Nordisk Konference. 7. marts 2007

Transkript

1 Nordisk Konference 7. marts 2007

2 Copyright dette materiale stilles til rådighed i forbindelse med Nordisk Konference om pædagogisk anvendelse af kommunikationstekniske hjælpemidler i undervisningen af elever med høretab. 2 materialet må kun efter skriftlig tilladelse fra rettighedsindehaverne kopieres og anvendes i andre sammenhænge. Susanne Axø og Aïda Regel Poulsen hørekonsulenter ved Fredericiaskolen.

3 Pædagogiske vinkler og erfaringer omkring 3 pædagogisk anvendelse af høreteknisk udstyr. hørekonsulenter [email protected] [email protected] Susanne Axø og Aïda Regel Poulsen

4 Præsentation Det danske skolesystem Mødet med børnene 4 Forskellige pædagogiske/tekniske løsninger Fremtiden

5 Præsentation Vi er et team! Vores hverdag og praksis er vort udgangspunkt - Observationsundervisning Det tværfaglige samarbejde i Fredericiaskolens skolerådgivning Vejledning til børn, forældre og lærere Sparringspartnere til de lokale talehørepædagoger Kurser for lærere, der arbejder inkluderende i undervisningen af elever med høretab 5

6 6

7 7

8 8

9 Den danske folkeskole. Obligatorisk undervisning klasse Enhedsskole (udelt skole) 9 i samarbejde med forældrene

10 I Folkeskolen skal arbejdes med Kundskabs mål Færdigheds mål 10 Dannelses mål At blive til nogen ikke at blive til noget

11 Folkeskolen Skolen for alle Den rummelige skole 11 Den inkluderende skole

12 Skolens forpligtelse at skabe et undervisningsmiljø et læringsmiljø et fællesskab 12 som sætter den enkelte elev i stand til at udvikle sig både fagligt og socialt i samspil med andre elever

13 Undervisningen Tilpasses til hver enkelt elevs behov - undervisningsdifferentiering Organisering af undervisningen - holddeling 13 bevare tilhørsforholdet til den almindelige klasse mulighed for at deltage i den almindelige undervisning

14 Udfordringen At barnet gennem sin deltagelse i fællesskabet får udviklet sine faglige, sociale, kulturelle og kommunikative kompetencer 14 SAMTIDIG

15 1. januar 2007 Amterne nedlægges 5 Storregioner dannes. Ansvaret for al undervisning placeres i kommunerne. Kommunernes nye situation Nye politikere Nye kommunale chefer Nye PPR 15 Situationen er så ny så lige nu samles erfaringer!

16 Her og nu Udviklingen omkring audiologisk behandling Intentionerne om den rummelige skole 16 Kommunalreformen Flere børn med høretab undervises i lokalt skoletilbud.

17 At høre til De tekniske tiltag er vigtige forudsætninger Den pædagogiske anvendelse at det tekniske udstyr 17 Øget indsigt i og viden om et høretabs betydning for et barn. Præcis og målrettet rådgivning.

18 Mødet med børnene 18

19 Hvilken type elever? Elever med høretab fra børnehaveklasse til 10. klasse Audiologisk behandlet med HA eller CI De er almindeligvis IKKE tegnsprogsbrugere De undervises til daglig sammen med normalthørende børn De har behov for yderligere hjælp i undervisningen Både med ekstra teknisk udstyr Og med støttetimer 19

20 Hvad skal elever med høretab lære først og fremmest? At kende sine høreapparater De forskellige programmer, (auto../senso, T MT FM+M FM) Koblingen med det ekstra udstyr At få lov at prøve de forskellige kombinationsmuligheder over tid At skelne og vælge en præference mellem teleslynge og FM 20 Lyttemodenhed At lære at skelne auditivt At lære at udtrykke sig sprogligt korrekt om sit auditive udbytte

21 Der er to veje: At lære sit høreapparat at kende Såfremt det ikke er tilstrækkeligt i undervisningsmiljøet da at tilkoble ekstra udstyr At skærpe opmærksomheden for lyd gennem brug af FM eller teleslynge for herigennem at motivere til at forvente større udbytte af HA/CI Siden at skære ned på brugen af det ekstra udstyr hvis det kan lade sig gøre 21

22 At ønske og at forudsætte: At den audiologiske behandling er optimal Mht. indstilling, betjening og frem for alt at kende sit apparat Valg af lokale / ekstra lokale Akustikmåling / akustikbehandling herunder valg af møbler Lysmåling / lysopsætning Elevens placering i klasselokalet 22

23 Vore ønsker til produkterne: At udstyret er installeret og afprøvet klar til undervisning ved skolestart At der kan prøves forskellige mikrofontyper af! At der ved fejl er KORT proces ved reparation (hvad er rimeligt??) Mulighed for identisk låneudstyr midlertidigt 23 Børn med høretab kommer i skole, SELVOM udstyret ikke fungerer!!

24 Det handler om: At bruge de ekstra tekniske hjælpemidler tilpas Ikke for meget Ikke for lidt 24

25 Søren Kierkegaard Fra: En ligefrem Meddelelse (1859) At man, naar det i Sandhed skal lykkes En at føre et menneske hen til et bestemt Sted, først og fremmest maa passe paa at finde ham der, hvor han er, og begynde der. 25

26 Det er ikke til at se det, hvis man ikke lige ved det. Man skal jævnligt lytte med i barnets udstyr i de forskellige akustiske miljøer, barnet færdes i, for at møde barnet der, hvor barnet er. 26

27 Der er jo også andet end teknik! Ja Men kender man ikke sin teknik, 27 da ved man heller ikke, hvilken pædagogisk praksis man udøver!!

28 Til- og fra-valg af ekstra kommunikationsteknisk udstyr: 28

29 Individuelt arbejde med: Høretræning øvelse i til-/fra-valg af brugen af ekstra udstyr Udtaletræning øvelse i at præstere korrekt udtale først med - siden uden det ekstra udstyr at få vakt opmærksomhed omkring specifikke lyde (s><t g><k d><g u><y i><e.. m.fl. ) perception og produktion af talesprogslyde + arbejde med afstand med og uden ekstra kommunikationsteknisk udstyr!!! 29

30 Altså også: At arbejde med at få den auditive opmærksomhed over på KUN HA / CI, når/hvis det kan lade sig gøre. Heri ligger et STORT arbejde med afstand volumen retningshørelse at skabe realistiske forventninger om, hvad det vil sige at høre. 30

31 I den individuelle undervisning: Forberedende / efterbehandlende undervisning af det stof, der gennemgås på klassen 31 = at arbejde med forståelsen af det, det handler om: begreber, almenviden, almen dannelse, ordkendskab og præcis formulering

32 At lære - At tænke en tankerække til ende At drage relevante slutninger 32

33 I klasseundervisningen: Udstyret skal understøtte den pædagogiske praksis Udstyret skal matche barnets forcer og kompensere for vanskelighederne (det er ikke) bare en lærermikrofon Grænseflademikrofon / loftsmikrofon Elevmikrofoner / de håndholdte 33 Personligt hjælpemiddel >< undervisningsudstyr

34 Forskellige pædagogiske/tekniske løsninger 34

35 Kommunikation er at gøre noget FÆLLES 35

36 Fremtiden At kunne høre de andre elever er fortsat den største udfordring i dagens skole Viden om de forskellige produkter muligheder/mobilitet/stabilitet/tilgængelighed 36 sammenholdt med de pædagogiske behov.

37 Tværfaglighed samarbejde over faggrænser Pædagogisk personale Teknisk personale 37 Producent(er) - at kunne give en præcis og målrettet vejledning

38 Samarbejde over landegrænser Lighedstræk i skolekulturen. Vigtigt med en faglig sparring 38 Høste af hinandens erfaringer.

39 39

40 Spørgsmål??? Kommentarer??! 40

41 41