Referat af møde i Pædagogisk Samarbejdsudvalg tirsdag den 8. april 2014

Transkript

1 Referat af møde i Pædagogisk Samarbejdsudvalg tirsdag den 8. april 2014 Foreløbig dagsorden: 1. Endelig dagsorden 2. Referat fra sidste møde den 29. oktober Infomateriale til nye lærere om de faglige foreninger ny tekst/layout? : Eksamen og undervisning, hvad kan vi måle? V. Jens Dolin, Institutleder på Institut for naturfagenes didaktik Modulevaluering som erstatning for eksamen v. Claus Jessen, lektor på Ørestad Gymnasium 6. Efteruddannelse GL s undersøgelse 7. Serviceeftersyn af de gymnasiale uddannelser 8. Oplæg og erfaringsudveksling om elektroniske medlemsblade/nyhedsbreve 9. Erfaringsudveksling om regionsrepræsentanternes rolle 10. GL s medlemssystem og opkrævning af kontingent for de faglige foreninger 11. Seminar for de faglige foreningers bestyrelser marts Valg til PSFU (Claus O. Nielsen træder ud) 13. Dato for næste møde 14. Eventuelt 1. Endelig dagsorden Dagsorden blev godkendt med følgende ændringer: Pkt. 5 - Modulevaluering udgår. Nyt pkt. 5 - Nyt fra GL-E. 2. Referat fra sidste møde den 29. oktober 2013 Referatet blev godkendt. 3. Infomateriale til nye lærere om de faglige foreninger ny tekst/layout? PS og GL udarbejdede i samarbejde for to år siden et infokort om de faglige foreninger til nye lærere, og første oplag er nu brugt op. GL s sekretariat sender ved skoleårs start materialet til TR som deler ud til nye lærere. Nogle af de faglige foreninger uddeler materialet på de fagdidaktiske kurser og i andre sammenhænge. Andre bruger ikke materialet. Det blev nævnt at det er en fordel at have materiale der signalerer at de faglige foreninger står sammen som faglige foreninger. PS ønsker at materialet genoptrykkes, men med justeringer af billeder samt afsender. Det store billede kan fx mere klart signalere faglighed/kursus. Det blev foreslået at det skal fremgå mere klart at de faglige foreninger er afsender, fx ved at de faglige foreningers navne trykkes på bagsiden af infokortet. Foreningerne afgav ønske om det antal infokort de hver især ønsker til foreningen. 4. Eksamen og undervisning, hvad kan vi måle? V. Jens Dolin, Institutleder på Institut for Naturfagenes Didaktik Jens Dolin holdt oplæg: Udgangspunktet er at eleverne skal lære mest muligt, og det kan man fx gøre ved at flytte resurser fra den summative til den formative evaluering. Sigtet med Dolins forskning er ikke at se på resurser, men at se på hvordan eleverne lærer mest muligt. Den bedste vurdering af et lands undervisningssystem er en vurdering af eksamenssystemet, idet eksamen afspejler undervisningen. 8. april 2014, , dok /TH/kd

2 Summativ evaluering er evaluering af læring hvor man kan rapportere et niveau på baggrund af faste kriterier. Formativ evaluering skal fremme læring og inddrager eleven, og eleven er afgørende for evalueringens kriterier. Formativ evaluering lægger vægt på validitet - om man måler det man er interesseret i. Summativ evaluering skal måle stabilt og neutralt og det samme hver gang - her er vægt på reliabilitet. Klar feedback kræver at der i faget hos den enkelte lærer er en klar og dyb progressionsforståelse; ellers kan man ikke forklare eleverne hvad de skal gøre for at de kan blive bedre. Danske lærere kan ikke lide at evaluere deres elever, at sætte klare kriterier op for hvad eleverne skal kunne og give klar feedback på om de kan. Forsøg (Butler 1988) viser at elever der får karakterer ikke lærer mere end elever der slet ikke får tilbagemelding. Heller ikke hvis de får feedback samtidig med karakteren. Feedback alene gjorde eleverne 30 % bedre end dem der ikke fik tilbagemelding/fik karakterer. Pointen er at kun formativ evaluering fremmer læring, så al tid brugt på summativ evaluering tages fra læring. Nogle eksamensformer som 24-timers eksamen kan dog godt give læring. Formativ evaluering/løbende feedback har et pålidelighedsproblem. Nogle fag kan evalueres med meget høj pålidelighed. Det kræver meget klare faglige mål og enighed om dem blandt lærerne. Man kan øge pålideligheden ved at reducere menneskelig indblanding (fx multible choice), etablere best practice ved udarbejdelse af opgaverne, opstille retningslinjer/retteskabeloner og danne praksisfællesskaber m.fl. Portefolio er et eksempel på en metode til at evaluere proceskompetencer med en fornuftig høj pålidelighed (80 85 %). Dansk Clearinghouse har undersøgt pædagogisk brug af test. Undersøgelsen viste at decentrale tests gjorde undervisningen indsnævret eller fordrejet, og undervisningstid blev især brugt på de elementer der testes. Testresultatet virker ind på elevernes motivation og selvværd. Elever med højt fagligt selvværd klarer sig godt, mens de svagere mister fagligt selvværd. Jens Dolin har undersøgt validering af PISA-resultater. Undersøgelsen viste at elever der blev testet i vante omgivelser præsterede bedre end når de blev testet under PISA-forhold. Derudover måler PISA ikke det som DK (i de faglige mål) vurderer som vigtigt, fx indenfor naturvidenskab. I dag stilles der store krav til hvad elever skal have ud af undervisningen, fx innovative kompetencer. Det er ikke de krav der evalueres i de traditionelle eksamensformer. Opgaven er at udvikle evalueringsformer der kan indfange de ønskede kompetencer. Forskellige evalueringsformater prøves nu af på en række skoler. Slides fra oplægget vedlægges som bilag. 5. Nyt fra GL-E Hans Laugesen uddelte et pirattryk af GL-E kataloget for 2014/15. Der er nogle, også store fag, der endnu ikke har sendt kursustekster ind selv om fristen var 15. marts Spørgsmålet er hvad der er baggrunden for at ikke alle fag melder deres kurser ind til kataloget? Lederforeningerne og GL ønsker at kurser meldes ind i kataloget så man kan lave god planlægning på skolerne. Eventuelt manglende kurser kunne nå at komme med hvis de er indsendt til GL-E senest fredag den 11. april Hans Laugesen mindede om at foreningerne inden 25. april kan søge Undervisningsministeriet om støtte til udvikling af nye efteruddannelseskurser. De faglige foreninger kan selv stå for regnskaber til udvikling af kurser, eller GL-E kan stå for det hvis man som faglig forening ønsker det. FALS s kasserer ønsker at det meldes 2

3 meget klart ud hvordan der skal aflægges regnskab. Bl.a. kom det bag på nogle at der ikke må bruges udviklingsmidler på selve kurset/drift af kurset. Dvs. at fx honorering af oplægsholdere på de kurser der udvikles ikke kan dækkes af udviklingsmidlerne. 6. Efteruddannelse - GL s undersøgelse Therese Holter orienterede om hovedpointer fra to undersøgelser af gymnasielærernes efteruddannelse gennemført af GL i efteråret Undersøgelserne viser at de fleste gymnasielærere deltager i efteruddannelse og i hovedreglen får den bevilliget og finansieret af arbejdsgiver. Men lærerne søger ikke al den efteruddannelse de ønsker, og mangel på tid angives som væsentligste barriere for at komme af sted på efteruddannelse. Ledelsesstøtte og administrativ støtte i planlægning af efteruddannelsen øger lærernes mulighed for at komme af sted. God efteruddannelse skal give mening i lærernes arbejde, og det betyder bl.a. at praksisnærhed vægtes højt. I tilrettelæggelsen får efteruddannelse i kollegagrupper mange positive tilkendegivelser fordi det giver god mulighed for sparring og praksisforankring. Hver tredje efteruddannelsesdag foregår på egen skole, men individuelle behov skal tilgodeses, fx formelt kompetencegivende efteruddannelse. Slides vedlægges som bilag. Nogle foreninger hører fra deres kursister at rektorer ikke vil lade flere lærere tage af sted sammen på samme kursus. Udlandskurserne kan være svære at få bevilling til. Det blev pointeret at det er ledelsens ansvar at holde medarbejderne fagligt opdateret. Ikke mindst nu hvor lederne i anledning af OK13 har taget mere ledelsesrum. På en skole hvor der har været fri efteruddannelse, var gennemsnittet 3 dage årligt, så lærerne skal også selv sørge for at søge. PS drøftede muligheden for at de faglige foreninger udbyder skolebaserede kurser. Dansklærerforeningen holder skolebaserede kurser og afholdt sidste skoleår ca. 50 skolebaserede kurser. Det er typisk faggrupperne der arrangerer at kurserne afholdes. Det blev drøftet at Systime er blevet en væsentlig spiller og konkurrent på efteruddannelsesområdet. Systimes kurser er dyrere, men det er ikke på pris, men på indhold de faglige foreninger skal konkurrere. En faglig forening inviterer Systime med til årskurset. De faglige foreninger skal finde lignende temaer og oplægs-holdere der rammer noget i tiden og sælger billetter. En forening oplevede en uventet aflysning af et IT-kursus, en anden et rejsekursus. Ledelsernes frygt for merarbejde gør at nogle lærere ikke får bevilliget forårskurser. Der blev spurgt om kursusledere honoreres, og det gør de i halvdelen af de fremmødte foreninger. 7. Serviceeftersyn af de gymnasiale uddannelser Serviceeftersynet er annonceret i regeringsgrundlaget, og GL har arbejdet for at eventuelle ændringer skulle ske på baggrund af forsøgs- og udviklingsarbejde. Det kommer muligvis til efteråret. Der er stadig tid hvis man har ideer til ændringer til fag, AT, eksamen mm., og GL hører gerne forslag fra de faglige foreninger senest september Der er medlemsmøde den 23. april hvor alle er velkomne til at møde op. 3

4 Folketingets uddannelsesudvalg diskuterer adgangskrav til de gymnasiale uddannelser og skærpede krav til fag, fx obligatorisk matematik b og udbud af studieretninger. Når der kommer en beslutning, vil PS gerne orienteres, fx på skolekomkonferencen. 8. Oplæg og erfaringsudveksling om elektroniske medlemsblade/nyhedsbreve Søren Hein Christiansen viste elektroniske medlemsblade fra psykologi og musik. Begge fag har fundet en løsning hvor medlemmerne har fået password, så det er eksklusivt for medlemmerne. Musik har fundet en lidt dyrere løsning (1200 kr. om måneden) hvor man kan integrere videoklip i det elektroniske medlemsblad. Musiklærerforeningen har stadig et papirblad, men det kommer sjældnere. Mange foreninger vil gerne bevare papirbladet lige nu, men der er en bevægelse mod flere medlemmer der gerne vil have bladet elektronisk. 9. Erfaringsudveksling om regionsrepræsentanternes rolle Flere foreninger oplever at regionsrepræsentanternes rolle er blevet mindre, og at regionsstrukturen er svær at holde liv i. I de tilfælde hvor det fungerer, giver det en god, bred forankring af den faglige forenings arbejde og inspiration til bestyrelsen. Flere foreninger mødes årligt med regionsrepræsentanterne. Flere oplever at de regionale kurser aflyses, muligvis fordi skolebaserede kurser delvist tager over fra regionskurserne. Engelsklærerforeningen booster regionssekretærerne ved at man mødes en gang årligt på et endagsseminar med overnatning, nyt fra fagkonsulenten, kursusudvikling og dermed indflydelse på foreningens kurser. Det gav både hygge, indflydelse til regionsrepræsentanterne og input til den faglige forenings bestyrelse i forbindelse med udvikling af kurser. Regionssekretærerne deltager gratis i engelsklærerforeningens årsmøde. 10. GL s medlemssystem og opkrævning af kontingent for de faglige foreninger Medlemssystemet kan kun håndtere GL-medlemmer. GL kan samtidig med GLkontingent opkræve kontingent til den faglige forening og overføre pengene til den faglige forening, men altså kun for de medlemmer af de faglige foreninger der er medlemmer af GL. Hvis der er interesserede foreninger, så meld tilbage til GL. Fx til næste PS-møde. 11. Seminar for de faglige foreningers bestyrelser marts 2015 GL afholdt seminar for de faglige foreningers bestyrelser i 2013 og De to seminarer blev positivt evalueret. PS besluttede at holde seminar for bestyrelserne den 11. marts Det blev foreslået at genbruge nogle workshops fra sidste seminar da man ikke kunne nå dem alle dengang samt at facilitere videndeling mellem beslægtede fag. Hvis der planlægges internetbaserede workshops, er det vigtigt at kursusstedet har hurtigt og pålideligt internet. 12. Valg til PSFU Søren Hein Christiansen blev genvalgt som formand for PS. Jørgen Lassen blev nyvalgt til PSFU. 13. Dato for næste mode Næste PS-møde afholdes onsdag den 17. september Serviceeftersyn og faglighed blev foreslået som punkter. 4

5 14. Eventuelt I Undervisningsministeriets brev til skolerne om udviklingsplanens 3. fase fra marts 2014 står der s. 12 at det udviklede kursus skal være afholdt og evalueret senest den 1. december Dorthe Wang fra ministeriet har meddelt at dette skal forstås som følger: Udviklingsarbejdet skal være afsluttet og evalueret senest 1. december 2015, og kurset skal være udbudt inden denne dato. Det kan i praksis ske ved at komme med i GL-E appendix-kataloget for foråret 2016 der udkommer i december 2015 der har deadline for input 1. november Spørgsmålet omkring tidsregistrering af arbejdet i de faglige foreninger blev bragt op. Nogle skoler mener at arbejdet i de faglige foreninger skal tidsregistreres. På andre skoler er der problemer med at få arbejdet anerkendt. PS ønskede at Gymnasieskolen skulle skrive om dette, og det kræver at der er et par fra de faglige foreninger der har lyst til at stille op til en artikel. Når der er skrevet om det i Gymnasieskolen, vil Søren Hein på PS vegne sende brev til Rektorforeningens formand Anne- Birgitte Rasmussen. PS melder tilbage til sekretariatet hvis I kan deltage i artikel i Gymnasieskolen. 5