Handleplan for læsning på Stilling Skole

Transkript

1 Skanderborg Kommunes mål for læsning: - (Overordnet) Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse i samfundslivet. - (Delmål) Eleverne på alle årgange videreudvikler og konsoliderer alderssvarende, fleksible læsestrategier og læsefærdigheder som baggrund for videntilegnelse i alle skolens fag. Stilling Skoles målsætning: - At skabe læselyst og læseglæde - At lære eleverne at læse, så de kan læse for at lære - At alle elever bliver funktionelle læsere (afkodning og læseforståelse) - At eleverne i løbet af skoleforløbet oplever større og større indsigt i læsestrategier og læseteknikker og kan anvende disse bevidst i forskellige læsesituationer - At have kendskab til og kunne anvende læringsstrategier hensigtsmæssigt (afhængig af klassetrin og formål) - At mindske andelen af svage læsere - At inddrage forældrene i arbejdet med deres børns læsning - At eleverne gennem hele skoleforløbet arbejder med udvikling af deres sprogforståelse og ordforråd i alle fag - Alle elever skal arbejde med forskellige former for læringsstrategier (skabeloner, læseformål og læsemåder), så de selv kan udvælge og anvende strategier. På alle trin og i alle fag arbejdes med repetition/vedligeholdelse af tidligere anvendte strategier (Bilag 1: Begrebsafklaring) Indskoling: - Der arbejdes med forståelse for bogstavernes visuelle udtryk, navne og lyde - Eleverne skal lære at danne syntese af bogstaverne 1

2 - Eleverne skal lære at afkode og indholdslæse tekster med et lix-tal mellem 15 og 20 ved slutningen af 3. Klasse (Bilag 2A og bilag 2B) - Eleverne skal opnå forståelse for læsning som et vigtigt redskab i forbindelse med læring og oplevelser i alle fag. Følgende strategier bør kunne anvendes hensigtsmæssigt: - Brainstorm - Læringssamtale - Ordkort - Tankekort - VØL - Styrkenotat (Bilag 3) Lærerens opgave, når en ny strategi skal indlæres, er at følge nedenstående tre trin, således at eleven kan anvende strategien på egen hånd: - Introducere strategien - Modellere strategien - At styre vejledningen Der arbejdes med: - Der arbejdes med tid til læsefordybelse (F.eks. læsebånd/morgenbånd) - Læsning i alle fag - Multimodale tekster - Skærmlæsning - Tekstopgaver i matematik - En bevidstgørelse af læseformål (læse for at lære, gøre eller opleve) med henblik på anvendelse af de hensigtsmæssige teknikker/læsemåder (fx punktlæsning, skimming, nærlæsning og indholdslæsning) Mellemtrin: - Der arbejdes på, at eleverne fastholder deres læselyst 2

3 - Eleverne skal videreudvikle deres læsesikkerhed og -hastighed - Eleverne skal videreudvikle deres læse- og tekstforståelse - Der arbejdes mere målrettet med læseforståelsesstrategier (nøgleord, noter, begrebskort, spørgsmål til det læste osv.) - Fokus på genrekendskab - Brug af grafiske modeller til udvikling af overblik og tekstindsigt Følgende strategier bør kunne anvendes hensigtsmæssigt: - Brainstorm - Læringssamtale - Ordkort - Tankekort - VØL - Styrkenotat - Tekstopgaver i matematik - Spoletekst - foss - kolonnenotat - nøglekort - begrebskort - venn-diagram - VØSLE (Bilag 3) Lærerens opgave, når en ny strategi skal indlæres, er at følge nedenstående tre trin, således at eleven kan anvende strategien på egen hånd: - Introducere strategien - Modellere strategien - At styre vejledningen Der arbejdes med: - Der arbejdes med tid til læsefordybelse (F.eks. læsebånd/morgenbånd) 3

4 - Læsning i alle fag - Multimodale tekster - Skærmlæsning - En bevidstgørelse af læseformål (læse for at lære, gøre eller opleve) med henblik på anvendelse af de hensigtsmæssige teknikker/læsemåder (fx punktlæsning, skimming, nærlæsning og indholdslæsning) Udskoling: - Der arbejdes på, at eleverne fastholder deres læselyst - Eleverne skal videreudvikle deres læsesikkerhed og -hastighed - Eleverne skal videreudvikle deres læse- og tekstforståelse - Der arbejdes mere målrettet med læseforståelsesstrategier (nøgleord, noter, begrebskort, spørgsmål til det læste osv.) - Fokus på genrekendskab - Brug af grafiske modeller til udvikling af overblik og tekstindsigt - Eleverne skal selvstændigt og bevidst kunne udvælge og anvende læringsstrategier hensigtsmæssigt Følgende strategier bør kunne anvendes hensigtsmæssigt: - Brainstorm - Læringssamtale - Ordkort - Tankekort - VØL - Styrkenotat - Tekstopgaver i matematik - Spoletekst 4

5 - foss - kolonnenotat - nøglekort - begrebskort - venn-diagram - VØSLE - Påstand bevis/argumentation - Problem virkning årsag forslag til løsning (Bilag 3) Lærerens opgave, når en ny strategi skal indlæres, er at følge nedenstående tre trin, således at eleven kan anvende strategien på egen hånd: - Introducere strategien - Modellere strategien - At styre vejledningen Der arbejdes med: - Der arbejdes med tid til læsefordybelse (F.eks. læsebånd/morgenbånd) - Læsning i alle fag - Multimodale tekster - Skærmlæsning - En bevidstgørelse af læseformål (læse for at lære, gøre eller opleve) med henblik på anvendelse af de hensigtsmæssige teknikker/læsemåder (fx punktlæsning, skimming, nærlæsning og indholdslæsning) Dansklærerne er ansvarlige for at faglig læsning er et punkt på forældremøder og møder i primærteam. Læseevaluering og test/måling på de enkelte klassetrin 5

6 Indskolingen Læseevaluering på begyndertrinnet, 0. kl. Prøvetagere: BC/SL. (Starten af skoleåret og slutningen af skoleåret) LUS, 1. kl. Prøvetagere: Dansklærerne (Bilag 4) Læseevaluering på begyndertrinnet, 1. kl. Prøvetagere: BC/SL. DVO (Dysleksi-test med non-ord), 2. kl. Prøvetagere: BC/SL Nationale test, dansk læsning, 2. kl. ST 3 (Analyse af stavning), 3. kl. Dansklærerne Frivillig national test (efterår), 3. kl. Sammenligne/følge udviklinger Mellemtrinnet Nationale test, dansk læsning, 4.kl. ST 5 (Analyse af stavning), 5. kl. Dansklærerne Frivillig national test (efterår), 5. kl. Sammenligne/følge udviklinger Nationale test, dansk læsning, 6.kl. Udskolingen ST 7 (Analyse af stavning), 7. kl. Dansklærerne Frivillig national test (efterår), 7. kl. Sammenligne/følge udviklinger Nationale test, dansk læsning, 8.kl. Læsehastighed på alle trin Lærerne laver løbende hastighedsmålinger for at sikre elevernes udvikling. (Bilag 5) Udarbejdet af Stilling Skoles læsevejledere: Kirsten Bjerregaard, Line Nielsen, Mona Ravn og Steen Laurvig. 6