Bæredygtig socialpædagogik

Transkript

1 Bæredygtig socialpædagogik SL-konference om Socialpædagogisk identitet Onsdag d. 23. september 2015 Mødecenter Odense Hans Månsson, Lektor, Pædagoguddannelsen, UCSJ Partner i Center for Social Bæredygtighed 1

2 Oplæggets 2 dele 1. Signalement af en bæredygtig socialpædagogisk identitet 2. Eksemplificering af en bæredygtig socialpædagogisk praksis 2

3 Bæredygtig pædagogik som brobygger Pædagogerne er en grundpille i det danske samfund Uddannelsesminister Morten Østergaard januar

4 I begyndelsen var.relationen 4

5 Still face experiment 5

6 Stilladsering for begyndere "Så gaar Barnet alene: med Øiet fæstet på moderens Aasyn ikke paa Veiens Vanskelighed, støttende sig ved de Arme, som dog ikke holde paa det, stræbende efter Tilflugten i Moderens favn, neppe anende, at det i samme Øieblik viser, at det kan undvære den, thi nu gaaer Barnet alene". Søren Kierkegaard 6

7 Bæredygtig pædagogik som brobygger Pædagogerne er en grundpille i det danske samfund 7

8 Tre grundbegreber SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED 8

9 Social bæredygtighed begrebets historik Begrebet social bæredygtighed knyttes almindeligvis sammen med den rapport, som Brundtlandkommissionen offentliggjorde i 1987 (United Nations, 1987). Kommissionen var opkaldt efter sin formand, tidligere statsminister i Norge Gro Harlem Brundtland. Rapportens titel var Our Common Future, og den handlede om, hvilke basale udfordringer menneskeheden står over for, hvis vi ønsker at sikre vore børn og børnebørn en tilværelse, som er præget af velfærd og trivsel. 9

10 Social bæredygtighed begrebets historik 10

11 Social bæredygtighed begrebets historik I pædagogikken handler bæredygtighed om at lære om miljøet og om hvordan man kan passe på det. Forskellige menneskesyn: Mennesker opfattet som: human becomings eller human beings 11

12 Social bæredygtighed - revitaliseret Som udgangspunkt opstår social bæredygtighed i det nyfødte barns første møde med dets forældre og bevares livet igennem, dvs. også er bærende i relationer mellem voksne mennesker. Social bæredygtighed kommer altså helt af sig selv, dvs. en tilskyndelse som ikke er et resultat af en bevidstgørelse om at ville andre det gode. 12

13 Sort sol på sengekanten: LeQk Voksnes attitude og indbyrdes relationers betydning 1vn8 13

14 Tre grundbegreber SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED 14

15 Social kapital Ifølge Putnam: 1. Fælles normer 2. Netværksdannelse 3. Social tillid specifik og generaliseret Bonding and bridging social capital 15

16 SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED Social kapital er i bæredygtighedens optik mængden af social tillid, gensidig forbundethed og relationel mening i et fællesskab, fra dyade til verdenssamfund. Det betyder også, at grænserne mellem specifik og generaliseret tillid og mellem bindende og brobyggende fælleskaber eller netværk er åbne, permeable, dvs. at specifik tillid og bindende fællesskaber er forudsætning for og i bedste fald grobund for generaliseret tillid og brobyggende fællesskaber. 16

17 SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED Social bæredygtighed er menneskers og fællesskabers tilskyndelse til at skabe, konsolidere og videreudvikle den sociale kapital. Denne tilskyndelse er en basal emotionel og social egenskab indlejret i det menneskelige DNA, der helt naturligt udvikles i mødet mennesker imellem. 17

18 Tre grundbegreber SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED 18

19 SOCIAL KAPITAL BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL BÆREDYGTIGHED Bæredygtig pædagogik er en kulturelt baseret bestræbelse på at fremme menneskers naturlige tilskyndelse til at indgå tillidsfuldt i relationer og at være meningsfuldt forbundet med andre. Bæredygtig pædagogik er således en bevidst og tilstræbt handlen med henblik på at skabe, konsolidere og videreudvikle social kapital i et fællesskab eller i samfundet som helhed. 19

20 Tre grundbegreber Når begreberne spiller positivt sammen i praksis, er meget godt, BÆREDYGTIG PÆDAGOGIK SOCIAL KAPITAL SOCIAL BÆREDYGTIGHED hvis ikke... 20

21 Oplæggets 2 dele 1. Signalement af en bæredygtig socialpædagogisk identitet 2. Eksemplificering af en bæredygtig socialpædagogisk praksis 21

22 KP-modellen Projektet handlede om at: udvikle en virkningsfuld og etisk velfunderet socialpædagogisk refleksions- og handleramme uddanne/kompetenceudvikle socialpædagoger i KP-modellen afprøve og dokumentere KP-modellens betydning for den socialpædagogiske praksis og borgerne blive klogere og dygtigere

23 KP-modellen - afprøvet Socialstyrelsen: Rapport forventes publiceret ultimo 2015

24 KP-modellen CASES i projektet Køn: 10 mænd og 2 kvinder. Alder: år. Målgrupper: De 12 cases fordelt på Handicap, Psykiatri og Børn & Unge. Alle cases indeholder blandingsproblematikker og har høj personale normering. Organisering: Enkeltmands- og gruppeordninger.

25 KP-modellen Kongruenspædagogisk model Forudsætninger: A. Metoden hviler på et etisk velfunderet grundlag B. Metoden er evidensbaseret Strategier: Fælles rammesætning og teorigrundlag Lokal udmøntning (praksisrelatering)

26 KP-modellen Hvorfor arbejde med kongruens (overensstemmelse)?

27 Pædagogisk tilgang 27

28 Pædagogisk tilgang 28

29 KP-modellen Pædagogiske strategier Før en udfordring Under en udfordring Efter en udfordring Tegn Talesprog (symbol) Retablering af den gode relation Respons Kropssprog Registrering (vidensbank) Rutiner Fysisk kontakt Udvikling Afledning Belastning Krav Organisering af miljøet Gensidigt forpligtende relationer Før Under Efter Læs uddybende om de pædagogiske strategier i: Månsson & Madsen, 2015

30 Videns- og erfaringsbank Et centralt element i KP-modellen er at opbygge en (digital) videns- og erfaringsbank, der lagrer eksempler på iagttagelser, som relaterer til KPmodellens forskellige pædagogiske strategier, fx tegn, respons, rutiner osv. Vidensbanken er hele tiden under udvikling. Der tilføjes således nye iagttagelser, ligesom tidligere iagttagelser måske forældes, fordi det særligt udfordrede menneskes tilstand og samspil med omgivelserne har ændret sig. Videns- og erfaringsbanken anvendes som grundlag for fælles pædagogisk refleksion, planlægning og handling. 30

31 Litteratur Om KP-modellen: Månsson, Hans & Madsen, Mette Juel (2015): KP-modellen en meningssøgende pædagogik for børn, unge og voksne i udfordrende livssituationer. I: Kognition & Pædagogik. nr. 97, s Om bæredygtig pædagogik: Månsson, Hans (2014): Bæredygtig pædagogik og praksisudvikling. Dansk Psykologisk Forlag. København. Kontakt: Hans Månsson, Mail hm@cesob.dk 31