Uddannelsesevaluering Politik & Administration, 6. semester, fora r 2015

Transkript

1 Uddannelsesevaluering Politik & Administration, 6. semester, fora r 2015 Uddannelsens faglige niveau 55% af respondenterne vurderer uddannelsens faglige niveau højt eller meget højt (5%). I 2014 gjorde dette sig gældende for 54% af respondenterne. I 2013 vurderede 55% af respondenterne niveauet til middel mens 45% vurderede niveauet højt (40%) eller meget højt (5%). Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? At selve undervisningen blev mere tilrettelagt, hvordan man kan bruge det man lære i modulerne ude i erhvervslivet. Jeg ønsker måske en lidt mere engagerede undervisning, for megen af den undervisning vi har modtaget har virket som genbrug fra de sidste 20 år. Modulet om organisationsteori - gerne mere i dybden. I Bachelorprojektet, som skulle understøttes af mere vejledning udfra dette semester, kunne jeg godt ønske mig at blive mere udfordret af min vejledere på projektet. Generelt over hele linjen. Synes kravene er for lave. Flere kurser med relevans for fremtidige jobs. Eventuelt noget HR Generelt: nej. Egentlig ikke. Det passede generelt fint. Hvordan vurderer du uddannelsens faglige indhold? Det var et godt fagligt indhold Højt nok, kunne forbedres men det ville dog kræve flere moduler, suppleret af øvelser ok middel Jeg mener der forekommer et fint fagligt indhold. Lidt over middel Jeg vurderer at folk ved hvad de snakker om, men deres "delivery" har været lidt manglende., men godt generelt? der kunne den godt hæves et niveau eller to. Mange moduler der ikke har været udfordrende. Specielt modulerne på 5 semester. Højt Nogenlunde. På visse tidpunkter kunne det være godt at have mulighed for at fordybe sig og arbejde mere med kursuslitteraturen det eneste jeg har at udsætte for særlig kritik var det kvalitative kursus, hvor indholdet var meget manglet fuldt. undervisningen er generelt fint niveau, men kravene til eksamen er for lave. Højt Positivt tilfredsstillende Højt Det er fint. 1

2 Fint tilpas a) Manglede der elementer i uddannelsen eller er der elementer, der med fordel kunne betones noget mere? Øvelser, de skaber dialog eleverne imellem og sikre således en anvendelse af de nyerhvervede begreber Hvor er det praktiske?! Det man rent faktisk kan bruge til noget i det virkelige liv? Måske mere fokus på ledelse og kommunikation Jeg mener personligt at der var en god balance. Metodekurset må gerne fylde lidt mere Vejledertimer Man kunne med fordel ansætte en hjælpelære i forvaltningsret Som tidligere nævnt. At trække paralleller mellem undervisning og virkeligheden Ja, noget mere med statistik og dette med at udarbejde disse. Et ekstra modul ved siden af det allerede eksisterende på 3. semester EU - mere i dybden med generel teori om EUs udvikling, hvordan politik formes osv. Var meget kort det vi blev præsenteret for. Et kort (yderligere) økonomikursus ville være godt. Evt. mere praktisk betonet. det skulle muligvis vurderes, om SPSS er det meste hensigtsmæssige kvantitative redskab. Økonomi og budgetlægning Klart et større fokus på jura, måske gennem valgfag. Eksempelvis forfatningsret og lidt mere forvaltningsret Et bedre fagligt forum mellem forsker og studerende. Mere vejledning til projekterne, fordi det er her det største faglige udbytte kommer. Indrag de studerende noget mere. Flere casegennemgange - og det er en generel kommentar til studiet. Underviserne i faget "Oraganisation og Forvaltning" gjorde det super - mere af det tak. Forvaltningsret måtte gerne fylde noget mere. (Jeg kan ikke huske specifikke emner.) b) Er der elementer i uddannelsen, du mener, kunne nedtones? Nope Mere praktisk, mindre teori. Meget af det teori vi lærer, kan ikke bruges i en "rigtig" arbejdsfunktion. Hvilket, i mine øjne, derfor er spild af tid. Nej. Nej Nej. Synes f.eks at Aau klarer "videnskabsteori delen" helt perfekt. Med at man består det, ved at indkluderer det rigtigt igen opgave. Sådanne "virkelighedundrvisning" giver.en meget bedre forståelse, at et svært,emne Politisk filosofi skal ud. Eventuelt kan det inddrages i sammenhæng med nogle andre moduler. Det eneste positive ved modulet er, at det kun tæller 5 ects Syntes mange ects point går til projekterne. Måske for mange. Så hellere flere fag. Tænker specielt 2. semester, 25 ects på et projekt. Ved ikke. umiddelbart kan jeg ikke komme i tanke om noget. politisk filosofi og velfærdstatsteori Næh Karakterne - de skaber et studiemiljø hvor konkurrencen mellem de studerende betyder mere end det faglige og sociale. Udbyttet af forelæsning synes at være lavt sammenlignet med casegennemgange. Man kan stadig undre sig lidt over, hvorfor der fra universitets side ikke gøres mere for at skabe mere faglig dialog med de studerende - især i en tid, hvor der bliver mindre vejledning. Men det bliver der nok ikke lavet om på foreløbig, desværre... Generelt syntes jeg PBL har haft for lidt fokus, både i undervisning og gruppearbejdet. Jeg mener godt at os studerende kan presses lidt mere til at arbejde i grupper og med forskellige måder. Men det er klart at det skal italesættes af underviser, og bruges ressourcer på at PBL bliver en større del at uddannelsen fagligeaktiviteter. Når det så er sagt er mit indtryk at administrativegrupper fungere dårligt, dette kan der være flere grunde til. Men en grund til at det ikke fungere efter hensigten, 2

3 kan være at os studerende har et begrænset kendskab til hinanden, og derfor kan det være svært at få samlet den administrativegruppe ved første gruppe samling. Den vigtigste del af uddannelses er gruppearbejdsprocessen. I slagter den, når I ikke vil give os vejledertimer. Er der områder, hvor du mener, at sammenhængen og udviklingen har været mangelfuld? Mangel på praktiske ting i alle forløbene. Gruppedannelsesdag er en joke Nej. Forvaltningsret må gerne kobles mere til andre fag Det er som om der ikke alt tid er styr på tingene fra sekrateriates side af. jeg har oplevet flere gange at der ligger døde links oppe på moodle Videnskabsteori i forbindelse med projektskrivning, bedre med en individuel prøve- På dette semester bør man overveje om man skulle kontakte studerende som opnår lave karakterer, allerede fra 5.semester Der er blevet lyttet for lidt til de studerendes kritik. Vejledningen i starten af uddannelsen Hmm... Lidt uklart, men anyway. Mener stadig, at det skal være mere fokus på at inddrage de studerende i undervisningen - fx i form af cases, eller seminarer. Ikke at jeg kan huske a) I bekræftende fald hvordan kunne sammenhængen og udviklingen forbedres? Mere praktisk arbejde. Noget med at nye gruppe højst må indeholde ET tidligere gruppemedlem Ved ikke. Styrkelse af den administrative del af uddannelsen ud fra forvaltningsretten. Ved at bedømme VT udenfor projektet. Man bør tage en uddannelsessamtale eller rådgive den studerende til hvordan denne kan forbedre deres kompetencer, såfremt de giver udtryk for at de vil gå på en kandidat. Flere menneskelige ressourcer INddrag de studerende mere i den faglige undervisning. Vejledertimer. Der er for stor en forskel på den vejledning nogle projektgrupper får i starten af studiet. Nogle vejledere er gode til at motivere, sætte krav og formidle hvordan et projekt udarbejdes, mens andre nærmest har en forventning om, at det må de studerende selv lære. Det er selvfølgelig de studerendes opgave selv at udarbejde projektet, men nogle vejledere kunne ikke interessere sig mindre for vejledningen - og så er det svært at lære kunsten at udarbejde et projekt. Der kunne måske i starten af studiet være et øget fokus på at vejleder skal sørge for at få skilt de motiveret og de ikke-motiveret studerende fra. De ikke-motiverede studerende skaber faglige problemer for de motiverede studerende - som også kan have en indvirkning på vejleders vurdering af hele projektgruppen som spild af tid og energi. Det største problem og det bedste ved studiet er projektarbejdet, men det kræver at projektsamarbejdet fungerer. I hvilken grad er du enig i, at udbyttet af din bacheloruddannelse opfylder nedennævnte kompetencemål (jf. studieordningen)? Kompetenceprofil Bacheloren har: - en bred faglig og flerfaglig viden om samfundsøkonomiske, sociologiske, politologiske, forvaltningsmæssige og internationalt orienterede fag - og problemområder 3

4 - viden om videnskabsteori og samfundsvidenskabelige metoder, herunder viden om kvantitative/statistiske metoder og anvendelse af IT og kvalitative metoder - viden om de dynamiske og komplekse kræfter (på globalt, nationalt og lokalt niveau), der påvirker samfundsudviklingen og politisk-institutionelle sammenhænge - adgang til videreuddannelse på en relevant kandidatuddannelse og grundlæggende kompetencer til at arbejde med politisk administrative udrednings- og analyseopgaver i den offentlige og private sektor. Kompetencemål Bacheloren opnår evne til: - inden for uddannelsens forskellige faglige områder at anvende centrale begreber, teorier og metoder ved analyser af konkrete samfundsmæssige problemer - inden for det politiske og forvaltningsmæssige område at anvende centrale begreber, teorier og metoder ved analyse af politiske og forvaltningsmæssige problemstillinger - inden for det politiske og forvaltningsmæssige område selvstændigt at kunne tilrettelægge og gennemføre en undersøgelse og forholde sig kritisk til det anvendte teoretiske og metodiske grundlag - at vurdere og behandle større informationsmængder (data og litteratur) og kunne foretage mindre, selvstændige dataindsamlinger - at tilegne sig videnskabelig produceret viden og tage stilling til videnskabelige resultaters holdbarhed og rækkevidde - at formidle en samfundsvidenskabelig viden på en velstruktureret måde i skriftlig og mundtlig form - at arbejde problemorienteret og tværfagligt - at samarbejde, at arbejde i teams og at indgå i projektorganiserede læringsmiljøer. 89% af respondenterne er enige eller meget enige i, at uddannelsen udfylder kompetencemålene. I 2014 var 77% af respondenterne er enige (58%) eller meget enige i, at udbyttet af deres kandidatuddannelse opfylder uddannelses kompetencemål. I 2013 gjorde dette sig gældende for 94%. 4

5 a) Er der områder, hvor du finder, at uddannelsen ikke opfylder kompetencemålene? Samfundsøkonomisk kunne hele uddannelsen godt styrkes ved ikke Videnskabsteori Nej. Nej jeg kan nikkegenkende til overstående kompetance, men områder der kan styrkes fremgår i mine tidligere kommentar. økonomi og forvaltning,samtidig med der godt kunne blive gjort mere ud af metode. Hvordan man formidler samfundsvidenskabelig viden mundtligt, kunne godt styrkes Forvaltbingsmæssige problemstillinger Det er svært, at sige når man ikke har en fuldtidsansættelse i en jobfunktion som passer til ovenstående beskrivelse. At man skal svare på overstående spørgsmål for at komme videre forstår jeg siplethen ikke. Vi bliver selv undervist i, at spørgeskeamer kan være biddragende til at legitimere en bestemt agenda og nej, jeg mener ikke at kompetencer bør være det centrale spørgsmål at forholde sig til, når man går på en institutioner, som bygger på kritisk gransking og åbenhed. Har derfor svaret "Hverken eller". I denne undersøgelse bliver vi i særdeleshed pålagt at skulle forholde os til nogle kompetencer, som for mange af os er uvedkommende. Er klar over at der kan være flere fine argumenter for at klargøre sine kompetencer, men det tager altså overhånd det her. metode og videnskabsteori skal der være flere øvelser til, vi er en del på studiet der har svært ved disse. Min egen bachelor emmer ikke ligefrem at tværfaglighed, medmindre den smule historie der var integreret, kan vurderes som værende tværfagligt. Jeg er måske lidt uenig i hvordan kompetence målene skal opstilles. I relation til EU er det centrale måske ikke en bred forståelse, men mere en dybdegående. Meget af det historiske omkring EUs formning kan med let googles. Der er det måske mere ønskværdigt at gå i dybden med centrale ting indenfor EU. Samme er gældende for modulet om verdenspolitik - der kom en meget bred forståelse af realisme og idealisme/liberalisme. Men det havde måske højnet niveauet hvis der var blevet fokuseret på dybden af retningernes teoretiske niveau, herunder beskæftiget sig mere med økonomiske/politiske forståelser af realisme og idealisme/liberalisme og om hvordan forskellige verdenssituationer kan tolkes ud fra forskellige synspunkter, også indenfor liberalismens og realismens mange forskellige teoretiske retninger. Disse mål opnås ikke uden inddragelsen af en vejleder i væsentligt omfang, dvs. mere end 3 vejledningsgange. Det bør enhver idiot kunne se.??? Igen kompetencer... Har nogle gange lidt svært ved at forstå det fokus der er på kompetencer. Det tenderer nogle gange til at blive for resultatorienteret med for lidt fokus på proces. Aalborg Universitet er trods alt kendt for deres procesdel, som desværre synes værende i forfald - det kan man i hvert fald være tilbøjelig til at sige. Valgte selv Aalborg frem for AU eller KU på den baggrund, at der er plads til at tænke lidt højt og gøre tingene på en lidt anderledes måde og i fællesskab sammen med andre - det synes jeg vi skal sørge for, at der også er mulighed for i fremtiden. Mindre resultat og kompetencevrøvl - vi er trods alt (unge)mennesker. Hvordan vurderer du, at din studiebelastning har været? 5

6 66% af respondenter finder, at deres studiebelastning har været passende. I 2014 fandt 60% af respondenterne, at studiebelastningen var passende. 23% at den var lav og 16%, at den var høj (14%) eller meget høj. I 2013 vurderede 41%, at studiebelastningen var passende, 29% at den var lav og andre 29%, at den var høj. a) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for høj på visse områder, hvilke områder vil du så pege på? Læsning. Der har været meget læsning i forvaltningsret, som har været svært at læse. Altså alene på baggrund af at man ikke er vant til at læse jura. Kan huske, at 3 semester var, for mig, ekstrem tidskrævende og svær. Der har fra 2012 været en række forsøg på at hæve niveauet på uddannelsen, som har været kærkomment, dog har disse ændringer med meget kort varsel gjort det svært at have overblik over uddannelsen, og gav især en meget hård studiebelastning på 5.semester 3 semester var lidt dårligt planlagt i forhold til jævn belastning Projektarbejdet Studiebelastning, det er altså nogle sjove (og ikke-neutrale) ord I benytter jer af. Jeg har ikke været belastet, men har dælendulme haft travlt - der er en væsentlig forskel. 2 sprogs læsning b) Hvis du vurderer, at din studiebelastning har været for lav på visse områder, hvilke områder vil du så pege på? 5. Semester. Da vi ikke havde projekt. Men ærligtalt, synes jeg det var fint, med et semester uden projekt. 1-2 semester var alt for nemme. Vi får for lidt undervisning. Det har kun været i faget forvaltningsret at jeg synes der har været høj studiebelastning. Tidsrummet over bachelorprojektet har været rigtigt godt, og jeg kan kun rose for at vi får afsluttet de andre moduler, førend bacheloren for alvor begyndes. Studiebelastningen varierer meget semestre imellem. Studiebelastningen på 5. sem. var markant lavere end semestre hvor der skrives projekt (som modsat har høj studiebelastning). Projektarbejdet kræver meget tid og energi, men det er en fantastisk måde at kunne fordybe sig i et fagligt område, som man finder interessant. 6