INSTRUKTION TIL SPØRGESKEMAET SEAM (Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure) undersøger børns sociale og følelsesmæssige adfærd.

Transkript

1 Social-Emotional Assessment/ Evaluation Measure RESEARCH EDITION Barnets navn: Respondentens navn: Barnets fødselsdato: Dags dato: INSTRUKTION TIL SPØRGESKEMAET SEAM (Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure) undersøger børns sociale og følelsesmæssige adfærd. SÅDAN UDFYLDER DU SKEMAET Læs venligst hvert spørgsmål og tænk over barnets adfærd, før du svarer. Børns adfærd er forskellig afhængig af alder, udviklingstrin, kultur og familiemæssige forventninger. Der er ikke nogen rigtige eller forkerte svar på spørgsmålene. For at give dig en idé om, hvordan adfærden kan se ud, er hvert spørgsmål ledsaget af en række eksempler. Det vigtigste er dog at forholde sig til spørgsmålet, eksemplerne er kun eksempler, og dit barn behøver ikke nødvendigvis at udvise netop den adfærd. SVARKATEGORIER Du besvarer hvert spørgsmål ved at sætte kryds i en af de fire svarkategorier:,, og. Når du fx svarer på spørgsmålet Barnet smiler til dig skal du sætte kryds i:, hvis barnet altid eller for det meste smiler til dig, hvis barnet nogle gange, men ikke altid, smiler til dig, hvis barnet sjældent eller kun engang imellem smiler til dig, hvis barnet ikke smiler til dig UDDYBNING: Brug også svarkategorien, hvis barnet tidligere har vist den pågældende adfærd, men nu udviklingsmæssigt er kommet videre. Brug også svarkategorien, hvis barnet endnu ikke er gammelt eller udviklet nok til at kunne vise den pågældende adfærd. FOKUSOMRÅDE OG BEKYMRING Ud over de fire svarkategorier er det for hvert udsagn muligt at sætte kryds i de to yderste kolonner: Fokusområde og. Sæt kryds i Fokusområde, hvis du mener, at dette område er/kunne være et fokusområde for barnet. Et fokusområde er et område, hvor du mener, at lidt mere støtte vil gavne barnets udvikling, eller et område, hvor institutionen allerede yder særlig støtte. Sæt kryds i, hvis du mener, at dette område giver anledning til bekymring. Ofte vil bekymringer betyde involvering eller allerede have medført involvering af forældre, Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) eller andre kommunale instanser (inkl. støtteforanstaltninger). Når du har udfyldt spørgeskemaet, vil der være mulighed for at uddybe dine afkrydsninger i Fokus eller i et særskilt kommentarfelt. AFSLUTNING Det kan være nødvendigt at observere barnet, før du vælger at svare på det enkelte spørgsmål. Hvis der er spørgsmål, som du synes kun kan besvares af forældre, skal du alligevel prøve at besvare det, så godt du kan. Du vil opleve, at skemaet anvender både han/ham og hun/hende i eksemplerne. Det er fordi, skemaet skal kunne anvendes til både drenge og piger. God fornøjelse med udfyldelsen af spørgeskemaet! Preschool Pædagog with Skema Ages III for Aldersinterval developmental range måneder months KOPIERING FORBUDT

2 1.0 BARNET BIDRAGER AKTIVT TIL POSITIVE RELATIONER 1.1 Barnet viser, det kan lide dig, samt andre voksne og børn, som det kender Smiler til andre børn Kalder venner ved navn Krammer dig og sine bedste venner Sørger for at sidde ved siden af dig eller sine bedste venner til frokost Fortæller om sine følelser til andre (fx Jeg kan bedst lide, at det er dig, der hjælper mig ) 1.2 Barnet taler til og leger med dig, samt andre voksne og børn, som det kender Bruger faste vendinger eller sætninger til at tale med andre Spiller bold eller leger andre lege med dig Nævner en ven, som hun kan lide at lege med Leger sine yndlingslege med andre børn eller voksne Fører en samtale med dig og andre voksne, hun kender 1.3 Barnet bruger ord til at fortælle, at det har brug for hjælp, opmærksomhed eller trøst 36 Beder om hjælp til at finde legetøj, der er blevet væk 36 Kommer hen til dig, når han er kommet til skade, og beder om et plaster eller et kram Taler om nylige oplevelser (fx Hjemme hos mormor væltede jeg på min cykel og slog foden ) Kan løse små konflikter med ord (fx Det er min tur til at have brandbilen ) Kan tale om konflikter og foreslå måder at løse dem på (fx Kan vi skiftes til at løbe på løbehjulet? ) 1.4 Barnet leger med andre børn 36 Leger i sandkassen i nærheden af andre børn 36 Leger fantasilege med andre børn for en kort periode Deler udklædningstøj med andre børn, når hun klæder sig ud Leger rollelege såsom far, mor og børn Leger fantasilege med andre børn uden at have brug for Fokus- KOPIERING FORBUDT område konkrete genstande til legen (fx superhelte/prinsesser) Finder på nye måder at lege med andre børn

3 1.5 Barnet kan vente på sin tur og deler med andre børn 36 Skiftes med andre til at bruge gyngen med påmindelse fra dig Deler legetøj som kageruller og udstiksforme, når han leger med modellervoks Skiftes til at være den i simple lege såsom fangeleg Tilbyder farvekridt eller farveblyanter til en ven, når han tegner Venter på sin tur, når der spilles spil (fx Ludo, Billedlotteri, Vendespil) 2.0 BARNET UDTRYKKER FLERE FORSKELLIGE FØLELSER 2.1 Barnet smiler og ler Ler, når et andet barn laver fjollede ansigter Viser sin glæde, når hun bliver hentet i insitutionen Smiler og ler, når hun leger med andre børn Griner af sjove bøger ved højtlæsning i gruppesammenhæng Griner af sig selv, når hun kommer til at gøre noget fjollet 2.2 Barnet udtrykker forskellige slags følelser og bruger forskellige måder at gøre det på Griner, hviner og råber af begejstring, viser vrede fysisk (fx ved at lægge armene over kors, stampe i gulvet) Udtrykker mange følelser (såsom glæde, sorg, vrede, træthed) Siger: Jeg er sur på dig eller: Jeg er bange Siger: Jeg bliver sur, når du tager min blyant 2.3 Barnet beskriver andres følelser 36 Siger: Han er ked af det, når et andet barn græder Identificerer andres følelser (siger fx Du er træt, når en voksen gaber) Beskriver andres følelser og årsagen til disse (fx Sophie græder, fordi der er meget larm ) Forstår med voksnes hjælp andres kropssprog, der signalerer følelser 2.4 Barnet kan identificere egne følelser Siger, når han er vred: Jeg er sur eller Jeg er ked af det Fokus- KOPIERING FORBUDT område Giver udtryk for, at hun er glad, når noget lykkes Kan identificere egne følelser og årsagen til disse (fx Jeg er sur, fordi jeg aldrig må hjælpe de voksne ) Kan identificere mere nuancerede følelser (fx frustration, skuffelse og overraskelse)

4 3.0 BARNET KAN REGULERE SINE FØLELSESMÆSSIGE UDTRYK 3.1 Barnet kan selv falde til ro efter en periode med spændende fysisk eller psykisk aktivitet 36 Falder til ro efter fangeleg inden for 10 minutter med lidt hjælp fra dig Stopper med at grine, når en sjov oplevelse er ovre Mestrer skiftet mellem lege udenfor og indenfor Falder selv til ro kort tid efter konflikt 3.2 Barnet reagerer på trøst fra andre børn eller voksne, det kender, når det er ked af det Falder til ro, når han bliver trøstet af dig eller et andet barn Falder til ro som reaktion på din trøst (fx Sarah, det er din tur næste gang ) Ændrer indstilling, når du forklarer, hvorfor hun skal komme indenfor Kan tilgive, når der bliver sagt undskyld 3.3 Barnet kan falde til ro inden for 5 minutter efter at have været lidt irriteret eller ked af det Holder op med at være ked af det få minutter efter et lille fald Finder på en anden aktivitet efter en konflikt med et andet barn Spiller et nyt spil med en kammerat, selvom han lige har tabt 3.4 Barnet tolererer skuffelser 36 Finder på en anden leg eller et andet legetøj med lidt hjælp fra dig, når du fjerner yndlingslegetøjet Siger, at det er i orden, at han ikke vandt Ved, at skuffelser ikke varer ved, og nye muligheder kommer; Min grønne jakke er væk, men jeg ønsker mig en ny til min fødselsdag 4.0 BARNET REAGERER EMPATISK I FORHOLD TIL ANDRE 4.1 Barnet kan leve sig ind i andres følelser og reagere passende Ler, når en gruppe børn morer sig over en leg eller et spil Giver legetøj tilbage, når et andet barn ser ked ud af det Spørger, hvorfor vennen eller den voksne er sur eller ked af det Fokus- KOPIERING FORBUDT område Forstår, at børn kan have blandede følelser (fx sige om et andet barn: Hun er vred og ked af det ) Lytter til andre børn og reagerer i forhold til deres adfærd og stemning

5 4.2 Barnet forsøger at trøste andre, når de er kede af det Trøster et andet barn, der græder, ved at give legetøj eller sige beroligende ord (fx Skal jeg kalde på en voksen? ) Spørger, hvorfor den anden er ked af det, og lytter til svaret Udtrykker forståelse for andres følelser (fx Det er synd for ham, at han ikke har en cykel ) Forstår, at andre børn kan blive kede af noget, han ikke selv ville blive ked af 5.0 BARNET INDGÅR I OG ENGAGERER SIG I AKTIVITETER MED ANDRE 5.1 Barnet udviser interesse for eller deltager i aktiviteter Kigger på et billede, som et andet barn peger på Hjælper dig med huslige opgaver (fx hjælper med at dække bord, rydde op, tørre bord af) Slutter sig til børn, der er i gang med en aktivitet (fx børn, der giver dukker mad eller laver veje i sandkassen) Spørger andre børn, om de ikke vil være med i legen 5.2 Barnet hilser på voksne og børn Siger: Hej til en ven, siger Farvel, når hun går hjem fra børnehave Bruger venners og pædagogers navne Hilser på forskellig måde afhængigt af, hvem hun møder 5.3 Barnet samarbejder i lege, eller når en opgave skal gøres færdig Hjælper et andet barn med at stable klodser for at bygge et tårn Deltager i rollespil (fx Du er faren, og jeg vil være lillesøster ) Kan skifte roller under leg (fx Nu er jeg læreren, og du er eleven ) Kan være med til at fordele rollerne afhængigt af ønsker, og hvem der er god til hvad 5.4 Barnet deltager og bidrager positivt i gruppeaktiviteter Deltager i fællessang Hjælper til med at lave mad, skiftes med andre børn til at hælde ingredienser i og røre Fokus- KOPIERING FORBUDT område Kan sidde stille i en lille gruppe, når der bliver læst højt Beskriver de andre børns positive sider

6 6.0 BARNET VISER SELVSTÆNDIGHED 6.1 Barnet udforsker nye legeredskaber og omgivelser 36 Er blevet mere selvstændig (fx opsøger nye udfordringer i leg og kammeratskaber) Er begyndt at blive selvstændig og kan lege uden andre på legepladsen Afprøver legeredskaber på en ny legeplads Udforsker en ny aktivitet, såsom nye spil Opfinder selv nye lege 6.2 Barnet kan adskilles fra den voksne uden at blive voldsomt ked af det Forlader dig på legepladsen for at lege med sine kammerater Siger: Farvel og græder ikke, når han afleveres i institutionen Barnet siger Hej, hej- vi ses 6.3 Barnet prøver selv at klare nye opgaver, før det søger hjælp Prøver at færdiggøre puslespil, før hun spørger om hjælp Prøver at åbne en beholder, før hun beder om hjælp Prøver selv at smøre smør og marmelade på et stykke rugbrød eller en bolle 6.4 Barnet fordyber sig i eller vender tilbage til udfordrende aktiviteter Vil stå på løbehjul igen, selvom han lige er faldet Hjælper med at rydde op, indtil alle ting er lagt på plads Bygger et tårn af klodser igen, når det er væltet Rydder selv legetøj op, indtil alle ting er lagt på plads Er koncentreret i 20 min. om at løse en svær opgave 7.0 BARNET HAR EN POSTIV SELVOPFATTELSE 7.1 Barnet viser stolt sit arbejde frem Viser en tegning Siger: Se på mig, når hun tegner Siger til andre voksne: Se, hvor hurtigt jeg kan løbe Fortæller, hvad hun har lavet: Far, jeg klippede det her ud, limede det sammen og kom glimmer på. Er det ikke flot Kalder, for at vise, hvad han nu har lært (fx Se hvad jeg kan når noget nyt prøves) Fokus- KOPIERING FORBUDT område 7.2 Barnet taler positivt om sig selv Siger: Jeg kan selv gøre det Beskriver en præstation: Jeg lavede en kæmpedinosaur Beskriver sit arbejde: Mit tårn er højere end Davids Beskriver evner: Jeg er god til at klippe Siger: Jeg er sej! eller Det ved jeg!

7 7.3 Barnet har kendskab til informationer om sig selv Kan sige sit navn, sin alder og sit køn, når han bliver spurgt Kan sige sit for- og efternavn og fornavn på søskende Kender personlige oplysninger (fx adresse, fødselsdag, by, nationalitet) 8.0 BARNET FOKUSERER SIN OPMÆRKSOMHED OG REGULERER SIT AKTIVITETSNIVEAU 8.1 Barnet tilpasser sit aktivitetsniveau til situationen 36 Leger med andre børn på klatrestativ med få anvisninger fra en voksen Klatrer ikke højere, end han selv kan klatre ned på sikker vis Er fysisk aktiv på legepladser Deltager i små og større grupper med hjælp fra dig eller en anden voksen: Sidder i en gruppe og lytter til en historie, danser til musik sammen med kammeraterne Underholder sig selv (fx tager en bog med hen i en sofa for at se på billederne) Leger med andre børn på sikker vis udendørs og indendørs Forholder sig til de andre børn, og tilpasser sig i legen 8.2 Barnet deltager i tidlige læse- og skriveaktiviteter Holder bogen rigtigt og bladrer Genkender nogle få bogstaver fra alfabetet Skriver bogstaver og tegner figurer Genkender mange bogstaver i alfabetet, eget navn og nogle ord Skriver eget fornavn og mange bogstaver fra alfabetet 8.3 Barnet er optaget af en motorisk aktivitet i 10 minutter eller mere Kører på (trehjulet) cykel i 10 minutter eller mere Leger lege som Alle mine kyllinger kom hjem i 10 minutter eller mere Forbliver koncentreret, når han er i gang med en leg 8.4 Barnet skifter fra én aktivitet til en anden uden problemer KOPIERING FORBUDT Skifter uden problemer fra fastlagt aktivitet til fri legeaktivitet, når hun får besked på det Rydder op efter et måltid og skifter til næste planlagte aktivitet, når hun får besked på det Fokusområde

8 8.5 Barnet deltager i lege med andre Leger med biler med andre børn Spiller kortspil som Fisk sammen med andre Spiller brætspil sammen med kammerater Foreslår andre spilleregler for legene 9.0 BARNET SAMARBEJDER OMKRING DAGLIGE RUTINER OG KRAV 9.1 Barnet følger rutiner og regler Deltager i oprydningen efter måltider, når han bliver mindet om det Hjælper selv til med at få tøj på Følger enkle regler i hjemmet og i børnehaven Kan godt lide spil med regler (fx Sorteper, Klodsmajor og Ludo ) Overfører regler fra forskellige miljøer (fx Min far siger, at man skal gå, ikke løbe på fortovet ) Overvinder sin lyst til at gøre spændende ting, der bryder med aftaler (fx vippe på stolen) 9.2 Barnet gør, hvad det får besked på Tager jakke på, når hun bliver bedt om det Henter en bog, når en voksen beder om det Husker en regel, når han bliver mindet om det (fx ikke råbe eller ikke løbe inde) Husker uden videre regler 9.3 Barnet samarbejder, når det bliver irettesat af voksne Holder op med at løbe, når han bliver bedt om det Tager det rigtige legetøj, når en voksen tilskynder til det Ændrer sin adfærd, når den voksne beder om det (fx ved at lægge nogle af farveblyanterne tilbage) 10.0 BARNET VISER EN RÆKKE ADAPTIVE FÆRDIGHEDER 10.1 Barnet løser problemer, så det kan få sine behov opfyldt Beder dig om hjælp, når hun er sulten eller tørstig Finder dig, når hun behøver hjælp ved problemer (fx åbne en tung dør) Henter et glas vand, når hun er tørstig KOPIERING FORBUDT Finder sammen med andre børn ud af hvilke regler, der gælder i en leg eller ved fordeling af roller (fx købmand eller mor, far og børn ) Fokusområde

9 10.2 Barnet accepterer ændringer i omgivelser og aftaler Accepterer ændringer i en kendt rutine (fx nyt udflugtsmål, at faster henter i stedet for mor) Kan finde ud af at sove et nyt sted Kender og anvender regler for god opførsel, der gælder bestemte steder (fx ved børnefødselsdag eller andre steder som på biblioteket) 10.3 Barnet passer på i situationer, der kan være farlige Venter på dig eller en anden voksen, før han går over gaden Klatrer sikkert i et klatrestativ Følger regler uden for institutionen/hjemmet (fx ved at stoppe ved fodgængerfelt, ikke at gå med fremmede) Kan forklare, hvorfor det er vigtigt at stoppe for rødt 10.4 Barnet spiser selv og spiser forskellig slags mad uden problemer Spiser det meste af den mad, der bliver serveret Spiser små bidder af ny mad Spiser med bestik og kan hælde mælk fra en kande/karton Hjælper til med at gøre maden klar (kan fx smøre brødet selv, åbne sin madpakke og pakke den ud) 10.5 Barnet tager selv tøj på Tager tøj af uden hjælp fra en voksen (bortset fra knapper og lynlåse) Tager tøj på uden hjælp Klarer selv knapper, lynlås og sko Klarer selv snørrebånd 10.6 Barnet mestrer toiletrutiner Giver udtryk for behov og søger hen til toilettet, når det er nødvendigt Bruger toilettet med lidt hjælp fra en voksen og er tør om natten Kan selv finde ud af at gå på toilettet, og følger institutionens regler for toiletrutiner 10.7 Barnet går i seng og falder i søvn uden problemer KOPIERING FORBUDT Accepterer, at det er tid til en lur/sengetid uden at begynde at græde Følger soverutinerne hjemme og i institutionen (middagshvil) Falder hurtigt i søvn efter at være blevet lagt til at sove Fokusområde

10 Uddybende kommentarer: KOPIERING FORBUDT This is a translation of Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure (SEAM ), Research Edition, Squires et al Brookes Publishing Co. Translated and adapted, with permission, by Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Dette er en oversættelse af Social-Emotional Assessment/Evaluation Measure (SEAM ), forskningsudgave, Squires et al Brookes Publishing Co. Oversat og bearbejdet med tilladelse af Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Dansk udgave 2017 Hogrefe Psykologisk Forlag A/S. Al kopiering og mangfoldiggørelse i trykt eller digital form af dette materiale uden Hogrefe Psykologisk Forlags til ladelse er i strid med dansk ophavsretslovgivning. Varenummer