BilagBUV_140508_pkt Avedøre Skole. Bilagsrapport 1

Transkript

1 Avedøre Skole Bilagsrapport 1

2 Bilagsrapport til Folkeskolerne i Hvidovre - analyse og anbefaling. Bygherre: Hvidovre Kommune By- og Teknikforvaltningen Bygherrerådgiver: RAMBØLL Arkitektur - Landskab - Proces v. Lars Poulsen lap@ramboll.dk Tlf: April 2014

3 Indhold Introduktion Skolens arkitektur Nuværende fysiske rammer Nuværende udearealer Organisation og pædagogiske visioner Skolens behov og ønsker til fremtidens fysiske rammer Anbefalede tiltag Oversigt over anbefalede tiltag Økonomisk prioritering Konklusion Side:

4 Introduktion Avedøre Skole ligger i tæt nærhed til nogle af Hvidovre og Vestegnens værdifulde naturområder, herunder Avedøresletten og Vestvolden, som ligger i 10 minutters gåafstand. Desuden har skolen Filmbyen og åbne markområder som nabo. Skolen har ca. 680 elever fordelt på 3 børnehaver, 28 r fra 1. til 9. årgang samt en gruppeordning for elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Huset. Skolen blev i 2013 sammenlagt med Enghøjskolen og er i den forbindelse blevet tresporet, endda med enkelte trin, hvor man har været nødsaget til at have fire spor. Skolen har 65 lærere og en række pædagoger ansat, blandt den samlede personalegruppe, som også tæller administrationspersonale, teknisk personale og tekniske servicemedarbejdere. 4 Avedøre Skole med markering, som illustrerer hvor man om nødvendigt, vil kunne udbygge skolen.

5 BilagBUV_140508_pkt Skolens arkitektur Avedøre Skole er opført i 1956 og senere udbygget i 1982 med Emils Hus, som ligger i den oprindelige skoles gård. Den oprindelige del af skolen er bygget i røde tegl og med sadeltag. Emils Hus er ligeledes bygget i røde tegl og med rødt sadeltag i samme stil. I 2006 blev Huset bygget. Huset adskiller sig væsentligt fra de øvrige skolebygninger qua dets placering og ikke mindst dets arkitektoniske udtryk. Ifølge lokalplanbestemmelserne omhandlende bebyggelsesprocent er der mulighed for at opføre nyt byggeri eller etablere en tilbygning. Der vil i alt kunne opføres m2. I et faktaark udarbejdet af Hvidovre Kommune, i forbindelse med Skolestrukturen fra 2011, lægges der op til to mulige arealer, som kan inddrages til en eventuel udbygning af skolen. Arealerne er markeret på luftfotoet på modstående side. Biblioteket set fra gårdrum Emils Hus Aflukket, grøn gård Emils Hus Indre skolegård Aflukket, grøn gård 5

6 BilagBUV_140508_pkt Nuværende fysiske rammer Skolens oganisation er tilnærmelsesvis opdelt i henhold til skolens fysiske struktur. Skolen er opdelt i fire afdelinger: indskolingen 0.-3., mellemtrinnet 4.-6., udskolingen og Huset. Mellemtrinet ligger i bygningen, som danner en lukket gård. Udskolingen ligger i den oprindelige skolebygning, både i stueetagen og på første sal. Indskolingen ligger i Emils Hus, som ligger midt i den ellers store skolegård. Huset kom til i 2006, og rummer et specialtilbud til børn med generelle indlæringsvanskeligheder. Skolen samarbejder desuden med tre fritidshjem Ærtebjerg, FC Enghøj og Toftemosen, hvoraf det ene, Toftemosen, er placeret på skolen. Multirum i kælderen Bibliotek Fællesrum i Huset Lærerarbejdspladser Lærerværelse Sciencelokale 6

7 Udskoling: kl. Administration og lærerafdeling Indskoling: kl. Emils Hus fra 1982 Mellemtrin: kl. og bibliotek Tidl. tandlægeklinik uden konkrete planer for fremtidig anvendelse Fritidshjemmet Toftemosen Huset fra

8 Nuværende udearealer Skolens udearealer består primært af store asfalterede flader og et stort græsareal med boldbaner. Skolens primære indgang er asfalteret og tæller et overdækket areal til cykelparkering samt plads til bilparkering. De to græsarealer mod nord er eksproprieret, hvorfor skolen ikke har brugsret til disse. Den store gård består af en asfalteret flade, kun afbrudt af en ramme til boldspil samt rumadskillelser med borde-bænkesæt. I forbindelse med den asfalterede gård ligger en mere traditionel legeplads med et legetårn, på et areal med faldgrus. Dele af skolen danner ramme om en grøn gård med adgang fra biblioteket. Blandt andet grundet den begrænsede adgang til gården samt en lang lysskakt, som ikke er afskærmet, bruges gården minimalt. På bagsiden af skolen mod sydøst ligger en stor græsplæne med en 11-mands bane og en 7-mands bane. Desuden ligger her også en mindre indrammet multibane med mulighed for flere typer boldspil. overdækket cykelparkering grøn gård traditionel legeplads jordvold eksproprieret asfalteret gård boldbane 11-mands bane eksproprieret 7-mands bane 8

9 BilagBUV_140508_pkt Asfalteret gård P-plads Legeplads Asfalteret gård Boldbane i asfalteret gård Biblioteket set fra gårdrum Boldbane Asfalteret gård Asfalteret gård Græsbane + jordvold Grønt gårdrum Boldbane 9

10 Organisation og pædagogiske visioner For at kunne vurdere behovet og kravene til de fysiske rammer er det vigtigt at forstå skolens organisation samt pædagogiske visioner. De pædagogiske visioner kan blandt andet bidrage med viden om, hvorvidt der bør indrettes lokaler eller faglokaler, samt hvor stort behovet er for grupperum samt deres fysiske indretning. Organisationen i form af teamsopdeling, antal spor, skemalægning m.m., genererer ligeledes konkrete behov til de fysiske rammer. Organisation Avedøre Skole har en overordnet organisationsstruktur, som skal understøtte skolens pædagogiske praksis og udvikling. Skolen er afdelingsopdelt i fire selvstyrende afdelinger med en afdelingskoordinator og en ansvarlig leder. De fire afdelinger tæller indskolingen, mellemtrinet, udskolingen og Huset. Det primære mål med at arbejde i afdelingsteams er motiveret af et ønske om større fleksibilitet og en styrket identitet i de enkelte afdelinger. Det tætte samarbejde i afdelingerne skaber gode rammer for videndeling samt pædagogiske dialoger om undervisningens tilrettelæggelse, som endeligt vil gavne eleverne. Både elever og lærere vil få større indflydelse på skolens hverdag, da det bliver mere overskueligt at planlægge fælles flexuger, arrangementer og lignende, som alt sammen er med til at styrke den enkelte afdelings identitet og faglige niveau. Skolen er gennemgående tresporet, men med enkelte trin med fire r. Skoledagen er opdelt i moduler af 45 minutter, og der arbejdes med tanken om, at hver lærer planlægger modulerne med forskudte/fleksible pauser, i den første del af skoledagen. 10

11 Pædagogiske visioner Skolen arbejder målrettet med inklusion. I den forbindelse er den pædagogiske metodik CL (Cooperative Learning) samt SPU-modellen (Systemanalyse af Pædagogiske Udfordringer) vigtige som henholdsvis redskab og indgangsvinkel. SPU-modellen bygger på en systemisk tankegang, hvilket betyder, at når man forandrer noget positivt i et system (fx en eller børnegruppe), får det en positiv betydning for andre i n eller gruppen. Forandringer, som lærere og pædagoger er ansvarlige for. Systemisk tankegang betyder desuden, at alle børn som voksne skal forstås i lyset af deres handlinger, muligheder og begrænsninger. Avedøre Skole udbyder en række særlige tilbud, som har til formål at støtte eleverne både fagligt og socialt. Her kan nævnes læselærer, læsevejledere, matematikvejledere, indsatslærer (AKT), sprogcenter (da2), støttecenter (specialundervisning), lektieklub for tosprogede samt lektieklub for hhv. indskoling, mellemtrin og udskoling. Organisation Firedelt: indskoling, mellemtrin, udskoling og Huset Tresporet (enkelte årgange er firsporede) 45 minutters moduler Årgangsteams Fysiske rammer Klasseværelser + faglokaler Elevgrupperum Lærerarbejdspladser (primært centrale) Den nye skolereform Pædagogiske visioner Fællesskab God anderledeshed Rum til fordybelse og selvstændighed SPU-modellen Cooperative Learning 11

12 Skolens behov og ønsker til fremtidens fysiske rammer Følgende afsnit om skolens behov og ønsker bygger på en samtale med skolelederen, lærernes tillidsrepræsentant og den tekniske leder. Arbejdsmiljø Behov for flere lærerarbejdspladser. Der er forskellige behov til lokalerne; både lokaler hvor man kan snakke og diskutere, men også lokaler hvor der er ro til individuelt og koncentreret arbejde. Behov for opbevaringsplads af undervisningsmateriale i nærheden af arbejdspladserne. Behov for fleksible arbejdspladser, der kan anvendes af flere lærere på skift (maksimal udnyttelse af faciliteter). Ønske om flere mødelokaler, som eventuelt kan kombineres med stille lærerarbejdspladser. Ønske om uformelle mødefaciliteter til korte møder. 12

13 Inklusion Behov for elevgruppelokaler og/eller arbejdsmåder på skolens gangarealer. Klasselokalerne skal kunne rumme elevernes forskellighed, som kommer til udtryk gennem elevernes forskellige krav til lokalernes fysiske indretning. Ønske om mere mobile/fleksible møbler i værelserne. Dette vil kunne understøtte varierede undervisningsformer (Cooperative Learning). Forskellige indretningsmåder til forskellige slags arbejdsmetoder. Lærerne bør kunne skabe forskellige arbejdsmiljøer i lokalerne, hvilket stiller krav til inventaret. 13

14 BilagBUV_140508_pkt Idræt, motion og bevægelse Skolens gymnastiksale har en belastningsgrad på 130 %, hvorfor der er behov for alternative idrætsfaciliteter. Da skolen generelt er spidsbelastet, er det særligt interessant at se på skolens udearealer. Udendørsarealer kan indrettes med mange elementer. Fx løbebaner, svævebaner og klatregreb på skolens mure, som alle vil fordre leg og bevægelse. Gangarealerne vil desuden kunne komme i spil, men kun til brug i pauserne, da aktivitet her vil forstyrre andre r. Her kan man arbejde med en anden belægning på gulvet. Herunder stave- og tabeltavler, som understøtter, at bevægelse kombineres med boglige fag. Her kan imidlertid være udfordringer i forbindelse med fleksible pauser samt ressourcer i forbindelse med pausetilsyn. Multirummet i kælderen vil også være oplagt at anvende i forbindelse med idræt, motion og bevægelse. Dette trænger til istandsættelse. Det er mest optimalt, hvis alle løsninger både kan anvendes i undervisningen, og når eleverne leger alene i pauserne. 14

15 15

16 Anbefalede tiltag Arbejdsmiljø A1 Musiklokalet fungerer ikke optimalt i dag, bl.a. grundet dårlig akustik samt dets placering i forbindelse med naturfaglige lokaler. Det foreslås derfor, at lokalets funktion flyttes til det nuværende multirum i kælderen, som i den forbindelse renoveres. Musiklokalet fritstilles dermed og der skabes plads til lærerarbejdspladser. Rummet er dobbelthøjt, og der ses derfor et potentiale i at udføre en læsehems med lave og bløde møbler. Forslaget om at flytte musikundervisningen til kælderen er dog under forudsætning af, at en undersøgelse viser, at dette vil være forsvarligt i forhold til indeklima. A2 Det nuværende lærerværelse med tilhørende lærerarbejdspladser fastholdes, men indrettes med fokus på at skabe flere og mere fleksible arbejdspladser. Konkret foreslås det, at kopimaskinen får sit eget rum, da denne støjer i en grad, der er forstyrrende. A3 De rum, som på nuværende tidspunkt bruges til blandt andet læseklinik, frigøres til lærerarbejdspladser ved at flytte de eksisterende funktioner til den tidligere tandlægeklinik. Dermed skabes der plads til flere centralt placerede lærerarbejdspladser. I dag er denne fløj opdelt i en række mindre lokaler, som med fordel vil kunne lægges sammen. Dette med henblik på at skabe større og mere fleksible rammer, samt undgå unødig pladsspild i forbindelse med små gennemgangslokaler. A4 I dag er dette et rodet depot, der ikke udnyttes. Oprydning og eventuel opbevaring i kælderen kan frigøre plads til mødefaciliteter. A5 Fremadrettet vil dette lokale stå tomt, og bør anvendes til arbejdsfaciliteter. 16

17 Plan Plan 1 17

18 Inklusion - Elevarbejdspladser og grupperum Der er i dag et fåtal elevgrupperum. Rum, som er vigtige i forhold til at tilpasse undervisningen inklusionstanken. Her kan blandt andet nævnes Cooperative Learning som pædagogisk metodik, hvor eleverne inddeles i mindre grupper, og der dermed opstår behov for flere rum. I 1 Arbejdsøer til elever i biblioteket. I 2 Det anbefales, at de to eksisterende grupperum fastholdes og optimeres eventuelt med ekstra nyt inventar. I 3 Desuden anbefales det, at dele af gangarealerne indrettes med mindre elevarbejdsfaciliteter. I 4 Et lignende scenarie gør sig gældende på skolens førstesal, hvor udskoling holder til. Det anbefales, at et stort lokale, som i dag anvendes til AKTaktiviteter, inddeles i to, således at der opnås to grupperum. I 5 Her anbefales det desuden også at tage gangarealerne i brug til gruppearbejde. I 6 Depot, som fremadrettet bør indrettes og anvendes som grupperum. I 7 Endeligt anbefales det, at elevarbejdspladser og gruppefaciliteter i indskolingen optimeres med nye møbler. I 8 Udgang til udearealer etableres ved mellemtrin, hvor det er muligt, så undervisningen også kan foregå udenfor. Det anbefales, at det lukkede gårdrum, som ligger i forbindelse med skolens bibliotek, indrettes som læsehave. Det betyder blandt andet møblement og mulighed for solafskærmning. Her foreslås blandt andet lave tætstående træer. 18

19 Plan Plan

20 Idræt, motion og bevægelse M1 De nuværende gymnastiksale fungerer rigtig fint, og særligt foldevæggen mellem salene skaber kvalitet i form af større fleksibel brug for skolen. M2 Tumlesalen er velfungerende og et vigtigt element for børnenes daglige bevægelse. M3 Multirum i kælderen istandsættes og indrettes til nyt musiklokale samt motion/bevægelse. OBS på godkendelse af brug af lokalet Plan 0 Kælder 20

21 Udearealer U1 Det anbefales, at den store skolegård indrettes med blandt andet løbebaner, svævebaner og klatregreb udvalgte steder på skolens facader. Desuden vil opmalinger af kørespor til mooncars og forskellige spil gøre gården mere interessant for eleverne. U2 Det anbefales, at en betydelig del af det store græsareal inddrages til et areal med hård belægning i tilknytning til skolens gårde, med ramper, terræn og baner til løbehjul, rulleskøjter. 1 2 Udearealer 21

22 Arb. pl. Kopi Natur / Teknik Adm. Oversigt over anbefalede tiltag fysik kontor Lærerværelse. Arb. pl. Møde F1 Indretning af kontor til SFO-leder og tillidsrepræsentant Evt. arbejdsfaciliteter Gymnastiksal k Gymnastiksal Omk. Administration/kontorer Arbejdspladser/lærerfaciliteter Tumlesal Inklusion (elevarbejdsfaciliteter) Omk. Fritidshjem Håndværk og design Motion og bevægelse Mulighed / funktionsændring Forbedring af udearealer F2 Håndarbejdslokalet rykkes fra kælderen for sammen med sløjdlokalet at facilitere det nye fag Håndværk og Design. Dette placeres i fritidshjemmets nuværende lokaler, hvilket vil kræve en organisering af lokalesambrug. PLAN 0 22

23 Mulige arbejd BilagBUV_140508_pkt Arb. pl. relse. Arb. pl. Mulighed for arbejdspladse Evt. arbejdsfaciliteter bogdepot EDBlokale Grp. rum Mulighed for eleverne Mulighed for udnyttelse Udnyttelse af kontor Funktion der j (rykkes eller t Arb. pl. Forbedring af Mulighed for og skabe størr Grp. rum værk og sign n re te e g Sløjd Psykolog, sundhedspleje, talepædagog, læseklinik, studievejleder m.fl. Denne bygnign står tom og kan udnyttes af skolen. Her vil man med fordel kunne samle studievejleder, psykolog, sundhedspleje, talepædagog, støttecenter og læseklinikken. Dette vil frigøre lokaler i den store skolebygning. Funktionerne og deres begrænsede tilstedeværelse gør det muligt at have lokalesambrug. Huset 23

24 Elevarbejdspladser Grp. rum Der installeres en foldevæg således at lokalet får flere brugsmuligheder Administration/kontorer Arbejdspladser/lærerfaciliteter Inklusion (elevarbejdsfaciliteter) Motion og bevægelse Mulighed / funktionsændring Forbedring af udearealer PLAN 1 24

25 ledes at eder Mulige arbejdspladser Mulighed for samlet afd arbejdspladser og møde Mulighed for gruppe-ru eleverne Mulighed for bedre udnyttelse Udnyttelse af gangareal Funktion der justeres (rykkes eller tilpasses) Forbedring af udeareale Mulighed for at fjerne v og skabe større rum 25

26 Økonomisk prioritering Arbejdsfaciliteter Følgende tiltag for arbejdsfaciliteter til lærerne er vigtige at få udført allerede i 2014, for at skolen kan stille ordentlige arbejdsforhold til rådighed for lærerne. Musiklokalet samt Læseklinikken omdannes til lærerarbejdsfaciliteter. Der er i øvrigt afsat midler til indkøb af nyt inventar og oprettelse af SFOlederkontor. Inklusion I 2014 er der afsat midler til nyt inventar og hjælpemidler til grupperum og elevøer med henblik på at sikre varierede læringsmiljøer for eleverne Etablering af udgang fra lokalerne som anvist i illustrationerne på s. 19 og s. 23 skabes for at kunne give mere differentieret undervisning og andre læringsmiljøer for eleverne. Disse tiltag forventes udført i Motion og bevægelse Udbedringer af tumlesal og rykning af musik hertil igangsættes i Gennemførelsen af denne plan er en vigtig forudsætning for at skabe rimelige arbejdsfaciliteter til lærerne, samt at styrke mulighederne for motion og bevægelse indendørs. Alle øvrige tiltag for styrkelsen af motion og bevægelse er udendørs. Af vejr- og planlægningsmæssige grunde udføres disse tiltag først i Der er afsat ekstra mange midler til Avedøre Skoles udearealer, da den nuværende skolegård er i rigtig dårlig stand og uden inspiration til bevægelse for eleverne. Forudsætninger Flytning af musiklokalet til tumlerummet/multisal er en forudsætning, for at der skabes de nødvendige arealer til lærerfaciliteter. Det er derfor vigtigt, at det allerede i 2014 bliver undersøgt, om der skulle være nogle tekniske udfordringer i dette. For en god sammenhæng i lærernes arbejdsfaciliteter er det nødvendigt at rykke læseklinik, talepædagog og sundhedsplejerske til den gamle tandlægeklinik og dermed frigøre plads til lærerne. 26

27 2014 Arbejdsfaciliteter: A.0 Nyt inventar til 47 lærerpladser (enhedspris á kr.) A.1 Musiklokale omdannes til lærerfaciliteter A.3 Tidligere Læseklinik omdannes til lærerfaciliteter A.4 Mødefaciliteter Total Inklusion I.3 Elevarbejdspladser, gang I.4 Elevgrupperum I.5 Elevarbejdspladser, gang I.7 Elevøer Total Motion og bevægelse M.3 Tumlesale (multisal i kælderen + teknisk undersøgelse) Total Forudsætninger F.1 Studievejleder rykkes til tandklinik F.2 Ombygning SFO til sambrug m. design/håndværk F.3 Omrokering læsekl./tale/sundhed Total Total 2014 Afsætningsbeløb ex moms kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr kr Inklusion I.8 Grupperum/Alrum (udgang og udearealer) Total Motion og bevægelse U.1 Skolegårdsmiljø (eksempelvis løbebaner, svævebaner osv.) Total Total 2015 Samlet i alt 2014/2015 inkl. byggeplads 7 % ( kr.) og uforudsete 5 % ( kr.) kr kr kr kr kr kr. 27

28 Konklusion Dette projekt tager udgangspunkt i den nye skolereform og dennes krav til skolerne vedrørende arbejdspladser til lærerne, inklusion af elever og et øget krav til motion og bevægelse. Dette skal løses indenfor skolens eksisterende fysiske rammer, og der er derfor ikke tale om udbygning af skolen eller større indgreb i bygningernes fysik. Inklusion I de anbefalede tiltag peges der på muligheder for en række grupperum, elevøer og elevarbejdspladser på gangarealerne. Disse er tiltænkt i styrkelsen af inklusion med vareriede læringsmiljøer og holdopdelt undervisning for at imødekomme elever med forskellige behov. Få men større arbejdsmiljøer med tilknyttet arbejdsfaciliteter fordelt på skolen. Motion og bevægelse Skolen har gode indendørs faciliteter i forhold til motion og bevægelse i form af to gymnastiksale og en tumlesal. Dog er der ikke mange muligheder for mindre steder til kortere bevægelsesaktiviteter. Avedøre Skoles udearealer er i rigtig dårlig stand og uden inspiration til bevægelse for eleverne. Skolen råder over en stor skolegård med stort potentiale for nye tiltag, der kan forbedre de nuværende rammer. Det anbefales at anlægge mange forskellige aktiviteter og derved skabe mange forskellige miljøer til både de store og små elever. Arbejdsfaciliteter Vurderingen af behovet for arbejdspladser på skolen er foretaget på baggrund af følgende beregning: x antal lærere/1,4 = antal arbejdspladser, der skal stilles til rådighed. Der er ca. 65 lærere på Avedøre Skole, og der vil således skulle være minimum 47 arbejdspladser. En arbejdsplads fylder min. 6 m², og der kræves således 282 m² for, at etablere nok arbejdspladser på skolen. Med de anbefalet tiltag er det muligt at få ca. 290 m² til arbejdsfaciliteter. Det vil kun kunne lykkes ved, at inddrage det nuværende musiklokale og udnytte det dobbelthøje rum med en arbejdshems. Det er en forudsætning, at både det nuværende musiklokale, den gamle tandklinik og tumlesalen i kælderen kan indgå som en del af den samlet løsning. Hvis det viser sig ved en nærmere projektering, at det ikke er teknisk anbefalelsesværdige tiltag 28

29 at udføre vil det være en stor udfordring, at finde andre muligheder, der kan indfri kravene om arbejdspladser til lærerne. Alternativt kan der tænkes i følgende løsninger: Skolens nuværende bogdepot og EDB-lokale inddrages til arbejdsfaciliteter, men det er mod skolens ønske. Hvis fritidshjemmets lokaler indgår i større sambrug med skolen, frigives der kvadratmeter, som er velegnet til arbejdsfaciliteter. Hvis fritidshjemmet rykkes ud af skolens matrikel kan der frigøres plads til arbejdsfaciliteter, men det er ikke den bedste løsning i forhold til skolereformens målsætninger om en mere sammenhængende skoledag for eleverne. Øvrige problemstillinger Den dårlige akustik i skolens gangarealer kunne afhjælpes ved opsætning af akustikplader, og der gøres opmærksom på gamle elinstallationer, der giver udfordringer i det daglige for skolen. Skolen er endvidere præget af dårlig indeklima. Dette kunne forbedres ved at installere ny ventilation. Det vil kunne medvirke til en bedre brug af de nuværende arealer. Analysen har vist der er store udfordringer i de rumlige rammer skolen har til rådighed, og det er derfor en klar anbefaling, at skolens bygninger på sigt udvides eller får reduceret elevtallet. Det kan dermed konkluderes, at med de anbefalede tiltag udført kan Avedøre Skole efterleve skolereformens krav. Tildelte beløb Arbejdsmiljø Motion og bevægelse Inklusion Forudsætninger Total kr kr kr kr kr.* *Totalprisen er ex moms og medregnet uforudsete omkostninger (5 %) og byggepladsomkostninger (7 %). 29