KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD

Transkript

1 KREATIV BRUG AF IPADS I DAGTILBUD Ved Jette Aabo Frydendahl Cand. it og lektor Via University College

2 MIN OPGAVE I DAG Med de nye teknologier har vi fået unikke muligheder for at skabe læringsmiljøer, hvor børn kan arbejde kreativt udfoldende, reflekterende og producerende med egne digitale multimediefortællinger med udgangspunkt i børns egne oplevelser, kultur og handlinger. Ved at skabe læringsmiljøer i dagtilbud, hvor de nye teknologier bliver anvendt både i børnenes legekultur og i pædagogiske sammenhænge, giver vi børn mulighed for at tilegne sig færdigheder og kompetencer, som er vigtige for dem i deres fremtidige liv. Denne workshop præsenterer en didaktik for pædagogisk praksis, hvor børn kan gøre deres første erfaringer med at forstå og bearbejde deres omverden og oplevelser via egne digitale multimediefortællinger.

3 DIGITALE TENDENSER I KULTUR OG SAMFUND Digitaliseringen - verden som arena Kommunikation mobilitet, høj hastighed Informationstæthed komprimeret viden, ubegrænset adgang

4 DIGITAL DANNELSE Media literacy mediekompetencer kritisk og kreativ omgang med medieudtryk. Digital literacy digital kompetencer informationskompetence, lærings og kommunikationskompetence evnen til at håndtere it til læring, kommunikation, samarbejde og hensigtsmæssig formidling.

5

6 DIGITAL DANNELSE I DAGTILBUD At skabe en kultur, hvor børn får mulighed for: At kunne forholde sig nuanceret til de digitale medieindtryk de møder i deres hverdag Media literacy. At være kreativ og fortællende ved hjælp af digitale medieudtryk og bruge it alsidigt som redskab for leg, læring og samarbejde digital literacy Børn skal ikke opleve verden gennem teknologien men bruge teknologien til at forstå, bearbejde, beskrive og handle i den verden de lever i.

7 DE DIGITALE INDFØDTE De første skridt i forhold til brug af computer har de fleste børn taget i tidlig barndom. Tendenser:

8 HVILKEN PÆDAGOGIK? HVILKE APPS? Skole og dagtilbud skal afspejle den virkelighed, som er omkring os Spil Læringsspil - edutainment Semantiske læremidler/apps Funktionelle læremidler/ Apps

9 LÆRINGSSPIL - EDUTAINMENT Udfordringer Potentialer Vi skal definere nogle brugbare kvalitetskriterier for pædagogerne

10 HVILKEN PÆDAGOGIK? HVILKE APPS? Skole og dagtilbud skal afspejle den virkelighed, som er omkring os Mulighed for at bringe verden ind i skole og dagtilbud og skole og dagtilbud ud i verden! Spil Didaktiske læremidler Edutainment Apps Semantiske læremidler/apps Funktionelle læremidler/ Apps

11 FRA PIXILINEPÆDAGOGIK TIL MULTIMODAL MEDIEPÆDAGOGIK

12 DE FUNKTIONELLE LÆREMIDLER/APPS Værktøj børn og voksen imellem (børn og voksne indsamler og bearbejder billeder og lyd) Værktøj for barnet (egne små digitale fortællinger)

13 MULTIMODAL KOMMUNIKATION Der er 7 repræsentationsformer, som er særligt interessante i mediepædagogikken i dagtilbud og indskoling Billede Faste billeder Levende billeder Ord Det skrevne ord Det talte ord Lyd stemme musik lyde

14 IT SOM REDSKAB FOR REFLEKSION

15 NATURFÆNOMENER I SMØRHULLET

16 EKSEMPLER

17 FRA VUGGESTUE

18 Giver mulighed for leg med udtryk samarbejde med opbygning af en handling og fortælling. nehage.blogspot.dk/p/ ikt-i-barnehagen.html

19 FUND PÅ IPAD EFTER BUKKEBRUSEFORLØB

20 EN DIDAKTIK MODEL Tema Ramme Teknik Mediepædagogik Æstetik og kreativitet Kultur At skabe en kultur med rum for undersøgelser og eksperimenter med medier

21 TEMA Når der skal vælges et tema for forløbet skal man både tænke i at temaet skal: Være vedkommende i forhold til børnenes livsverden. Være vedkommende i forhold til læreplanstemaer. Autentiske problemstillinger!!! At delagtiggøre og inddrage børnene og deres livsverden i opstartsfasen. At skabe et fælles refleksionsrum med børnene, som også vil motivere børnene til at arbejde videre med deres projekter. Børnene kan her være med til at målsætte, vælge indhold og planlægge læreprocessen i interaktive processer, hvilket giver pædagog/lærer mere konsultativ rolle.

22 RAMME Hvilken gruppe børn? Hvem fortæller vi til hvad er produktet? Den autentiske modtager hvad skal min fortælling gøre ved modtageren? Begyndende bevidst multimodal kommunikation Fra ide til (evt) færdig fortælling Formidling til målgruppen (evaluering)

23 AT HAVE BLIK FOR HELE PROCESSEN Model inspireret af didaktik 2.0 Karsten Gynther (2010)

24 TEKNIK Mediepædagogens egne tekniske kompetencer Valg af værktøjer/apps brug de samme! Sammensætning af børn

25 SPROGLIGE INPUT I PROCESSEN Brug åbnende spørgsmål Følg barnets interesse Fortolk og udvid hvad barnet siger Hjælp barnet med at sætte ord på Vent på barnets svar Relater til noget barnet kender

26 KREATIVE INPUT I PROCESSEN Input der forstyrrer/benspænd

27 ETIK Når børn får mulighed for at gøre sig erfaringer med at fortælle igennem digital lyd, tekst og billeder, bliver barnet bedre i stand til at afkode verden omkring sig og handle i denne. Det pædagogen kan i dette arbejde opsøge de unikke muligheder for at tage en snak om it og etik, og om hvad de forskellige medieudtryk gør ved os. Dermed skaber vi et læringsmiljø, som kan give børn en nuanceret tilgang til deres digitale virkelighed, frem for blot at lægge filtre på computerne.

28 DE KREATIVE VÆRKTØJER Book Creator (32 kr) (plus IBooks (gratis)) Pic Collage (gratis) Pubbet Palls - HD Video Star!!!! Imotion HD (gratis) IMovie (32 kr) Explain everything Dropbox eller Google Drev (til deling af filer) Covers: Griffin Survivor Husk VGA kabel, så Ipad kan tilsluttes en projektor

29 UDFORDRINGER Læreprocesser kan være uforudsigelige og skal være baseret på børnenes erfaringer og perspektiv. Børn kan være med til at målsætte, vælge indhold og planlægge processerne. Hvem er modtageren? I en travl hverdag! Skal man gå væk med en gruppe eller? Små skridt!

30 Hvilke potentialer ser I, i at lade børn være fortællende, kreative og reflekterende med multimediefortællinger i forhold til jeres pædagogiske virkelighed? Hvilke udfordringer?