Personlige forudsætninger.

Transkript

1

2 4 år Guides til at rydde op på stuen og legepladsen. Eget tøj på egen plads. (holde styr på garderobe) Faste rutiner omkring spisesituationen. Skal kunne dække et bord, med hjælp fra en voksen.

3 4 år 1. Tisse og vaske hænder. 2. Finde madpakke. 3. Sætte sig til bords (på faste pladser) 4. Synges/siges værsgo. 5. Selvforvaltning af madpakke. 6. Der holdes bordskik (der spørges om lov). 7. Oprydning af egen madpakke og service Kender huset rutiner og struktur. Kender døgnrytmen. Kan begå sig i trafikken ifølge med en voksen. Kendskab til Himmelblås traditioner. Have afprøvet og leget med IT.

4 Personlige forudsætninger. At kunne huske eget, mor og fars og søskendes navne. Huske adresse, alder og placering i familien. Genkende eget tøj og selv kunne tage tøj af og på. (inkl. lyne+knappe). At have gode toiletvaner (personlig hygiejne) 1. At være ble fri i dagtimerne. 2. At kunne mærke trang til toiletbesøg. 3. Tørre sig selv efter toiletbesøg (- ved afføring) 4. Vaske og tørre hænder. 5. At kunne mærke hvornår der skal pudses næse og tørres om munden. At kunne vurdere påklædning efter vejret. At sige goddag og farvel. Barnet skal mærke at det bliver set. At kunne have en ven. At kunne mærke egne grænser. At kunne give udtryk for egne ønsker og behov og handle derefter. At kende den personlige konsekvens af egne handlinger. At kunne bruge sin egen fantasi. At kunne bruge sin egen kreativitet. (finde muligheder og løsninger)

5 Hvad gør personalet. Vi laver tema om kend dig selv i samling og aktivitet. Vi guider og øver med børnene i garderoben. Vi laver tema om hygiejne. Vi er gode rollemodeller og siger selv goddag og farvel (vi nævner barnets navn og søger øjenkontakt) Ved hjælp af MarteMeo metoden vil vi støtte det enkelte barn i at udvikle venskaber og mærke sig selv. Hjælpe barnet med at sætte ord på. Vi inspirerer børnene og indgår i barnets leg (læse, fortælle og digte historier, sceneskift ift. legetøj og legeplads, give muligheder, tid og rum til fordybelse). Planlagte og spontane kreative aktiviteter (bagning, lego, male, forme ler, klippe, tegne, tur i naturen, materialer til rådighed).

6 Finmotorik: Motoriske forudsætninger. At kunne holde på en blyant. (tværgreb) At kunne sætte perler på en plade/snor. At kunne holde på og klippe med en saks. (efter en lige streg) At kunne tegne en genkendelig ting. (mundens motorik) Grovmotorik: At kunne køre på en løbecykel. At kunne løbe med rotation i ryggen og svinge med armene og fødder fra overfladen. At kunne gå med fodafvikling. At kunne hoppe med affjedring fra læg og haser. (også med samlede ben. At kunne stå på et ben. At kunne gå på trapper. At kunne sætte en gynge i gang og holde den. At kunne kaste en bold retningsbestemt. At kunne sparke til en bold. At være udholden til en længere gåtur/løbetur Styrke. (eks. bære en tung spand). Kropsbevisthed. ( at kunne mærke hvad kan jeg med min krop ).

7 Hvad gør personalet. Materialerne og værktøjet skal være til rådighed når børnene skal bruge det, vi viser barnet mulighederne. Vi taget på tur ud af huset, til skov og strand, for at give barnet forskelligt terræn. Vi både går og løber længere ture med børnene. (gendarmløb, sankt hans løb, skolernes motions løb osv.) Vi tager i svømmehal. De voksne søger for en legeplads der stimulerer og udfordrer motorikken. Vi sætter udendørslege i gang. I forhold til den nye struktur.

8 Sociale forudsætninger. Turtagning (spil, samtale, i legen, i samlingen, kø). At kunne gå i dialog med voksne og børn. (-at afbryde). At kunne deltage aktivt i fællesskabet. 1. Samling 2. Legen 3. Planlagte aktiviteter At kunne udsætte egne behov. At kunne holde fokus (opmærksomhed) At kunne afkode et andet menneske i relationerne. At kunne udvikle og fastholde venskaber. At kunne acceptere rollefordelinger (barn/barn+barn/voksen) At kunne lege rollelege. At kunne respektere forskelligheder.

9 Hvad gør personalet. De voksne er rollemodeller, spiller spil, giver anvisninger. Vi er opmærksomme på ikke at afbryde og er gode rollemodeller i dialogen med barnet. Vi benævner barnet og hjælper med at holde fokus. Vi er tydelige voksne og hjælper barnet med afkodningen. Vi giver rum og plads til at venskaber kan udvikles (fysisk rum, tid og MarteMeo.) Tydelige voksne. Anerkendende voksne

10 Sproglige forudsætninger. At kunne lytte og være opmærksom. At kunne stille HV. Spørgsmål. (og svare på spørgsmål) At kunne huske 2 beskeder og udføre dem. At kunne huske sange, lege, rim. At kunne udtale sproget. At kunne tælle. At have kendskab til og anvender under og over begreber. At kunne genkende sit navn på skrift. At kende og anvende tillægsord og forholdsord.

11 Hvad gør personalet. Vi sætter ord på handling. På barnets og egne handlinger. Vi giver barnet nogle opgaver, korte og konkrete opgaver. Vi er lyttende så barnet får lyst til at fortælle. Og spøgende med åbne spørgsmål. Vi synger dagligt med børnene og leger med ordene. (gentagelser) Dialogisk læsning. Vi søger for at deres navn står på deres skuffer, kasser og garderobe osv.)