Indhold. Projektplan for: Tværfaglige og tværfakultære uddannelser

Transkript

1 Projektplan for: Tværfaglige og tværfakultære uddannelser Projektleder Jens Dolin, Institutleder, Institut for Naturfagenes Didaktik, SCIENCE Øster Voldgade København K Telefon: Telefon (Sekretariat): Mobil: dolin@ind.ku.dk Indhold 1. Projektets formål Projektets leverancer og milepæle Projektets succeskriterier (evaluerings- og effektmål) Sammenhænge mellem projekterne Projektets styringsstruktur Udbredelse af projektets resultater... 5 Bilag: 1. Budget 2. Samlet oversigt over projektets aktiviteter, milepæle, leverancer og deadlines 3. Forslag til referencegruppe 4. Reviderede delprojektbeskrivelser 5. Model over sammenhænge mellem projekterne

2 1 1. Projektets formål Det overordnede formål med projektet er at styrke den tværfaglige og tværfakultære undervisning og uddannelse ved Københavns Universitet. Projektet vil skabe afgørende forudsætninger for, at studerende oplever en sammenhængende tværfaglig undervisning og uddannelse og udvikler tværfaglige kompetencer. Gennem systematiske studier af allerede eksisterende og umiddelbart forestående tværfaglige uddannelser og initiativer og relateret til etableret viden, identificerer projektet de særlige didaktiske og videnskabsteoretiske udfordringer forbundet med tværfaglig undervisning og uddannelse. Projektet bidrager til opbygning af generisk viden om og udvikling af medarbejderkompetencer til at håndtere disse didaktiske og videnskabsteoretiske udfordringer ved: 1. at sikre en begrebsafklaring på tværs af KU af nøglebegreber relateret til tværfaglighed. 2. at udvikle en tværfagsdidaktik, som giver anvisninger på planlægning og gennemførelse af tværfaglig undervisning og uddannelse. 3. at udarbejde centrale komponenter i tværvidenskabens videnskabsteori, der kan anvendes ved planlægning og gennemførelse af tværfaglig undervisning og uddannelse. 4. at udvikle støttefunktioner til fremme af tværfaglig undervisning og uddannelse i form af skriftligt materiale, kurser, konsulentvirksomhed, etc. 2. Projektets leverancer og milepæle Projektet er organiseret som et rammeprojekt, der følger og analyserer en række selvstændige delprojekter om tværfaglighed på KU. Projektets overordnede leverancer og milepæle vises i nedenstående oversigt og er knyttet til rammeprojektets aktiviteter og realiseres gennem input til og fra delprojekterne. Derudover bidrager delprojekterne med egne specifikke leverancer (se bilag 2). Aktivitet Leverance Milepæl Deadline Litteraturstudier og systematisk undersøgelse af andre universiteters erfaring med tværfaglighed. Rapport, der beskriver erfaringer med tværfaglig undervisning og uddannelse og identificerer begreber og opmærksomhedspunkter for det videre arbejde med at indsamle erfaringer med tværfaglighed på KU. Rapport udarbejdet og diskuteret i arbejdsgruppe og sendt til styregruppe. 1. marts 2014 Udvikling af spørgeramme (template) til indsamling af erfaringer fra delprojekter og andre initiativer på KU. Spørgeramme, der identificerer fokusområder, og som er udgangspunkt for den videre erfaringsopsamling på KU. Spørgeramme udarbejdet og diskuteret i arbejdsgruppe og klar til brug og sendt til styregruppe. 1. maj 2014 Systematisk indsamling af erfaringer fra delprojekter og andre tværfaglige initiativer på KU, herunder kobling til 2016 forskningsprojekter. En vifte af rapporter med modeller for tværfagligt samarbejde, didaktiske råd og tips til tværfaglige forløb, oversigt over videnskabsteoretiske problemstillinger. Rapporter udarbejdet og diskuteret i arbejdsgruppe og klar til brug og sendt til styregruppe. 1. maj 2015

3 2 Aktivitet Leverance Milepæl Deadline Udvikling af støttefunktioner til at styrke tværfaglighed på KU i samarbejde med delprojekter og de pædagogiske enheder. Konsulentydelser, kursusbeskrivelser, kursusafholdelse. Konsulentydelser, kurser og andre aktiviteter testet og klar til brug. 1. oktober 2016 KU-konference om projektet Konference for ansatte og studerende og andre interesserede med oplæg om projektets resultater Konference afholdt for ledelse, undervisere og studerende. 1. december Projektets succeskriterier (evaluerings- og effektmål) Ved projektets afslutning vil de overordnede succeskriterier for projektet være (de enkelte delprojekters succeskriterier fremgår af bilag 4): Succeskriterier At undervisere, kursusledere og studieledere på KU kender projektet og ved, hvor de kan hente inspiration og vejledning, når de skal planlægge og gennemføre eller udvikle nye tværfaglige uddannelses- og undervisningstiltag. At undervisere, kursusledere og studieledere finder projektets leverancer interessante og anvendelige og agter at gøre brug af projektets støttefunktioner, hvis de skal arbejde med tværfaglighed. At undervisere, kursusledere og studieledere har deltaget i, evalueret og bidraget til udvikling af det første gennemførte kursus om tværfaglighed. At projektets resultater er forankret i de pædagogiske enheder. Målepunkter At 35 % af underviserne, 50 % af kursuslederne og 50 % af studielederne angiver, at de kender projektets hjemmeside, rapporter og støttefunktioner. At 50 % af underviserne, kursuslederne og studielederne angiver, at de er enige eller meget enige i, at projektets leverancer er interessante og anvendelige, og at de agter at gøre brug af projektets støttefunktioner. At 10 undervisere, 10 kursusledere og 10 studieledere med repræsentanter fra alle fakulteter har deltaget i og evalueret det første kursus om tværfaglighed. At der i hver pædagogisk enhed/ fra hvert fakultet findes en medarbejder, som kan formidle projektets resultater og undervise på kurser i tværfaglighed, så hvert fakultets behov er kendt og tilgodeset. 4. Sammenhænge mellem projekterne Som tidligere nævnt er projektet organiseret som et rammeprojekt, der følger og analyserer en række selvstændige projekter om tværfaglighed på KU. Projekterne fremgår af nedenstående oversigt (se uddybende beskrivelse i bilag 4): Navn Projektets titel Projektledelse A Rammeprojekt HUM, JUR, SCIENCE B Organisatorisk afklaring af muligheder og udfordringer for tværfakultære FA uddannelser og tværgående kurser C Gender Certificate som nyt tværfakultært uddannelsesinitiativ ved Københavns SAMF Universitet D Tværfaglig it-uddannelse SCIENCE

4 3 E Videnskabsteoretiske og didaktiske udfordringer ved tværfaglige kandidatuddannelser SCIENCE, SUND F Videnskabskommunikation som vigtigt redskab og forudsætning for tværvidenskab SUND G Udvikling af koncepter til tværfaglige kursusudbud til den juridiske MA- og JUR BA-uddannelse (JUR) H Tværfaglighed og faglig progression SAMF, SUND I Tværfaglige uddannelser og High End forskning SCIENCE Projekterne bidrager med forskellige perspektiver på tværfaglig og tværfakultær undervisning og uddannelse, og projektets arbejdsgruppe bestående af deltagere fra alle delprojekterne (se projektets styringsstruktur) sikrer koordinering og samarbejde mellem delprojekterne. Rammeprojektet (delprojekt A) adskiller sig fra de øvrige delprojekter i den forstand, at det dels bygger på data fra delprojekt B - I og dels genererer data til projekterne. I projektets første år vil den overordnede sammenhæng primært bestå af udtrækning af generiske resultater fra delprojekt B I til rammeprojektet, mens der de sidste år i højere grad leveres ydelser fra rammeprojektet til de øvrige delprojekter og resten af KU. Rammeprojektet udarbejder i dialog med arbejdsgruppen en fælles template for empiriindsamling, som foretages af delprojekternes deltagere, med henblik på bearbejdning i rammeprojektet. Det vil også være muligt for de enkelte projekter at trække på rammeprojektets data, ligesom der er planlagt lokale samarbejder mellem de forskellige delprojekter. Der eksisterer i udgangspunktet en række sammenhænge og samarbejdsflader mellem projekterne, og efterhånden som projektet skrider frem, vil der opstå flere samarbejdsflader, som bidrager til projektets synergi. På baggrund af delprojekternes tilbagemeldinger har vi udarbejdet en model, der illustrerer de mange sammenhænge mellem projekterne (se bilag 5). Som eksempler på sammenhænge kan nævnes: Delprojekt Bs fokus på færre økonomiske og administrative barrierer, i form af fælles KU retningslinjer og principper for tværfakultære samarbejder, vil understøtte rammeprojektet. Organisatorisk afklaring på de nævnte områder vil også skabe bedre forudsætninger for delprojekt E og Hs arbejde med tværfaglig uddannelse og tværfakultær undervisning. Delprojekt C - i udvikling og opsamling af erfaringer fra konkrete undervisningsforløb på tværs af fakulteter + udvikling af modeller vil inspirere uddannelser nævnt under delprojekt E Delprojekt D vil indgå som case for vanskeligheder i forbindelse med afregning, STÅ indtægter og undervisningsnormer, og om studerendes problemer med at få overblik over muligheder. Delprojekt E og D vil indgå som cases til identifikation af videnskabsteoretiske, -metodiske og didaktiske udfordringer i forhold til tværfag til kandidater. Delprojekt F vil udveksle viden og erfaringer med delprojekt C, E og G i forhold til udvikling af tværfaglige kursustilbud der introducerer de studerende til teorier og metoder inden for andre discipliner. Delprojekt G vil trække på delprojekt E, hvor der allerede gøres erfaringer med tværfaglig undervisning med substantielle juridiske komponenter. Delprojekt H supplerer de øvrige delprojekter med sit fokus på inddragelse af både underviserog studenterperspektiver i undersøgelsen af, hvordan der bedst skabes progression på nye tværfaglige kandidatuddannelser. Det konkrete udviklingsarbejde i forbindelse med de to nye

5 4 uddannelser på SUND og SAMF vil komplementere både de organisatoriske aspekter i delprojekt B og de faglige/begrebsmæssige aspekter i delprojekt E, F og G. Delprojekt I vil trække på den viden, der er til rådighed i delprojekt E som afsæt i samarbejdet med de forskellige 2016-forskningsprojekter. Endelig er der planlagt en række seminarer og workshops i de forskellige delprojekter (se bilag 2), hvor repræsentanter fra de andre delprojekter vil deltage. Øvrige sammenhænge Udover de sammenhænge, der eksisterer mellem de ni delprojekter, er der også sammenhæng med andre initiativer på KU. Således vil delprojekt C, I og rammeprojektet arbejde tæt sammen med forskningsprojekterne, aktiviteter vil blive koordineret og udført i samarbejde med de pædagogiske enheder, og der vil blive arrangeret aktiviteter og events i samarbejde med KUs UniversitetsPædagogiske Indsats (KUUPI). Med inspiration fra projekt KU på Kryds og Tværs og med opbakning fra projektets referencegruppe (se projektets styringsstruktur) vil projektet komme endnu bredere ud med konkrete uddannelsesaktiviteter i allerede eksisterende tværfaglige miljøer på KU. 5. Projektets styringsstruktur Projektets styringsstruktur bidrager til koordinering mellem rammeprojektet og de øvrige delprojekter og er tænkt ind i den eksisterende KU struktur for at sikre projektets forankring i organisationen. Styregruppe Det foreslås, at KUs Uddannelsesstrategiske Råd (KUUR) fungerer som Styregruppe for projektet, da det sikrer overensstemmelse mellem projektet og KUs samlede uddannelsespolitik. Styregruppens opgave vil være at tage det overordnede ledelsesmæssige ansvar for projektet samt løbende at godkende afrapporteringer fra projektet. Projektledelse Projektleder og overordnet ansvarlig er institutleder Jens Dolin, Institut for Naturfagenes Didaktik, SCIENCE. Projektet er administrativt placeret på Institut for Naturfagenes Didaktik. Projektkoordinator Dorte Christiansen Elmeskov står for den daglige ledelse og koordinering af projektet. Arbejdsgruppe Der nedsættes en Arbejdsgruppe med en repræsentant for hvert delprojekt tilknyttet projektet. Arbejdsgruppen ledes af projektkoordinatoren. Arbejdsgruppen har en koordinerende funktion og samler input til

6 5 og fra delprojekterne i rammeprojektet, sikrer erfaringsudveksling mellem delprojekterne og muliggør en bred implementering af resultaterne. Rådgivende enheder Lederne af de didaktiske enheder på KU samt koordinator for KUs UniversitetsPædagogiske Indsats (KUUPI) udgør en Universitetspædagogisk Koordineringsgruppe (Unipæd KG), der skal fungere som en rådgivende enhed for projektet. Koordineringsgruppen er allerede aktiv i KUUPI regi og har således et bredt overblik over relevante aktiviteter på KU. Det vil styrke projektets efterfølgende indlejring i de respektive didaktiske miljøer. Derudover nedsættes en Referencegruppe, bestående af internationale forskere, VIP, TAP og studerende fra KU med særlig erfaring inden for tværfaglig, tværfakultær og tværdisciplinær uddannelse. Gruppens formål er at bidrage med ekspertviden på internationalt niveau, kritiske spørgsmål samt være centrum for inspirerende diskussioner og regelmæssige sanity checks. Gruppen skal derudover styrke projektets forankring i de faglige og administrative miljøer på KU (se bilag 3). Involvering af studerende Da et af projektets hovedformål er at fremme tværfaglig undervisning og uddannelse og styrke studerende i at udvikle tværfaglige kompetencer, er det afgørende at involvere de studerende i projektet. I løbet af projektet indgår der derfor studerende på flere områder: De sidder med som repræsentanter i Styregruppen (KUUR), og er på den måde med til direkte at kvalificere projektet. De er en del af Referencegruppen (se bilag 3), og er således med til at give gode råd, stille kritiske spørgsmål til projekterne samt sikre en forankring af projektets resultater i studentermiljøet. De deltager i delprojekterne i form af evalueringer, som informanter i interviews (delprojekt A), og endelig som en slags testpanel for nye tiltag. 6. Udbredelse af projektets resultater Projektets styringsstruktur sikrer forankring og implementering af projektet i organisationen. Arbejdsgruppen med repræsentanter fra alle delprojekterne bidrager til, at resultaterne indlejres i eksisterende praksis og dermed implementeres og integreres direkte i et bredt udsnit af KUs uddannelsesmiljøer. Desuden vil projektets referencegruppe styrke forankringen i de faglige og administrative miljøer på KU. Projektets koordinering med de didaktiske enheder og KUs Universitetspædagogiske Indsats bidrager til projektets bæredygtighed. Det sker ved, at den indsamlede viden og erfaring indlejres som kompetencer i de pædagogiske enheder tilpasset fakulteternes behov, og at de pædagogiske enheder efter projektafslutning vil bistå med udvikling af nye tværfaglige og tværgående uddannelser og fagelementer. Sidst, men ikke mindst vil projektets forskellige events, heriblandt planlagte konferencer, være med til at skabe synlighed omkring vigtigheden af tværfaglige og tværfakultære uddannelser.