Fremtidens Undervisnings facilitet

Transkript

1 Fremtidens Undervisnings facilitet

2 Danfoss Universe Fremtidens Undervisningsfacilitet

3 Science park At skabe begejstring for naturvidenskab og teknologi At skabe nye læringsmiljøer At formidle ny indsigt i videns og læringsteorier

4 Den blå kube Naturens kræfter

5 Blå kube - fælles oplevelse som udgangspunkt

6 Idéværksted - jordskælvssimulator

7 PICO Crickets - programmering

8 Læringsfilosofi Udgangspunkt i børn og unges hverdag Skabe forståelse for bagvedliggende principper Anvende viden

9 Inspiration og samarbejde Professor Howard Gardner Project Zero, Harvard University Professor Svein Sjöberg Naturfagsdidaktiker Oslo Universitet MIT Medialab Professor Mitch Resnick ( Mindstorms, PICO ) Futurelab UK Reggio Children

10 Fremtidens Undervisningsfacilitet - Et forskningsbaseret udviklingsprojekt Projektet er støttet af: Egmont fonden Undervisningsministeriet Sønderborg kommune Universe Fonden

11 Projektet Bro mellem formel og uformel læring Anvende digitale redskaber, herunder mobiltelefoner Digital infrastruktur Udvikle undervisningsforløb der bygger på nomadisk læring Pædagogisk videndatabase Fysisk facilitet der understøtter kreativ, lærende adfærd

12 Involverede Involverede i projektet: Katrinebjerg Århus Universitet, Center for Interactive Spaces, professor Kaj Grønbæk, Phd Ole Iversen. Århus Arkitektskole, Lektor Peter Krogh. Center for naturfagenes didaktik, Syddansk, Phd Claus Michelsen. Universe research Lab, Forskningsdirektør Hans Henrik Knoop. Danmarks Radio, DR/Skole. Alinea - skolebogsforlag Danfoss Universe.

13 Læringsarenaer Medierne Uformel læringsarena - Udstilling Hjemme Nomadisk Klassen

14 Bitland den uformelle arena Principperne bag digital teknologi PICO Crickets

15 Digital infrastruktur Udstillingen Medierne Hjemme Nomadisk Skole

16 ebag - forbundet via bluetooth

17 Deling af filer

18 Danfoss Universe August 2007

19 Workshoppens centrale spørgsmål Hvilken rolle har læringsarenaer for børns videnstilegnelse? -med henblik på at undersøge, hvordan læringsarena begrebet opfattes af børn. Hvilken rolle har teknologien for børns videnstilegnelse i læringsarenaer? - med henblik på at undersøge, hvordan teknologien medierer undervisning på tværs af læringsarenaer. Hvilken rolle har læreren i forhold til anvendelse af teknologi i undervisningen? - Med henblik på at undersøge lærerens rolle i teknologimedieret undervisning.

20 Workshoppens metodiske grundlag Fictional Inquiry entails bypassing existing sociocultural structures by creating partially fictional situations, artifacts, and narratives that mediate collaborative design activities Dindler, C. & Iversen, O. S. (2007): Fictional Inquiry - Design Collaboration in a Shared Narrative Space, to appear in Journal of CoDesign, Taylor & Francis, September issue

21 Workshoppens progression Video experimentet Video AIGenetics

22 Iagttagelser fra børnenes arbejde Børn kan så meget - og samtidig så lidt Marie havde aldrig før prøvet at arbejde med MS moviemaker Lad os lave en video om træerne som jordens lunge Kun 2 SMS er ud Tidsmaskinens anvendelse spænde ben for den søde pige I klassen

23 Iagttagelser fra lærernes arbejde Lad os arbejde med en narrativ struktur for hele undervisningsforløbet Der skal være rekvisitter som giver børnene hints om mulige aktiviteter Der skal også være plads til den faglige viden Vi skal også være over den nye teknologi

24 Fagbestemte videns- og tankeformer Den empirisk-paradigmatiske videns- og tankeform: - Logisk-videnskabelige tankestrategier, hvis mål er at kunne beskrive verden konsistent og modsigelsesfrit. - Styret af principper og rettet mod hypoteser, som kan testes i forhold til det observerede. Den narrative videns- og tankeform: - Omskiftelighed i intention og de mulige samtidige perspektiver og de mange mål, som interagerer. - Placeret i rum og tid og personificeret (narrativ tænkning) Den teoretiske videns og tankeform: -Et sammenhængende begrebssystem, der bestemmes gennem et gensidige relationer. -Ikke et spejl på verden, men mentale redskaber i form af teorier og modeller om verden, som kan anvendes til at forstå og forklare de komplekse, konkrete forhold i verden og som kan bruges som handlingsgrundlag

25 IT artefakters understøttelse af fagbestemte videns og tankeformer TEORETISK EMPIRISK/ PARADIGMATISK IT ARTEFAKTER NARRATIV

26 Konklusioner Læringsarena begrebet har ingen eller ringe betydning for børnenes skolepraksis. Det har derimod de forventningsstrukturer, som undervisningsforløbet er underlagt og som etableres fra skolens side og ikke mindst fra læreren. Medierne Hjemme Uformel læringsarena - Udstilling Nomadisk Klassen

27 Konklusioner Teknologi rummer et stort potentiale for at integrere empiriskparadigmatisk og narrative vidensformer (på tværs af tid og rum), som tilsammen (og med den rette pædagogisk struktur) kan føre til teoretiske modeller og dermed til handlingsanvisninger før børn og unge. Udstillingen Medierne Hjemme Nomadisk Skole

28 Konklusioner Lærerens tankestrategier determinerer en succesfuld anvendelse af teknologi understøttet undervisning. Et fokus på anvendelse af heterogene teknologier i folkeskolen vil imødekomme flere tilkoblingsmuligheder mellem empirisk-paradigmatiske vidensformer og narrative vidensformer for det enkelte barn.

29 Udvikling af Undervisningsforløb testforløb I foråret 08 Udvikling af digital infrastruktur

30 Pædagogiske mål for følgeforskningen Behov for en ny didaktik for anvendelse af digitale redskaber I læringsforløb Kvalificering af uformelle læringsarenaers pædagogiske praksis Bidrage til udvikling af kreativitetsstimulerende undervisningskoncepter

31 Pædagogisk Videndatabase

32 Fysiske facilitet Følgeforskning på tre undervisningsforløb vil afdække vigtige adfærdsmønstre for kreativ, legende, motivationsfremmende læring. Opførelse af en ny facilitet vil understøtte denne adfærd med digital teknologi

33 Fremtidens Undervisnings Facilitet»Fremtidens undervisningsfacilitet er ikke nødvendigvis et sted omgivet af mursten. Det kan være en infrastruktur. Skolen har ikke længere monopol på, hvor eleverne søger viden. Børn lærer også gennem medier, museer og oplevelsesparker, i naturen og gennem arbejdet. Med den rette teknik kan de binde deres viden sammen, og der er brug for undervisningsforløb, der skaber et samspil mellem de forskellige læringsarenaer«folkeskolen, jkm@danfossuniverse.com