Uge Tema Undervisning og Materialer

Transkript

1 33 Udlevering af bøger samt udveksling af sommerferie oplevelser. Forberede skattejagt for resten af skolen Samarbejde om et fælles projekt Præsentation af den enkelte 34 Fordybelsesområde (1) Gys og gru Tid til dansk: Luk vinduet op Hurtigskrivning: vekselvirkning mellem at forbinde børnenes egen viden med den nye viden. Gøre rede for samspillet mellem tekst, genre, sprog, indhold og situation Vide at litteraturen ændrer sig gennem tider og at litteraturen fortæller noget om den tid, den er blevet til i. Kende begreberne motiv og tema. Vide hvad 1. og 3. personfortæller samt synsvinkel er. genrebegrebet. status: Hvad ved jeg? Hvad skal jeg lære? Gys og gru Forberede lejrskolen Tid til dansk Genrekendetegn: Ude af Dødningedukken kontrol. Peter Mouritzen. Børnene på broen Kenneth Ireland Elevreflektion 36 Lejrskole

2 37-41 Fortsætte fordybelsesområde (1): Gys og gru Artikelskrivning om det der er sket i novellen: Oktoberleg Novellelæsning: Frankenstein Niels Dragon Bødlens datter Killinger Motiv og tema introduceres. Fra fiktion til fakta. Genrekendetegn: Vrede bliver til ondskab. Læsning af ældre tekster Klassesamtale om litterære perioder Fra undren til refleksion. Meddigtning fungerer som en del af dokumentationen i min løbende vurdering af det enkelte barn. Responsark til gysernoveller Skrive egen gyser med inspiration fra Michamel Kvium malerier Digte en historie ud fra visuelt materiale Konstruktive kommentarer fra mig samt fra andre ørn i klassen Selvstændig læsning Bjarne Reuter: 7a Kunne forholde sig analytisk & fortolkende til et større litterært værk indsigt i begreber som: komposition, personkarakteristik, fortæller, tema & budskab. Skriftlig opgave i romanlæsning. Udvikle og vedligeholde læsefærdigheder Holde læsekulturen ved lig Lave egen slutning til bogen. Skrive gruppegyser med terningskelet. Se filmen: Skyggernes hus Lære at samarbejde i grupper og tage fælles ansvar for fælles produkt. Lytte og acceptere andres forslag Udvikle børnenes skriftlige udtryk med udgangspunkt i gysergenren Tjek på de filmiske virkemidler-gyserens kendetegn

3 43-49 Stavetest Fordybelsesområde 2: Lyrik. (Samarbejde med musik: Louise) ST7 Braintorm, associa- Tionsskrivning, oplæsning og fremførelse. Skrive i fiktive genrer. at komponere musik til egne og skrevne tekster. Rap, rim og remser Kendskab til genre. Få lyrikken ind under huden. Kreativitet og opfindsomhed Anvende sproglig fantasi, variation og præcision: musik og tekstforståelse Stavetest Selvstændig læsning De levende døde Mette Thomsen Plastic Mette Thomsen Fandens til helbred Henning Mortensen Kunne forholde sig analytisk & fortolkende til et større litterært værk indsigt i begreber som: komposition, personkarakteristik, fortæller, tema & budskab. Skriftlige opgaver i læsningen Kortfilm. 100 meter fri Hvor ligger painful City Eat shit and die Få viden om: Genrer, fortælleteknik, synsvinkler, tema og filmiske virkemidler: perspektiv, beskæring, klip, lys, skygge, reallyd, effektlyd osv.

4 51 Byuge Arbejde aldersintegreret om forskellige værkstedsaktiviteter. 52 Juleferie 1-2 danskfaglige bøger 3-6 Mantle of the expert: Læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet. Udvikle børnenes ordforråd gennem læsning af sprogligt varierede tekster. Argumentere for egne holdninger og begrunde sine synspunkter. Lade sig inspirere af andres ideer. Fremlæggelser i grupper og enkeltvis. Mundtlige samtaler i klassen i forbindelse med vores emne. 8 danskfaglige bøger 9-13 Teater replik og tekstarbejde. at lære en tekst udenad musik, samspil sang og bevægelse. Udvikle forståelse for forskellen mellem det talte og skrevne sprog. retorik (At udtrykke sig tydeligt og klart) Lære at samarbejde med andre på scenen. Lære at lytte til hinanden og give hinanden plads. mangfoldighed og forskellighed. Udfylde spørgeskemaer med målsætning før under og efter teaterforløbet. Opføre et teaterstykke overfor et fremmødt publikum Skriftlig evaluering og målsætning i teaterarbejdet.

5 15 Selvstændig læsning: Fucking forelsket Nils Schou Udvikle og vedligeholde læsefærdigheder Holde læsekulturen ved lige Forberede og gennemføre oplæsning for andre Større skriflig opgave I romanlæsning Emne: Folkeeventyr og Fantasy Forskellige folkeeventyr, kunsteventyr og uddrag af fantasybøger. Det moderne eventyr/ den fantastiske fortælling. Eventyrets faste sproglige vendinger. Genrekendetegn, komposition, tematisk læsning. Skelne mellem magiske og realistiske elementer. Aktantmodellen. Mundligt analysearbejde og fremlæggelse af individuel historier og eventyr 19 Selvstændig læsning: Intet af Janne Teller Skabe Bunken af betydning Argumenter for egne valg og holdninger. Mundligt analysearbejde og fremlæggelse af individuel opgave i læsning af bogen Fordybelsesområde 3: Mellem barn og voksen Romantikken: Flugten til Amerika Det moderne gennembrud: En stor dag Pelle Erobreren Forholde sig til samspillet mellem forskellige udtryksformer. Analysere, meddigte og fortolke tekster og andre udtryksformer Hvad er lært om perioderne? Brug af viden: Aktuelle historier fra pressen Refleksion om at kende til tidligere tider Selvstændig læsning Mads Storgaard Jensen: Åh Finland Forberede og gennemføre oplæsning for andre. Individuelle opgaver i læsning af bogen

6 26 Musik og teaterfestval Sideløbende med ovenstående plan arbejdes med grammatik/retstavning. Skriftligt arbejder vi i bogen Sådansk, Stavetræning samt Ny diktat i Desuden arbejder vi med læsebogen Der skrives diktat en gang om ugen. Børnene skal lave de to sider der forbereder diktaten. Diktaten skrives hver tirsdag! Omkring den skriftlige del vil der bliver arbejdet med forskellige genrer både i større skriftlige opgaver og i mindre skriveøvelser. Omkring sprogrigtighed arbejdes der fortløbende med kendskab til ordklasser, grammatiske regler, sproglig variation, tegnsætning og retstavning Arbejdsformer: For at undervisningen bliver så interessant og vedkommende som muligt, lægges der stor vægt på børnenes aktive medvirken i undervisningen - at de i stadig større grad selv føler sig ansvarlige for læringen. Samtalen vil være en væsentlig arbejdsform omkring tekstarbejdet, både i form af klassediskussioner, gruppearbejde, par-arbejde og fremlæggelser. Socialisering: Det psykiske læringsmiljø er et vigtigt område, hvor jeg som lærer må tage ansvaret for at opbygge et trygt, tillidsskabende og åbent læringsmiljø. Børnenes individualitet skal respekteres samtidig med at der opfordres til samarbejde, fællesskab og respekt. Det er vigtigt, at der skabes tryghed i klassen, så alle har lyst til at markere i timerne Skole-hjemsamarbejde: I nyhedsmails vil jeg formidle om faglige ting i dansk, om klassens sociale klima samt andre forhold af relevans for forældrene. Derudover vil jeg vil maile til forældrene eller på anden vis tage kontakt til dem, hvis jeg finder behov herfor. Forældrene er naturligvis velkomne til ligeledes at kontakte mig. I den årlige skole-hjem samtale vil jeg ligeledes orientere forældrene om barnets faglige udbytte, engagement, koncentration, indstilling til skolearbejdet samt elevens trivsel generelt. Endelig gives individuel bedømmelse i de forskellige skriftlige opgaver.

7 Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse. Stk. 2. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal styrke deres bevidsthed om sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til deres egen tids og andre perioders udtryksformer. De skal opnå udtryks- og læseglæde og øge deres indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til det nordiske sprog- og kulturfællesskab.