT-faglige områder, som du skal arbejde med: Det IT-kommunikative område Det tekniske område Det grafiske område Det kodemæssige område Projektorienteret forløb (LEGO Mindstorm) Evaluering og samtaler I den samlede evaluering indgår din daglige fremtræden og mødestabilitet. Ligeledes indgår din motivation og potentiale til social og IT-faglig udvikling. Herudfra vil du blive vurderet egnet eller ikke egnet til optagelse på AspIT. AFKLARINGSFORLØB På afklaringsforløbet afdækkes, om du er oprigtigt interesseret i IT, har potentiale til at udvikle din arbejdsevne, og om du er klar til at gå i skole herunder om du er stabil nok til at gennemføre hverdagen på AspIT. På AspIT har vi to former for afklaringsforløb: det ene er et seks ugers forløb, som afholdes inden studiestart, og det andet er de første seks uger af første semester. Dette udbud af afklaringsforløb varierer fra afdeling til afdeling. Regler på AspIT Der er mødepligt til alle skemalagte timer. I tilfælde af sygdom eller andet fravær skal AspIT have besked. Fravær skal begrundes. AspIT kan i særlige tilfælde forlange lægeerklæring ved længere sygemelding. Fravær indgår i bedømmelse af studie- og erhvervsegnethed. Spil, SMS, mobilsamtale mm. er kun tilladt i pauserne, medmindre det er undervisningsrelevant. Lokale og arbejdsplads skal holdes ryddeligt og ordentligt. 23

24 UDDANNELSESMODEL & FAGOMRÅDER En skræddersyet uddannelsesmodel for unge med Autisme Spektrum Forstyrrelse Uddannelsesmodellen er tilpasset, så den i høj grad tilgodeser individuelle hensyn. De fleste elever besidder hver for sig spidskompetencer inden for ét af tre hovedområder: Teknik (T) Softwarekonstruktion (S) Visualisering (V) Uddannelsesmodellen sikrer de mange forskellige individuelle hensyn. Der løses konkrete opgaver, der ofte er stillet af praktikvirksomhederne, og ikke mindst gennem praktikophold i virksomhederne styrkes elevernes realkompetencer. Formålet med praktikopholdet er, at eleven skal opnå varig beskæftigelse i praktikvirksomheden og lære at arbejde i en rigtig virksomhed. På 1. semester er fagene obligatoriske for alle elever, og eleven hjælpes til at finde sit fokuserede talent. Der gennemføres løbende evalueringer, og hvert fag bedømmes afslutningsvis. Personlige og arbejdsmæssige mål evalueres ligeledes. Semestret afsluttes med en bedømmelse Gennemført/Ikke gennemført, der danner grundlag for elevens mulighed for at påbegynde 2. semester. På 2. semester er fagene i udgangspunktet obligatoriske, men den enkelte elev har mulighed for tilvalg af op til to forløb i AspITLab. Der gennemføres løbende evalueringer, og hvert fag bedømmes afslutningsvis. Personlige og arbejdsmæssige mål evalueres ligeledes. AspITLab forløbene evalueres afslutningsvis med en bedømmelse Gennemført/Ikke gennemført. På 3. semester er fagene valgfrie for den enkelte elev. Der gennemføres løbende evalueringer, og hvert fag bedømmes afslutningsvis. Personlige og arbejdsmæssige mål evalueres ligeledes. AspITLab forløbene evalueres afslutningsvis med en bedømmelse Gennemført/Ikke gennemført. På semester vælger eleven fag efter behov ud fra specielt praktikpladsens ønsker. Der gennemføres løbende evalueringer, og hvert fag bedømmes afslutningsvis. Personlige og arbejdsmæssige mål evalueres ligeledes. AspITLab og praktikforløbene evalueres afslutningsvis med en bedømmelse Gennemført/Ikke gennemført. 24

25 AspIT Uddannelsesmodel - en individualiseret praksisorienteret IT-uddannelsesmodel med fokus på elevens faglige, personlige og arbejdsmæssige udvikling i en vekselvirkning mellem skole og virksomhed Sem/niveau/uger Semester Valgfag / AspITLab / Praktik 5. Semester Valgfag / AspITLab / Praktik Valgfag / AspITLab / Praktik 4. Semester Valgfag / AspITLab / Praktik Valgfag / AspITLab/Praktik Valgfag / AspITLab / Praktik 3. Semester Softwarekonstruktion 3 / AspITLab Teknik 3 / AspITLab Visualisering 3 2. Semester Visualisering 2 Softwarekonstruktion 2 Teknik 2 1. Semester Teknik 1 Visualisering 1 Softwarekonstruktion 1 Alle Semestre Følgende fagområder gennemføres i det daglige skoleskema: Kommunikation og personlig udvikling, Samfundsforståelse, Motion og Sociale aktiviteter

26 ASPIT MATCHER VORES KOMMUNES HELHEDSSYN Vi har en helhedsbetragtning på de unge, som vi hjælper i gang. Altså, at de skal udvikle sig fagligt, socialt og personligt. Det syn matcher AspIT fuldstændigt. Eleverne bliver dygtige fagligt, de trænes sideløbende i kommunikation og sociale kompetencer, og uddannelsens praktikforløb ruster de unge til livet på en arbejdsplads. Jeg forstår godt, AspIT kan lave gode resultater - og stærkt, at de dokumenterer det så godt for os. En beskæftigelsesgrad på 80% efter endt uddannelse er i særdeleshed et flot tal. Michael Borre, ungerådgiver, Jobcenter Unge, Rebild Kommune 26

27 Modulbeskrivelser som indeholder formål, mål, læringsmål og evalueringsformer ASF ER IKKE EN SYGDOM, DET ER EN GAVE Jeg har interesseret mig for computere og mekanik, siden jeg var 6-7 år. Når andre børn drømte om at blive professionelle fodboldspillere, ville jeg bygge computere. Men det var først, da jeg kom på AspIT, jeg kunne se, at min drøm faktisk kunne realiseres. At jeg har et IT-job i dag, er derfor ret vildt for mig. I dag bor jeg i eget hus med min kæreste og lever det liv, jeg vil. Og ikke kun kan. AspIT har betydet alt for mig. Det var som at finde en guldmine. Eller den bedste vinduesplads i bussen, som skulle samme vej som mig. ASF er ikke en sygdom, det er en gave, som bare lige kan være lidt svær at forstå. På AspIT folder de vores talent ud, og efter kun tre år forstår vi IT på universitetsniveau fordi vi er aspier. Peter Winther, 28 år, tidl. AspIT elev, nu IT-teknikker og supporter. TIM LAVER MERSALG FOR OS Man siger, at autister er gode til at fokusere - og det kan jeg bekræfte. Tim, som kommer fra AspIT, kan jonglere med 35 Excel ark på én gang uden at lave fejl. Han er super god til en hel masse kontinuerlige optimeringsopgaver på vores webshop. Det har en stor værdi for selskabet. For eksempel opdaterer han dagligt kundernes favoritlister i webshoppen, og det betyder ganske enkelt mersalg for os. Tim er blevet en uundværlig medarbejder på højde med de øvrige medarbejdere i selskabet. Kasper Bonvig Christensen, Bonvig Engros A/S På AspIT har vi udviklet en række Modulbeskrivelser, der knytter sig dels til de enkelte fagforløb, afklaringsforløbet og til AspITLab. Modulbeskrivelserne indeholder formål, mål, læringsmål og evalueringsformer, der er knyttet til forløbet og rettet mod elevens faglige, personlige, sociale og arbejdsmæssige udvikling og progression. Uddannelsesmodellen og modulbeskrivelserne er således de overordnede rammer og det indhold, der regulerer formålene med AspIT samt de faglige, sociale og arbejdsevnemæssige mål på AspIT. Formålsbeskrivelsen samt modulbeskrivelserne på AspIT kan dermed samlet set sammenlignes med en bekendtgørelse fra ministeriet for et givet uddannelsesområde, hvor en bekendtgørelse repræsenterer det overordnede og regulerende dokument for en uddannelse i det ordinære uddannelsessystem. 27

28 INDHOLD Hvad omfatter uddannelsen AspIT eleverne har alle gode kundskaber i dansk (kan læse og skrive), engelsk (kan læse) og matematik (har logisk sans) samt en stor interesse for IT. AspIT eleverne har alle gode evner inden for de specielle IT-fagområder. Eleverne opnår kvalifikationer og kompetencer gennem en uddannelse, der er tilrettelagt ud fra elevens særlige behov. Eleverne får IT-kompetencer, som sætter dem i stand til at løse konkrete opgaver for virksomheder, gennemføre praktikforløb og modtage læring på et højt IT-fagligt niveau. Alt sammen med det mål at opnå varig beskæftigelse. Uanset hvilket fag jeg har haft indtil nu, så har AspIT lært mig noget. Jeg har altid været god til at samle computere og få dem op at køre. Jeg troede virkelig ikke jeg kunne lære noget her. Men det gjorde jeg altså. AspIT-elev 28 5

29 Fagområder TEKNIK Fagområdet Teknik giver eleven kvalifikationer inden for installation og konfiguration af PC, servere og netværk. Eleven lærer at modificere, fejlfinde og konfigurere ressourcer samt installere og fejlfinde på hardware og software. SOFTWAREKONSTRUKTION Fagområdet Softwarekonstruktion har til formål, at eleven opnår kvalifikationer inden for programmering, databaser og test af software. Den enkelte elev opnår kompetencer inden for forskellige programmeringsmiljøer som fx SQL, relationsdatabase, C#,.Net, Java, PHP mv. VISUALISERING Formålet med fagområdet Visualisering er at give eleven kvalifikationer inden for udarbejdelse af webproduktioner og frontend design. Eleven har mulighed for at specialisere sig inden for flere områder som fx CMS, HTML/CSS, animation, 3D, Photoshop, Illustrator og Dreamweaver. QUALITY ASSURANCE Fagområdet Quality Assurance er integreret i de øvrige fagområder og giver eleven kvalifikationer inden for struktureret test. Eleven bliver i stand til at planlægge og gennemføre bl.a. blackbox-whitebox test og udføre modul-, komponent-, integrations-, og applikationstest og herudfra udarbejde fejlrapporter. ASPITLAB Formålet med AspITLab er faglig individuel fordybelse, arbejdstræning, indlæring af effektive arbejdsmetoder samt afklaring af særlige behov i forhold til at opnå størst mulig arbejdsindsats i en virksomhed. I AspIT Lab vil eleven ligeledes arbejde med de særlige kompetencer, der skal til for at udføre arbejdet i den påtænkte praktikvirksomhed. PRAKTIK Formålet med praktikforløbet er, at eleven opnår specialiserede kompetencer inden for sit fokuserede talent, og at praktikken fører til varig beskæftigelse i praktikvirksomheden. Eleven indføres derved i det arbejdsmæssige og sociale miljø i virksomheden, og der skabes en forpligtende relation mellem AspIT, virksomheden og eleven. ØVRIGE FAG Hen over hele forløbet gennemføres undervisningsaktiviteter i Samfundsforståelse, Kommunikation og Personlig Udvikling samt Motion. Derudover holder vi hver anden fredag eftermiddag sociale aktiviteter, hvor relationsdannelse og socialt samvær er i fokus. Til både motion og sociale aktiviteter inddrages mulige aktiviteter i lokalområdet. Det kan fx være gåstier, idrætshaller, sportsklubber, fitnesscentre, biografer, bowlingcentre mv. Den individuelle uddannelsesplan Undervisning og læring Vejledning Praktik Job 29

30 DET KONVENTIONELLE UDDANNELSESSYSTEM DUR BARE IKKE TIL OS Før AspIT læste jeg teologi på Københavns Universitet. Men det konventionelle uddannelsessystem dur bare ikke til os autister. På AspIT har vi de rigtige rammer, rytmen og lærere, der er uddannede til netop os. Jeg er blandt ligesindede føler mig velkommen. De få elever i hver klasse betyder, at vi skal forholde os til færre, og det betyder, at vi kan fokusere på indlæring og det er vi jo gode til. Her kan jeg udfolde mig med min interesse for IT og behøver ikke masken, vi bruger andre steder. Jeg har fundet den rette hylde; det er sundt. Danni, 27 år, elev 2. semester, AspIT Storkøbenhavn VI KRÆVER PERFEKTIONISME - Hos Dansani designer og producerer vi badeværelsesmøbler af høj kvalitet til et internationalt marked. Det er et meget konkurrencepræget marked uden ret megen plads til fejl. Derfor er det vigtigt, at vores medarbejdere præsterer højt og præcist i alle faser. - Med vores Johan fra AspIT har vi fået en praktikant, der matcher vores kultur. Han løser sine opgaver rigtig godt, taler godt for sig i forhold til at indgå i videndeling og sociale relationer på holdet han taler tilmed tysk. Så derfor har vi taget ham ind som praktikant. Et helt naturligt valg. - Jeg tror, han fungerer godt, fordi vi som virksomhed arbejder med anerkendelse som motivationsfaktor. Det passer ham vist ret godt. Ligesom det gør for os andre, ik? Per Münster, Ansvarlig for IT infrastruktur og drift, Dansani A/S EKSPLICIT ER BEDRE END IMPLICIT - Jeg kan godt lide når min leder definerer målet med det, jeg laver, og siger, hvad det skal bruges til. Så arbejder jeg mere effektivt fordi jeg kender forventningerne og sammenhængen. Derfor beder jeg også om deadlines, og om at tingene siges, som de er, altså eksplicit og ikke implicit. Det gælder også kollegerne, og jeg tror faktisk, de kan lide det bare at sige tingene ligeud. Så det går rigtig godt. Jeg glæder mig virkelig hver dag til at møde hver eneste af mine kolleger. Nikolaj Sakariasen, 3. års AspIT-elev, og praktikant hos Crecea A/S 30

31 31

32 JOBBET Vi forventede slet ikke alt det, Martin kan AspIT læste vores forretning rigtig godt. Vi havde flere møder, inden AspIT kom med netop den elev, der passer til vores virksomhed, kultur og opgaver. Det blev Martin, og vi er ovenud tilfredse. Vi er et design- og møbelhus i 2 etager og med en e-shop, som Martin hjælper til med, og selv når der er mest travlt, er Martin bare på og fokuseret. Han tænker tilmed visionært. Forleden spurgte han, om vi ikke snart skulle udvide til det kinesiske marked... Vi forventede slet ikke alt det, han kan, og vi har helt naturligt forlænget hans kontrakt. Vi anbefaler klart AspIT og eleverne til andre virksomheder. De går glip af noget helt særligt, hvis de ikke benytter tilbuddet fra AspIT. Kristine Werner, indehaver, Werner & Larsen, Rønne. 32

33 MATHIAS TAGER SELV RUNDT I HUSET OG LØSER OPGAVER Vores AspIT elev, Mathias, kom som ung med en bredere viden end dem, jeg har læst med, da de var nyuddannede. Mathias er en rigtig dygtig softwareudvikler, og hele forløbet fra praktik til nu ansættelse er gået rigtig godt. Faktisk over al forventning. Nøglen til succes er faglig forståelse. Vi taler jo samme sprog. Det vil sige, at når vi IT-mæssigt klæder ham trygt på, så er han meget effektiv, og tager i øvrigt selv rundt i huset og løser opgaver. Ariel Soulam Holler, IT Developer BI, Orifarm A/S Mentorkursus Jo bedre, vi mennesker føler os på jobbet, jo bedre præsterer vi. Det er baggrunden for, at AspIT flere gange om året inviterer virksomheder fra hele landet på mentorkurser. For hvis en ung med ASF får de rette arbejdsbetingelser, bliver der ofte produceret i en grad, hvor andre unge står af. For at sikre de bedste betingelser omkring praktikophold og senere ansættelse tilbyder AspIT et gratis mentorkursus til virksomhederne. Målgruppen er medarbejdere (mentorer) fra såvel private som offentlige virksomheder, jobkonsulenter, undervisere fra erhvervsskolerne, STU uddannelserne og AspIT samt andre interesserede. Formålet med forløbet er, at mentoren opnår en forståelse for den enkelte unge med en autismespektrumsforstyrrelse således, at virksomheden kan ansætte en værdiskabende arbejdskraft, og den unge fastholder sin praktikplads og opnår varig beskæftigelse. På AspIT gennemfører vi mentorkurser, hvor virksomhedernes udvalgte mentorer opnår viden om, hvordan der skabes optimale betingelser for at få vores unge talenter i rette gear. Vi bruger vores erfaringer gennem mere end 12 år og samarbejder med over 200 virksomheder til en videndeling med virksomhederne. Der opnås viden og indblik i, hvad ASF betyder i hverdagen på jobbet, og hvordan det, der betegnes som et handicap, kan vendes til værdiskabende arbejdskraft på IT-området. AspIT tilbyder en unik og meget effektiv arbejdskraft på særdeles attraktive betingelser især hvis man som virksomhed benytter sig af vores tilbud om mentorkurser, som er gratis for deltagerne og deres virksomheder. Kurset har desuden en særlig del om stresshåndtering, som deltagerne også kan bruge som ledere i andre sammenhænge. 33

34 En kompetent IT-medarbejder i din virksomhed Har du lyst til at vide mere? Klik ind på ASPIT.DK eller kontakt vores praktikkonsulent PRAKTIKANTER TIL DET DANSKE ERHVERVSLIV AspIT leverer IT-praktikanter til det danske erhvervsliv. De målrettede og skræddersyede pratikforløb giver gode resultater for både elever og virksomheder. Vores erfaring er, at vores elever ofte bliver ansat direkte i forlængelse af deres praktik, fordi de ganske enkelt skaber værdi for virksomhederne. UNDERVISNING OG PRAKTIKOPHOLD På AspIT kombineres undervisningen med praktikophold i en virksomhed. Før praktikopholdet forberedes både eleven og virksomheden på de særlige krav, der er fra begge sider omkring faglig kunnen og arbejdsforhold. Udvalgte medarbejdere tilbydes et mentorkursus, ligesom eleven forberedes på det faglige indhold og de fysiske rammer i virksomheden. MENTORKURSUS GIVER EN GOD START For at sikre de bedste betingelser omkring praktikop- holdet tilbyder AspIT et særligt mentorkursus til praktikvirksomhederne. Formålet er at give udvalgte medarbejdere indsigt i de forhold, der kendetegner en person med ASF. Formålet er også at give indsigt i, hvilke hensyn arbejdspladsen bør imødekomme, for at alle parter får mest muligt ud af praktikopholdet. På kurset er der rig mulighed for erfaringsudveksling med repræsentanter fra andre virksomheder. HVAD KOSTER DET AT HAVE EN ASPIT ELEV I PRAKTIK? Der er ingen omkostninger ved at have en AspIT elev i praktik. Eleven skal ikke have løn under praktikken, og forsikringer mv. er dækket af AspIT. Praktikkonsulenterne har løbende kontakt til både eleven og mentoren i praktikvirksomheden og understøtter gennem hele forløbet samarbejdet. 34

35 GODT RÅD TIL ANDRE VIRKSOMHEDER: TAG EN ASPIT ELEV - Vi har erfaring med to elever fra AspIT. To forskellige mennesker med én ting til fælles: De løser deres opgaver til topkarakter. Hvordan vi gør det? Faktisk meget enkelt: De får klar besked på, hvad de skal lave, og hvornår der er deadline, og når de så ligger i det rigtige spor, så rykker de altså bare. De arbejder selvstændigt og med høj kvalitet i resultatet. - Jeg ved godt, at man siger, autister ikke fungerer så godt socialt. Det er muligt, men vores to praktikanter fra AspIT er altså helt med på beatet hos os. De laver også spas og deltager på alle måder i det sociale liv på arbejdspladsen. Så et godt tip til andre virksomheder tag en AspIT elev i praktik. De er klart værdiskabende. Områdeansvalig Martin Schjødt, Refurb ELEVENS DIAGNOSE ER EN KOMPETENCE - Hvorfor har vi valgt en AspIT elev og ikke en elev fra en anden uddannelse, hvor de ikke har en diagnose? Vi manglede en nørd. Og hos AspIT får man jo nærmest papir på det. Hos os ser vi derfor elevens diagnose som en kompetence. - Vi faciliterer og drifter IT-ydelser for vores kunder, vi er en slags ekstern IT-afdeling for dem. Og vi havde brug for en person, som kan fokusere og optimere et lille område inden for teknologien. Og det kan han, men samtidig er han faktisk også ganske bred i sine kompetencer. Så vi har faktisk fået mere, end vi søgte. - Han er absolut en forstærkning af vores team. Og det glæder os som mennesker, at vi med vores professionelle arbejde faktisk også er med til at udvikle et ungt menneske. Vi kalder det dannelse, og det er skønt at være med til. Martin Ø. Andersen, CEO, SkoleIT 3 35