Krigens system og mulighederne for politik og (politik?)videnskab Opposition ved Gorm Harstes disputats
|
|
- Mikkel Eriksen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 politica, 50. årg. nr , Ole Wæver Krigens system og mulighederne for politik og (politik?)videnskab Opposition ved Gorm Harstes disputats Gorm Harste har udført et imponerende arbejde baseret på en usædvanligt bred kundskab til en vifte af felter sociologi, filosofi, historie, krigsvidenskab, økonomi, jura m.m. alt sammen på mange sprog og over lange perioder. Det er ikke blot omfattende men også overbevisende. Der er tale om et originalt bidrag til forskningen. Harste lykkes med at underbygge sin overordnede tese om, at systemteorien kan producere en meningsfyldt forståelse af krigen og dens samfundsmæssige betydning. Værket fortjener at blive oversat til tysk og i en meget kortere udgave til engelsk, hvorefter det givetvis vil få en vigtig plads i den videre videnskabelige udvikling på feltet. Det er jo i sidste ende et afgørende kriterium ved vurdering af en disputats: Fremtidig forskning vil have dette værk som uomgængeligt referencepunkt. Ambitionen kan ses på to måder inde fra systemteorien og udefra. Indefra er der tale om at skrive en af de få bøger, Luhmann ikke fik skrevet. Som bekendt producerede han blandt andet en række værker om Samfundets Ret, Samfundets Økonomi, Samfundets Politik, Samfundets Kunst, Samfundets Religion osv. men ikke bogen om krigen som funktionssystem. (Ifølge Harste kan det i øvrigt forklares ud fra Luhmanns personlige biografi). Det ene succeskriterium for værket her er derfor, om det kunne være denne manglende bog og føje sig ind som interoperabelt med de andre analyser af funktionssystemer. Det andet kriterium er som førsteopponenten har været inde på at tale til det bredere forskningsmiljø interesseret i krig og her vise, at systemteorien kan tale meningsfyldt om krigen til gavn for det bredere felt. Begge lykkes! I dag vil jeg gerne rejse syv spørgsmål, der bevæger sig fra det systemteoretiske over samtidsdiagnose og politisk positionering til en afsluttende videnskabssociologisk selvrefleksion. Krig, konflikt og verdenspolitik system i systemerne? Mit første spørgsmål tager udgangspunkt i værkets interne systemteoretiske plads. Der har været andre (primært tyske) forsøg på at udvikle en krigsteori ud fra Luhmann; disse diskuteres i afhandlingen, som den state of the art, det nye bidrag skal sammenlignes med. Der er imidlertid ikke en tilsvarende opmærk- 37
2 somhed til tilgrænsende forsøg, der kunne raffinere forståelsen af forholdet mellem systemer især savnes en afklaring af forholdet mellem de tre felter krig, konflikt og verdenspolitik. Harste lægger afstand til tilgange (både indenfor systemteorien og andetsteds), der har forsøgt at gøre krig til et under-fænomen i en generel teori om konflikter; men ikke alt om relationen er udtømt ved at sige, at det ene ikke er afledt af det andet. Konflikt skriver Luhmann udførligt om allerede i værket Sociale Systemer og igen i Samfundets Samfund. Og kerneidéen herfra er videreudviklet af Heinz Messmer ( Der Soziale Konflikt ) og af International Politik-forskere som Stephan Stetter og Oliver Kessler. En væsentlig pointe er her, at konflikt ikke er et system som alle andre. Det er nødvendigvis parasitært i forhold til andre systemer. Konflikter udvikler sig ikke for sig men altid knyttet til specifikke sociale strukturer konflikt over politiske, økonomiske, juridiske, videnskabelige spørgsmål; dvs. strukturelt koblet til disse systemer som de så suger energi fra ved at trække opmærksomhed over i konflikten. For det andet har konflikt en central funktion som beskyttelse for andre systemer mod at blive statiske. Konfliktsystemers kommunikation er modsat alle andre for der er ikke tale om direkte tilslutning men et nej, der mødes af et nej. Konflikt bliver dermed samfundets immunsystem. Dette muliggør test af alternativer. Der er således en ret udfoldet Luhmanniansk analyse af konflikt. I hvor høj grad gælder disse forhold også krig? Selv om Harste givetvis har ret, at der (også) er brug for en distinkt teoretisering af krig, kunne man jo godt mene, at system-konfliktteoriens indsigter om dette særprægede system også gjaldt for krig. Kan krig (i modsætning til konflikt) virkelig analyseres som et normalt socialt system og hvor befinder konflikt sig da i forhold til krig? Er konflikt om krig noget andet end krig om krig (som Harste skriver en del om)? På bogens sidste side (656), formuleres en vigtig pointe om forholdet mellem psykiske og sociale systemer i termer af konflikt, ikke krig. Ender Harste til sidst med at overgive sig og behandle krig som en underkategori af konflikt, trods alt? En anden litteratur, der kunne have hjulpet analysen til større klarhed, er de systemteoretiske analyser indenfor international politik-disciplinen, særligt fra Mathias Albert. Hans hovedværk A Theory of World Politics er godt nok først udkommet efter, at Harste indleverede disputatsen, men Alberts analyse har været undervejs i en række publikationer i årevis; og Harste er da tydeligvis bekendt med denne uden dog at give en systematisk afklaring af forholdet mellem krig på den ene side og international politik (IP) eller verdenspolitik på den anden. Mathias Albert placerer verdenspolitik som et sub-system i det politiske system som igen er en funktionelt differentieret del af det moderne samfund, der er et verdenssamfund pr. definition. Mathias Alberts nye træk i forhold til tidligere forsøg på at lave en IP-teori ud fra Luhmann er, at han ikke går fra verdenssystem til verdenspolitik men gennemtænker verdenspolitikken som sub-system i det politiske system altså ikke som noget større, placeret på et niveau over, men snarere som en særlig del af det generelle politiske system, hvor der udvikles egne begrebet som magtbalance og global governance, Hvilken rolle spiller en sådan systemteoretisk forståelse af verdenspolitikken i en systemteoretisk analyse af krigen? Intuitivt skulle man mene, at krig har en væsentlig relation til IP! Men sådan fremstår det ikke ved læsning af Harstes værk. Politik kommer ind i afhandlingen primært som diskussion af (nationale) styringssystemer i kapitel 9 og af fred, ret og Kant i kapitel 8, men når nu der er udviklet en relativt udfoldet analyse af international politik (her kaldet verdenspolitik) fra systemteoretisk afsæt, kunne det være rimeligt at få forholdet mellem disse systemer præciseret. Så det er del 2 af mit første spørgsmål: Hvad er forholdet mellem systemteorierne om Konflikt (Luhmann-Messmer- Stetter) og Verdenspolitik (Albert) og Krig (Harste)? Distinktioner I tilknytning til første spørgsmål som mulig yderligere præcisering af krigen i forhold til nabofænomener, savner jeg et præcist bud på et muligt definerende træk ved krigen; et sådant vil i givet fald afklare distinktioner i dobbelt forstand, hvilke(n) der regulerer dette system, og hvad der afgrænser krigen fra andre samfundsfænomener. Der argumenteres i afhandlingen for, hvorfor de centrale distinktioner udvikler sig over tid. Samtidig er det uklart, om der er én overgribende distinktion, som det oftest fremføres om andre funktionssystemer rettens lovlig/ ulovlig, videnskabens sand/falsk og kandidaten her må vel være krig/fred; eller der skal opereres med skiftende kæder af distinktioner som krig og fred, forsvar og angreb, koderingen af soldater og krigere, trusler, invasioner, marcher, kampagner, logistik, fæstninger og baser etc. (s. 55) og det citat manglede endda taktik og strategi, der nævnes som central distinktion flere andre steder. Distinktionen krig/fred og ændringer i dennes karakter over tid står i centrum i lange passager, men andre steder fremstår det som om, denne ikke har privilegeret status? Hvad er forholdet mellem systemet krig og distinktionen krig/fred? 38 39
3 Når vi går i ikke-krig Mit tredje spørgsmål begynder at bygge bro fra det systemteoriinterne over mod samtidsdiagnosen. En væsentlig pointe i afhandlingen (som Ole Thyssen behandler mere udførligt i sit indlæg) knytter sig til andenordensiagttagelser. Krigen samler sig i et selvreferentielt system, som selv afgør, hvordan krig skal iagttages hvad der er krig og fred, hvornår der er krig, og mod hvem der er krig, så krigen får monopol på at beskrive sig selv. Ifølge Harste indføres krigen i sig selv i en re-entry, så der ikke blot er krig men også krig om, hvad der er krig. Men i de senere år har der været en udbredt trang til at vælge ikke-krig som beskrivelse. Det, vi (Vesten) gør, er jo det meste af tiden ikke krig. Er vi i krig? Os. Nu. De fleste opfatter det ikke sådan, selvom Danmark jo egentlig både aktuelt deltager i krig og generelt har været i et stort antal krige de sidste 25 år. Oftest bruger vi imidlertid ikke krigens ord. Dette handler både om relativt banale eufemismer, der lyder mindre voldsomt og farligt end krig. Men det er formodentlig også mere dybt et spørgsmål om politisk ontologi. Lidt Schmittagtigt kan man sige, at krig i sin moderne form peger i retning af ligeværdighed; krigens parter. Og Vestens interventioner har været indlejret i et universalistisk verdensprojekt. Som blandt andre Ola Tunander har påpeget, er den politisk operative distinktion snarere orden/kaos end en dyb os/dem. Vi er orden. Vi policer randzonen i den globale orden. Derfor har vi talt om operationer og interventioner mere end om krige. Er det stadig en krig om, hvad krig er? Eller snarere en ikke-krig om, hvad der er ikke-krig? Det bliver i sidste ende et metodisk spørgsmål: Teorien om krig som socialt system henter sit sprog fra systemets selv-beskrivelser. Men sproget om krig er noget, der var. Er der tale om at fastholde et sprog fra krigens tidsalder efter sin gyldighed? Værket rummer en udførlig diskussion af nye krige og asymmetriske krige, og jeg kan grundlæggende tilslutte mig Harstes tolkning, at disse ikke overskrider krigens system på den måde, som mange har hævdet (ofte via lemfældig brug af Clausewitz som tillægsord). Harste har helt ret i at fastholde, at det nye ikke var så nyt. Men det var et gammelt nyt hvad med det nye nyt? Hvad betyder det for krigen, at den ikke længere beskrives som krig hos de mest magtfulde aktører? Krig uden samfund? Lad mig prøve en gang til på at presse teorien i forhold til aktuelle forandringer men langs en helt anden akse, en anden Minerva-ugle? Krigene her er alle sammen menneskers krige, samfundets krige, hvilket i denne teoretiske sammenhæng udtrykkes ved, at det hele er om kommunikation, sociale systemer. Men hvad med fremtidens krige? Her tænker jeg særligt på betydningen af autonome våbensystemer, der allerede i disse år får gradvist større og større beslutnings-selvstændighed. Med en stigende rolle for kunstig intelligens vil vi opleve, at maskiner starter krigshandlinger og i hvert fald maskiner, der træffer afgørende beslutninger i udførelsen af krige, fordi de er hurtigere og på en måde mere præcise i deres beslutninger og derfor i stigende grad også mere moralske. Men vigtigst: Det konkurrencepres, der fylder så meget i afhandlingen, vil gøre det svært for nogen parter at holde igen i denne udvikling, uanset hvor foruroligende den er. Den mest oplagte parallel til presset i retning af stadigt mere autonome våbensystemer er finansmarkedernes afhængighed af beslutninger truffet af computere, der skaber systemiske dynamikker og egenskaber i deres kommunikative interaktion. Samfund af maskiner? Hvordan stiller analysen sig til systemer, hvor forskellige enheders kunstige intelligens kommunikerer (?) med hinanden gennem voldshandlinger? Er det så stadig samfundets krig eller maskinernes krig? Systemteorien har naturligvis for længst kæmpet sine kampe for at selvstændiggøre en analyse af samfundet fra menneskene, så i princippet bør det ikke være noget problem, at mennesker marginaliseres yderligere i krigene, men kommunikationen var dog hidtil menneskelig. Hvis samfund og kommunikation er tæt på at være to ord for det samme, er der formodentlig ingen vej uden om at lade de forskellige samfundssystemer fortsætte analytisk efter menneskene? Møder teorien en grænse sin afslutning? når krigen ophører med at være menneskenes? Eller ligger kontinuiteten i sidste ende i, at vi bærer krigens byrde, betaler dens pris? Er krig særligt risikabel? Efter to systemteoretiske og to samtidshistoricerende spørgsmål, vil jeg gerne stille to mere refleksive spørgsmål om vores egen ageren i forhold til krigen. En af de ting, jeg selv har læst mest grundigt hos Luhmann, er hans analyse af forholdet mellem risiko og sikkerhed, hvor han jo har haft stor betydning for forskningen. Det er uklart, hvilken status risiko-analyse har i Harstes værk. Den nævnes i kapitel 2 som en af systemteoriens analyseformer men får ikke en egen underoverskrift. Risiko dukker alligevel jævnligt op som en central synsvinkel, 40 41
4 og et sted hævdes det, at Krigens funktion er at etablere distinktioner om risici/fare og har historisk gjort det ved at give mening til det skel ved hjælp af skel mellem sikkerhed/usikkerhed, skel der igen etableres ud fra skel om nødvendighed/kontingens. De pågældende skel er selv risikable at indføre ( ). I forhold til den centralitet risiko-analysen her tildeles i en sammenfattende formulering ( krigens funktion er ), virker dens kommen og gåen overraskende. Kun i kapitel 5 træder dette tema tydeligt frem. Formuleringerne om risiko synes egentlig at være almene at gælde for ethvert system: at det introducerer en særegen udgave af risiko/sikkerhed, og at selve distinktionen er risikabel. Det gælder vel altid. Er der noget særligt ved krigens forhold til risiko? Intuitivt er krig særligt farlig både for mennesker men måske også for samfund og systemer. Er krigens system særligt risikabelt? Hvordan? Man tøver naturligvis overfor dette omfattende værk med at antyde, at der var temaer sågar Luhmanianske sådanne der burde have været udfoldet yderligere, måske sågar tildelt et kapitel. Særligt kap V.4 rummer spændende diskussioner af forholdet mellem frygt, fare, risiko og usikkerhed. Den primære uklarhed er, om disse er almene og dermed danner baggrund for, hvordan vi kan gå til alle systemer eller om de har en særligt intens relation til krigens system. Kritik? Politik? En central pointe i afhandlingen er, at krig er uregerlig. Når et krigsforløb er startet, udvikler det sig selv og sprænger alle grænser, så der kun er politisk kontrol ved dets begyndelse og slutning. En af værkets vigtigste skydeskiver for kritik er nyere amerikansk krigsteori. Den trækker ofte på en forældet form for systemteori. Der fremkommer således en smuk symmetri, hvor argumenterne om systemteori som sådan genfindes indenfor krigsteori. Det er vigtigt, fordi de politiske processer i dag i høj grad styres af en politisk tilgang til dagens krige, der udtrykkes i tidens amerikanske krigsteori, der svarer til en forældet form for systemteori og fører til naive forventninger om krigens styrbarhed ofte med fatale konsekvenser. Denne blotlægning af naiv tro på styrbarhed er en helt central kritisk brod. Men hvad er de politiske og de politologiske implikationer af det? Det fører naturligvis tilbage til kritikbegrebet og dettes klassiske dobbelthed. På den ene side er kritik et modspil på systemets/fornuftens egne præmisser at afgrænse en given fornuft til sit rette felt ved at fastslå dets mulighedsbetingelser og dermed begrænsning. På den anden side rummer kritik ofte en idé om at anfægte som sådan til sin kerne? Hvor efterlader det os politisk at få denne indsigt i krigens ustyrlighed. Vi står jo i en vis forstand i det politiske system og i en anden forstand i videnskabens system. Ikke i krigens. Hvordan taler vi til krigen selv om dens grænser? Hvordan undgår vi, at samtale udenfor krigen ender i en ny udgave af illusionen om at styre krigen? Hvis vi skal stræbe efter at begrænse krigen på en måde, der ikke er at styre, regere eller moralisere den, hvad vil det så sige mere konkret? Værkets titel er Kritik af krigens fornuft, og det er præcis dette fokus, der træder frem ved værkets afslutning eller rettere efter denne, i efterskriftet. Og den allersidste side af efterskriftet antyder en slags svar på det spørgsmål, jeg netop har stillet med hensyn til implikationerne af at se krigen som udspændt som dels et funktionssystem blandt samfundets mange, dels mellem psykiske og sociale systemer. Men det forbliver en antydning. Hvad stiller vi op med krigen? Discipliner Mit sidste spørgsmål er lidt drilsk: Er dette statskundskab? (Det er naturligvis et farligt spørgsmål, hvis en disputatsbedømmer stiller det, for Gorm Harstes værk er jo præcis i dag til forsvar for doktorgraden i statskundskab). Hvis det er er det så en fejl? Burde det holde op med at være det? Krigsvidenskab betragtes indenfor den universitære opdeling almindeligvis som politologiens ansvar, i hvert fald når det når over de akademiske grader, der er repræsenteret i det militære uddannelsessystem selv. Så det er ganske rimeligt, at det er her hos os, at den forsvares; som tilstanden har været hidtil. Kunne afhandlingen imidlertid ultimativt ses som et argument for, at det ikke burde være sådan, og forskningsfeltet rettelig burde ses som en selvstændig disciplin indenfor en bred samfundsvidenskabelig ramme? Hvis krigen er et eget funktionssystem, fortjener det så også en egen videnskabelig disciplin? De andre væsentlige funktionssystemer har jo deres egen disciplin. Også de forstås bedst, hvis de angribes bredt samfundsvidenskabeligt og tværfagligt snarere end disciplininternt økonomi fx ved både at inddrage det, man underviser i på økonomi, og en række indsigter fra blandt andet historie, filosofi og sociologi. Så det er ikke noget forsvar mod krigsvidenskabens disciplingørelse, at den ikke kan forstås isoleret. Som nævnt indledningsvis er Harstes analyse præget af en uhørt videnskabelig bredde, men krigens ustyrlighed taler vel for, at den ikke skal underlægges politologiens perspektiv. En sådan refleksion rejser blandt andet spørgsmål om forholdet mellem den akademiske refleksion, der foregår i sammenhæng med officersuddannelserne, og den, der foregår på universiteter. Selvbeskrivelsernes centrale rolle i Harstes analyse taler også for, 42 43
5 at der burde være en tæt kobling mellem krigsvidenskab her og der. Men er dette så en afhandling i statskundskab eller i krigsvidenskaben? Er afhandlingen med til at konstituere krigen som funktionssystem, og/eller er afhandlingen en del af dette funktionssystem? Afsluttende bemærkninger Som vi skriver i udvalgets bedømmelse, er den samlede præstation ubetvivleligt uhyre værdifuld og vanskelig. Gorm Harste opstiller selv som overordnet ambition at demonstrere systemteoriens relevans som afsæt for en principiel forståelse af krigen, som leverer en relevant fortolkning af dens historie og relation til andre samfundsmæssige felter, der ikke i samme grad kan indhentes fra andre traditioner. I denne sammenhæng ønsker GH særligt at korrigere en politisk tilgang til dagens krige, der udtrykkes i samtidig især amerikansk krigsteori, der svarer til en forældet form for systemteori og fører til naive forventninger om krigens styrbarhed ofte med fatale konsekvenser. Gorm Harste indfrier samlet set disse meget høje ambitioner, som næppe nogen anden kunne have gjort det. Resultatet er stadig på trods af ambitionen om kompleksitetsreduktion indviklet; og som Harste selv skriver i afhandlingen bedst set som et afsæt for et større interdisciplinært samarbejde med mange forfattere. Gid dette må blive realiseret. Til lykke med dette fantastiske forstudie og med graden. 44
14 U l r i c h B e c k
En eftermiddag, da Ulrich Beck som ung førsteårs jurastuderende gik rundt i den sydtyske universitetsby Freiburg og tænkte over virkelighedens beskaffenhed, slog det ham pludselig, at det egentlig ikke
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Filosofi og Videnskabsteori Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2013 2012-906 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse
Læs mereStatskundskab. Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen
Statskundskab Studieleder: Lektor, Ph.D. Uffe Jakobsen På spørgsmålet: Hvad er "politologi"? kan der meget kort svares, at politologi er "læren om politik" eller det videnskabelige studium af politik.
Læs mereKrigens væsen Opposition ved Gorm Harstes disputats
politica, 50. årg. nr. 1 2018, 32-36 Ole Thyssen Krigens væsen Opposition ved Gorm Harstes disputats Afhandlingen er en ægte Harste. Den er lærd ud over alle grænser, den kan ikke se et sidespor uden at
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereNiklas Luhmann ( )
Disposition Introduktion af centrale begreber fra Niklas Luhmanns teoretiske univers med henblik på at kunne anvende hans tanker på et mere praksis orienteret niveau. Født i Tyskland. Niklas Luhmann (1927-1998)
Læs mereUddannelse under naturlig forandring
Uddannelse under naturlig forandring Uddannelse under naturlig forandring 2. udgave Finn Wiedemann Syddansk Universitetsforlag 2017 Forfatteren og Syddansk Universitetsforlag 2017 Sats og tryk: Specialtrykkeriet
Læs mereFORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR
FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte
Læs mere(bogudgave: ISBN , 2.udgave, 4. oplag)
Videnskabsteori 1. e-udgave, 2007 ISBN 978-87-62-50223-9 1979, 1999 Gyldendalske Boghandel, Nordisk Forlag A/S, København Denne bog er beskyttet af lov om ophavsret. Kopiering til andet end personlig brug
Læs mereEvaluering af BA Politik og Administration Forår 2013
1) Hvordan vurderer du uddannelsens faglige niveau? 1a) Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? Jeg savnede undervisning med mere substans især på 2. semester, hvor jeg synes,
Læs mereVelkommen til statskundskab
københavns universitet institut for statskundskab Velkommen til statskundskab 1 Velkommen til statskundskab 3 Bliv uddannet problemløser På Statskundskab i København bliver du uddannet til problemløser.
Læs mereHvad vil videnskabsteori sige?
20 Ubehjælpelig og uvederhæftig åndsidealisme Hvad vil videnskabsteori sige? Et uundværligt svar til de i ånden endnu fattige Frederik Möllerström Lauridsen Men - hvem, der ved et filosofisk spørgsmål
Læs mereFagmodul i Filosofi og Videnskabsteori
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Kultur og Identitet Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2017 2012-906 Ændringer af 1. september 2015, 1. februar 2016
Læs mereVisioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark
KAPITEL 1 Visioner, missioner og værdigrundlag i de 50 største virksomheder i Danmark Kapitel 1. Visioner, missioner og værdigrundlag... Virksomheder har brug for gode visioner. Strategisk ledelseskommunikation
Læs mereVilla Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde
Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi Vidensamarbejde - Når universitet og konsulenthus laver ting sammen 1 Mødet Det var ved et tilfælde da jeg vinteren 2014 åbnede
Læs mereKommentar til Anne-Marie
Kommentar til Anne-Marie Eiríkur Smári Sigurðarson Jeg vil begynde med at takke Anne-Marie for hendes forsvar for Platons politiske filosofi. Det må være vores opgave at fortsætte Platons stræben på at
Læs mereRESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL
RESUME TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER SOM VÆRKTØJ TIL JURIDISK OVERSÆTTELSE. KRITISK VURDERING AF ANVENDELIGHEDEN AF TRANSLATION MEMORY-SYSTEMER TIL OVERSÆTTELSE AF SELSKABSRETLIG DOKUMENTATION. I den foreliggende
Læs mereUNDERVISERE PÅ FORLØBET. Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK.
UNDERVISERE PÅ FORLØBET Karina Solsø, ledelses- og organisationskonsulent og Pernille Thorup, afdelingschef, begge ved COK. De to undervisere har sammen skrevet bogen Ledelse i kompleksitet - en introduktion
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereFagstudieordning Bachelortilvalget i komparative kulturstudier 2019
Fagstudieordning Bachelortilvalget i komparative kulturstudier 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel
Læs mereDer er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-
Introduktion Fra 2004 og nogle år frem udkom der flere bøger på engelsk, skrevet af ateister, som omhandlede Gud, religion og kristendom. Tilgangen var usædvanlig kritisk over for gudstro og kristendom.
Læs mereSAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV Af Stine Jacobsen, Helle Holt, Pia Bramming og Henrik Holt Larsen RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV
Læs mereBedømmelseskriterier
Bedømmelseskriterier Grundforløb 1 og 2 - Afsluttende prøve i Dansk Gældende ved prøver, der afholdes efter 1. august 2015 1 Indhold DANSK NIVEAU F... 3 DANSK NIVEAU E... 8 DANSK NIVEAU D...13 DANSK NIVEAU
Læs mereBaggrunden for dilemmaspillet om folkedrab
Baggrunden for dilemmaspillet om folkedrab Ideen med dilemmaspillet er at styrke elevernes refleksion over, hvilket ansvar og hvilke handlemuligheder man har, når man som borger, stat eller internationalt
Læs mereIndhold. Dansk forord... 7
Indhold Dansk forord........................................... 7 Kapitel 1: Hvad er positiv motivation?...................... 13 Kapitel 2: Forståelse af motivationens hvorfor og hvad : introduktion til
Læs mereStore skriftlige opgaver
Store skriftlige opgaver Gymnasiet Dansk/ historieopgaven i løbet af efteråret i 2.g Studieretningsprojektet mellem 1. november og 1. marts i 3.g ( årsprøve i januar-februar i 2.g) Almen Studieforberedelse
Læs mereDen sproglige vending i filosofien
ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,
Læs mereNyhedsbrev om idéhistorie B på htx. Tema: Studieretningsprojektet
Nyhedsbrev om idéhistorie B på htx Tema: Studieretningsprojektet Ministeriet for Børn og Undervisning Departementet Kontor for Gymnasiale Uddannelser September 2012 Hvorfor dette nyhedsbrev? I august og
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereknytter sig til metoden. Endvidere vil der være en diskussion af metodens begrænsninger, ligesom der vil blive fremlagt en række konkrete metodiske
Indledning I ethvert forskningsprojekt står man som forsker over for valget af metode. Ved at vælge en bestemt metode, vælger man samtidig et bestemt blik på det empiriske genstandsfelt, og det blik bliver
Læs mereHvad virker i undervisning
www.folkeskolen.dk maj 2006 1 / 5 Hvad virker i undervisning Af Per Fibæk Laursen Vi ved faktisk en hel del om, hvad der virker i undervisning. Altså om hvad det er for kvaliteter i undervisningen, der
Læs mere- erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen
Erkendelsesteori - erkendelsens begrænsning og en forenet kvanteteori for erkendelsen Carsten Ploug Olsen Indledning Gennem tiden har forskellige tænkere formuleret teorier om erkendelsen; Hvad er dens
Læs mereROSKILDE UNIVERSITET. Fagmodul i Historie. 1. september
ROSKILDE UNIVERSITET Fagmodul i Historie DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2015 2012-904 Bestemmelserne i denne fagmodulbeskrivelse udstedes i henhold til studieordningerne for Den Samfundsvidenskabelige
Læs mereGrænser. Overordnede problemstillinger
Grænser Overordnede problemstillinger Grænser er skillelinjer. Vi sætter, bryder, sprænger, overskrider, forhandler og udforsker grænser. Grænser kan være fysiske, og de kan være mentale. De kan være begrænsende
Læs merePage 1 of 2 Det Samfundsvidenskabelige Fakultet - Syddansk Universitet Bachelorfag (F10) International politik og organisation International Relations Fagnr. 9305202 Esbjerg Kolding Odense Scient.pol.
Læs mereSAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE
SAMFUNDSVIDENSKABELIG METODE Kristina Bakkær Simonsen INSTITUT FOR STATSKUNDSKAB Hvem er jeg? Kristina Bakkær Simonsen Ph.D.-studerende på Institut for Statskundskab, afdeling for politisk sociologi Interesseret
Læs mereFagmodul i Historie. Ændringer af 1.september 2014, 1.september 2016 og 1. september 2017 fremgår sidst i dokumentet. Formål
ROSKILDE UNIVERSITET Studienævnet for Kultur og Identitet Fagmodul i Historie DATO/REFERENCE JOURNALNUMMER 1. september 2017 2012-904 Ændringer af 1.september 2014, 1.september 2016 og 1. september 2017
Læs mereIndivider er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme
Individer er ikke selv ansvarlige for deres livsstilssygdomme Baggrunden Både i akademisk litteratur og i offentligheden bliver spørgsmål om eget ansvar for sundhed stadig mere diskuteret. I takt med,
Læs mereAfsætning A hhx, august 2017
Bilag 22 Afsætning A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden, kundskaber og kompetencer inden for økonomi, sociologi og psykologi.
Læs mereAlmen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015
Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE
Læs mereMed mellemrum stilles der i NA spørgsmål ved, hvad arkitekturforskning
1 Med mellemrum stilles der i NA spørgsmål ved, hvad arkitekturforskning er. Nummer 4/2002 har temaet Arkitekturforskningens landskaber og signalerer forskellige positioner i øjeblikkets arkitekturforskning.
Læs mereLearningTech vejledning til peer review-procedure til redaktion og medlemmer af kritikerpanelet
vejledning til peer review-procedure til redaktion og medlemmer af kritikerpanelet er et forskningsbaseret tidsskrift med fokus på læremidler, didaktik og teknologi. Læremidler defineres som: Medier og
Læs mereVIDENSKABSTEORI FRA NEDEN
VIDENSKABSTEORI FRA NEDEN Religionsfaget som afsæt for videnskabsteoretisk refleksion Søren Harnow Klausen, IFPR, Syddansk Universitet Spørgsmål Hvad er religionsfagets g karakteristiske metoder og videnskabsformer?
Læs mereDet fleksible fællesskab
Kultur Det fleksible fællesskab Kirsten Hastrup unı vers Kultur Det fleksible fællesskab Kultur Det fleksible fællesskab Af Kirsten Hastrup unıvers Kultur Det fleksible fællesskab er sat med Adobe Garamond
Læs mereVidensfilosofi Viden som Konstruktion
Vidensfilosofi Viden som Konstruktion Martin Mølholm, studieadjunkt & ph.d. stipendiat Center for Dialog & Organisation, Institut for Kommunikation mam@hum.aau.dk Helle Wentzer, lektor E-Learning Lab,
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereÅrsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Årsplan for 5A kristendomskundskab skoleåret 2012-13 IK Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Læs mereErik Rasmussen, Niels Bohr og værdirelativismen: svar til Ougaard
politica, 47. årg. nr. 4 2015, 598-603 Kasper Lippert-Rasmussen Erik Rasmussen, Niels Bohr og værdirelativismen: svar til Ougaard Morten Ougaard mener, det er en væsentlig mangel ved min bog, Erik Rasmussen,
Læs mereII. Beskrivelse af kandidatuddannelsens discipliner
II. Beskrivelse af kandidatuddannelsens discipliner Særfag 18. Agenter, handlinger og normer (Agents, actions and norms) a. Undervisningens omfang: 4 ugentlige timer i 2. semester. Efter gennemførelsen
Læs mereIndhold. Del 1 Kulturteorier. Indledning... 11
Indhold Indledning... 11 Del 1 Kulturteorier 1. Kulturbegreber... 21 Ordet kultur har mange betydninger. Det kan både være en sektion i avisen og en beskrivelse af menneskers måder at leve. Hvordan kultur
Læs mereRapportens udformning Der henvises til»vejledning i udarbejdelse af projektrapport«, som udleveres særskilt.
Til de studerende i store specialefag med projektarbejde. Vedr. Projektarbejde Projektarbejdet gennemføres som et gruppearbejde. De studerende er selv ansvarlige for ved fremmøde til undervisningen at
Læs mereNyhedsbrev om teknologi B og A på htx. Tema: Studieretningsprojektet
Nyhedsbrev om teknologi B og A på htx Tema: Studieretningsprojektet Ministeriet for Børn og Undervisning Departementet Kontor for Gymnasiale Uddannelser September 2012 Hvorfor dette nyhedsbrev? I august
Læs mereVirksomhedsøkonomi A hhx, august 2017
Bilag 49 Virksomhedsøkonomi A hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden og kundskaber om virksomhedens økonomiske forhold
Læs merea. forstå varierede former for autentisk engelsk både skriftligt og mundtligt,
Engelsk B 1. Fagets rolle Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag, der beskæftiger sig med sprog, kultur og samfundsforhold i engelsksprogede områder og i globale sammenhænge. Faget omfatter
Læs mere2. Diskutér, hvilke fordele og ulemper der er opstået som følge af, at samfundet er
Arbejdsspørgsmål til undervisningsbrug Kapitel 1: Terror og film en introduktion 1. Hvori består forholdet mellem den 10., 11. og 12. september? 2. Opstil argumenter for og imod at lave en universel terrorismedefinition.
Læs mereALMEN STUDIEFORBEREDELSE
ALMEN STUDIEFORBEREDELSE 9. januar 2018 Oplæg i forbindelse med AT-generalprøveforløbet 2018 Formalia Tidsplan Synopsis Eksamen Eksempel på AT-eksamen tilegne sig viden om en sag med anvendelse relevante
Læs mereSYSTEMTEORI. Grundlæggende tankegange i SPU arbejdet SYSTEMTEORI
SPU Grundlæggende tankegange i SPU arbejdet 1 Miniudgave... af, hvad systemteori handler om. Miniudgaven beskriver nogle nøglebegreber indenfor systemisk tænkning og praksis til brug for skoler, fritidshjem
Læs mereHANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn
HANDELS- OG INGENIØRHØJSKOLEN Det Samfundsvidenskabelige Fakultet Aarhus Universitet Birk Centerpark 15, 7400 Herning Fagmodulets navn Forandringsledelse Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen
Læs mereSygeplejens hellige gral
1 Sygeplejens hellige gral Jacob Birkler, cand.mag. Sygeplejens kerne er svær at italesætte. Derfor bliver den let til en hellig gral, som kun sygeplejersker kan se. Men sygeplejen kan ikke udvikles og
Læs mereLæseplan Ledelse den store handleforpligtigelse i dynamik og kompleksitet
Syddansk Universitet Samfundsvidenskabelig Fakultet Master of Public Management Årgang 2015, 2. semester 10. december 2015 Læseplan Ledelse den store handleforpligtigelse i dynamik og kompleksitet Underviser:
Læs mereLitterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse DANSK NIVEAU E... 2 DANSK NIVEAU D... 5 DANSK NIVEAU C... 9 Gældende for
Læs mereAlmen Studieforberedelse
Studentereksamen Forside Opgaven Ressourcerum Almen Studieforberedelse Trailer Vejledning Gammel ordning Print Mandag den 29. januar 2018 gl-stx181-at-29012018 Alternativer ideer til forandring og fornyelse
Læs mereSOCIALT ARBEJDE I TEORI OG KONTEKST
SOCIALT ARBEJDE I TEORI OG KONTEKST En grundbog SOCIALT ARBEJDE I TEORI OG KONTEKST er oversat fra engelsk efter Social Work Theories in Context Creating Frameworks for Practice af Joachim Wrang Palgrave
Læs mereForældrekompetenceundersøgelser i CAFA
Forældrekompetenceundersøgelser i CAFA Denne artikel beskriver, hvordan forældrekompetenceundersøgelser gennemføres i CAFA. Indledningsvis kommer der lidt overvejelser om betegnelsen for undersøgelsestypen,
Læs merePoul Rask Nielsen. Professionssamarbejdet. mellem. lærere og pædagoger. Viden og værktøj
Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1 Poul Rask Nielsen Professionssamarbejdet mellem lærere og pædagoger Viden og værktøj 1. udgave, 1. oplag, 2010 2010
Læs mereI den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.
Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.
Læs mereEleverne skal på en faglig baggrund og på baggrund af deres selv- og omverdensforståelse kunne navigere i en foranderlig og globaliseret verden.
Psykologi C 1. Fagets rolle Psykologi handler om, hvordan mennesker sanser, tænker, lærer, føler, handler og udvikler sig universelt under givne livsomstændigheder. Den videnskabelige psykologi bruger
Læs mereForord... 9 Indledning...11
Indhold Forord................................................ 9 Indledning.............................................11 Kapitel 1 At være pædagog At være studerende.................... 13 At være pædagog......................................14
Læs mereDansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning
DANSK CLEARINGHOUSE FOR UDDANNELSESFORSKNING ARTS AARHUS UNIVERSITET Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU) Arts Aarhus Universitet Notat om forskningskvalitet,
Læs mereUddannelsesevaluering, 6. semester, Politik & Administration, fora r 2016
Uddannelsesevaluering, 6. semester, Politik & Administration, fora r 2016 Indhold Indledning... 2 Uddannelsesevaluering... 2 Samlet status... 2 1) Hvordan vurderer du uddannelsens faglige niveau?... 2
Læs mere(Musik) lærerkompetence mellem teori og praksis. Finn Holst Phd-stipendiat
(Musik) lærerkompetence mellem teori og praksis Finn Holst Phd-stipendiat Institut for didaktik Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Aarhus Universitet Det er et markant og erkendt problem påden danske
Læs mereRetur til indholdsfortegnelse
Retur til indholdsfortegnelse Den ustyrlige psykiatri per vestergaard Den ustyrlige psykiatri Mellem adfærdsforstyrrelse og sygdoms- problem: en idehistorisk analyse aarhus universitetsforlag Den ustyrlige
Læs mereFremstillingsformer i historie
Fremstillingsformer i historie DET BESKRIVENDE NIVEAU Et referat er en kortfattet, neutral og loyal gengivelse af tekstens væsentligste indhold. Du skal vise, at du kan skelne væsentligt fra uvæsentligt
Læs mereSusanne Teglkamp Ledergruppen
Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt Susanne Teglkamp Ledergruppen det dynamiske omdrejningspunkt LEDERGRUPPEN det dynamiske omdrejningspunkt Copyright 2013 Susanne Teglkamp All
Læs mereB. Forløbsmodel og eksamensoversigt
Rettelsesblad til Studieordning for bacheloruddannelsen centralt fag og tilvalg i Engelsk 2010 Gælder for studerende optaget pr. 1. september 2011 og fremefter B. Forløbsmodel og eksamensoversigt Forløbsmodel
Læs mereForandringsprocesser i demokratiske organisationer
Forandringsprocesser i demokratiske organisationer 4 nøgleudfordringer Af Tor Nonnegaard-Pedersen, Implement Consulting Group 16. juni 2014 1 Bagtæppet: Demokratiet som forandringsmaskine I udgangspunktet
Læs mereINTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN MATHILDE CECCHINI PH.D.-STUDERENDE 30. MARTS 2017
INTRODUKTION TIL SAMFUNDSVIDENSKABEN DAGENS PROGRAM Velkomst og introduktion Introduktion til samfundsvidenskabelig metode Introduktion til tre samfundsvidenskabelige forskningsprojekter Aftensmad Workshops
Læs mereDifferentiering, koblinger og hybrider
Differentiering, koblinger og hybrider Niels Åkerstrøm Andersen Institut for Ledelse, Politik og Filosofi 2013 1. Overordnet skelnen Systemer Maskiner Organismer Sociale systemer Psykiske systemer Interaktion
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereIndhold. Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12
Indhold Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12 Del I Eksperimentet 16 Kapitel 1 Forudsætninger for fællesskab 17 Kapitel 2 Et spørgsmål om metode 31 Kapitel 3 Fællesskabets tavse stemme
Læs mereSundhedspædagogik - viden og værdier
Sundhedspædagogik - viden og værdier EPOS LÆRERKONFERENCE 26.01.2011 LEKTOR, PH.D. KAREN WISTOFT DANMARKS PÆDAGOGISKE UNIVERSITETSSKOLE, AU Forelæsningens indhold I. Viden og værdier hvorfor det? II. III.
Læs mere3. semester kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet
kandidatuddannelsen i Samfundsfag som centralt fag ved Aalborg Universitet Oplysninger om semesteret Skole: Skolen for Statskundskab Studienævn: Studienævnet for Politik & Administration og Samfundsfag
Læs mereFUSIONER I ET SYSTEMISK PERSPEKTIV
Af Gitte Haslebo, erhvervspsykolog Haslebo & Partnere, 2000 FUSIONER I ET SYSTEMISK PERSPEKTIV Fusionen som en ustyrlig proces Fusionen er en særlig omfattende og gennemgribende organisationsforandring.
Læs mereLedelse, kommunikation og organisation. Nej, det er et valgfag. Undervisningssprog Dele af litteraturen kan være på engelsk eller nordiske sprog.
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES AARHUS UNIVERSITET Fagmodulets navn Udbydende udd.retning samt kursuskode Ledelse, kommunikation og organisation Diplomuddannelse i ledelse Uddannelsen er en 2-årig
Læs mereDel 2 Bevidstheden om valget!
Reservatet ledelse og erkendelse side 1 Del 2 Bevidstheden om valget! Vi har gennem Del 1 fokuseret på det erkendelsesteoretiske og på de overvejelser af mere akademisk karakter, du som leder kan lægge
Læs mereDen vanskelige samtale
Den vanskelige samtale Et arbejdsmateriale til den vanskelige samtale 1 Hvorfor er samtalen vanskelig? Din selvtillid Metoden Din fantasi Manglende tro på, at tingene bliver ændret Ingen klare mål for,
Læs mereTysk begyndersprog B. 1. Fagets rolle
Tysk begyndersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mereHvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk
Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk antropologi som metode implementeres i de videregående
Læs mereForskningsprojekt og akademisk formidling Den videnskabelige artikel
+ Forskningsprojekt og akademisk formidling - 18 Den videnskabelige artikel + Læringsmål Definere en videnskabelig artikel Redegøre for de vigtigste indholdselementer i en videnskabelig artikel Vurdere
Læs mereRettevejledning til skriveøvelser
Rettevejledning til skriveøvelser Innovation & Teknologi, E2015 Retteguiden har to formål: 1) at tydeliggøre kriterierne for en god akademisk opgave og 2) at forbedre kvaliteten af den feedback forfatteren
Læs merea) forstå talt tysk om kendte emner og ukendte emner, når der tales standardsprog,
Tysk fortsættersprog B 1. Fagets rolle Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget beskæftiger sig med kulturelle,
Læs mereSPØRGSMÅL MELLEM IDENTITET OG DIFFERENS
PIA LAURITZEN SPØRGSMÅL MELLEM IDENTITET OG DIFFERENS Aarhus Universitetsforlag Spørgsmål mellem identitet og differens Spørgsmål mellem identitet og differens Af Pia Lauritzen aarhus universitetsforlag
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereTIL OPGAVESKRIVEREN. Før selve opgaveugen. Formål med opgaven.
TIL OPGAVESKRIVEREN Formål med opgaven. Den større skriftlige opgave i biologi er en eksamensopgave, hvor der gives en selvstændig karakter, som tæller med på eksamensbeviset på lige fod med de øvrige
Læs mereTidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august.
R E P L I Q U E Replique, 4. årgang 2014 Redaktion: Rasmus Pedersen (ansvh.), Anders Orris, Christian E. Skov. Tidsskriftet Replique udkommer hver måned med undtagelse af januar og august. Skriftet er
Læs mereBedømmelseskriterier Dansk
Bedømmelseskriterier Dansk Nedenstående bedømmelseskriterier i grundfaget dansk er gældende for følgende uddannelsesforløb: Grundforløb 1 Grundforløb 2 Social- og sundhedsassistentuddannelsen Dansk niveau
Læs mereAkademisk tænkning en introduktion
Akademisk tænkning en introduktion v. Pia Borlund Agenda: Hvad er akademisk tænkning? Skriftlig formidling og formelle krav (jf. Studieordningen) De kritiske spørgsmål Gode råd m.m. 1 Hvad er akademisk
Læs mere