Ekstramateriale. Ex auditorio-indlæg fra Curt Sørensen og Jacob Dahl Rendtorff samt svar fra Gorm Harste

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Ekstramateriale. Ex auditorio-indlæg fra Curt Sørensen og Jacob Dahl Rendtorff samt svar fra Gorm Harste"

Transkript

1 Ekstramateriale Ex auditorio-indlæg fra Curt Sørensen og Jacob Dahl Rendtorff samt svar fra Gorm Harste 1

2 En fornem udfordring Opposition ex auditorio d. 1/ til Gorm Harstes afhandling Kritik af Krigens Fornuft Af Curt Sørensen, professor emeritus, Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet Indledende bemærkninger: Præses har leveret en fornem afhandling. Den har en stærk, gennemtænkt og fastholdt argumentation. Den har en utrolig spændvidde: Den strækker sig fra Kant, og Hegel over Marx, Weber og Durkheim samt senere tænkere, som Habermas, Bourdieu, Foucault og naturligvis Niklas Luhmann, via et grundigt studium af militære og andre selvbeskrivelser helt ned til hvor mange sten der i 1700 tallet medgik til at bygge en fæstning (p 214), flådernes størrelse (p 211) og kanonkuglernes betydning (p 212). Den sammenkobler filosofi, historisk sociologi og statskundskab. Den er enormt bred i sin litteratursøgning. Forfatteren er særdeles velorienteret i både den angelsaksiske og den tyske og franske litteratur og her såvel i den ældre som den nyere. Litteraturlisten er ligefrem æresfrygtindgydende Præses forsøger også hele tiden på prisværdig måde at positionere sig i forhold til andre opfattelser og teser, selvom fremstillingen her undertiden bliver lovlig hastig. Det er en lærd afhandling, på meget højt niveau Kritisk vurdering og diskussion: Man kan tale om to typer af akademisk kritik: Kritik af fejl, undladelser, brist, mistolkninger etc., og kritik i betydningen drøftelse af faglige problemer der rejser sig i en afhandling, problemer som udfordrer til indvendinger, spørgsmål og diskussion. Mine følgende bemærkninger skal forstås som værende af denne sidstnævnte type kritik. Et indlæg i en akademisk diskussion: Præses vil, siger han, undersøge krigen som et kommunikationsmedium i samfundet i den form der hersker mellem modstandere i indbyrdes konflikt (p 19). Og han vil her specielt bringe i anvendelse den nye type systemanalyse for selvreferentielle systemer som er udviklet af Luhmann. I overensstemmelse hermed erklærer han krigen som en anden ordens observation i Luhmannsk fostand (p 36) Hele denne tilgang rejser dog nogle spørgsmål og problemer, som jeg gerne vil trække frem til diskussion. Nemlig spørgsmål og problemer vedrørende: 1) teori-empiri, 2) struktur-aktør, 2

3 3) sprog-objektive sociale forhold, 4) teori-praksis, 5) de mange tolkningers problematik og 6) helhed-uddifferentiering 1. Teori-Empiri Præses taler side 138 om kilometrene af historiske hylder med materialer og siger videre side 139 at materialet, diskussionerne, arkiverne og data bliver alt for komplekse, hvis vi ikke kan identificere en eller anden form for selektion, der kan reducere materialets kompleksitet Præses råder så til at fokusere på primærkilder (helst på originalsproget, siger han) se p 140 øverst. Selv vil han specielt fokusere på det han kalder selvbeskrivelser (p 140) Dette præciseres yderligere p 175, nederst, hvor han skriver: Man må iagttage, hvorledes officerer, historikere, sociologer, politologer, jurister og filosoffer har iagttaget fremvæksten (emergensen) af systemer, af revolutioner, evolutioner og involutioner. Og lidt længere oppe på samme sider nævnes så en række eksempler på sådanne selvbeskrivelser Præses tager herunder eksplicit afstand fra den fokusering på sekundære kilder, som ellers har været gængs i den historiske sociologi (p 139 nederst). Denne den gængse historiske sociologis orientering mod sekundære kilder er naturligvis ikke tilfældig. Historikere plejer at anvise arkivstudier som basis i forskningen. Men når man, som den historiske sociologi og præses gør det, vil skildre og analysere en længere tidsperiode, så lader en sådan fremgangsmåde sig simpelthen ikke gøre. Man kan ikke, når man vil dække så lang tid og så mange lande, gå i arkivdybde hele vejen Præses anviser så en tredje vej, mellem den historiske sociologis fokusering på sekundære kilder og historiernes fokusering på arkiver, nemlig den nævnte fokusering på selvbeskrivelser. Dette forankringspunkt, som præses så mesterligt fastholder afhandlingen igennem, er afhandlingens metodiske styrke og giver ham et fast greb om tingene. Men omvendt binder præses sig jo også til disse selvbeskrivelser. Det er den linse, som han ser verden gennem. Sat på spidsen kan man sige, at afhandlingen ikke handler om 1000 års krige, men om teoretikeres teorier om krige samt de militære instrukser herom. Det er generalernes, fyrsternes, diplomaternes og tænkernes fortælling præses fortæller Jeg savner en opmærksomhed om hele den tradition som historikerne kalder History from Below traditionen. Der er inden for denne tradition i tidens løb blevet gennemført en lang række undersøgelser, der ser historien nede fra, for eksempel for det wilhelminske Tysklands periode David Crews undersøgelse af Bochum arbejderne, Mary Nolans af arbejderradikaliseringen i Düsseldorf og Richard Evans af menige socialdemokrater i Hamburg eller Richard Evans, Eve Rosenhafts, og William Sheridan Allens undersøgelser af subkulturer i Weimarrepublikken, 3

4 Nævnes kan også hele striben af undersøgelser af udviklingen i bunden af det russiske samfund i løbet af 1917, f.eks. Marc Ferros socialhistoriske analyse af år 1917, Orlando Figes om Volgabønderne, Diane Koenker om Moskva arbejderne, David Mandel om Petrograd arbejderne og Alan Wildmans analyse af opløsningen i zar-armeen. Et interessant forsøg inden for denne tradition er også Omer Bartovs undersøgelse af de tyske soldater situationsopfattelse og værdisæt på østfronten under 2. verdenskrig. Bartov bygger her også på en slags beskrivelser, men det er ikke diplomaters, generalers og store teoretikeres selvbeskrivelser, men menige soldaters breve hjem til de pårørende. Historien kan altså studeres helt anderledes end gennem de store mænds selvbeskrivelser. Dette rejser så andre problemer. Og man tilbagestår også med spørgsmålet om forholdet mellem de forskellige typer af situationsopfattelser og beskrivelser og mellem disse og virkeligheden. En kompleks problematik som præses slet ikke går ind i. Men lad os gå tilbage til den historiske sociologi nemlig Charles Tilly. Præses omtale ganske kort Charles Tilly på side 139 i forbindelse idet han nævner Tillys formulering af problemet De store strukturer, de store processer og de store sammenligninger. Præses gør sig lovligt hurtigt færdig med Tilly her. Tilly har faktisk meget interessant at sige om hele denne problematik, overvejelser som præses heller ikke går ind i. Tilly har også selv gennemført en række undersøgelser af sociale protestformer og mobiliseringer. Hans hovedsynspunkt er som bekendt her det, at oprør, kornafbrændinger, boykot, demonstrationer, strejker osv. også er et slags sprog, som må tydes af forskeren, og som er handlinger der ikke nødvendigvis behøver at være irrationelle. Men dette er et helt andet sprog end det præses fokuserer på og det udtrykker en anden realitet. 2. Struktur-aktør Lad os vende tilbage til side 139: Tillys Store Strukturer og Store Problemer Præses foreslåede løsning på struktur-aktør problemet er den angivne fokusering på selvbeskrivelser. Man kunne alternativt mene, at løsningen kunne ligge i en langt højere historisk detaljeringsgrad altså mere historie, mindre filosofi. Det synes også at være Tillys løsning. To af de kapitler i afhandlingen, som jeg fandt mest spændende, var kapitel 6 om krigenes finansiering og kapitel 7 om de sociale omkostninger. Jeg kan ikke helt frigøre mig den opfattelse, at de kunne være skrevet uden brug af Luhmanns tunge begrebsapparat og med endnu flere historiske detaljer. Vi kan også tage præses omtale af de to verdenskrige som eksempel. Side 465 skriver præses for eksempel: Første og Anden Verdenskrig var begge i påfaldende grad krige, der tilsyneladende kunne iagttages, som blev afgjort af mængden af materielt input til rådighed 4

5 Sådan er de blevet diskuteret og analyseret. Og alligevel ikke. Hastighed, taktik, beslutningskoordination kunne have ændret krigene og afgjorde dele af dem. Jeg er helt enig i denne betragtning. Mit spørgsmål er så: Hvorfor kan man ikke bare beskrive og analysere de to verdenskrige som gigantiske processer af struktur-aktør relationer hvor ressourcer hele tiden var kombineret med mod, tidspunkt, træning, disciplin og kampevne? Processer vel at mærke som ikke uden videre var afgjorte på forhånd. Jeg er ikke ved at læse afhandlingen blevet overbevist om, at Luhmanns begrebsapparat bidrager yderligere til en forståelse her. Præses fremdrager andre steder i tilknytning til Lizie Collingham og Boris Sokolov Sovjetunionens enorme krigstab (se f.eks. pp og ). Igen kunne man have ønsket sig en nærmere analyse af dette dramatiske og betydningsfulde struktur-aktør spil, hvis udfald ingenlunde var så givet i , som det kan synes i dag, jfr. Ricard Overys velkendte tese. Min pointe her er igen: Hvorfor kan forskeren ikke her bare netop fokusere på dette gigantiske struktur aktør spil. Hvad er det vi får af yderligere forståelse ved at trække Luhmanns tunge begrebsapparat ind i analysen? 3. Sprog-objektive sociale forhold Præses taler meget om den erkendelsesteoretiske vending mod det forhold, at verden nu en gang er sprogligt konstrueret (siderne ) Det forstår jeg godt og fremhævelsen af betydningen af kommunikation og sprog er en vigtig korrektion til megen hidtidig teori. Tendensen over mod sprog, diskurs, konstruktioner har jo også været bred og stærk gennem de sidste mange årtier. Men der er jo også (ja, undskyld mig det lidt gammeldags udtryk) en virkelighed der sparker igen Auschwitz var ikke bare en diskurs. Og den tyske Generalplan Ost, for eksempel, var ikke bare en sproglig konstruktion, men en barsk virkelighed. Og f.eks. et lands økonomiske udviklingsgrad, dets erhvervsfordeling, krigenes karakter er virkeligheder ikke bare sproglige konstruktioner. Det kommer præses også selv kort ind på. Side 210 erklærer han i forbindelse med en omtale af trediveårskrigen: Går man fra Luhmanns abstrakte og teoretiske analyse kommer man ned i den virkelighed der er karakteriseret ved blod, død, betændelse, snavs, smerte og vold og død. Præses synes selv her at erkende den voldsomme afstand, der er mellem Luhmanns raffinerede abstraktioner og den barske virkelighed. Og det er vel at mærke en virkelighed som ikke bare kan reduceres til sproglige ytringer. 5

6 4. Teori-Praxis Præses får også, forekommer det mig, sløret blikket for forskellen mellem de teoretiske abstraktioner indbyrdes og for det komplekse forhold mellem teori og praksis. Jeg tænker på forskellene mellem teori, erklæret ideologi, faktisk ideologi og politiske valg og handlinger. Præses kunne med fordel have inddraget for eksempel Tim Masons vigtige sondring mellem intentionalister og funktionalister, en sondring som Mason anlægger i den klassiske debat om Det tredje Riges karakter: Hvor meget betød de erklærede målsætninger og opfattelser, hvor meget betød udviklingen af videre sociale, strukturelle forhold i den samlede proces der førte frem til Holocaust og Generalplan Ost? (: hele diskussionen mellem Lucy Dawidovicz, Gerald Fleming, Hans Mommsen, Christopher Browning, Ian Kershaw, Richard Evans m.fl.). Sondringen og diskussionen går på en speciel periode og en speciel problematik, men kan med fordel anlægges generelt. Men præses har et noget ubekymret forhold til hele denne problematik. Han lader sig selv være indfanget af erklærede ideologier og statements og denne indfangethed er ikke tilfældig, men afhænger af hans hele tilgang. 5. De mange tolkningers problematik Det er en hovedtese afhandlingen igennem at virkeligheden hele tiden er subjektivt fortolket. Og det er også rigtigt. Og det er den både i aktørernes sociale og politiske praksis og på et andet niveau i forskernes fremstillinger og analyserer. Hvad enten man beskæftiger dig med f.eks. den engelske revolution, den franske revolution, det wilhelminske Tyskland, forspillet til 1.verdenskrig, Weimarrepublikken, Det tredje Rige, Sovjetunionen eller forspillet til 2. verdenskrig støder man ind i vidt forskellige teorier og tolkninger Historien er ikke bare et cementgulv, som man kan spille sine egne teorier op af, men et morads af vidt forskellige og skiftende opfattelser. Og dette kunne for så vidt understøtte afhandlingens egen subjektivistiske tendens Men det forekommer mig dog, at præses her simpelthen hele tiden undviger en diskussion om problemet med de forskellige tolkninger af historiske forløb og samfundsmæssige og politiske forhold. Problemet er virkeligt alvorligt og påtrængende og jeg modtager gerne gode råd her. Jeg har selv i min forskning valgt at forsøge at løse problemet ved løbende at konfrontere de forskellige tolkninger med hinanden og hver gang tage en diskussion og vurdering. Men det er ikke let at håndtere. 6

7 6. Helhed-Uddifferentiering Side 175 taler præses om at der i historiens løb er uddifferentieret mange forskellige systemer som hver især centraliserer, monopoliserer og beskriver deres egne perspektiver på sig selv Og det er jeg i det hele taget en grundtese afhandlingen igennem og et grundsynspunkt hos Luhmann Men verden er jo også én! Præses kommer selv ind på krigsudviklingens smittende effekter, på betydningen af tværstatslig udvikling, på det den tyske historiker Hans-Ulrich Wehler har kaldt defensiv modernisering, på sammenhængen mellem krigsudvikling, byudvikling, handel, og på den globale kontekst af magt, interesser og udryddelser (se igen p 419) Og tesen om sammenkoblinger er gennemgående afhandlingen igennem. Jeg vil ønske, at præses i sin videre forskning får lejlighed at forfølge dette spor videre og tage en diskussion herom. Afsluttende bemærkninger: Præses taler meget om en vending eller en revolution i den samfundsvidenskabelige udvikling. Der er dog ikke mere tale om en revolution end at han selv trækker solidt på hele traditionen af klassikere og selvbeskrivelser langt tilbage i tid. I stedet for en udvikling og en revolution vil jeg hellere tale om forskellige paradigmer i en Thomas Kuhnsk forstand eller Forskningsprogrammer i en Imre Lakatos forstand, paradigmer, programme og tilgange der afløser hinanden i ellipseformede bevægelser Det paradigme og den tilgang præses har valgt er nok nøje sammenhængende med hans egen tidsbaggrund og erfaringer. Siderne taler præses selv om afhandlingens klangbund. Vi har sikkert alle hver for sig en sådan klangbund. I de institutionaliserede videnskabelige samfund gælder det så om at lade de forskellige paradigmer og tilgange udfordre hinanden. Afhandlingens styrke ligger i den insistens hvormed præses på en stadig reflekterende måde formulerer og gennemdriver et bestemt synspunkt og en bestemt tilgang understøttet igen af hans omfattende orientering i litteraturen. Præses har her skrevet en flot afhandling på meget højt niveau. Men styrken er også dens problemrejsende og udfordrende karakter. Til de dyder jeg nævnte indledningsvist vil jeg føje, at afhandlingen, som jeg her har søgt at markere det, rejser en række helt centrale videnskabsteoretiske og faglige problemer og spørgsmål til fortsat videre diskussion -og det er jo faktisk i sig selv en kvalifikation. 7

8 Det anlagte synspunkt og vinkel har imidlertid også sine begrænsninger. Generelt vil jeg sige: For meget filosofi og for lidt faktisk historie, for megen struktur for lidt handlinger. Man kunne have ønsket sig meget mere om det blod, død, snavs og betændelse osv. som præses selv fremhæver side 210 og som også kommer frem i kapitlerne om krigens finansiering og om de sociale omkostninger. Men så ville vi nok også være ovre i et andet paradigme og en anden tilgang. Alle paradigmer, forskningsprogrammer og tilgange har deres styrke og deres begrænsninger, deres vigtige pointer og deres problemer. Gorm Harstes af handling er både bedømt på sine egne præmisser og set som en problemrejsende udfordring et fornemt stykke akademisk arbejde og jeg vil ønske ham til lykke med præstationen og den velfortjente titel. Curt Sørensen, dr.scient.pol Professor emeritus, Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet 8

9 Krigens systemiske fornuft og ufornuft: systemteoriens muligheder og begræsninger Indlæg i forbindelse med Gorm Harstes disputats d. 1 december 2016 Af Jacob Dahl Rendtorff Gorm Harste kommer med et bud på en kritisk systemteoretisk læsning af krig i et historisk perspektiv. Metoden er en kritisk systemteori. Krig er et selvstændigt kommunikationssystem, som har strukturelle koblinger til omverdenen. Krig er ikke bare politik med andre midler, men krig fungerer som et autopoetisk selvreferentielt system, som fungerer og udvikler sig på sine egne præmisser og i denne forbindelse adskiller sig fra politikken og bliver autonom i forhold til politikken. Krigen bliver et uddifferentieret kommunikationssystem. Disputatsen er inspireret af Clausewitz, Luhmann, Kant og den franske politiske teoretiker Raymond Aron. Jeg vil gerne stille nogle spørgsmål til teori og metode i disputatsen. Jeg har følgende spørgsmål, dvs. fire temaer, som jeg gerne vil tage op. 1. Læsningen og tolkningen af Raymond Aron og det implicitte opgør med Arons position i disputatsen 2. Den kritiske systemteori og forholdet til systemteori generelt. 3. Forholdet til Kant og læsningen af Kant, herunder spørgsmålet om, hvordan man kan kombinere Kant og systemteori 4. Spørgsmålet om krigens fornuft og i denne forbindelse problemet, om man kan rationalisere krigen som et system med sin egen fornuft eller ufornuft. 1. Læsningen og tolkningen af Raymond Aron og det implicitte opgør med Arons position i disputatsen Raymond Aron læses som realist. På side 111 nævnes det, at Raymond Aron er realist, og Harste diskuterer videre Arons position i hans hovedværk om international politik Paix et guerre entre les nations (Krig og fred mellem nationer, 1962), der var syntesen på hans refleksioner siden begyndelsen af 2. verdenskrig. Senere udgav Aron i 1976 Penser la guerre. Essai sur Clausewitz. I. L âge européen. II. L âge planétaire (At tænke krigen. Essay om Clausewitz. I. Den europæiske tidsalder. II. Den planetare tidsalder, 1976). Jeg vil mene, at Aron ikke er ren realist, men fremstår som en tænker, der vil overvinde modsætningen mellem realisme og idealisme ved at vise, at krigen har sin egen rationalitet, og at der vedbliver at være en grundlæggende sammenhæng mellem krig og politik, hvilket illustreres med ideen om, at krig som politik med andre midler, forandrer sig, men samtidig grundlæggende er funderet i anerkendelses dialektik som grundlæggende for historisk og samfundsvidenskabelig udvikling. Mit kritiske spørgsmål til Harste er, hvordan systemteorien som kritisk krigsfilosofi forholder sig til denne tolkning af Clausewitz? Baggrunden for spørgsmålet er, at jeg mener, at Harste ikke fuldstændig gør sig sine forudsætninger i Arons teori klar i disputatsen. Jeg vil hævde, at Harste såvel teoretisk som systematisk følger samme struktur som Aron, samtidig med at Harste igennem sin realistiske tolkning af Aron ikke har tilstrækkeligt blik for mulighederne 9

10 for en normativ politisk teoretisk og etisk forståelse af krigens praxeologi, som følger af Arons fokus på anerkendelsesdialektik og krigen som ideologisk politisk kamp. 2. Den kritiske systemteori og forholdet til systemteori generelt Jeg mener, at der er et uløst paradoks i Harstes systemteori. På den ene side er systemteorien en samfundsvidenskabelig teori og analysemetode, der afviser filosofi, men på den anden side overskrider systemanalysen hos Harste sig selv og bliver en langt mere omfattende samfundsfilosofi. Gorm Harste siger på side 66: Systemanalysen skal udvikle analyser af aktuelle politiske, strategiske og sociale problemstillinger. Systemanalysen skal netop kunne forbedre dømmekraften og ræsonnementet ved systemrationelt at kunne beskrive den systemiske sammenhæng mellem instrumentel målrationalitet, værdirationalisering og samarbejdets rationalisering; altså kunne fastholde det, Weber kaldte konsekvensetik og sindelagsetik, men også den samarbejdsetik, Durkheim udviklede, samt de realistiske militære, retlige, organisatoriske, politiske, religiøse og offentlige mediebårne systemiske muligheder for disse sammenkoblinger. Her ser vi, hvordan systemteorien ikke længere blot er en samfundsvidenskabelig analyseteori, men snarere bliver en mere fundamental samfundsfilosofi, der også indeholder etiske og normative elementer, og man kan fremhæve, at det er Harstes store fortjeneste i disputatsen at foretage en stærk kobling mellem systemteori og samfundsfilosofi. Gorm Harste siger således om den danske skole inden for systemteori: Inden for hvad man har kaldt den danske skole i systemanalyse, har Niels Åkerstrøm Andersen etableret en hel række analysestrategier, som har vist deres frugtbarhed og vundet bred international anerkendelse gennem et stort antal empiriske undersøgelser på niveauet for det man plejer at kalde, middle range og small range (Andersen 1999). De er også frugtbare i studiet af makrofænomener. Rækken omfatter semantikanalyser, distinktionsanalyser, formanalyser, kodeanalyser, funktionsanalyser, system/omverden analyser, differentieringsanalyser og strukturelle koblingsanalyser. Her vil jeg tilføje evolutionsanalyse, herunder tids- og risikoanalyse (p. 136). Jeg vil hævde, at Gorm Harste ikke fuldstændigt følger Åkerstrøms skema, men snarere bryder med systemteorien, eller i hvert fald bidrager med en vigtig åbning af systemteorien til ikke længere at være dogmatisk. Anderledes formuleret kan man sige, at den holistiske systemteori i høj grad synes at kombinere systemteori og Hegel. Derigennem kunne man sige, at systemteorien ikke længere først og fremmest er et analytisk redskab men snarere fungerer som en general samfundsteori, og systemer synes på trods af selv-referencen også at være åbne refleksive systemer. Hermed fremanalyserer disputatsen et dilemma i systemteorien, der udtrykker en spænding mellem systemteori som kritisk samfundsfilosofi og systemteori som videnskabeligt analyseinstrument. 10

11 3. Forholdet til Kant og læsningen af Kant, herunder spørgsmålet om, hvordan man kan kombinere Kant og systemteori Gorm Harste præsenterer en realistisk og systemteoretisk læsning af Kant. Dette er temaet for det store kapitel om Kants paradoksale teori om krig som realistisk garanti for fred. Heroverfor kunne man forsvare en læsning af Kant i lyset af Raymond Aron. Kant ser krigen som et instrument for politikken, som bidrager til at skabe fred. Grundlaget for den internationale politik er bestræbelsen henimod en international republikansk orden med stærkt samarbejde. Her er målet med en international kosmopolitisk verdensorden, hvor de forskellige stater møder hinanden på lige fod for at løse internationale problemer i etisk politisk filosofisk perspektiv med fokus på en demokratisk-republikansk moralsk verdensorden. I dette perspektiv kombinerer Kant realisme og idealisme ved at overvinde realismen igennem idealismens bestræbelse mod at realisere formålenes rige. 4. Spørgsmålet om krigens fornuft og i denne forbindelse problemet om man kan rationalisere krigen. Raymond Aron henviser til Clausevitz og siger i denne sammenhæng, at krigen er en kamæleon. Her kan konfrontere den systemteoretiske analyse med den postmodernistiske krigsanalyse. Baudrillard forsøgte i bogen La guerre du Golfe n a pas eu lieu (Golf-krigen har aldrig fundet sted: 1991) at argumentere for, at krigen ikke længere følger en politisk rationalitet, men i stedet er præget af en postmoderne uvirkelighed, hvor der ikke længere er en mening med krigen. Golf-krigens mærkelige uvirkelighed i medierne udtrykker i dette perspektiv vores postmoderne vilkår, hvor simulationen er virkeligheden. I stedet var der tale om virtuel krig, hvor det vigtigste budskab var, at Islam ikke skulle brede sig over hele verden. Spørgsmålet er, hvordan Gorm Harste vil forholde sig til disse postmodernistiske analyser af krigen. I den første analyse bliver den postmodernistiske krig uden mening og mister så at sige også sin selv-reference. I den anden betydning bliver krigen og terrorismen et onde, som ikke kan fortrænges fra den vestlige civilisation. I sammenligning med disse teorier virker det som om Harstes tilgang til krigen alligevel bliver et forsvar for en forestilling om en systemisk rationalitet i krigen. Og hvis det er tilfældet står Harste over for et problem, om at forklare de postmodernistiske dimensioner af krigen, som udfordrer Harstes systemteoretiske tilgang til krigens rationalitet. Hermed bliver systemteorien alligevel begrænset, når det drejer sig om at forklare alle dimensioner af krigens foranderlige natur. Hermed bliver postmodernismen systemteoriens blinde plet, som ikke udtryk for den delmængde, som falder uden for teoriens område. Tak for ordet det var meget spændende at læse afhandlingen. 11

12 Gorm Harstes svar til opponenterne (sammenfattet): Til Torbjørn Knutsen Jeg takker for opponentens velvillige arbejde med at læse den store afhandling. Den er kvalificeret på en behagelig måde, og jeg trækker da også på Knutsens egen forskning i internationale relationers politiske teorihistorie. Du fremfører en central problematik i den gennemgang, som afhandlingen rummer, nemlig spørgsmålet om de tre centrale teoridele jeg trækker på: Immanuel Kants historiefilosofi, moral- og erkendelsesteori, Carl von Clausewitz kritiske tænkning om krig, og Niklas Luhmanns samfundsteori. Opponenten synes, der er for meget af Luhmanns systemteori i afhandlingen. Den teoretiske triangulering kan siges at indfange en problemstilling, hvor man kan undgå en skala der let bliver til en nulsumsopstilling, som siger lidt mere af det ene giver lidt mindre af det andet. Om jeg forstår Knutsen ret, forekommer denne triangulerende forskningsstrategi at være frugtbar nok. Men hvorfor så meget af den sofistikerede luhmannske teori, som tilmed må viderebearbejdes for at tilpasse sig krigens politiske sociologi. Faktisk har jeg let en tendens til at the end of the day at erklære mig for Kantianer (med stort K). Første gang jeg formulerede dette forskningsprojekt var da også i et et foredrag om Kants freds- og krigsfilosofi, som jeg faktisk holdt på Trondheims Universitet i 1996 Knutsens universitet - efter at have udgivet et par bøger om Kant. Inden den tid argumenterede jeg oftest ud fra Jürgen Habermas. Så hvorfor Luhmann? Problemet ligger i aktualiseringen af det problemfelt Kant og Clausewitz oparbejder. Jeg går sammenlignet med andre - temmelig grundigt ind i den preussiske baggrund knyttet til Frederik den Stores aktiviteter og store forfatterskab. Han argumenterede også systemteoretisk. Og både Kant og Clausewitz analyserer systemteoretisk. Tilmed er Antoine- Henri Jominis analysestrategi sidenhen og ikke mindst i amerikanske militære forskningscentre udviklet med den såkaldte input/output-orienterede åbne systemteori. Så på den vis kan afhandlingens fokus på systemanalyse vel være berettiget. Alligevel mener jeg, at opponenten har fat på en pointe. I Indledningen redegør jeg for Clausewitz konstruktion og igen i slutningen af kapitel 4. Fremfor alt er hele afhandlingen bygget op om tolkningen af den berømte tese om, at krig er forlængelsen af politik i andre midler (min kursivering). Pointen er nemlig for det første, hvor anderledes de midler er og jeg hævder, at de er anderledes og netop forrykkes efter Machiavelli og fremforalt under Trediveårskrigen. Når jeg ikke har villet gå så langt i teksteksegesen af Clausewitz skyldes det, at der er så mange forsøg på det, inklusive Raymond Arons, uden, at de kommer endelige resultater. Heusers udmærkede bog er et eksempel, Herberg-Rothe når længere ind på Clausewitz egne abduktive udredninger. Men problemet ligger først og fremmest i kapitel 1 i bog 1, der som Aron korrekt har fremført, markerer den centrale tilgang til værket. Og her udlægger jeg de første seks afsnit temmelig indgående. Jeg ville her gerne have gået videre med afsnit 3-5 om de tre vekselvirkninger. Jeg 12

13 tror, at du har ret i, at det skulle jeg have gjort. Det bliver for meget ved påstanden, at den inddeling, som Kant kalder deres analogi stammer fra Kants Kritik der reinen Vernunft (p. B 256). Skal vi imidlertid forstå denne tredeling i moderne videnskabeligt sprog, er det svært at komme uden om Luhmann, der også og umådeligt gentagent anvender tredelingen. Som bekendt er der også andre tredelinger, som delingen mellem Kants tre hovedværker eller Habermas tre gyldighedsfordringer og erkendelsesinteresser. Imidlertid synes jeg diskussionen og grebet om de empiriske problemstillinger bliver for esoterisk og nærmest abstrakt eller nørdet, hvis Kant-Clausewitz tredeling af vekselvirkninger analyseres for stædigt. Luhmanns er langt mere empirisk og historisk anvendelig, vil jeg hævde, og vi ser det f.eks. i analysen af krigsfinansiering i kapitel 6. Den analyse kunne jeg aldrig være noget frem til blot ved hjælp af Clausewitz selv eller to citater om kreditter fra Kant. Men Knutsen har ret i, at fremstillingen står stærkere, hvis jeg nærmest dissekerer de fire sider, hvor Clausewitz udlægger de tre vekselvirkninger og derigennem med indgående citeringer viser, hvordan de rummer vekselvirkningernes dimensioner for konflikter, der er sociale (afsnit 3), tidslige (4), og materielle (5). Ikke desto mindre vil jeg polere glorien med at hævde, at ingen andre har kunne nå så langt i udredningen heraf som min fremstilling. Når Aron taler for Hegeltolkningen af Clausewitz men også for Kants antropologi skyldes det givetvis, at hans Kant-kendskab på forældet vis var knyttet til neo-kantianismen, som jo faktisk brast sammen i 1920 erne, efter Ernst Cassirers Kants Leben und Lehre (1918), altså under og efter Første >Verdenskrig, uden at Aron egentlig blev helt klar over det. Knutsen påpeger med rette den postmodernistiske tilgang til kommunikation, systemer og krig. Man kan her tilføje Gilles Deleuzes filosofi, der som påpeget af hans engelske oversætter Brian Masumi er meget parallel med Luhmanns, hvilket man også ser i adskillige referencer hos Luhmann. Men jeg er ikke helt enig med, at den luhmannsk systemteoretisk analyse af krig skulle ende konservativt. I konklusionen på hans hovedværk Samfundets Samfund (1997/2016: ) lader Luhmann slaget være uafgjort, om hans tilgang trækker til venstre eller højre politisk. Det er klart, at han bedst accepterer iagttagerpositionen. Men som jeg også påpeger i mit afsluttende Post scriptum om kritisk systemteori efterlader Luhmann (og min argumentation) os med et meget mere markeret forsvar for magtdeling og funktionel differentiering end andre positioner (inklusiver Habermas ). Men det er også selvkritisk, fordet påpeger risiciene ved den funktionelle differentierings systemdannelser. De teoretiske videereudviklinger heraf håndterer jeg dog i et andet værk om Habermas/Luhmann kontroversen (på engelsk) skrevet samtidig med afhandlingen. Noget andet og enklere er, at Knutsen under Empiri skriver, at avhandlingen har ingen tabeller eller statistiske figurer det er vel ikke helt korrekt, jf p. 211, 425, 468, 473 og dertil kunne man tilføje fortolkningen af kvantiteten af omkomne i Sovjet fx pp , der såvel sætter spørgsmål ved brugbarheden af statistik og specielt historisk statistik, som også peger på uomgængeligheden af denne vanskelige bestræbelse. 13

14 Til Ole Thyssen Det har været en stor glæde for mig, at Ole Thyssen ville opponere i bedømmelsen af min afhandling. Ole Thyssens forskning i betingelser for systemdannelse har betydet meget for undfangelsen af projektet, og i særdeleshed Thyssens Penge, magt og kærlighed, der handlede om Luhmann, Parsons og Habermas formuleringer af systemteorien. Mit systemteoretiske analyseapparat rummer rigtignok, som behandlet i kapitel 2 og som nævnt af Thyssen, mange niveauer. Men jeg udpeger, at analysen af andenordens koder om koder udgør det centrale fokus for påstanden om krigens take-off som funktionssystem. Dermed muliggøres en kraftig og mere håndterlig kompleksitetsreduktion af det store empiriske materiale. Thyssen spørger, om ikke alle kommunikationssystemer udgør konfliktsystemer, fx politik, ret eller kærlighed, lige som krigen. Jo, men det betyder ikke, at krigen kan reduceres til formlen for konfliktsystemer, lige som kærlighed eller politik jo heller ikke kan reduceres således. Vi har jo netop forskellige betegnelser, der er opstået og udformet historisk og er blevet adskilt fra hinanden. Lige som økonomi og produktion håndterer materialer, håndterer krig kroppe, men krig håndterer kroppe på en helt anden måde end sundhedssystemer. Når krig beskriver sig selv, skyldes det, at krig ikke kan udvikle sig, fx strategisk og taktisk, hvis ikke der sammenfattes kommunikationer, som eksempelvis skriftligt formuleres. Hos officerer og soldater findes derfor biblioteker af de selvbeskrivelser, som dannes i krigen og i forlængelse af den. Luhmann sammenligner selv rettens konfliktsystem med krigens for så at koncentrere sig om retten. Ret kommunikerer, efterligner og råder, som Thyssen siger om krigen. Det foregår i et system, hvor aktørerne er henvist til en omverden, hvor de gerne ser krigen eller retten dømt som umoralsk eller moralsk, uretfærdig eller retfærdig. Men aktørerne er, som allerede Rousseau, Hegel og Marx så således dømt til alienation, Verfremdung og Verdinglichung. Den iagttagelse ser vi også i den luhmannske systemteori og i den systemteori om krigen, som jeg formulerer. Krigen rummer sine egne dynamikker og slider på sine deltagere. Udmattelseskrige foregår, når krigene finder grænser for hvor meget de kan (mis)bruge deres omverden, altså de systemer for religion, massemedier, finansiering, omsorg, ret og politik, som de strukturelt så hyppigt har været koblet til. 14

15 Til Curt Sørensen Mange her i forsamlingen vil vide, at det er mig en særlig glæde, at min fremragende lærer og senere kollega Curt Sørensen har gjort sig besværet med afhandlingen. Den slags skrifter får man lyst og motiver til at skrive, når man har haft Curt Sørensen som lærer og inspirator. Der er ikke ord for at sige, hvor meget jeg er enig med Curt Sørensens pointering af behovet for at analyse krigen bottom up og ikke blot top down. Mit kapitel 7 om krigsveteraner og pårørendes erfaringer skulle gerne bevidne det, inklusive krigsveteranens og krigskunstneren Martin Nores fremragende billeder, som jeg fik lov at låne til forsiden og side Hvorom man ikke altid kan skrive, derom må man male, for nu frit modificeret at citere Ludwig Wittgensteins berømte slutsats skrevet efter Første Verdenskrig i Tractatus. I forlængelse af afhandlingen er jeg ved at skrive en bog Krig i serien Tænkepauser om disse lidelser. Svetlana Aleksejevitz meget sociologiske romaner, f.eks. Krigen har ikke et kvindeligt ansigt, er et eksempel på, at man kan skrive om det, man ikke kan tale om. Jeg er enig i, at Tilly har meget at fortælle, men mit kapitel 2 om the state of the art er i forvejen måske endda for langt. Curt Sørensen spørger, hvorfor begrebsligheden aktør/struktur ikke skulle være tilstrækkelig. Her er det dog ikke kun Luhmanns kommunikationsanalyser, men også Foucaults diskursanalytik, Bourdieus symbolske praktikker og Habermas kommunikative rationalisering, der gør op med aktør/struktur-problemet. Jo, begrundelsen for kommunikationsanalyserne ud fra Luhmanns tilgang er, at aktører efterligner hinanden, stater efterligner hinanden, og i krigens konflikter efterligner og kopierer man hinanden. Den kopieringsmekanisme fremhæver Tilly, men netop når man i detaljen skal have blik for, hvordan efterligningen foregår, så må man se på kommunikationen om det. Fx kan man se på, hvordan kanonmanualer tages i brug med trykpressen, eller på efterligninger af velfærdsydelser efter Første Verdenskrig. Curt Sørensen fremhæver konsekvenserne af behov for at analyser den tyske Geralplan Ost. Min argumentation er også, at man ikke kan overvurdere kritikken af, at Generalplan Ost udgjorde en forlængelse af den militær- og organisationstaktiske selvovervurdering, som etableredes under Første Verdenskrig. Her er jeg ikke ubekymret. At have overlevet skyttegravene eller Auschwitz er nærmest umuligt, men blev ifølge en del forskning ulige lettere for de, der kunne skabe meningssammenhænge ud af ingenting, altså i meningsusammenhænge, for nu at bruge et centralt begreb fra Max Webers sociologi. En væsentlig pointe i Luhmanns, Kants eller fænomenologiske begrebsstrategier er derfor også at se grænsen for sprogbrug; men uden et fokus på sprogbrug kan man heller ikke få øje på denne grænse og dens misbrug og iboende risici. Én ting er Curt Sørensens påpegning af subjektivisme, noget andet er, hæver jeg, om en sådan subjektivisme er naiv og ikke analyserende forholder sig til, at ideologier og subjektive meninger er hængt op på et stabiliserende inventar af kommunikation, diskurser og selvbeskrivelser. Følgelig er jeg da også helt enig med Curt Sørensens konklusion: at man for at skabe en frugtbar debat og forskning, må kridte de baner af, som man så kan blive enige eller uenige om at overskride og ændre. Den klarhed håber jeg, at have forsøgt at fremlægge. 15

16 Til Jacob Rendtorff Tak for indlægget. Jeg vil først understrege, at krig er forlængelse af politik iblandet andre midler, altså systemteoretisk formuleret om ikke Clausewitz her spørger til hvorledes politik bliver til en omverden for krigen som system, men jo altså også helt uomgængeligt en nødvendigvis strukturel koblet omverden, hvor det politiske selv udgør et system. Systemteorien skærper og præciserer således Clausewitz ofte så omdiskuterede og noget uafklarede tese. Det er for det andet helt rigtigt, at Raymond Aron repræsenterer en betydeligt mere raffineret og kompleks realisme, end den rensede realisme, som eksempelvis Kenneth Waltz har stået for. Dermed involverer Aron også sociologiens komplekse beskrivelser, og Aron er da også sociolog i forlængelse af at være en filosof i Sartres og Arendts generation. Jeg havde oprindelig inddraget et noget for langt citat fra Arons Paix et guerre entre les nations (1962/2004: ). Nu var Arons problemstilling noget anderledes, da han i første række reagerede mod nazismen og Anden Verdenskrig, og senere efter Den kolde Krig mod den atomare balance gjorde sig til fortaler for det franske atomare afskrækkelsesscenarie med la force de frappe. Min historiske sociologi rækker meget længere, såvel tilbage som frem. Dermed bliver spørgsmålet om krigens fremvækst også mere fremherskende. Men du har helt ret i, at Arons tilgange måske mere end nogen anden kan bruges som målestok for den sociologiske krigsanalyse, ligesom han da også sammen med Marcel Merle fastholdt disciplinen la sociologie des relations internationales. Første gang jeg læste de to nævnte værker af Aron var da også helt tilbage i 1978, da jeg studerede i Belgien, om end det blot var uddrag. Sammen med Erling Bjøls undervisning blev det vigtigt som ramme for mit senere arbejde. Til gengæld mener jeg, at eksempelvis Baudrillards postmodernistiske tilgang til krigen som simulakre og betydningssystem uden mening ikke er overset i afhandlingen. Man ser det netop ved den form for kamp om kommunikation, som opstår i alle krige og i særdeleshed med asymmetrisk krig, eksempelvis terrorisme. Her er det afgørende at kunne skabe det, som nogle kalder moralsk panik hos modstanderen henholdsvis at kunne absorbere den. Med Luhmanns systemteori bliver det, som Weber kaldte den subjektivt mente mening dermed forskudt over til den klemme psykiske systemer kommer i, men som krigens kommunikationssystem strategisk forsøger at teknologisere bort i propagandakrig. Ethvert missil eller fly optræder ligesom en gennem eksercits afrettet krop således også som medium for propagandakrig. Det er vel netop, hvad Baudrillard hævdede, blevet til en essentiel omdrejningsakse for krigen. 16

17 Til Ole Wæver Tak til Ole Wæver for den indgående behandling. Professor Wævers analyser af sikkerhedsproblemets begrebshistorie har været en afgørende inspirationskilde i forsøget på at koncipere en sociologisk og systemteoretisk tilgang til krig. Wæver så selvfølgelig gerne, at jeg i højere grad forholdt mig til systemteoretiske analyser af verdenssamfundet ud fra disciplinen internationale relationer (IR) end ud fra statsdannelsers historiske sociologi. Som han er opmærksom på, og som jeg nævnte i indledningen, er der utvivlsomt mere overlap mellem tilgangene, end de jeg fremfører eksplicit i afhandlingen. Den tyske systemteoretiker Klaus Schlichte har hævdet 1, at den type sociologiske og systemteoretiske samfundsteori, der burde videre udvikles er af den art, som jeg fremførte i en tidligere artikel, Society s war offentliggjort i Det siger sig selv, at afhandlingens form, distinktioner og indhold er uhyre udviklet siden denne artikel. Omvendt har professor Wæver utvivlsomt ret i, at der nu efterfølgende forestår et større arbejde med at svare på de beslægtede problemstillinger, som ikke blot Mathias Albert, men også Heinz Messmer, Stephen Stetter og flere andre har behandlet inden for den tyske systemteoretiske tradition ud over de, som er behandlet direkte i afhandlingen. Siden den workshop i ECPR-konferencen afholdt i København i 2000 om netop disse tilgange, og som lå til grund for Routledgeantologien i 2004, har jeg bestræbt mig på at undgå de ofte metateoretiske debatter i IR om teorirelationer og endnu en nu teori frem for debattere krigenes relationer og endnu en ny krig eller (fejlslagen) stat, - i hvert fald ind til mit eget bidrag lå fastere og forhåbentlig dermed også teorien om krig som selvreferentielt system. Det er her professor Albert, som jeg har diskuteret mest indgående med, faktisk siden 1996, og ved et foredrag på Bielefelds universitet i 2009 inviteret af ham mener jeg da også endeligt at have fået hele teorien på ret køl. Hvad angår distinktionen krig/fred, som Ole Wæver diskuterer og korrekt anser som den centrale kode i afhandlingen, optræder den både i afhandlingen og i Luhmanns egen teoridannelse som det, han kalder en kontingensformel. Det betyder, at der sættes en ny dagsorden, når kommunikationen i samfundet bevæger sig fra fredstider til krigstider og tilbage igen. På lidt særegen vis kan man for tiden se de bevægelser i fransk politik, hvor politiske og retlige hensyn afgrænses, når krigens hensyn prioriteres. Efter i kapitlerne 4 og 5 at have fokuseret dobbeltkodificeringen krig om krig, tager kapitlerne 6, 7, 8 og 9 temaerne om kodens genindtræden op og dvs dens anvendelse på sig selv. Professor Wæver stiller spørgsmål ved denne anvendelse, er den tilstrækkeligt uddybet i alle sine nuancer, fx også som ikke-krig om ikke-krig! I de nævnte kapitler udgøres det centrale tema af krigens strukturelle koblinger til freden, altså spørgsmålet om hvordan krigen optræder i freden eksemplificeret i kapitel 7 gennem undersøgelsen af kriges betydning for krigsveteraner, ofre og pårørende. I kapitel 8 analyseres spørgsmålet om freden i krigen, her i 1 Klaus Schlichte Theories of World Society and War Luhmann and the alternatives i systemteoretikeren Stephan Stetters antologi om Territorial Conflicts in World Society, Gorm Harste: Society s war in Mathias Albert & Lena Hilkermeier (ed.): Observing international relations: Luhmann and World Politics, London: Routledge. 17

18 mediet af ret, fx ret i krigen (jus in bello) og ret til krig (jus ad bellum). I kapitel 6 retter spørgsmålet om forbindelsen fred og krig sig mod den strukturelle kobling mellem krigens finansielle og logistiske ressourceforbrug. Den logistiske tilvejebringelse af ressourcer foregår gennem oprustning og tilsyneladende i produktionens, beskatningens og kreditskabelsens distance til krigens kampe. Men logistik udgør selv et medium for krig, og fredeliggør eller sikkerhedsliggør vi logistikken, ser vi konflikter i konkurrencen om forsyningsudviklinger. Breder vi analysen videre til f.eks. propaganda og miljø, ser vi let hvordan de konflikter optræder funktionelt ækvivalent til krigen og netop hyppigt betegnes som propagandakrig, miljøkrige, krig mod terror osv. Den skarpe distinktion i kontingensformlen krig/fred udvides således gennem forskellige former for genindtrædelser ( re-entries ). I systemteorien ser vi en omfattende debat om en tilsvarende udvidelse af kontingensformlen syg/sund til kun at kunne klarlægges ved at skelne syg/rask og sund/usund: Et menneske eller en by kan være usund uden at være syg, og fødevarer kan være usunde uden at være syge. I fredens ikke-krig kan der udvikles konflikter, om f.eks. vandforsyning eller hellige steder, der kan eskalere til krig. Men med overgangen til krig, står konfliktens parter ikke længere og laver vandkampe eller slynger liturgiske symboler mod hinanden, derimod tager volden våben og logistisk organisering af dem i anvendelse. Konflikter optræder i alle sociale systemers kommunikation. Ikke blot i krigen som kommunikationssystem, men også i ret, kunst, videnskab, kærlighed, sport, i organisation og interaktionens mikrorelationer. Omvendt er min tese, at krig ikke kan reduceres til kommunikationskonflikter i disse systemer, og argumentet herfor skyldes historiskevolutionære udviklinger, som gjorde krig til et selvreferentielt system. Hvis ikke krigens konflikter havde udviklet sig i en strukturel tilkobling til militære organisationssystemer og til deres organisering af logistik, ville konfliktperspektivet, måske, kunne have været tilstrækkeligt. Luhmann påpeger selv, at duellen har udgjort en tærskel og senest siden en skæbnesvanger duel i 1559 (Henri II) endda ikke kan muliggøres som markering af konfliktløsning. 18

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11

Indhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11 Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur

Læs mere

Fremstillingsformer i historie

Fremstillingsformer i historie Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt

Læs mere

Krigen Et ustyrligt system

Krigen Et ustyrligt system Krigen Et ustyrligt system Gorm Harste unı vers Krigen Et ustyrligt system unı vers Krigen Et ustyrligt system Af Gorm Harste Krigen Et ustyrligt system Univers 16 Gorm Harste og Aarhus Universitetsforlag

Læs mere

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse

Læs mere

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen

Statskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen Statskundskab Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen På spørgsmålet: Hvad er "politologi"? kan der meget kort svares, at politologi er "læren om politik" eller det videnskabelige studium af politik.

Læs mere

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark

Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation

Læs mere

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere

Læs mere

Den sproglige vending i filosofien

Den sproglige vending i filosofien ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,

Læs mere

Redaktionelt forord Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17

Redaktionelt forord Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17 Indholdsfortegnelse Statskundskabens klassikere John Locke Redaktionelt forord... 7 Kapitel 1. John Lockes værk og dets kontekst... 9 Kapitel 2. De fire temaer i Lockes værk... 17 Kapitel 3. Det første

Læs mere

Krigens væsen Opposition ved Gorm Harstes disputats

Krigens væsen Opposition ved Gorm Harstes disputats politica, 50. årg. nr. 1 2018, 32-36 Ole Thyssen Krigens væsen Opposition ved Gorm Harstes disputats Afhandlingen er en ægte Harste. Den er lærd ud over alle grænser, den kan ikke se et sidespor uden at

Læs mere

14 U l r i c h B e c k

14 U l r i c h B e c k En eftermiddag, da Ulrich Beck som ung førsteårs jurastuderende gik rundt i den sydtyske universitetsby Freiburg og tænkte over virkelighedens beskaffenhed, slog det ham pludselig, at det egentlig ikke

Læs mere

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med

Læs mere

Kommentar til Anne-Marie

Kommentar til Anne-Marie Kommentar til Anne-Marie Eiríkur Smári Sigurðarson Jeg vil begynde med at takke Anne-Marie for hendes forsvar for Platons politiske filosofi. Det må være vores opgave at fortsætte Platons stræben på at

Læs mere

Vidensfilosofi Viden som Konstruktion

Vidensfilosofi Viden som Konstruktion Vidensfilosofi Viden som Konstruktion Martin Mølholm, studieadjunkt & ph.d. stipendiat Center for Dialog & Organisation, Institut for Kommunikation mam@hum.aau.dk Helle Wentzer, lektor E-Learning Lab,

Læs mere

Workshop: Talepædagogisk rapportskrivning

Workshop: Talepædagogisk rapportskrivning Workshop: Talepædagogisk rapportskrivning FTHF s efteruddannelseskursus 17.9.2015 1 Oplæg og dialog om centrale fokuspunkter og dilemmaer i rapportskrivning. Hvordan kan tale-hørelæreren forme sin rapport,

Læs mere

Page 1 of 2 Det Samfundsvidenskabelige Fakultet - Syddansk Universitet Bachelorfag (F10) International politik og organisation International Relations Fagnr. 9305202 Esbjerg Kolding Odense Scient.pol.

Læs mere

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må- Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen

Trivselsrådgivning. Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske. Af Janne Flintholm Jensen Trivselsrådgivning Et kort referat af artiklen Værsgo at blive et helt menneske Af Janne Flintholm Jensen Roskilde Universitet Arbejdslivsstudier K1 August 2011 Det følgende indeholder et kort referat

Læs mere

Marie Louise Odgaard Møller

Marie Louise Odgaard Møller Introduktion: Løgstrup og Kant Forlaget Klim påbegyndte for et par år siden det vigtige arbejde at nyudgive størstedelen af K.E. Løgstrups værker inden for den næste årrække i en serie med titlen Løgstrup

Læs mere

Niklas Luhmann ( )

Niklas Luhmann ( ) Disposition Introduktion af centrale begreber fra Niklas Luhmanns teoretiske univers med henblik på at kunne anvende hans tanker på et mere praksis orienteret niveau. Født i Tyskland. Niklas Luhmann (1927-1998)

Læs mere

Grundtvig som samfundsbygger

Grundtvig som samfundsbygger 1 Grundtvig som samfundsbygger af Ove K. Pedersen Grundtvig som samfundsbygger af Ove K. Pedersen Professor i Komparativ Politisk Økonomi Department of Business and Politics, Copenhagen Business School.

Læs mere

Rettevejledning til skriveøvelser

Rettevejledning til skriveøvelser Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren

Læs mere

Hvad vil videnskabsteori sige?

Hvad vil videnskabsteori sige? 20 Ubehjælpelig og uvederhæftig åndsidealisme Hvad vil videnskabsteori sige? Et uundværligt svar til de i ånden endnu fattige Frederik Möllerström Lauridsen Men - hvem, der ved et filosofisk spørgsmål

Læs mere

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Fagstudieordning Bachelortilvalget i komparative kulturstudier 2019

Fagstudieordning Bachelortilvalget i komparative kulturstudier 2019 Fagstudieordning Bachelortilvalget i komparative kulturstudier 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel

Læs mere

Indhold. Introduktion 7. Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21. Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87

Indhold. Introduktion 7. Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21. Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87 Indhold Introduktion 7 Zygmunt Bauman 11 Tid/Rum 21 Peter L. Berger og Thomas Luckmann 77 Internalisering af virkeligheden 87 Pierre Bourdieu 113 Strukturer, habitus, praksisser 126 Michel Foucault 155

Læs mere

TIL OPGAVESKRIVEREN. Før selve opgaveugen. Formål med opgaven.

TIL OPGAVESKRIVEREN. Før selve opgaveugen. Formål med opgaven. TIL OPGAVESKRIVEREN Formål med opgaven. Den større skriftlige opgave i biologi er en eksamensopgave, hvor der gives en selvstændig karakter, som tæller med på eksamensbeviset på lige fod med de øvrige

Læs mere

Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen

Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen Samfundsvidenskabelig videnskabsteori eksamen Hermeneutik og kritisk teori Gruppe 2 P10 Maria Duclos Lindstrøm 55907 Amalie Hempel Sparsø 55895 Camilla Sparre Sejersen 55891 Jacob Nicolai Nøhr 55792 Jesper

Læs mere

knytter sig til metoden. Endvidere vil der være en diskussion af metodens begrænsninger, ligesom der vil blive fremlagt en række konkrete metodiske

knytter sig til metoden. Endvidere vil der være en diskussion af metodens begrænsninger, ligesom der vil blive fremlagt en række konkrete metodiske Indledning I ethvert forskningsprojekt står man som forsker over for valget af metode. Ved at vælge en bestemt metode, vælger man samtidig et bestemt blik på det empiriske genstandsfelt, og det blik bliver

Læs mere

Magt iflg. Bourdieu og Foucault

Magt iflg. Bourdieu og Foucault Ved ANDERS FOGH JENSEN Magt iflg. Bourdieu og Foucault Kære Anders Først og fremmest vil jeg gerne rose siden, som jeg finder stor anvendelsesværdi. Jeg har derfor også draget nytte af den i henhold til

Læs mere

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling

Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev, ph.d.-stipendiat og cand.mag. i retorik Institut for Medier, Erkendelse og Formidling Rasmus Rønlev CV i uddrag 2008: Cand.mag. i retorik fra Københavns Universitet 2008-2009: Skrivekonsulent

Læs mere

Krigens system og mulighederne for politik og (politik?)videnskab Opposition ved Gorm Harstes disputats

Krigens system og mulighederne for politik og (politik?)videnskab Opposition ved Gorm Harstes disputats politica, 50. årg. nr. 1 2018, 37-44 Ole Wæver Krigens system og mulighederne for politik og (politik?)videnskab Opposition ved Gorm Harstes disputats Gorm Harste har udført et imponerende arbejde baseret

Læs mere

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse

Læs mere

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Metoder og erkendelsesteori

Metoder og erkendelsesteori Metoder og erkendelsesteori Af Ole Bjerg Inden for folkesundhedsvidenskabelig forskning finder vi to forskellige metodiske tilgange: det kvantitative og det kvalitative. Ser vi på disse, kan vi konstatere

Læs mere

Akademisk tænkning en introduktion

Akademisk tænkning en introduktion Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk

Læs mere

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede

Læs mere

Synopsis samfundsfag 1 8. klasse

Synopsis samfundsfag 1 8. klasse Kultur og identitet I de næste uger skal du arbejde med din synopsis om kultur og identitet. Mere konkret spørgsmålet om kulturforskelligheder og de problemer der kan komme af forskellige kulturers møde

Læs mere

Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2

Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2 Fremstillingsformer Fremstillingsformer Vurdere Konkludere Fortolke/tolke Diskutere Ordbog Biologi Samfundsfag Kemi: Se bilag 1 Matematik: Se bilag 2 Udtrykke eller Vurder: bestemme På baggrund af biologisk

Læs mere

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse

Skriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse Skriftligt dansk Taksonomiske niveauer og begreber Redegørelse En redegørelse er en fokuseret og forklarende gengivelse af noget, fx synspunkter i en tekst, fakta om en litteraturhistorisk periode eller

Læs mere

Almen Studieforberedelse

Almen Studieforberedelse Studentereksamen Forside Opgaven Ressourcerum Almen Studieforberedelse Trailer Vejledning Gammel ordning Print Mandag den 29. januar 2018 gl-stx181-at-29012018 Alternativer ideer til forandring og fornyelse

Læs mere

ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE

ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE ARTIKEL: FRA KRIMINALITET TIL UDDANNELSE Fra kriminalitet til uddannelse Denne artikel er udsprunget af specialet: Fortællinger om kriminalitet og uddannelse (Hentze & Jensen, 2016). Artiklen handler om

Læs mere

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Kultur og Identitet Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2017 2012-906 Ændringer af 1. september 2015, 1. februar 2016

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme

Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9

INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9 Indholdsfortegnelse INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING............... 9 1 KOMMUNIKATIONSKULTUR.................... 13 Kommunikative kompetencer............................13 Udvælgelse af information................................14

Læs mere

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab

Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt

Læs mere

Anvendt videnskabsteori

Anvendt videnskabsteori Anvendt Reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver viden skabs teori Vanessa sonne-ragans Vanessa Sonne-Ragans Anvendt videnskabsteori reflekteret teoribrug i videnskabelige opgaver Vanessa Sonne-Ragans

Læs mere

Nyhedsbrev om idéhistorie B på htx. Tema: Studieretningsprojektet

Nyhedsbrev om idéhistorie B på htx. Tema: Studieretningsprojektet Nyhedsbrev om idéhistorie B på htx Tema: Studieretningsprojektet Ministeriet for Børn og Undervisning Departementet Kontor for Gymnasiale Uddannelser September 2012 Hvorfor dette nyhedsbrev? I august og

Læs mere

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar

Læs mere

a) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå,

a) anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå, Samfundsfag B 1. Fagets rolle Samfundsfag omhandler grønlandske, danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag viden om de dynamiske og komplekse kræfter der

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

Indholdsfortegnelse. Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9

Indholdsfortegnelse. Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9 Indholdsfortegnelse Indledning 5 Del I Etik, kristendomsforståelse, menneskesyn og sprogfilosofi 9 Kap. 1. Løgstrups tænkning: Et kort signalement 11 Kap. 2. Løgstrups fænomenologiske analyse. Et eksempel:

Læs mere

Fornuft og lidenskab - Kompleksiteten i konkurrerende former for fornuft. Foredrag af Anders Bordum

Fornuft og lidenskab - Kompleksiteten i konkurrerende former for fornuft. Foredrag af Anders Bordum Fornuft og lidenskab - Kompleksiteten i konkurrerende former for fornuft Foredrag af Anders Bordum Mine budskaber Budskab 1, er at der findes mange konkurrerende former for fornuft, hvilket gør fornuft

Læs mere

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi

Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi Resumé Fysisk aktivitet som forebyggende og sundhedsfremmende strategi En undersøgelse af fysisk aktivitet og idræt brugt som forebyggelse og sundhedsfremme i to udvalgte kommuner. Undersøgelsen tager

Læs mere

Differentiering, koblinger og hybrider

Differentiering, koblinger og hybrider Differentiering, koblinger og hybrider Niels Åkerstrøm Andersen Institut for Ledelse, Politik og Filosofi 2013 1. Overordnet skelnen Systemer Maskiner Organismer Sociale systemer Psykiske systemer Interaktion

Læs mere

Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt.

Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Metoder og struktur ved skriftligt arbejde i idræt. Kort gennemgang omkring opgaver: Som udgangspunkt skal du når du skriver opgaver i idræt bygge den op med udgangspunkt i de taksonomiske niveauer. Dvs.

Læs mere

Undervisningsforløb: Fred og konflikt

Undervisningsforløb: Fred og konflikt Undervisningsforløb: Fred og konflikt Skole Hold Projekttitel Ikast-Brande Gymnasium 2.z SA Fred og konflikt Periode November december 2010 Antal lektioner Overordnet beskrivelse 14 moduler af 70 min.

Læs mere

At konstruere et socialt rum. Annick Prieur og Lennart Rosenlund

At konstruere et socialt rum. Annick Prieur og Lennart Rosenlund At konstruere et socialt rum Annick Prieur og Lennart Rosenlund Vort sigte Vise hvorledes vi er gået frem, når vi har konstrueret et socialt rum ud fra surveydata fra en dansk by Aalborg efter de samme

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

En analyse af den danske borgerlønsdebat 1977-97. 1. Oversigt over den danske borgerlønsdebat

En analyse af den danske borgerlønsdebat 1977-97. 1. Oversigt over den danske borgerlønsdebat 8.0 Christensen/Borgerløn 10/03/05 13:52 Page 209 Del II Den historiske fortælling En analyse af den danske borgerlønsdebat 1977-97 1. Oversigt over den danske borgerlønsdebat Med det udviklede borgerlønsbegreb,

Læs mere

VIL KAN SKAL -MODELLEN

VIL KAN SKAL -MODELLEN en VILLA VENIRE artikel VIL KAN SKAL -MODELLEN ET PAR METODER af CHRISTOFFER RUDE 2 VIL-KAN-SKAL MODELLEN en VILLA VENIRE artikel Gennem flere år har Villa Venire arbejdet med VIL-KAN-SKAL-modellen til

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 2015/2016 Institution VID Gymnasier Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Filosofi C Frederik Bo

Læs mere

Skriftlig genre i dansk: Kronikken

Skriftlig genre i dansk: Kronikken Skriftlig genre i dansk: Kronikken I kronikken skal du skrive om et emne ud fra et arbejde med en argumenterende tekst. Din kronik skal bestå af tre dele 1. Indledning 2. Hoveddel: o En redegørelse for

Læs mere

Rollespil for konfirmander

Rollespil for konfirmander Rollespil for konfirmander Rollespillerne er gode til at presse konfirmanderne og sætte dem i nogle situationer, som vi ikke kan. Hvis vi som præster gjorde det samme, så ville det ikke virke. De er unge

Læs mere

Forsker: Jeg er stærkt inspireret af ledende sygeplejersker

Forsker: Jeg er stærkt inspireret af ledende sygeplejersker Forsker: Jeg er stærkt inspireret af ledende sygeplejersker Som leder af Kronprins Frederiks Center for Offentlig Ledelse er Lotte Bøgh Andersens fornemste opgave at koble akademisk viden om ledelse til

Læs mere

SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx

SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx SKT JOSEFS SKOLE. Kultur og Identitet. xxxxxxxxxxx 08-12-2009 Problemstilling: Der findes flere forskellige kulturer, nogle kulturer er mere dominerende end andre. Man kan ikke rigtig sige hvad definitionen

Læs mere

Den sene Wittgenstein

Den sene Wittgenstein Artikel Jimmy Zander Hagen: Den sene Wittgenstein Wittgensteins filosofiske vending Den østrigske filosof Ludwig Wittgensteins (1889-1951) filosofi falder i to dele. Den tidlige Wittgenstein skrev Tractatus

Læs mere

Hvornår gør medarbejderne det, lederen beder om?

Hvornår gør medarbejderne det, lederen beder om? Klare resultater fra verdens største og danske forskningsprojekt i ledelsesadfærd og performance: Hvornår gør medarbejderne det, lederen beder om? Her er et par korte, klare og opsigtsvækkende resultater

Læs mere

VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION

VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION 08.12.2013 Hvis man har et alt for lemfældigt forhold til sandhed, så har man også et alt for lemfældigt forhold

Læs mere

vi lærer og vi lærer af vore erfaringer der sker noget en hændelse en handling og vi får erfaringer

vi lærer og vi lærer af vore erfaringer der sker noget en hændelse en handling og vi får erfaringer Da Jesus så skarerne, gik han op på bjerget og satte sig, og hans disciple kom hen til ham. Og han tog til orde og lærte dem:»salige er de fattige i ånden, for Himmeriget er deres. Salige er de, som sørger,

Læs mere

Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point)

Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Modul 1 - Det personlige lederskab 1: Lederskab og kommunikation (5 ECTS point) Studievejledning studiestart uge 5 2011 Studievejledningen er udarbejdet i henhold til bekendtgørelse om diplomuddannelsen

Læs mere

Hvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.

Hvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl. Enghaveskolen april 2018 Fagplan Kursusforløb 7.-9.kl. Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl.er der i 7., 8, og 9. klasse nogle kursusforløb med følgende overskrifter: Den Vide Verden, Demokrati

Læs mere

Samfundsfag B - stx, juni 2008

Samfundsfag B - stx, juni 2008 Bilag 50 samfundsfag B Samfundsfag B - stx, juni 2008 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Samfundsfag omhandler danske og internationale samfundsforhold. Faget giver på et empirisk og teoretisk grundlag

Læs mere

Spil og spilleregler -om spillets analytik i samfundsvidenskaben

Spil og spilleregler -om spillets analytik i samfundsvidenskaben Spil og spilleregler -om spillets analytik i samfundsvidenskaben Erik Højbjerg Fra bogen: Anders Esmark, Carsten Bagge Lausten og Niels Åkerstrøm Andersen (red.) Socialkonstruktivistiske analysestrategier

Læs mere

VIDENSKABSTEORI FRA NEDEN

VIDENSKABSTEORI FRA NEDEN VIDENSKABSTEORI FRA NEDEN Religionsfaget som afsæt for videnskabsteoretisk refleksion Søren Harnow Klausen, IFPR, Syddansk Universitet Spørgsmål Hvad er religionsfagets g karakteristiske metoder og videnskabsformer?

Læs mere

Samfundsfag B htx, juni 2010

Samfundsfag B htx, juni 2010 Bilag 23 Samfundsfag B htx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Samfundsfag beskæftiger sig med danske og internationale samfundsforhold og samspillet mellem teknologisk udvikling og samfundsudvikling.

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, 2018 Marie

Læs mere

Indhold Forord Forfattere Tre spor i didaktisk forskning Hermeneutisk forskning Naturvidenskabelig forskning Kritisk teori

Indhold Forord Forfattere Tre spor i didaktisk forskning Hermeneutisk forskning Naturvidenskabelig forskning Kritisk teori Indhold... 5 Forord... 11 Forfattere... 13 1. DEL Kapitel 1. Anvendelse af video i pædagogisk forskning... 15 Indledning... 15 Pædagogisk forskning... 19 Forskningsinteresser og forskningsstrategier Tre

Læs mere

Videnskabsteoretiske dimensioner

Videnskabsteoretiske dimensioner Et begrebsapparat som en hjælp til at forstå fagenes egenart og metode nummereringen er alene en organiseringen og angiver hverken progression eller taksonomi alle 8 kategorier er ikke nødvendigvis relevante

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Vinter 2015-2016 Institution Vestegnen HF & VUC, Gymnasievej 10, 2620, Albertslund Uddannelse Fag og niveau

Læs mere

4. søndag efter trinitatis I Salmer: 403, 598, 313, 695, 599, 696

4. søndag efter trinitatis I Salmer: 403, 598, 313, 695, 599, 696 4. søndag efter trinitatis I Salmer: 403, 598, 313, 695, 599, 696 De sidste par uger har der kørt en serie på dr2 med titlen i følelsernes vold, her bliver der i hvert afsnit sat fokus på én bestemt følelse

Læs mere

Manuskriptvejledning for Juristen

Manuskriptvejledning for Juristen Manuskriptvejledning for Juristen Forfattervejledning til udarbejdelse af manuskript til tidsskriftartikler Indsendelse af manuskripter Juristen modtager bidrag inden for alle retsområder. Tidsskriftet

Læs mere

7.4 Folkekirken i tal 2012 Hvad Skjern siger om Folkekirkens fremtid

7.4 Folkekirken i tal 2012 Hvad Skjern siger om Folkekirkens fremtid 7.4 Folkekirken i tal 2012 Hvad Skjern siger om Folkekirkens fremtid Af Marie Vejrup Nielsen, lektor, Religionsvidenskab, Aarhus Universitet Når der skal skrives kirke og kristendomshistorie om perioden

Læs mere

-et værktøj du kan bruge

-et værktøj du kan bruge Æblet falder ikke langt fra stammen...? Af Mette Hegnhøj Mortensen Ønsket om at ville bryde den negative sociale arv har været en vigtig begrundelse for at indføre pædagogiske læreplaner i danske daginstitutioner.

Læs mere

Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring

Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring Studieordning for akademisk diplomuddannelse - første år ved Institut for Læring Ilisimatusarfik Grønlands Universitet University of Greenland!1 Indholdsfortegnelse 1. Præambel 3 2. Varighed og titel 4

Læs mere

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M o Sta Stem! ga! o - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? / o T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse hvor eleverne får mulighed for aktivt og på gulvet at udtrykke holdninger, fremsætte forslag

Læs mere

Didaktik i børnehaven

Didaktik i børnehaven Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk

Læs mere

ETIK UDEN MORAL. Det gode menneske i det postmoderne samfund. Ole Bjerg. Museum Tusculanums Forlag Københavns Universitet

ETIK UDEN MORAL. Det gode menneske i det postmoderne samfund. Ole Bjerg. Museum Tusculanums Forlag Københavns Universitet ETIK Ole Bjerg UDEN MORAL Det gode menneske i det postmoderne samfund Museum Tusculanums Forlag Københavns Universitet 2010 3 etik-u-moral_sats.indd 3 01-12-2009 11:32:16 4 etik-u-moral_sats.indd 4 01-12-2009

Læs mere

Forsvarsudvalget B 123 Bilag 6 Offentligt

Forsvarsudvalget B 123 Bilag 6 Offentligt Forsvarsudvalget 2013-14 B 123 Bilag 6 Offentligt Politi- og Strafferetsafdelingen Dato: Kontor: Sagsbeh: Sagsnr.: Dok.: Sikkerheds- og Forebyggelseskontoret UDKAST TIL TALE til brug for besvarelsen af

Læs mere

Kildearbejde i historieundervisning. Workshop Heidi Eskelund Knudsen

Kildearbejde i historieundervisning. Workshop Heidi Eskelund Knudsen Kildearbejde i historieundervisning Workshop 300119 Heidi Eskelund Knudsen Hvad skal vi lave? Kildekritik vs. kildearbejde (fagdidaktisk tilgang + metaplan ) Den historiske baggrund (historiografien) Fagligt

Læs mere

NÅR ORGANISATIONSFORTÆLLINGEN BLIVER DEMOKRATISK - OM AT ARBEJDE MED MED- OG MODFORTÆLLINGER

NÅR ORGANISATIONSFORTÆLLINGEN BLIVER DEMOKRATISK - OM AT ARBEJDE MED MED- OG MODFORTÆLLINGER NÅR ORGANISATIONSFORTÆLLINGEN BLIVER DEMOKRATISK - OM AT ARBEJDE MED MED- OG MODFORTÆLLINGER WORKSHOP VED ph.d., lektor ved institut for erhvervskommunikation tsj@bcom.au.dk Info-netværkskonferencen 2015

Læs mere

AARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART.

AARHUS UNIVERSITET AKADEMISK SKRIVECENTER - EMDRUP FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART. FORÅR 2013 LYNKURSUS I ANALYSE HELLE HVASS, CAND. MAG TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG.ART lyn kursus OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende

Læs mere

Dansk Universitetspædagogisk Netværk, DUN

Dansk Universitetspædagogisk Netværk, DUN Tema Fra data til beslutninger Årgang 14 nr. 26 / 2019 Titel Forfattere Sidetal Udgivet af URL Fra data til beslutninger hvordan får vi en bredere forståelse af universitetsuddannelsernes værdi og betydning?

Læs mere

Lynkursus i problemformulering

Lynkursus i problemformulering Lynkursus i problemformulering TORSTEN BØGH THOMSEN, MAG. ART. HELLE HVASS, CAND.MAG. kursus lyn OM AKADEMISK SKRIVECENTER DE TRE SØJLER Undervisning - vi afholder workshops for opgave- og specialeskrivende

Læs mere

Gruppeopgave kvalitative metoder

Gruppeopgave kvalitative metoder Gruppeopgave kvalitative metoder Vores projekt handler om radikalisering i Aarhus Kommune. Vi ønsker at belyse hvorfor unge muslimer bliver radikaliseret, men også hvordan man kan forhindre/forebygge det.

Læs mere

Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning

Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning DANSK CLEARINGHOUSE FOR UDDANNELSESFORSKNING ARTS AARHUS UNIVERSITET Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU) Arts Aarhus Universitet Notat om forskningskvalitet,

Læs mere